北京PMP課程導(dǎo)入講義課件

北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活PMP(ProjectManagementProfessiona)導(dǎo)入課程為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?什么是項(xiàng)目管理?如何備考PMP考試?項(xiàng)目管理知識體系簡介強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，但多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實(shí)上，學(xué)生依然是教師的配角，知識的奴隸。這種學(xué)生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者根據(jù)自己從教十多年初中語文教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、尊重是前提，信任是基礎(chǔ)沒有尊重就沒有教育，沒有對學(xué)生的尊重就沒有學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識。不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，要善于賞識和激勵學(xué)生。在學(xué)校的一切活動中，教師應(yīng)通過語言來肯定學(xué)生。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的思想感情溝通，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，對學(xué)生不報偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應(yīng)相信學(xué)生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進(jìn)教學(xué)相長，而且能夠密切師生之間的感情，促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系，落實(shí)學(xué)生的主體地位和以人為本的教育思想。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學(xué)生有極大的“摧毀力”；相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點(diǎn)：1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。2.善于傾聽。學(xué)會聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生會說、正確說的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學(xué)講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會逐漸形成。3.激發(fā)、鼓勵。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)用目光鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，對于學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識，應(yīng)鼓勵其它同學(xué)就實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。三、小組合作學(xué)習(xí)，促使主動發(fā)展常言道：“三人行必有我?guī)煛?。教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生人人為生，個個為師。激勵學(xué)生除虛心向他人學(xué)習(xí)外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高，積極主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔(dān)任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動有著不同的職責(zé)。“主持人”要負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于四人小組成員各負(fù)其責(zé)，因此，學(xué)生都主動投入；由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同個性、不同學(xué)歷的學(xué)生，都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”教師應(yīng)注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！笆谥贼~，莫如授之以漁”，在教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實(shí)際，既能對宏觀體系了如指掌，又能對微觀的知識點(diǎn)無遺漏，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，如能由提出問題引導(dǎo)學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答問題到回答學(xué)生問題，由教師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生教自己學(xué)。