商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件

商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)主講人:姚金鳳第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述1.必要概念名詞商品:價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)商品流通:商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域的所經(jīng)過的買賣運(yùn)動(dòng)過程。它包括簡(jiǎn)單商品流通和發(fā)達(dá)商品流通兩個(gè)環(huán)節(jié)。商流、物流商品流通環(huán)節(jié):商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的環(huán)節(jié)。一般要經(jīng)歷購(gòu)、運(yùn)、存、銷四個(gè)環(huán)節(jié)。每經(jīng)歷一次買賣就經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。以商業(yè)為媒介的商品流通的最基本的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié),是批發(fā)和零售環(huán)節(jié)。批發(fā)商業(yè):供進(jìn)一步轉(zhuǎn)售或生產(chǎn)加工而進(jìn)行大宗商品買賣的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)零售商業(yè):把商品最終出售給消費(fèi)者,以滿足消費(fèi)者個(gè)人的物質(zhì)和文化生活需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問題的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)任何外部指導(dǎo)的依靠都會(huì)挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動(dòng)中展示示范畫供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫都不是幼兒想要表達(dá)的初衷?！斑M(jìn)步”主義者認(rèn)為，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫作的不足。正如巴勃羅·畢加索（PabloPicasso）所言：“繪畫只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。幼兒試圖通過栩栩如生的形象來(lái)寄托自己無(wú)限的幻想。兒童畫之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫作品中來(lái)。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的任何形式的繪畫表現(xiàn)。這種對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)無(wú)比尊重的態(tài)度無(wú)疑是無(wú)可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動(dòng)又是如何開展的呢？實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，即所謂的“畫音樂”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無(wú)疑問，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。稱職的教師不僅要領(lǐng)會(huì)幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評(píng)的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績(jī)以不誠(chéng)懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該何去何從呢？一、把握美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)——如何教學(xué)？教師要想成為美術(shù)活動(dòng)良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體?！皟和梢悦艚莸貜囊粋€(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場(chǎng)所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)所一樣，兒童并不意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒有意識(shí)到什么割裂，更沒有意識(shí)到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤展示給兒童。課程是通過將同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們?cè)瓉?lái)的位置割裂出來(lái)，并根據(jù)一定的原則歸類、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。[5]”因此，從廣義上來(lái)講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國(guó)著名音樂教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩(shī)歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無(wú)論是進(jìn)行繪畫欣賞還是繪畫創(chuàng)作，對(duì)形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無(wú)異了。二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來(lái)看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動(dòng)。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無(wú)論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識(shí)的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻摹Ｓ變簩?duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的途徑：一種是理智，另一種是直覺[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺獲取知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒只有通過親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動(dòng)?；诖耍處熢陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會(huì)積極、主動(dòng)地注意、編碼并貯存對(duì)象的特征。幼兒在這個(gè)過程中可以自由選擇他們所注意的對(duì)象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫不同，對(duì)于同一個(gè)審美對(duì)象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會(huì)泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來(lái)源。如此一來(lái)，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動(dòng)為樂，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。三、關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的過程——如何指導(dǎo)？