電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件

電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)一、電磁輻射基礎(chǔ)知識、電磁輻射相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、電磁輻射監(jiān)測技術(shù)規(guī)范四、電磁輻射監(jiān)測儀器操作演示隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家對教育也越來越重視，尤其是隨著新課程改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家和學(xué)校對音樂教學(xué)的也越來越重視。不僅如此，音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，而且在初中教學(xué)的過程中進(jìn)行音樂教學(xué)還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。任何一種音樂都是以節(jié)奏為前提和基礎(chǔ)的，如果一個(gè)音樂沒有節(jié)奏就沒有了靈魂，所以本文就主要是對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析研究，對現(xiàn)在初中音樂節(jié)奏教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，針對存在的問題提出改進(jìn)的措施，以軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為主進(jìn)行總結(jié)和思考。一、意義在現(xiàn)代社會，音樂的發(fā)展是越來越普遍的，各種不同的音樂形式也不斷的涌現(xiàn)，而且我們對各種各樣的音樂形式進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)，任何一種音樂形式所造就的音樂，都是有不同的音符組成的，而正是由于這些音符的存在造就了節(jié)奏，而正是節(jié)奏的存在就使得音樂出現(xiàn)了高低音，并且由于每一個(gè)音樂之間所要表現(xiàn)的情感都是要通過節(jié)奏之間的變化而表現(xiàn)出來的，所以這也就成為音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，而且由于我國之前對音樂教學(xué)不重視，使得學(xué)生對音樂的興趣不高，但是如果我們在音樂教學(xué)的過程中利用節(jié)奏來進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對音樂的興趣，而且在這個(gè)過程中還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，加深學(xué)生對音樂教學(xué)的理解。二、存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題由于初中生還處于青春期，對事物的認(rèn)識還不全面，很容易根據(jù)自己的喜好去判斷身邊的事物，對自己不喜歡的事物很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，并且由于音樂的類別和其他課程是不一樣的，學(xué)生之間存在著差異性，所以就會使得學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩的情緒，尤其是在軍樂隊(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練中，由于樂隊(duì)的分譜上只有一個(gè)單一聲部，所以這就給學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練以及相互之間的合作產(chǎn)生很大的局限性，學(xué)生之間的演奏也會缺乏整體感，因此很容易出現(xiàn)片斷和經(jīng)常合不上拍子的現(xiàn)象。這就大大的影響了學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的態(tài)度，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。（二）教學(xué)存在問題初中教師在教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，教學(xué)的方式相對單一，沒有辦法滿足學(xué)生的需要，所以這就使得學(xué)生對音樂課程的興趣不高，尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生的人數(shù)是比較多的，教師在教學(xué)的過程中如果不緩解學(xué)生緊張的情緒，那么每個(gè)人緊張地死數(shù)著拍子，對自己周圍的一切一無所知，只是各自處理自己的部分，這樣就會使得節(jié)奏之間相互沖突，發(fā)生一片混亂。三、改進(jìn)的措施（一）借助音樂背景讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏音樂對人們來說是具有較強(qiáng)的吸引力的，但是如果教師在教學(xué)的過程中不采取一些合適的教學(xué)方式的話，就會使得學(xué)生對音樂課程的興趣不高，尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，由于人數(shù)是比較多的，而且教師在教授學(xué)生的時(shí)候，受到外界的影響比較大，雖然節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊是比較大的，但是由于軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練是一成不變的，所以很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以這就需要教師在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候借助音樂背景讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂的節(jié)奏。（二）利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏教師進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏其實(shí)主要是為了在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感。