就可以說，學(xué)生的主體地位的形成已經(jīng)具備了有利的外因。五、參與教學(xué)評價，凸現(xiàn)主體地位教學(xué)中要給學(xué)生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機(jī)會，促使學(xué)生主動發(fā)展、積極發(fā)展、生動活潑的發(fā)展。在平時的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補(bǔ)充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個問題使其知識更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進(jìn)生平時課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極互評和自評，學(xué)生的主體地位就會充分地凸現(xiàn)出來?？傊?，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對象是學(xué)生，我們在進(jìn)行教學(xué)工作的同時，應(yīng)多想辦法提高學(xué)生的主體意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。古代教育家孔子在《雍也》中曾說“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”，這是孔老夫子對“因材施教”的論述。近代著名教育家陶行知也曾這樣論述因材施教：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”，并且付之于教育中。一、班級內(nèi)座位分層，形成競爭氛圍1.分層有依據(jù)根據(jù)初一下、初二上市質(zhì)檢成績和經(jīng)過第一輪總復(fù)習(xí)后的市質(zhì)檢成績?nèi)∪纬煽兤骄?，結(jié)合平時課堂表現(xiàn)，經(jīng)學(xué)生自主選擇、教師建議、班主任動員，參考本校學(xué)生生源素質(zhì)水平等綜合考評，大致按照3∶4∶3的比例在各班級內(nèi)分層為ABC三層。2.具體可操作基本符合一個班級2人同桌縱向4大組模式：1個大組為A層、2個大組為B層、1個大組為C層；或者是3人同桌縱向3大組模式：ABC層各1個大組，每節(jié)課上課前備好復(fù)習(xí)材料按照分層座位就坐。班內(nèi)分層、課內(nèi)分層簡單易操作，客觀上不影響學(xué)校整體排課和教學(xué)。分?癰?學(xué)生帶來興奮感和新鮮感，相對其他學(xué)科一成不變的座位、一成不變的同桌而言，每次生物課換座位就好像課間“游戲”活動一般，為復(fù)習(xí)課堂帶來活力；分層為學(xué)生樹立了具體的、近距離的學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，自然而然形成了競爭氛圍和學(xué)習(xí)動力。二、復(fù)習(xí)課分層，形成自主復(fù)習(xí)思維模式分層復(fù)習(xí)課是分層復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)、解題思維模式的重要環(huán)節(jié)，因此，上好每一節(jié)分層復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。1.課前備課挑選典型試題、大題中的典型小題、系統(tǒng)性知識較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為上課講評重點(diǎn)，并準(zhǔn)備好相關(guān)考綱知識點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)圖備用，當(dāng)A層學(xué)生無法自行整理知識網(wǎng)絡(luò)時呈現(xiàn)。例如下面這一題就可以作為典型例題來分析：例題人醉酒后常會出現(xiàn)嘔吐、語無倫次、走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，這時駕車行駛將對交通帶來極大的安全隱患。據(jù)世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，有大約50%～60%的交通事故與酒駕有關(guān)。請你用所學(xué)知識回答下列問題：（1）醉酒者常表現(xiàn)出的走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，是由于酒精麻痹了造成的。（2）某人在酒駕交通事故中受傷，醫(yī)生敲擊其膝蓋下韌帶檢測膝跳反射，這屬于（簡單/復(fù)雜）反射。完成這個反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是，它由感受器、、、傳出神經(jīng)和組成。（3）警察通常對醉酒者采用對著酒精測試儀吹氣來檢測醉駕程度。吹氣時，醉酒者的膈肌處于狀態(tài)。（4）酒精主要在消化道的中吸收進(jìn)入血液，隨后進(jìn)入人體內(nèi)最大的消化腺中分解，若飲酒過量，對該器官傷害極大。酒精首次進(jìn)入醉酒者心臟四腔：①左心房，②左心室，③右心房，④右心室的先后順序是?！驹囶}分析】本題是一道綜合性強(qiáng)的較難題，考查的知識點(diǎn)有神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、呼氣和吸氣、消化系統(tǒng)的組成及血液循環(huán)等知識，體現(xiàn)了知識的綜合性?？