很多研究表明，幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不僅包含顯著的繪畫行為，還表現(xiàn)出一定的言語(yǔ)行為，如自言自語(yǔ)、和其他幼兒對(duì)話等。與此同時(shí)，幼兒總是邊嬉戲邊進(jìn)行繪畫的，他們時(shí)而小聲吟唱，時(shí)而手舞足蹈。美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是眾多游戲活動(dòng)中的一種，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中嘗試玩弄各種色彩與線條，盡情揮灑自己的創(chuàng)造天性。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒專心致志地投入繪畫的過程，對(duì)于繪畫的結(jié)果（繪畫作品）一點(diǎn)也不在意。換句話說(shuō)，幼兒美術(shù)是自成體系的一種活動(dòng)。如果人們只是通過幼兒的美術(shù)成果來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)的話，這對(duì)幼兒本身是不公平的，因?yàn)橛變涸谡麄€(gè)繪畫過程中所涉及的信息不是簡(jiǎn)單的一幅繪畫作品所能代表的。教師要明了幼兒美術(shù)活動(dòng)的這一系統(tǒng)性的特征。因此，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要嘗試改變自己以往的角色：教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地教給幼兒繪畫的技巧，向幼兒分發(fā)美術(shù)活動(dòng)的材料，以及檢查和評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，而應(yīng)將自己的注意力更多地分配到關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中來(lái)。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒在繪畫活動(dòng)中的表現(xiàn)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在繪畫過程中情緒、情感方面的變化。另外，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中顯出煩躁和厭膩的跡象時(shí)，教師必須敏感地感受到幼兒對(duì)更高程度刺激的需要，教師要對(duì)這種重要時(shí)刻隨時(shí)有所準(zhǔn)備[9]。只有如此，教師才能更好地理解幼兒美術(shù)、指導(dǎo)幼兒美術(shù)，也才能更好地深入幼兒的精神世界。四、理解幼兒美術(shù)的精神——如何評(píng)價(jià)？幼兒美術(shù)與成人美術(shù)存在著本質(zhì)的不同。首先，幼兒美術(shù)是兒童發(fā)展的一種顯著表現(xiàn)。幼兒最早的美術(shù)活動(dòng)始于幼兒感覺與環(huán)境的首次接觸，以及幼兒對(duì)這些感覺經(jīng)驗(yàn)做出的動(dòng)作反應(yīng)。動(dòng)覺滿足是這一階段幼兒美術(shù)最基本的動(dòng)機(jī)因素。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒美術(shù)開始發(fā)生質(zhì)的變化，即從動(dòng)覺為主轉(zhuǎn)向?qū)裥蜗蟾信d趣。這時(shí)，幼兒才開始理解自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道繪畫可以是其他事物的符號(hào)。其次，幼兒美術(shù)也是作為個(gè)性的一種表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們往往根據(jù)自己的個(gè)人興趣和能力，以個(gè)人的速度進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)作品彰顯了每個(gè)幼兒的個(gè)性偏向。最后，幼兒美術(shù)也是幼兒情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)情緒激動(dòng)、思想紛亂時(shí)，幼兒常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強(qiáng)烈的畫比用語(yǔ)言描述它更容易，更令人滿足，幼兒以這種方式與自我進(jìn)行內(nèi)向交流。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)時(shí)，最核心的價(jià)值觀是要承認(rèn)美術(shù)活動(dòng)作為一門“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”存在的價(jià)值。絕不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的大膽試錯(cuò)表現(xiàn)也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵耆邮艿摹Ｖ档藐P(guān)注的是，教師在承認(rèn)幼兒的自主表現(xiàn)之后，具體應(yīng)該如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？最好的方法就是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。就像幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)自成體系的系統(tǒng)一樣，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要做一個(gè)虔誠(chéng)的觀察者，要關(guān)注幼兒繪畫過程中的語(yǔ)言、行為以及繪畫作品的狀況，同時(shí)，還需要聆聽幼兒對(duì)繪畫作品的解釋，這樣教師才有可能全方位地了解幼兒美術(shù)這一立體式的活動(dòng)。教師作為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，不僅僅要能夠鼓勵(lì)幼兒相信自己的能力，更重要的是，要明確自己角色的職責(zé)所在，即促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以繼續(xù)改造，這才算真正完成了教育最根本的使命?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，是獲取信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作了一些探索。一關(guān)注心理，創(chuàng)設(shè)氛圍良好的傾聽氛圍可以使師生的關(guān)系融洽。教師首先要弄清學(xué)生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場(chǎng)合，羞于說(shuō)話。（2）沖動(dòng)心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動(dòng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯(cuò)誤時(shí)，無(wú)法自控，會(huì)直接說(shuō)出是非對(duì)錯(cuò)。只有在教學(xué)中形成了良好的傾聽氛圍，每個(gè)孩子才會(huì)忘我地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我常常教育學(xué)生：“傾聽別人發(fā)言是對(duì)他人的尊重、有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。他人說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不打斷他人說(shuō)話，等他人說(shuō)完后再發(fā)表自己的見解?！比绻袑W(xué)生在走神兒，我會(huì)提醒他并讓每個(gè)學(xué)生都能集中精力傾聽別人說(shuō)話，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能看到別人認(rèn)真傾聽的表情。