鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容-講義課件

鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座上海中遠(yuǎn)關(guān)西涂料化工有限公司金屬腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生化學(xué)作用而引起的化學(xué)腐蝕曰特點:作用過程沒有電流產(chǎn)生類型:氣體腐蝕、非電解質(zhì)溶液中腐蝕腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生電化學(xué)作用而引起的特點:金屬與介質(zhì)中有電流流動電化學(xué)腐蝕口類型:大氣腐蝕、土壤腐蝕、電解質(zhì)溶液腐蝕與機(jī)械作用和生物作用共同產(chǎn)生的腐蝕(工業(yè)生產(chǎn)中絕大多數(shù)金屬結(jié)構(gòu)腐蝕均屬于電化學(xué)腐蝕)一、高職高專公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀在開展本次研究之前，高職公共英語教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語教學(xué)的困難。教師重知識、輕能力，教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏雙向互動，偏離學(xué)生實踐和興趣范圍。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，無法產(chǎn)生和教師的共鳴，無法提高學(xué)生智力和情感期待持久的積極性和主動性。長期重結(jié)果，輕過程，重成績，輕素質(zhì)，重量化，輕綜合的英語評價，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評價機(jī)制，忽視激勵功能?？荚噺淖畛醯氖侄巫兂闪藥熒罱K的目的。由此可見，要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，采用新的教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時間里提高教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。2.分層教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在我國，分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。三、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專公共英語教學(xué)的優(yōu)勢分層教學(xué)在國外教學(xué)研究中已經(jīng)非常成熟，而在我國，雖然教育工作者們對分層教學(xué)的研究越來越深入，但是通過筆者對保定市各高職院校公共英語課程教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前采用的還是傳統(tǒng)的教育體系和教育制度?！巴粚I(yè)大一統(tǒng)”的教育、“一刀切”的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)變化了的教育競爭格局。實施分層教學(xué)，符合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，可以增加課堂的信息量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。四、分層教學(xué)模式在高職高專公共英語教學(xué)中的實施分層教學(xué)各個模式不是獨立的個體而是相互聯(lián)系的，筆者認(rèn)為從目前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生分層，教材選用及教師分配分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層及評價分層幾個方面進(jìn)行具體實施，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的要求。我院首先根據(jù)學(xué)生的高考成績將一個班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B兩部分，分別重新組合成一個教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的英語水平。因我院英語教授課時是兩個學(xué)期，對于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，則要求他們在第一個學(xué)期能通過英語b級；在第二學(xué)期通過更深的學(xué)習(xí)之后，能夠達(dá)到英語四級；在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中最好能夠拿到英語六級證書。而B班學(xué)生則期望能在第一個學(xué)期打好基礎(chǔ)，鞏固復(fù)習(xí)，要求在第二學(xué)期能夠考過英語b級。在教學(xué)過程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問中讓他們回答難度大的問題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時選一些簡單的問題讓他們回答。如果對話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹立榜樣。有個別詞讀得不正確，及時加以糾正，并鼓勵他們大膽讀，給這些學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來，使這部分學(xué)生同樣有成就感。綜上所述，高職高專公共英語教學(xué)采取分層教學(xué)法是有必要的，也是符合高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的。實施分層教學(xué)，符合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個側(cè)面來思考，創(chuàng)新教育就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在思維層次上有新的提高。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。如何使數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、巧設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在探索中學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。1.巧設(shè)引入問題情境。將學(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持敏感和好奇心，形成探究意識，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“同類項”時，可在課前組織學(xué)生到學(xué)校圖書館認(rèn)真觀察圖書的擺放規(guī)律。2.巧設(shè)階段問題情境。教師在教學(xué)過程中的各個階段，可以圍繞每個教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，促使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳境界。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題教師要有意識設(shè)置教學(xué)實踐情景，預(yù)制探索性問題空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出的問題，課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解就必須不斷提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點，難道是什么；可以問這一概念、定理是什么含義，其中隱含什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)該注意什么條件；可以問公式該如何運用（正用、逆用、變形應(yīng)用），等等。以上的提問在目前教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。三、個性是創(chuàng)新的前提，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要張揚學(xué)生的個性西方學(xué)者根據(jù)不同學(xué)派的理論總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)識，動機(jī)和行為都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的?！倍灾鞯闹苯颖憩F(xiàn)是個性的張揚，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，學(xué)生對為什么，能否學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，有自己的意識和反應(yīng)。這時，表現(xiàn)為學(xué)生的個性得到張揚的時候，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。如在講有理數(shù)的加法時，請一個學(xué)生到講臺示范他的運動情況，以向東為正，向西為負(fù)。讓學(xué)生分析其離原點左右的運動情況，從而得出有理數(shù)的加法法則。這樣學(xué)生易于理解掌握，效果不錯。