疾榈哪芰Πɡ斫饽芰Α?yīng)用能力。需要在熟悉掌握課本知識的基礎(chǔ)上，與題目問題快速匹配，并能夠應(yīng)用知識解答具體問題，思維要求較高。2.課內(nèi)分層任務(wù)驅(qū)動全班每個學(xué)生都要認(rèn)真做題并準(zhǔn)備回答，老師分配不同任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考：C層學(xué)生回答重點(diǎn)是“答案是什么”；B層學(xué)生需要對C層學(xué)生答案糾錯同時說明“為什么”或者“我是怎么思考的”；A層學(xué)生必須提煉出本題知識點(diǎn)及知識點(diǎn)的相互聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)圖、舉一反三知識遷移等。例如上面典型例題第（1）小題：C層學(xué)生直接回答“小腦”即可；B層學(xué)生必須解答答題思維過程：小腦的主要功能是使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體的平衡；飲酒過量的人常常表現(xiàn)走路不穩(wěn)，這是由于酒精麻痹了小腦造成的；A層學(xué)生還必須列出神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能知識網(wǎng)絡(luò)圖，不完整之處查閱課本或老師補(bǔ)充，BC層學(xué)生做筆記復(fù)習(xí)。又例如第（3）小題：C層學(xué)生可直接回答：舒張（學(xué)生容易答錯寫錯）；B層學(xué)生需糾錯并解答答題思維過程：當(dāng)膈肌和肋間外肌舒張時，胸廓縮小，肺也隨之回縮，造成肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓，肺內(nèi)氣體排出肺，形成呼氣。故司機(jī)吹氣時膈肌狀態(tài)應(yīng)是舒張的；這題學(xué)生往往難以深入理解并記憶，因此請A層學(xué)生到黑板上畫出“肺的吸氣和呼氣模擬圖”，老師投影展示課前準(zhǔn)備的“動態(tài)模擬圖”播放，以幫助BC層學(xué)生牢牢記憶。我想以后再怎么考這個知識點(diǎn)都會“百考不倒”了。3.課后自主復(fù)習(xí)課內(nèi)時間有限，一節(jié)課只能復(fù)習(xí)講評一大題或幾個小題練習(xí)題，不可能每題面面俱到講評分析，更多的是對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、解題思維的引導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用，形成課后自主復(fù)習(xí)的正確有效思維模式。在兩周訓(xùn)練后，A層學(xué)生已經(jīng)如“扶馬上鞍”般運(yùn)用自如，開啟自主復(fù)習(xí)模式；B層能較淺層次自主復(fù)習(xí)；C層能做到基本完成練習(xí)。三、基礎(chǔ)知識強(qiáng)化過關(guān)時分層復(fù)習(xí)，以重點(diǎn)幫扶提高第三輪復(fù)習(xí)后半段及考前兩周，A層學(xué)生可以“放任不管”了，自行回歸課本復(fù)習(xí)；B層學(xué)生主要給予答疑解惑，個別難點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)；C層學(xué)生則重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化過關(guān)，這時老師重點(diǎn)關(guān)注C層，分冊、分段背誦、默寫過關(guān)基礎(chǔ)知識，一對一的幫扶和提高，這樣就可以呈現(xiàn)出漂亮的班級均分和及格率了。每年的中考成績出來后，都會有學(xué)生很高興的擁抱我“老師，我真的考了A”“老師，沒想到我考及格了，謝謝您！”“老師，我初三學(xué)習(xí)有信心了！”，每每聽到學(xué)生努力取得的好成績和自信心的提高，這就是老師的最大成就和莫大欣慰！總之，分層總復(fù)習(xí)能對不同層次、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生做針對性“因材施教――因材復(fù)習(xí)”；能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，以一當(dāng)十歸類復(fù)習(xí)；有利于訓(xùn)練和提高自主分析思維能力，形成自主復(fù)習(xí)思維模式，從而提高復(fù)習(xí)效率。北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活北京尚德P1PMP(ProjectManagementProfessiona)導(dǎo)入課程PMP(ProjectManagement2為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?什么是項(xiàng)目管理?如何備考PMP考試?項(xiàng)目管理知識體系簡介為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?3為什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?