二確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽小學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)話，而沒有耐心去聽別人說(shuō)話。教師應(yīng)該給學(xué)生確立傾聽目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的話中出現(xiàn)的問題，在“聽”中能激發(fā)學(xué)生的思維火花。在課堂教學(xué)中，我不斷強(qiáng)調(diào)：聽與說(shuō)同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)生的傾聽提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去傾聽他人的發(fā)言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言。（3）思考同學(xué)的發(fā)言與老師提出的問題有什么關(guān)聯(lián)？（4）我認(rèn)為該同學(xué)的發(fā)言好在哪里，差在哪里？我的觀點(diǎn)是什么？當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)要求去傾聽時(shí)，他們就會(huì)全神貫注地傾聽對(duì)象的發(fā)言，傾聽的能力也相應(yīng)得到了提高。三榜樣示范，仿效傾聽要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無(wú)論學(xué)生發(fā)言對(duì)與錯(cuò)，是否流利，教師都應(yīng)該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于一些說(shuō)話總是跑題的學(xué)生，不光是傾聽，教師應(yīng)該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學(xué)生中間去，成為他們的一員。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對(duì)自己的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，既要教給學(xué)生傾聽的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說(shuō)給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”四授以方法，善于傾聽五強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣傾聽是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。在教給學(xué)生傾聽方法后，我結(jié)合小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的訓(xùn)練。1.聽說(shuō)訓(xùn)練這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時(shí)也可以積極調(diào)動(dòng)有意聽記，提高傾聽素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可以通過先聽后說(shuō)的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生課堂傾聽能力。我常常請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)復(fù)述前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)出老師剛剛講過內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，可以是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，也可以復(fù)述一個(gè)完整的故事。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向，不愿在小組內(nèi)表述，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生從被動(dòng)傾聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。2.聽寫訓(xùn)練聽寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。我們可以選用課文中的美文讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞句的快速反應(yīng)能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。只有認(rèn)真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)后，我再選擇課文中寫得優(yōu)美的句子讓學(xué)生聽寫。過一段時(shí)間后，我再讓學(xué)生聽寫課文中寫得好的語(yǔ)段。這樣持之以恒地訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了專注傾聽的習(xí)慣。3.聽辨訓(xùn)練聽辨訓(xùn)練可以提高學(xué)生傾聽的辨識(shí)能力和判斷能力。讓學(xué)生認(rèn)真傾聽閱讀材料，學(xué)會(huì)在聽中思考并進(jìn)行辨識(shí)和判斷。事物總是存在優(yōu)缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)尋找事物的優(yōu)點(diǎn)，以便自己取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生聽了閱讀材料后，我要求學(xué)生說(shuō)出材料語(yǔ)言應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說(shuō)說(shuō)自己的見解。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。商品流通企1商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)主講人:姚金鳳商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)2第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述1.必要概念名詞商品:價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)商品流通:商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域的所經(jīng)過的買賣運(yùn)動(dòng)過程。它包括簡(jiǎn)單商品流通和發(fā)達(dá)商品流通兩個(gè)環(huán)節(jié)。商流、物流商品流通環(huán)節(jié):商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的環(huán)節(jié)。一般要經(jīng)歷購(gòu)、運(yùn)、存、銷四個(gè)環(huán)節(jié)。每經(jīng)歷一次買賣就經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。以商業(yè)為媒介的商品流通的最基本的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié),是批發(fā)和零售環(huán)節(jié)。批發(fā)商業(yè):供進(jìn)一步轉(zhuǎn)售或生產(chǎn)加工而進(jìn)行大宗商品買賣的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)零售商業(yè):把商品最終出售給消費(fèi)者,以滿足消費(fèi)者個(gè)人的物質(zhì)和文化生活需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述3第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述2.