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的探究過程創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去實踐。學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識技能，尋找解決問題的方法。五、尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點不是每一個學(xué)生都能在考試中取得高分的，數(shù)學(xué)老師就不能根據(jù)分?jǐn)?shù)下結(jié)論，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法、付出努力，大家都能成功。學(xué)生李某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對他多加鼓勵，定期給他指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實際情況給他制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過努力，該生后來數(shù)學(xué)成績躍居中上，由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信，勇于努力進(jìn)取的良方。六、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，生動又有趣讓信息技術(shù)使課堂“活”起來，多媒體課件以其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點備受現(xiàn)代教育的青睞。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自身的教學(xué)實際，通過運用幾何畫板，powerpoint，Athorware，F(xiàn)lash等軟件制作課件，演示生動直觀的動態(tài)圖形效果，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關(guān)系，圓與直線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度認(rèn)識圖形。總之，教學(xué)創(chuàng)新與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后研究的一個重要方面。在教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師處于缺乏創(chuàng)新思維的狀態(tài)，沒有教學(xué)創(chuàng)新精神，那么要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，也是非常不現(xiàn)實的，因此不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)1鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座上海中遠(yuǎn)關(guān)西涂料化工有限公司鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝2金屬腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生化學(xué)作用而引起的化學(xué)腐蝕曰特點:作用過程沒有電流產(chǎn)生類型:氣體腐蝕、非電解質(zhì)溶液中腐蝕腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生電化學(xué)作用而引起的特點:金屬與介質(zhì)中有電流流動電化學(xué)腐蝕口類型:大氣腐蝕、土壤腐蝕、電解質(zhì)溶液腐蝕與機(jī)械作用和生物作用共同產(chǎn)生的腐蝕(工業(yè)生產(chǎn)中絕大多數(shù)金屬結(jié)構(gòu)腐蝕均屬于電化學(xué)腐蝕)金屬腐蝕3防腐方法長久防腐法二次防腐法涂膜法電氣防腐面丁玻璃搪防腐方法4重防腐涂料的開發(fā)和應(yīng)用高性能重防腐涂料要求高性能涂料提供豐富的原料石化工業(yè)的發(fā)展重防腐涂料的開發(fā)和應(yīng)用5鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件6表面處理各種因素對涂膜壽命的影響影響因素影響程度(%)表面處理質(zhì)量49.5膜厚(涂裝道數(shù))19.1涂料種類4.9其他因素26.5!鋼材涂裝前表面處理的質(zhì)量是左右涂膜保護(hù)性能的最主要因素表面處理7表面處理焦油環(huán)氧耐海水2.5年氯化橡膠耐海水紅丹防銹漆大氣暴露1表面處理等級(ISO-8501)表面處理質(zhì)量對涂膜保護(hù)性能的影響表面處理8表面處理表面處理質(zhì)量對涂膜保護(hù)性能影響的因素氧化皮對涂膜保護(hù)性能影響銹蝕產(chǎn)物對涂膜保護(hù)性能影響粗糙度對涂膜保護(hù)性能影響表面處理9表面處理質(zhì)量及其評定表面處理質(zhì)量及其評定10鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件11鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件12鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件13鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件14鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件15鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件16鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件17鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件18鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件19鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件20鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件21鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件22鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件23鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件24鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件25鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件26鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件27鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件28鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件29鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件30鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件31鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件32鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件33鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件34鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件35鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件36鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件37鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件38鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件39鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件40鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件41鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件42鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件43鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件44鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件45鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件46鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件47鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件48鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件49鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件50鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件51鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件52鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件53鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件54鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件55鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件56鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件57鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件58鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件59鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件60鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件61鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件62鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件63鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件64鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件65鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件66鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件67鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件68鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件69鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件70鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件71鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件72謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷73鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座上海中遠(yuǎn)關(guān)西涂料化工有限公司金屬腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生化學(xué)作用而引起的化學(xué)腐蝕曰特點:作用過程沒有電流產(chǎn)生類型:氣體腐蝕、非電解質(zhì)溶液中腐蝕腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生電化學(xué)作用而引起的特點:金屬與介質(zhì)中有電流流動電化學(xué)腐蝕口類型:大氣腐蝕、土壤腐蝕、電解質(zhì)溶液腐蝕與機(jī)械作用和生物作用共同產(chǎn)生的腐蝕(工業(yè)生產(chǎn)中絕大多數(shù)金屬結(jié)構(gòu)腐蝕均屬于電化學(xué)腐蝕)一、高職高專公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀在開展本次研究之前，高職公共英語教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，從而造成了英語教學(xué)的困難。教師重知識、輕能力，教學(xué)以教師講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏雙向互動，偏離學(xué)生實踐和興趣范圍。無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，無法產(chǎn)生和教師的共鳴，無法提高學(xué)生智力和情感期待持久的積極性和主動性。長期重結(jié)果，輕過程，重成績，輕素質(zhì)，重量化，輕綜合的英語評價，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的教育評價機(jī)制，忽視激勵功能?？荚噺淖畛醯氖侄巫兂闪藥熒罱K的目的。由此可見，要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，采用新的教學(xué)模式，才能在有限的教學(xué)時間里提高教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。2.分層教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在我國，分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。“分層次教學(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。三、分層教學(xué)應(yīng)用于高職高專公共英語教學(xué)的優(yōu)勢分層教學(xué)在國外教學(xué)研究中已經(jīng)非常成熟，而在我國，雖然教育工作者們對分層教學(xué)的研究越來越深入，但是通過筆者對保定市各高職院校公共英語課程教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前采用的還是傳統(tǒng)的教育體系和教育制度?！巴粚I(yè)大一統(tǒng)”的教育、“一刀切”的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)變化了的教育競爭格局。實施分層教學(xué)，符合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，可以增加課堂的信息量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。四、分層教學(xué)模式在高職高專公共英語教學(xué)中的實施分層教學(xué)各個模式不是獨立的個體而是相互聯(lián)系的，筆者認(rèn)為從目前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生分層，教材選用及教師分配分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層及評價分層幾個方面進(jìn)行具體實施，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的要求。我院首先根據(jù)學(xué)生的高考成績將一個班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B兩部分，分別重新組合成一個教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的英語水平。因我院英語教授課時是兩個學(xué)期，對于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，則要求他們在第一個學(xué)期能通過英語b級；在第二學(xué)期通過更深的學(xué)習(xí)之后，能夠達(dá)到英語四級；在大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)中最好能夠拿到英語六級證書。而B班學(xué)生則期望能在第一個學(xué)期打好基礎(chǔ)，鞏固復(fù)習(xí)，要求在第二學(xué)期能夠考過英語b級。在教學(xué)過程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問中讓他們回答難度大的問題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時選一些簡單的問題讓他們回答。如果對話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹立榜樣。有個別詞讀得不正確，及時加以糾正，并鼓勵他們大膽讀，給這些學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來，使這部分學(xué)生同樣有成就感。綜上所述，高職高專公共英語教學(xué)采取分層教學(xué)法是有必要的，也是符合高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的。實施分層教學(xué)，符合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，同時也有利于課堂效率的提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高職高專英語教育的改革。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個側(cè)面來思考，創(chuàng)新教育就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在思維層次上有新的提高。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。如何使數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、巧設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在探索中學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。1.巧設(shè)引入問題情境。