為什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?4如果沒有項(xiàng)目管理如果沒有項(xiàng)目管理5真正的需求獲取如此困難項(xiàng)目經(jīng)理客戶描述分析師設(shè)計(jì)程序員編碼商業(yè)顧問詮釋的理解二管二置項(xiàng)目文檔操作程序客戶投資技術(shù)支持實(shí)際需求真正的需求獲取如此困難6群體行為——人多、力量?TeamWork群體行為——人多、力量?7會議是從事管理工作必經(jīng)的媒介。你絕對無法避免,但是你能讓會議更有效率?！薄⑻貭柷叭味麻L格魯夫■會議三宗罪1.跑題,即言不及義2.一言堂,話語權(quán)主要被領(lǐng)導(dǎo)壟斷3.野蠻爭論,抓住人家言語中的一個詞不放,甚至打起來。會議是從事管理工作必經(jīng)的媒介。你絕對無法8管理溝通——對牛彈琴啦磁,學(xué)也不燿唉唷!我錯啦!我不該唱笨牛的.有效溝通的品質(zhì)取決于對方的回應(yīng)管理溝通——對牛彈琴9自己是哪一位?自己是哪一位?10Objectives目標(biāo)WellstartdiggingfromthissideofthemountainYouandyourgangstartdiggingfromtheothersideWhenwemeetinthemiddlewewillhavemadeatunnel.andifwedonthavemeetwewillmadetwotunnelsApproach方法ByexplainingconceptsandtechniquesandbyusingnumerousexamplestoshowhowonescanbeskillfullyappliedObjectives目標(biāo)11北京PMP課程導(dǎo)入講義課件12北京PMP課程導(dǎo)入講義課件13北京PMP課程導(dǎo)入講義課件14北京PMP課程導(dǎo)入講義課件15北京PMP課程導(dǎo)入講義課件16北京PMP課程導(dǎo)入講義課件17北京PMP課程導(dǎo)入講義課件18北京PMP課程導(dǎo)入講義課件19北京PMP課程導(dǎo)入講義課件20北京PMP課程導(dǎo)入講義課件21北京PMP課程導(dǎo)入講義課件22北京PMP課程導(dǎo)入講義課件23北京PMP課程導(dǎo)入講義課件24北京PMP課程導(dǎo)入講義課件25北京PMP課程導(dǎo)入講義課件26北京PMP課程導(dǎo)入講義課件27北京PMP課程導(dǎo)入講義課件28北京PMP課程導(dǎo)入講義課件29北京PMP課程導(dǎo)入講義課件30北京PMP課程導(dǎo)入講義課件31北京PMP課程導(dǎo)入講義課件32北京PMP課程導(dǎo)入講義課件33北京PMP課程導(dǎo)入講義課件34北京PMP課程導(dǎo)入講義課件35北京PMP課程導(dǎo)入講義課件36北京PMP課程導(dǎo)入講義課件37北京PMP課程導(dǎo)入講義課件38北京PMP課程導(dǎo)入講義課件39北京PMP課程導(dǎo)入講義課件40北京PMP課程導(dǎo)入講義課件41北京PMP課程導(dǎo)入講義課件42北京PMP課程導(dǎo)入講義課件43北京PMP課程導(dǎo)入講義課件44北京PMP課程導(dǎo)入講義課件45北京PMP課程導(dǎo)入講義課件46北京PMP課程導(dǎo)入講義課件47北京PMP課程導(dǎo)入講義課件48北京PMP課程導(dǎo)入講義課件49北京PMP課程導(dǎo)入講義課件50北京PMP課程導(dǎo)入講義課件51北京PMP課程導(dǎo)入講義課件52北京PMP課程導(dǎo)入講義課件53北京PMP課程導(dǎo)入講義課件54北京PMP課程導(dǎo)入講義課件55北京PMP課程導(dǎo)入講義課件56北京PMP課程導(dǎo)入講義課件57北京PMP課程導(dǎo)入講義課件58北京PMP課程導(dǎo)入講義課件59北京PMP課程導(dǎo)入講義課件60北京PMP課程導(dǎo)入講義課件61北京PMP課程導(dǎo)入講義課件62北京PMP課程導(dǎo)入講義課件63北京PMP課程導(dǎo)入講義課件64北京PMP課程導(dǎo)入講義課件65北京PMP課程導(dǎo)入講義課件66北京PMP課程導(dǎo)入講義課件67北京PMP課程導(dǎo)入講義課件68北京PMP課程導(dǎo)入講義課件69北京PMP課程導(dǎo)入講義課件70北京PMP課程導(dǎo)入講義課件71北京PMP課程導(dǎo)入講義課件72北京PMP課程導(dǎo)入講義課件73北京PMP課程導(dǎo)入講義課件74北京PMP課程導(dǎo)入講義課件75北京PMP課程導(dǎo)入講義課件76北京PMP課程導(dǎo)入講義課件77北京PMP課程導(dǎo)入講義課件78北京PMP課程導(dǎo)入講義課件79北京PMP課程導(dǎo)入講義課件80北京PMP課程導(dǎo)入講義課件81北京PMP課程導(dǎo)入講義課件82北京PMP課程導(dǎo)入講義課件83北京PMP課程導(dǎo)入講義課件84北京PMP課程導(dǎo)入講義課件85北京PMP課程導(dǎo)入講義課件86北京PMP課程導(dǎo)入講義課件87北京PMP課程導(dǎo)入講義課件88北京PMP課程導(dǎo)入講義課件89北京PMP課程導(dǎo)入講義課件90北京PMP課程導(dǎo)入講義課件91北京PMP課程導(dǎo)入講義課件92北京PMP課程導(dǎo)入講義課件93北京PMP課程導(dǎo)入講義課件94北京PMP課程導(dǎo)入講義課件95北京PMP課程導(dǎo)入講義課件96北京PMP課程導(dǎo)入講義課件97北京PMP課程導(dǎo)入講義課件98北京PMP課程導(dǎo)入講義課件99北京PMP課程導(dǎo)入講義課件100北京PMP課程導(dǎo)入講義課件101北京PMP課程導(dǎo)入講義課件102北京PMP課程導(dǎo)入講義課件103北京PMP課程導(dǎo)入講義課件104北京PMP課程導(dǎo)入講義課件105北京PMP課程導(dǎo)入講義課件106北京PMP課程導(dǎo)入講義課件107北京PM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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷169北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活PMP(ProjectManagementProfessiona)導(dǎo)入課程為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?