不同于其他行業(yè)的特點(diǎn)(主要特征:不從事生產(chǎn)而只從事商品交換)(1)商業(yè)部門屬于有生產(chǎn)勞動(dòng)的非物質(zhì)生產(chǎn)部門(2)經(jīng)營(yíng)方式多樣;批發(fā)、零售經(jīng)銷、代銷第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述4網(wǎng)絡(luò)文檔便捷服疼、酈本、教件定制網(wǎng)店,提供各類文檔批量下載、上傳、處理,腳本和軟件定制:shop63695479.taobaocom網(wǎng)絡(luò)文檔便捷服疼、酈本、教件定制網(wǎng)店,提供各類文檔批量下5第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述(3)按商品所有權(quán)是否轉(zhuǎn)移劃分經(jīng)銷(定約銷售):是由經(jīng)銷商按照與生產(chǎn)廠商簽訂的經(jīng)銷協(xié)議所規(guī)定的范圍經(jīng)銷商品?！囝^經(jīng)銷、獨(dú)家經(jīng)銷、總經(jīng)銷代銷:代理商受另一企業(yè)或個(gè)人委托代理銷售指定的商品,雙方只是代理與委托關(guān)系,沒有發(fā)生商品所有權(quán)轉(zhuǎn)移(4)按付款形式劃分現(xiàn)金銷售商業(yè)信用第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述6第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述二、商品流通業(yè)存貨的核算1.存貨的內(nèi)容商品流通業(yè)的存貨:企業(yè)在經(jīng)營(yíng)商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)及其管理過程為銷售或者耗用而儲(chǔ)存的各種資產(chǎn)。有商品性存貨和非商品性存貨商品性存貨:商品流通企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中,為銷售而儲(chǔ)備的商品。一般有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):以銷售為目的而儲(chǔ)備商品(購(gòu)進(jìn)自用的商品)商品的所有權(quán)已轉(zhuǎn)移到本企業(yè)。(存放在倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存商品、存放在本企業(yè)各門市部及寄存外單位商品、委托其他單位代管代銷的商品和委托其他單位加工的商品等)非商品性存貨:(材料物資、包裝物、低值易耗品)第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述7第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通業(yè)存貨的核算2.存貨核算特點(diǎn):(1)存貨購(gòu)進(jìn)交接方式發(fā)貨制:供貨單位根據(jù)合同規(guī)定,將商品委托運(yùn)輸部門運(yùn)到購(gòu)貨單位所在地的車站、碼頭或倉(cāng)庫(kù)的一種交接方式。在發(fā)貨制下,商品的運(yùn)雜費(fèi)通常由貨單位墊付,并將運(yùn)單寄給購(gòu)貨單位,由購(gòu)貨單位承擔(dān)運(yùn)費(fèi)運(yùn)貨制:供貨單位根據(jù)合同規(guī)定,將商品委托運(yùn)輸部門運(yùn)到購(gòu)貨單位指定的倉(cāng)庫(kù)或某一地點(diǎn)的一種交接方式。在送貨制下,送貨過程中發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用和商品損耗等一般由購(gòu)貨單位承擔(dān)提貨制:購(gòu)貨單位到供貨單位指定的倉(cāng)庫(kù)或其他地點(diǎn)提取商品的一種交接方式。在提貨制下,提貨過程發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用和商品損耗等費(fèi)用一般由購(gòu)貨單位承擔(dān)。在通常情況上,同城商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)采用送貨制或提貨制,異地商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)采用發(fā)貨制第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述8第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述二、商品流通業(yè)存貨的核算2.存貨核算特點(diǎn):(2)存貨購(gòu)進(jìn)的確認(rèn)時(shí)間基礎(chǔ):權(quán)責(zé)發(fā)生制、商品交接方式、貨款結(jié)算方式采用現(xiàn)金和支票結(jié)算方式,以付現(xiàn)和開出支票時(shí),作為購(gòu)進(jìn)商品的入賬時(shí)間。但如合同規(guī)定以預(yù)付、預(yù)定方式采購(gòu)商品則應(yīng)以收到商品的時(shí)間作為商品購(gòu)進(jìn)的入賬時(shí)間。采用托收承付結(jié)算方式,當(dāng)結(jié)算憑證先到,并同意承付貨款時(shí),即以付款時(shí)作為商品購(gòu)進(jìn)的入賬時(shí)間;如商品先到,而結(jié)算憑證后到,即以商品驗(yàn)收入庫(kù)的時(shí)間作為商品購(gòu)進(jìn)的入賬時(shí)間采用直運(yùn)方式,商品由本企業(yè)委托供貨方直接將商品發(fā)給指定的購(gòu)買者就應(yīng)向供貨方承付貨款和向購(gòu)貨方托收貨款,兩者可能同時(shí)辦理,也可能或先或后辦理,但者應(yīng)于承付供貨方貨款時(shí)作為商品購(gòu)進(jìn)的入賬時(shí)間。進(jìn)口商品,如進(jìn)口商與國(guó)內(nèi)用戶簽訂合同實(shí)行貨到付款結(jié)算,以接到港口通知并結(jié)算付款時(shí),作為商品購(gòu)進(jìn)的入帳時(shí)間第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述9第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述二、商品流通業(yè)存貨的核算2.存貨核算特點(diǎn):(3)存貨實(shí)際成本的構(gòu)成對(duì)于企業(yè)從國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)用于國(guó)內(nèi)銷售和用于出口的商品,為了提供商品的進(jìn)貨原價(jià),便于計(jì)算已銷售商品的毛利,同時(shí)為了簡(jiǎn)化核算按照進(jìn)價(jià)和按規(guī)定應(yīng)計(jì)入商品成本的稅金,作為實(shí)際成本,采購(gòu)過程中發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、包裝費(fèi)、倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)等費(fèi)用,運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗、入庫(kù)前的挑選整理費(fèi)等。直接計(jì)入當(dāng)期損益”。第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述10第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述二、商品流通業(yè)存貨的核算(3)存貨實(shí)際成本的構(gòu)成各項(xiàng)商品存貨實(shí)際成本的構(gòu)成內(nèi)容,按以下原則確定從內(nèi)購(gòu)進(jìn)的商品,以進(jìn)貨原價(jià)為其購(gòu)進(jìn)的實(shí)際成本。如從工廠購(gòu)進(jìn)的商品,以出廠價(jià)作為購(gòu)進(jìn)成本;如從其他商品流通企業(yè)購(gòu)入商品,以調(diào)撥或批發(fā)價(jià)作為購(gòu)進(jìn)成本向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者購(gòu)進(jìn)的農(nóng)副產(chǎn)品,其采購(gòu)成本包括支付的收購(gòu)價(jià)款、稅金等,根據(jù)《增值稅暫行條例》規(guī)定,企業(yè)可以按收購(gòu)農(nóng)副產(chǎn)品的買價(jià)的10%計(jì)算增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額,并準(zhǔn)予從當(dāng)期銷項(xiàng)稅額中抵扣,農(nóng)副產(chǎn)品的入賬成本為買價(jià)的90%。