這不僅是一種重要的手段，而且在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，但是由于在初中音樂教學(xué)的過程中，一些音樂設(shè)備的缺乏，例如打擊樂器有限，不能夠使得每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)打擊樂器，所以在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以我們初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中是需要借助一些音樂器材進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生使用音樂器材進(jìn)行演奏，所以教師在教授學(xué)生的時(shí)候是需要利用學(xué)生使用的器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而且還要以自己的身?w，通過拍手、跺腳等都身體律動(dòng)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而結(jié)合學(xué)生的肢體輔助器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，正是這種肢體上的熟悉，使得學(xué)生對音樂的旋律和節(jié)奏產(chǎn)生了更加深刻的理解和認(rèn)識，而且還協(xié)調(diào)了學(xué)生的身體動(dòng)作，開發(fā)了學(xué)生的思維，更加有利于學(xué)生對節(jié)奏的把握。四、結(jié)語本文主要是對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究，以軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為例進(jìn)行分析，希望通過本文的分析研究，可以促進(jìn)初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的發(fā)展。設(shè)置地理教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需要而進(jìn)行的科目選擇。自從提倡素質(zhì)教育以來，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為教育工作者在施行教育手段中著重注意的問題。地理科目重在培養(yǎng)學(xué)生的地理常識，旨在通過地理知識的掌握，使學(xué)生對事物發(fā)展規(guī)律有初步的認(rèn)識。地理是一門較為枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改變。創(chuàng)新教學(xué)模式是對教育理論的挑戰(zhàn)，是對教學(xué)理念的更新，是倡導(dǎo)開放式教學(xué)的重要嘗試。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，就是使地理學(xué)科成為其他主要學(xué)科的輔助和調(diào)劑，使高中課程配置充滿活力。一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的主要問題1.學(xué)科地位不明確無論是教師還是學(xué)生，對地理的學(xué)科地位認(rèn)識都不明確。很多家長和學(xué)生都認(rèn)為高中階段的地理課程純粹是為了應(yīng)付考試，沒有從主觀思想上認(rèn)識到地理教育的重要性。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，主要學(xué)科是學(xué)生多年堅(jiān)持的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔助學(xué)科無法得到充分的重視。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生更是認(rèn)為地理學(xué)習(xí)只是單純的看字認(rèn)圖，并沒有意識到地理學(xué)習(xí)的重要性在于對知識體系的開拓理解。學(xué)科地位的不明確造成地理教學(xué)在教育前提和基礎(chǔ)上的認(rèn)識錯(cuò)誤。2.教學(xué)過程單一封閉高中地理教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對知識的講解大于學(xué)生的實(shí)踐。很多教師在知識傳授中，過于重視理論的解釋，而忽略了學(xué)生對知識的興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。過于單一的教學(xué)過程禁錮了學(xué)生的主動(dòng)思考，封閉的教學(xué)手段使學(xué)生無法發(fā)揮對知識的體驗(yàn)。高中地理教學(xué)過程的弊端是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要阻礙。3.教學(xué)目標(biāo)固定，角度偏低高中地理教學(xué)的目標(biāo)是普及地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)形成對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)思想的不統(tǒng)一，造成地理教學(xué)的不平衡。教學(xué)采用的方式，常常出現(xiàn)角度偏低的現(xiàn)象，就是指教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理承受力出現(xiàn)差距。學(xué)生學(xué)到的知識過于膚淺，無法真正起到對自己知識體系的補(bǔ)充作用。二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的具體措施1.圖文并茂，創(chuàng)新知識體系的內(nèi)涵高中地理學(xué)習(xí)離不開閱讀和識圖。閱讀的目的是掌握大量的地理知識，對課本知識有一個(gè)明確的認(rèn)知。在閱讀中，了解和掌握地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展。識圖是為了更好地理解文字的內(nèi)涵。高中地理教育中，識圖是重要的能力。有一些優(yōu)秀的地理教師在授課過程中，首先就要對所學(xué)的地理知識進(jìn)行手繪制圖，在教學(xué)時(shí)，講解到哪里，就可以在地圖上標(biāo)注一下，這樣一來，學(xué)生可以在第一時(shí)間認(rèn)識到文字和地圖的結(jié)合，可以對知識有準(zhǔn)確的認(rèn)知。圖文并茂具有明顯的優(yōu)勢，既擴(kuò)大了知識的范圍，又開拓了學(xué)習(xí)的方法，使地理教學(xué)成為直觀的教學(xué)體驗(yàn)。2.積極指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位地理學(xué)習(xí)中，教師的講解雖然重要，但是，學(xué)生的實(shí)踐更是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了學(xué)習(xí)的初步技巧。那么，教師在教學(xué)中，就要充分給予學(xué)生想象和實(shí)踐的空間，尊重學(xué)生對新知識的判斷和理解。對學(xué)生的疑問，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。通過思考，學(xué)生鍛煉了頭腦，檢驗(yàn)了知識的擁有量，檢查了對知識的掌握程度。學(xué)習(xí)態(tài)度是長期學(xué)習(xí)過程的積累和養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)成績的提高。積極指導(dǎo)、有效鼓勵(lì)是教學(xué)的重要手段。3.