什么是項(xiàng)目管理?如何備考PMP考試?項(xiàng)目管理知識體系簡介強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，但多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實(shí)上，學(xué)生依然是教師的配角，知識的奴隸。這種學(xué)生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者根據(jù)自己從教十多年初中語文教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、尊重是前提，信任是基礎(chǔ)沒有尊重就沒有教育，沒有對學(xué)生的尊重就沒有學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識。不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，要善于賞識和激勵學(xué)生。在學(xué)校的一切活動中，教師應(yīng)通過語言來肯定學(xué)生。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的思想感情溝通，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，對學(xué)生不報偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應(yīng)相信學(xué)生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進(jìn)教學(xué)相長，而且能夠密切師生之間的感情，促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系，落實(shí)學(xué)生的主體地位和以人為本的教育思想。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學(xué)生有極大的“摧毀力”；相反教師一個贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識。具體做到以下幾點(diǎn)：1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。2.善于傾聽。學(xué)會聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生會說、正確說的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學(xué)講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會逐漸形成。3.激發(fā)、鼓勵。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)用目光鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，對于學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識，應(yīng)鼓勵其它同學(xué)就實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯誤所在，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。三、小組合作學(xué)習(xí)，促使主動發(fā)展常言道：“三人行必有我?guī)煛?。教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生人人為生，個個為師。激勵學(xué)生除虛心向他人學(xué)習(xí)外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高，積極主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔(dān)任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動有著不同的職責(zé)?！爸鞒秩恕币?fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于四人小組成員各負(fù)其責(zé)，因此，學(xué)生都主動投入；由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同個性、不同學(xué)歷的學(xué)生，都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”教師應(yīng)注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！