將學(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持敏感和好奇心，形成探究意識，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“同類項”時，可在課前組織學(xué)生到學(xué)校圖書館認(rèn)真觀察圖書的擺放規(guī)律。2.巧設(shè)階段問題情境。教師在教學(xué)過程中的各個階段，可以圍繞每個教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，促使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳境界。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題教師要有意識設(shè)置教學(xué)實踐情景，預(yù)制探索性問題空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出的問題，課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解就必須不斷提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點，難道是什么；可以問這一概念、定理是什么含義，其中隱含什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)該注意什么條件；可以問公式該如何運用（正用、逆用、變形應(yīng)用），等等。以上的提問在目前教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。三、個性是創(chuàng)新的前提，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要張揚學(xué)生的個性西方學(xué)者根據(jù)不同學(xué)派的理論總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)識，動機(jī)和行為都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的。”而自主的直接表現(xiàn)是個性的張揚，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，學(xué)生對為什么，能否學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，有自己的意識和反應(yīng)。這時，表現(xiàn)為學(xué)生的個性得到張揚的時候，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。如在講有理數(shù)的加法時，請一個學(xué)生到講臺示范他的運動情況，以向東為正，向西為負(fù)。讓學(xué)生分析其離原點左右的運動情況，從而得出有理數(shù)的加法法則。這樣學(xué)生易于理解掌握，效果不錯。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的探究過程創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去實踐。學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識技能，尋找解決問題的方法。五、尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點不是每一個學(xué)生都能在考試中取得高分的，數(shù)學(xué)老師就不能根據(jù)分?jǐn)?shù)下結(jié)論，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法、付出努力，大家都能成功。學(xué)生李某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對他多加鼓勵，定期給他指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實際情況給他制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過努力，該生后來數(shù)學(xué)成績躍居中上，由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信，勇于努力進(jìn)取的良方。六、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，生動又有趣讓信息技術(shù)使課堂“活”起來，多媒體課件以其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點備受現(xiàn)代教育的青睞。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自身的教學(xué)實際，通過運用幾何畫板，powerpoint，Athorware，F(xiàn)lash等軟件制作課件，演示生動直觀的動態(tài)圖形效果，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關(guān)系，圓與直線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度認(rèn)識圖形?？傊?，教學(xué)創(chuàng)新與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后研究的一個重要方面。在教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師處于缺乏創(chuàng)新思維的狀態(tài)，沒有教學(xué)創(chuàng)新精神，那么要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，也是非常不現(xiàn)實的，因此不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容鋼結(jié)74鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座上海中遠(yuǎn)關(guān)西涂料化工有限公司鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝75金屬腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生化學(xué)作用而引起的化學(xué)腐蝕曰特點:作用過程沒有電流產(chǎn)生類型:氣體腐蝕、非電解質(zhì)溶液中腐蝕腐蝕由金屬表面與介質(zhì)發(fā)生電化學(xué)作用而引起的特點:金屬與介質(zhì)中有電流流動電化學(xué)腐蝕口類型:大氣腐蝕、土壤腐蝕、電解質(zhì)溶液腐蝕與機(jī)械作用和生物作用共同產(chǎn)生的腐蝕(工業(yè)生產(chǎn)中絕大多數(shù)金屬結(jié)構(gòu)腐蝕均屬于電化學(xué)腐蝕)金屬腐蝕76防腐方法長久防腐法二次防腐法涂膜法電氣防腐面丁玻璃搪防腐方法77重防腐涂料的開發(fā)和應(yīng)用高性能重防腐涂料要求高性能涂料提供豐富的原料石化工業(yè)的發(fā)展重防腐涂料的開發(fā)和應(yīng)用78鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件79表面處理各種因素對涂膜壽命的影響影響因素影響程度(%)表面處理質(zhì)量49.5膜厚(涂裝道數(shù))19.1涂料種類4.9其他因素26.5!鋼材涂裝前表面處理的質(zhì)量是左右涂膜保護(hù)性能的最主要因素表面處理80表面處理焦油環(huán)氧耐海水2.5年氯化橡膠耐海水紅丹防銹漆大氣暴露1表面處理等級(ISO-8501)表面處理質(zhì)量對涂膜保護(hù)性能的影響表面處理81表面處理表面處理質(zhì)量對涂膜保護(hù)性能影響的因素氧化皮對涂膜保護(hù)性能影響銹蝕產(chǎn)物對涂膜保護(hù)性能影響粗糙度對涂膜保護(hù)性能影響表面處理82表面處理質(zhì)量及其評定表面處理質(zhì)量及其評定83鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件84鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件85鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件86鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件87鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件88鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件89鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件90鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件91鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件92鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件93鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件94鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件95鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件96鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件97鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件98鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件99鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講座內(nèi)容_講義課件100鋼結(jié)構(gòu)涂料與涂裝技術(shù)講