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立情境式教學(xué)模式地理學(xué)科的特征決定地理知識具有龐大的知識體系。高中階段的學(xué)科內(nèi)容只是地理知識的初級知識。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行試驗(yàn)性教學(xué)。例如：在講述海洋和陸地知識時(shí)，可以利用教學(xué)模具，擺放好海洋和陸地的形態(tài)，利用海洋的數(shù)量和陸地的形體，講述地理形體的變遷，講述生物種類的變化等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課堂活動(dòng)，需要利用教學(xué)工具等多媒體設(shè)備，但是教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生能夠通過圖形和模具，直接看到山谷和山坡的形態(tài)、氣候的特點(diǎn)及大氣流的形成等。我國提倡的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展對教育體制的必然要求。教育是為社會生活服務(wù)的重要組成部分。教育重在能力的培養(yǎng)和提升。知識沒有先后，課程沒有主次，高中階段是進(jìn)行知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對知識的掌握是非常扎實(shí)的。在高中階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會影響到日后的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，是對教學(xué)方法改革的重要嘗試，是對教育體制改革的重要推動(dòng)，必然會推進(jìn)高中階段性教育的實(shí)踐。電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。電磁輻射監(jiān)測1射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)2電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)一、電磁輻射基礎(chǔ)知識、電磁輻射相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、電磁輻射監(jiān)測技術(shù)規(guī)范四、電磁輻射監(jiān)測儀器操作演示電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)3電磁輻射基礎(chǔ)知識÷1、什么是電磁輻射?電磁輻射:是由同相震動(dòng)且互相垂直的電場與磁場在空間中以波的形式傳遞能量,其傳播方向垂直于電場與磁場構(gòu)成的平面。電磁輻射基礎(chǔ)知識4根據(jù)監(jiān)測對象劃分:(1)工頻電磁場:工頻電磁場是一種極低頻率的電磁場,在我國,工頻為50Hz,而有些國家(如美國)為60Hz。工頻電磁場包含電場和磁場兩個(gè)分量(2)射頻電磁輻射:射頻電磁場俗稱無線電波。電磁場分量的變化通過空間傳播形成了電磁波;電磁波在空間傳播于某一點(diǎn),某一瞬間是以電磁場形式出現(xiàn)的。因而在通常情況下波與場都可用,但通常在頻率較低的情況下用“場”,頻率很高時(shí)用“波”。一般把100kHz以上頻率的電磁場成為射頻電磁輻射。根據(jù)監(jiān)測對象劃分:5EE6根據(jù)頻率劃分:通常所謂的射頻電磁場是指頻率在100kHz到300GHz的電磁波,其中100kHz到30MHz稱為高頻,30Mz到300Mz稱為超高頻或超短波300Mz到300G稱為微波。但不同國家對波段的劃分和命名并不統(tǒng)一,文獻(xiàn)中也是如此根據(jù)頻率劃分:7頻率MH2)中文和俄文文獻(xiàn)米制英文文獻(xiàn)非嚴(yán)格使用0.03長波干米波低頻LF音頻0.3百米波十米波高頻30超短波{超高頻)米波300分米波2,000微波厘米波超高頻30,000毫米波極高頻頻率MH2)8今2、電磁輻射的相關(guān)物理量和單位:(1)頻率f(Hz):每秒電磁波震蕩的次數(shù)(2)波長A(m):電磁波每震蕩一次傳播過1的距離。(3)電場強(qiáng)度(Vm):符號E,表示空間電場的強(qiáng)弱。今2、電磁輻射的相關(guān)物理量和單位:9(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度(T):符號B,用于表示空間內(nèi)磁場的強(qiáng)度。(5)磁場強(qiáng)度(Am):符號H,用于表示空間內(nèi)磁場的強(qiáng)度。(6)等效平面波功率密度(W/m2):表示單位面積上的電磁波的功率大小,用于表征電磁波的強(qiáng)弱。主要用于評價(jià)射頻電磁場。(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度(T):符號B,用于表示空10對于空氣中任何電磁輻射:C=f×入c:光速;f:頻率;λ:波長對于空氣中任何電磁輻射:11電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件12電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件13電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件14電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件15電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件16電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件17電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件18電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件19電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件20電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件21電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件22電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件23電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件24電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件25電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件26電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件27電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件28電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件29電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件30電