笆谥贼~，莫如授之以漁”，在教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實(shí)際，既能對宏觀體系了如指掌，又能對微觀的知識點(diǎn)無遺漏，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，如能由提出問題引導(dǎo)學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答問題到回答學(xué)生問題，由教師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生教自己學(xué)。就可以說，學(xué)生的主體地位的形成已經(jīng)具備了有利的外因。五、參與教學(xué)評價，凸現(xiàn)主體地位教學(xué)中要給學(xué)生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機(jī)會，促使學(xué)生主動發(fā)展、積極發(fā)展、生動活潑的發(fā)展。在平時的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補(bǔ)充，爭辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個問題使其知識更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進(jìn)生平時課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭辯的參與過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極互評和自評，學(xué)生的主體地位就會充分地凸現(xiàn)出來。總之，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對象是學(xué)生，我們在進(jìn)行教學(xué)工作的同時，應(yīng)多想辦法提高學(xué)生的主體意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。古代教育家孔子在《雍也》中曾說“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”，這是孔老夫子對“因材施教”的論述。近代著名教育家陶行知也曾這樣論述因材施教：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”，并且付之于教育中。一、班級內(nèi)座位分層，形成競爭氛圍1.分層有依據(jù)根據(jù)初一下、初二上市質(zhì)檢成績和經(jīng)過第一輪總復(fù)習(xí)后的市質(zhì)檢成績?nèi)∪纬煽兤骄Y(jié)合平時課堂表現(xiàn)，經(jīng)學(xué)生自主選擇、教師建議、班主任動員，參考本校學(xué)生生源素質(zhì)水平等綜合考評，大致按照3∶4∶3的比例在各班級內(nèi)分層為ABC三層。2.具體可操作基本符合一個班級2人同桌縱向4大組模式：1個大組為A層、2個大組為B層、1個大組為C層；或者是3人同桌縱向3大組模式：ABC層各1個大組，每節(jié)課上課前備好復(fù)習(xí)材料按照分層座位就坐。班內(nèi)分層、課內(nèi)分層簡單易操作，客觀上不影響學(xué)校整體排課和教學(xué)。分?癰?學(xué)生帶來興奮感和新鮮感，相對其他學(xué)科一成不變的座位、一成不變的同桌而言，每次生物課換座位就好像課間“游戲”活動一般，為復(fù)習(xí)課堂帶來活力；分層為學(xué)生樹立了具體的、近距離的學(xué)習(xí)榜樣和奮斗目標(biāo)，自然而然形成了競爭氛圍和學(xué)習(xí)動力。二、復(fù)習(xí)課分層，形成自主復(fù)習(xí)思維模式分層復(fù)習(xí)課是分層復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生形成自主復(fù)習(xí)、解題思維模式的重要環(huán)節(jié)，因此，上好每一節(jié)分層復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。1.課前備課挑選典型試題、大題中的典型小題、系統(tǒng)性知識較強(qiáng)、綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為上課講評重點(diǎn)，并準(zhǔn)備好相關(guān)考綱知識點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò)圖備用，當(dāng)A層學(xué)生無法自行整理知識網(wǎng)絡(luò)時呈現(xiàn)。例如下面這一題就可以作為典型例題來分析：例題人醉酒后常會出現(xiàn)嘔吐、語無倫次、走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，這時駕車行駛將對交通帶來極大的安全隱患。據(jù)世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，有大約50%～60%的交通事故與酒駕有關(guān)。請你用所學(xué)知識回答下列問題：（1）醉酒者常表現(xiàn)出的走路不穩(wěn)等現(xiàn)象，是由于酒精麻痹了造成的。（2）某人在酒駕交通事故中受傷，醫(yī)生敲擊其膝蓋下韌帶檢測膝跳反射，這屬于（簡單/復(fù)雜）反射。完成這個反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是，它由感受器、、、傳出神經(jīng)和組成。