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件31電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件32電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件33電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件34電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件35電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件36電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件37電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件38電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件39電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件40電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件41電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件42電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件43電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件44電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件45電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件46電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件47電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件48電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件49電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件50電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件51電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件52電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件53電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件54電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件55電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件56電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里58電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)一、電磁輻射基礎(chǔ)知識、電磁輻射相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、電磁輻射監(jiān)測技術(shù)規(guī)范四、電磁輻射監(jiān)測儀器操作演示隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家對教育也越來越重視，尤其是隨著新課程改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，國家和學(xué)校對音樂教學(xué)的也越來越重視。不僅如此，音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，而且在初中教學(xué)的過程中進(jìn)行音樂教學(xué)還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。任何一種音樂都是以節(jié)奏為前提和基礎(chǔ)的，如果一個(gè)音樂沒有節(jié)奏就沒有了靈魂，所以本文就主要是對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析研究，對現(xiàn)在初中音樂節(jié)奏教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，針對存在的問題提出改進(jìn)的措施，以軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為主進(jìn)行總結(jié)和思考。一、意義在現(xiàn)代社會，音樂的發(fā)展是越來越普遍的，各種不同的音樂形式也不斷的涌現(xiàn)，而且我們對各種各樣的音樂形式進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)，任何一種音樂形式所造就的音樂，都是有不同的音符組成的，而正是由于這些音符的存在造就了節(jié)奏，而正是節(jié)奏的存在就使得音樂出現(xiàn)了高低音，并且由于每一個(gè)音樂之間所要表現(xiàn)的情感都是要通過節(jié)奏之間的變化而表現(xiàn)出來的，所以這也就成為音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，而且由于我國之前對音樂教學(xué)不重視，使得學(xué)生對音樂的興趣不高，但是如果我們在音樂教學(xué)的過程中利用節(jié)奏來進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對音樂的興趣，而且在這個(gè)過程中還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，加深學(xué)生對音樂教學(xué)的理解。二、存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題由于初中生還處于青春期，對事物的認(rèn)識還不全面，很容易根據(jù)自己的喜好去判斷身邊的事物，對自己不喜歡的事物很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，并且由于音樂的類別和其他課程是不一樣的，學(xué)生之間存在著差異性，所以就會使得學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩的情緒，尤其是在軍樂隊(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練中，由于樂隊(duì)的分譜上只有一個(gè)單一聲部，所以這就給學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練以及相互之間的合作產(chǎn)生很大的局限性，學(xué)生之間的演奏也會缺乏整體感，因此很容易出現(xiàn)片斷和經(jīng)常合不上拍子的現(xiàn)象。