（3）警察通常對醉酒者采用對著酒精測試儀吹氣來檢測醉駕程度。吹氣時，醉酒者的膈肌處于狀態(tài)。（4）酒精主要在消化道的中吸收進(jìn)入血液，隨后進(jìn)入人體內(nèi)最大的消化腺中分解，若飲酒過量，對該器官傷害極大。酒精首次進(jìn)入醉酒者心臟四腔：①左心房，②左心室，③右心房，④右心室的先后順序是?！驹囶}分析】本題是一道綜合性強(qiáng)的較難題，考查的知識點(diǎn)有神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、呼氣和吸氣、消化系統(tǒng)的組成及血液循環(huán)等知識，體現(xiàn)了知識的綜合性?？疾榈哪芰Πɡ斫饽芰?、應(yīng)用能力。需要在熟悉掌握課本知識的基礎(chǔ)上，與題目問題快速匹配，并能夠應(yīng)用知識解答具體問題，思維要求較高。2.課內(nèi)分層任務(wù)驅(qū)動全班每個學(xué)生都要認(rèn)真做題并準(zhǔn)備回答，老師分配不同任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考：C層學(xué)生回答重點(diǎn)是“答案是什么”；B層學(xué)生需要對C層學(xué)生答案糾錯同時說明“為什么”或者“我是怎么思考的”；A層學(xué)生必須提煉出本題知識點(diǎn)及知識點(diǎn)的相互聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)圖、舉一反三知識遷移等。例如上面典型例題第（1）小題：C層學(xué)生直接回答“小腦”即可；B層學(xué)生必須解答答題思維過程：小腦的主要功能是使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體的平衡；飲酒過量的人常常表現(xiàn)走路不穩(wěn)，這是由于酒精麻痹了小腦造成的；A層學(xué)生還必須列出神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能知識網(wǎng)絡(luò)圖，不完整之處查閱課本或老師補(bǔ)充，BC層學(xué)生做筆記復(fù)習(xí)。又例如第（3）小題：C層學(xué)生可直接回答：舒張（學(xué)生容易答錯寫錯）；B層學(xué)生需糾錯并解答答題思維過程：當(dāng)膈肌和肋間外肌舒張時，胸廓縮小，肺也隨之回縮，造成肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓，肺內(nèi)氣體排出肺，形成呼氣。故司機(jī)吹氣時膈肌狀態(tài)應(yīng)是舒張的；這題學(xué)生往往難以深入理解并記憶，因此請A層學(xué)生到黑板上畫出“肺的吸氣和呼氣模擬圖”，老師投影展示課前準(zhǔn)備的“動態(tài)模擬圖”播放，以幫助BC層學(xué)生牢牢記憶。我想以后再怎么考這個知識點(diǎn)都會“百考不倒”了。3.課后自主復(fù)習(xí)課內(nèi)時間有限，一節(jié)課只能復(fù)習(xí)講評一大題或幾個小題練習(xí)題，不可能每題面面俱到講評分析，更多的是對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、解題思維的引導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用，形成課后自主復(fù)習(xí)的正確有效思維模式。在兩周訓(xùn)練后，A層學(xué)生已經(jīng)如“扶馬上鞍”般運(yùn)用自如，開啟自主復(fù)習(xí)模式；B層能較淺層次自主復(fù)習(xí)；C層能做到基本完成練習(xí)。三、基礎(chǔ)知識強(qiáng)化過關(guān)時分層復(fù)習(xí)，以重點(diǎn)幫扶提高第三輪復(fù)習(xí)后半段及考前兩周，A層學(xué)生可以“放任不管”了，自行回歸課本復(fù)習(xí)；B層學(xué)生主要給予答疑解惑，個別難點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)；C層學(xué)生則重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化過關(guān)，這時老師重點(diǎn)關(guān)注C層，分冊、分段背誦、默寫過關(guān)基礎(chǔ)知識，一對一的幫扶和提高，這樣就可以呈現(xiàn)出漂亮的班級均分和及格率了。每年的中考成績出來后，都會有學(xué)生很高興的擁抱我“老師，我真的考了A”“老師，沒想到我考及格了，謝謝您！”“老師，我初三學(xué)習(xí)有信心了！”，每每聽到學(xué)生努力取得的好成績和自信心的提高，這就是老師的最大成就和莫大欣慰！總之，分層總復(fù)習(xí)能對不同層次、不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生做針對性“因材施教――因材復(fù)習(xí)”；能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，以一當(dāng)十歸類復(fù)習(xí)；有利于訓(xùn)練和提高自主分析思維能力，形成自主復(fù)習(xí)思維模式，從而提高復(fù)習(xí)效率。北京尚德PMP課程導(dǎo)入講義怎樣思想，就有怎樣的生活北京尚德P170PMP(ProjectManagementProfessiona)導(dǎo)入課程PMP(ProjectManagement171為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?什么是項(xiàng)目管理?如何備考PMP考試?