這就大大的影響了學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的態(tài)度，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。（二）教學(xué)存在問題初中教師在教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，教學(xué)的方式相對單一，沒有辦法滿足學(xué)生的需要，所以這就使得學(xué)生對音樂課程的興趣不高，尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生的人數(shù)是比較多的，教師在教學(xué)的過程中如果不緩解學(xué)生緊張的情緒，那么每個(gè)人緊張地死數(shù)著拍子，對自己周圍的一切一無所知，只是各自處理自己的部分，這樣就會使得節(jié)奏之間相互沖突，發(fā)生一片混亂。三、改進(jìn)的措施（一）借助音樂背景讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏音樂對人們來說是具有較強(qiáng)的吸引力的，但是如果教師在教學(xué)的過程中不采取一些合適的教學(xué)方式的話，就會使得學(xué)生對音樂課程的興趣不高，尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，由于人數(shù)是比較多的，而且教師在教授學(xué)生的時(shí)候，受到外界的影響比較大，雖然節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊是比較大的，但是由于軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練是一成不變的，所以很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以這就需要教師在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候借助音樂背景讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂的節(jié)奏。（二）利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏教師進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏其實(shí)主要是為了在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感。這不僅是一種重要的手段，而且在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，但是由于在初中音樂教學(xué)的過程中，一些音樂設(shè)備的缺乏，例如打擊樂器有限，不能夠使得每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)打擊樂器，所以在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以我們初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中是需要借助一些音樂器材進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。尤其是在軍樂隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生使用音樂器材進(jìn)行演奏，所以教師在教授學(xué)生的時(shí)候是需要利用學(xué)生使用的器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而且還要以自己的身?w，通過拍手、跺腳等都身體律動(dòng)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而結(jié)合學(xué)生的肢體輔助器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，正是這種肢體上的熟悉，使得學(xué)生對音樂的旋律和節(jié)奏產(chǎn)生了更加深刻的理解和認(rèn)識，而且還協(xié)調(diào)了學(xué)生的身體動(dòng)作，開發(fā)了學(xué)生的思維，更加有利于學(xué)生對節(jié)奏的把握。四、結(jié)語本文主要是對初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究，以軍樂隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為例進(jìn)行分析，希望通過本文的分析研究，可以促進(jìn)初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的發(fā)展。設(shè)置地理教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需要而進(jìn)行的科目選擇。自從提倡素質(zhì)教育以來，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為教育工作者在施行教育手段中著重注意的問題。地理科目重在培養(yǎng)學(xué)生的地理常識，旨在通過地理知識的掌握，使學(xué)生對事物發(fā)展規(guī)律有初步的認(rèn)識。地理是一門較為枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改變。創(chuàng)新教學(xué)模式是對教育理論的挑戰(zhàn)，是對教學(xué)理念的更新，是倡導(dǎo)開放式教學(xué)的重要嘗試。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，就是使地理學(xué)科成為其他主要學(xué)科的輔助和調(diào)劑，使高中課程配置充滿活力。一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的主要問題1.學(xué)科地位不明確無論是教師還是學(xué)生，對地理的學(xué)科地位認(rèn)識都不明確。很多家長和學(xué)生都認(rèn)為高中階段的地理課程純粹是為了應(yīng)付考試，沒有從主觀思想上認(rèn)識到地理教育的重要性。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，主要學(xué)科是學(xué)生多年堅(jiān)持的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔助學(xué)科無法得到充分的重視。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生更是認(rèn)為地理學(xué)習(xí)只是單純的看字認(rèn)圖，并沒有意識到地理學(xué)習(xí)的重要性在于對知識體系的開拓理解。學(xué)科地位的不明確造成地理教學(xué)在教育前提和基礎(chǔ)上的認(rèn)識錯(cuò)誤。2.教學(xué)過程單一封閉高中地理教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對知識的講解大于學(xué)生的實(shí)踐。很多教師在知識傳授中，過于重視理論的解釋，而忽略了學(xué)生對知識的興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。