項(xiàng)目管理知識體系簡介為什么要學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?172為什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?為什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理?173如果沒有項(xiàng)目管理如果沒有項(xiàng)目管理174真正的需求獲取如此困難項(xiàng)目經(jīng)理客戶描述分析師設(shè)計(jì)程序員編碼商業(yè)顧問詮釋的理解二管二置項(xiàng)目文檔操作程序客戶投資技術(shù)支持實(shí)際需求真正的需求獲取如此困難175群體行為——人多、力量?TeamWork群體行為——人多、力量?176會議是從事管理工作必經(jīng)的媒介。你絕對無法避免,但是你能讓會議更有效率?！薄⑻貭柷叭味麻L格魯夫■會議三宗罪1.跑題,即言不及義2.一言堂,話語權(quán)主要被領(lǐng)導(dǎo)壟斷3.野蠻爭論,抓住人家言語中的一個詞不放,甚至打起來。會議是從事管理工作必經(jīng)的媒介。你絕對無法177管理溝通——對牛彈琴啦磁,學(xué)也不燿唉唷!我錯啦!我不該唱笨牛的.有效溝通的品質(zhì)取決于對方的回應(yīng)管理溝通——對牛彈琴178自己是哪一位?自己是哪一位?179Objectives目標(biāo)WellstartdiggingfromthissideofthemountainYouandyourgangstartdiggingfromtheothersideWhenwemeetinthemiddlewewillhavemadeatunnel.andifwedonthavemeetwewillmadetwotunnelsApproach方法ByexplainingconceptsandtechniquesandbyusingnumerousexamplestoshowhowonescanbeskillfullyappliedObjectives目標(biāo)180北京PMP課程導(dǎo)入講義課件181北京PMP課程導(dǎo)入講義課件182北京PMP課程導(dǎo)入講義課件183北京PMP課程導(dǎo)入講義課件184北京PMP課程導(dǎo)入講義課件185北京PMP課程導(dǎo)入講義課件186北京PMP課程導(dǎo)入講義課件187北京PMP課程導(dǎo)入講義課件188北京PMP課程導(dǎo)入講義課件189北京PMP課程導(dǎo)入講義課件190北京PMP課程導(dǎo)入講義課件191北京PMP課程導(dǎo)入講義課件192北京PMP課程導(dǎo)入講義課件193北京PMP課程導(dǎo)入講義課件194北京PMP課程導(dǎo)入講義課件195北京PMP課程導(dǎo)入講義課件196北京PMP課程導(dǎo)入講義課件197北京PMP課程導(dǎo)入講義課件198北京PMP課程導(dǎo)入講義課件199北京PMP課程導(dǎo)入講義課件200北京PMP課程導(dǎo)入講義課件201北京PMP課程導(dǎo)入講義課件202北京PMP課程導(dǎo)入講義課件203北京PMP課程導(dǎo)入講義課件204北京PMP課程導(dǎo)入講義課件205北京PMP課程導(dǎo)入講義課件206北京PMP課程導(dǎo)入講義課件207北京PMP課程導(dǎo)入講義課件208北京PMP課程導(dǎo)入講義課件209北京PMP課程導(dǎo)入講義課件210北京PMP課程導(dǎo)入講義課件211北京PMP課程導(dǎo)入講義課件212北京PMP課程導(dǎo)入講義課件213北京PMP課程導(dǎo)入講義課件214北京PMP課程導(dǎo)入講義課件215北京PMP課程導(dǎo)入講義課件216北京PMP課程導(dǎo)入講義課件217北京PMP課程導(dǎo)入講義課件218北京PMP課程導(dǎo)入講義課件219北京PMP課程導(dǎo)入講義課件220北京PMP課程導(dǎo)入講義課件221北京PMP課程導(dǎo)入講義課件222北京PMP課程導(dǎo)入講義課件223北京PMP課程導(dǎo)入講義課件224北京PMP課程導(dǎo)入講義課件225北京PMP課程導(dǎo)入講義課件226北京PMP課程導(dǎo)入講義課件227北京PMP課程導(dǎo)入講義課件228北京PMP課程導(dǎo)入講義課件229北京PMP課程導(dǎo)入講義課件230北京PMP課程導(dǎo)入講義課件231北京PMP課程導(dǎo)入講義課件232北京PMP課程導(dǎo)入講義課件233北京PMP課程導(dǎo)入講義課件234北京PMP課程導(dǎo)入講義課件235北京PMP課程導(dǎo)入講義課件236北京PMP課程導(dǎo)入講義課件237北京PMP課程導(dǎo)入講義課件238北京PMP課程導(dǎo)入講義課件239北京PMP課程導(dǎo)入講義課件240北京PMP課程導(dǎo)入講義課件241北京PMP課程導(dǎo)入講義課件242北京PMP課程導(dǎo)入講義課件243北京PMP課程導(dǎo)入講義課件244北京PMP課程導(dǎo)入講義課件245北京PMP課程導(dǎo)入講義課件246北京PMP課程導(dǎo)入講義課件247北京PMP課程導(dǎo)入講義課件248北京PMP課程導(dǎo)入講義課件249北京PMP課程導(dǎo)入講義課件250北京PMP課程導(dǎo)入講義課件251北京PMP課程導(dǎo)入講義課件252北京PMP課程導(dǎo)入講義課件253北京PMP課程導(dǎo)入講義課件254北京PMP課程導(dǎo)入講義課件255北京PMP課程導(dǎo)入講義課件256北京PMP課程導(dǎo)入講義課件257北京PMP課程導(dǎo)入