過于單一的教學(xué)過程禁錮了學(xué)生的主動(dòng)思考，封閉的教學(xué)手段使學(xué)生無法發(fā)揮對知識的體驗(yàn)。高中地理教學(xué)過程的弊端是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要阻礙。3.教學(xué)目標(biāo)固定，角度偏低高中地理教學(xué)的目標(biāo)是普及地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)形成對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)思想的不統(tǒng)一，造成地理教學(xué)的不平衡。教學(xué)采用的方式，常常出現(xiàn)角度偏低的現(xiàn)象，就是指教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理承受力出現(xiàn)差距。學(xué)生學(xué)到的知識過于膚淺，無法真正起到對自己知識體系的補(bǔ)充作用。二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的具體措施1.圖文并茂，創(chuàng)新知識體系的內(nèi)涵高中地理學(xué)習(xí)離不開閱讀和識圖。閱讀的目的是掌握大量的地理知識，對課本知識有一個(gè)明確的認(rèn)知。在閱讀中，了解和掌握地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展。識圖是為了更好地理解文字的內(nèi)涵。高中地理教育中，識圖是重要的能力。有一些優(yōu)秀的地理教師在授課過程中，首先就要對所學(xué)的地理知識進(jìn)行手繪制圖，在教學(xué)時(shí)，講解到哪里，就可以在地圖上標(biāo)注一下，這樣一來，學(xué)生可以在第一時(shí)間認(rèn)識到文字和地圖的結(jié)合，可以對知識有準(zhǔn)確的認(rèn)知。圖文并茂具有明顯的優(yōu)勢，既擴(kuò)大了知識的范圍，又開拓了學(xué)習(xí)的方法，使地理教學(xué)成為直觀的教學(xué)體驗(yàn)。2.積極指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位地理學(xué)習(xí)中，教師的講解雖然重要，但是，學(xué)生的實(shí)踐更是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了學(xué)習(xí)的初步技巧。那么，教師在教學(xué)中，就要充分給予學(xué)生想象和實(shí)踐的空間，尊重學(xué)生對新知識的判斷和理解。對學(xué)生的疑問，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。通過思考，學(xué)生鍛煉了頭腦，檢驗(yàn)了知識的擁有量，檢查了對知識的掌握程度。學(xué)習(xí)態(tài)度是長期學(xué)習(xí)過程的積累和養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)成績的提高。積極指導(dǎo)、有效鼓勵(lì)是教學(xué)的重要手段。3.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立情境式教學(xué)模式地理學(xué)科的特征決定地理知識具有龐大的知識體系。高中階段的學(xué)科內(nèi)容只是地理知識的初級知識。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行試驗(yàn)性教學(xué)。例如：在講述海洋和陸地知識時(shí)，可以利用教學(xué)模具，擺放好海洋和陸地的形態(tài)，利用海洋的數(shù)量和陸地的形體，講述地理形體的變遷，講述生物種類的變化等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課堂活動(dòng)，需要利用教學(xué)工具等多媒體設(shè)備，但是教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生能夠通過圖形和模具，直接看到山谷和山坡的形態(tài)、氣候的特點(diǎn)及大氣流的形成等。我國提倡的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展對教育體制的必然要求。教育是為社會生活服務(wù)的重要組成部分。教育重在能力的培養(yǎng)和提升。知識沒有先后，課程沒有主次，高中階段是進(jìn)行知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對知識的掌握是非常扎實(shí)的。在高中階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會影響到日后的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，是對教學(xué)方法改革的重要嘗試，是對教育體制改革的重要推動(dòng)，必然會推進(jìn)高中階段性教育的實(shí)踐。電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。電磁輻射監(jiān)測59射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)60電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)一、電磁輻射基礎(chǔ)知識、電磁輻射相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、電磁輻射監(jiān)測技術(shù)規(guī)范四、電磁輻射監(jiān)測儀器操作演示電磁輻射監(jiān)測技術(shù)培訓(xùn)61電磁輻射基礎(chǔ)知識÷1、什么是電磁輻射?電磁輻射:是由同相震動(dòng)且互相垂直的電場與磁場在空間中以波的形式傳遞能量,其傳播方向垂直于電場與磁場構(gòu)成的平面。電磁輻射基礎(chǔ)知識62根據(jù)監(jiān)測對象劃分:(1)工頻電磁場:工頻電磁場是一種極低頻率的電磁場,在我國,工頻為50Hz,而有些國家(如美國)為60Hz。工頻電磁場包含電場和磁場兩個(gè)分量(2)射頻電磁輻射:射頻電磁場俗稱無線電波。電磁場分量的變化通過空間傳播形成了電磁波;電磁波在空間傳播于某一點(diǎn),某一瞬間是以電磁場形式出現(xiàn)的。因而在通常情況下波與場都可用,但通常在頻率較低的情況下用“場”,頻率很高時(shí)用“波”。一般把100kHz以上頻率的電磁場成為射頻電磁輻射。根據(jù)監(jiān)測對象劃分:63EE64根據(jù)頻率劃分:通常所謂的射頻電磁場是指頻率在100kHz到300GHz的電磁波,其中100kHz到30MHz稱為高頻,30Mz到300Mz稱為超高頻或超短波300Mz到300G稱為微波。但不同國家對波段的劃分和命名并不統(tǒng)一,文獻(xiàn)中也是如此根據(jù)頻率劃分:65頻率MH2)中文和俄文文獻(xiàn)米制英文文獻(xiàn)非嚴(yán)格使用0.03長波干米波低頻LF音頻0.3百米波十米波高頻30超短波{超高頻)米波300分米波2,000微波厘米波超高頻30,000毫米波極高頻頻率MH2)66今2、電磁輻射的相關(guān)物理量和單位:(1)頻率f(Hz):每秒