第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述11商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件12商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件13商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件14商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件15商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件16商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件17商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件18商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件19商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件20商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件21商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件22商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件23商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件24商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件25商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件26商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件27商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件28商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件29商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件30商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件31商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件32商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件33商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件34商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件35商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件36商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件37商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件38商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件39商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件40商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件41商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件42商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件43商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件44商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件45商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件46商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件47商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件48商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件49商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件50商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件51商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾53商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)主講人:姚金鳳第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述1.必要概念名詞商品:價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)商品流通:商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域的所經(jīng)過的買賣運(yùn)動(dòng)過程。它包括簡(jiǎn)單商品流通和發(fā)達(dá)商品流通兩個(gè)環(huán)節(jié)。商流、物流商品流通環(huán)節(jié):商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的環(huán)節(jié)。一般要經(jīng)歷購(gòu)、運(yùn)、存、銷四個(gè)環(huán)節(jié)。每經(jīng)歷一次買賣就經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。以商業(yè)為媒介的商品流通的最基本的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié),是批發(fā)和零售環(huán)節(jié)。批發(fā)商業(yè):供進(jìn)一步轉(zhuǎn)售或生產(chǎn)加工而進(jìn)行大宗商品買賣的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)零售商業(yè):把商品最終出售給消費(fèi)者,以滿足消費(fèi)者個(gè)人的物質(zhì)和文化生活需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問題的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)任何外部指導(dǎo)的依靠都會(huì)挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動(dòng)中展示示范畫供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫都不是幼兒想要表達(dá)的初衷?！斑M(jìn)步”主義者認(rèn)為，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫作的不足。正如巴勃羅·畢加索（PabloPicasso）所言：“繪畫只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。幼兒試圖通過栩栩如生的形象來(lái)寄托自己無(wú)限的幻想。兒童畫之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫作品中來(lái)。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的任何形式的繪畫表現(xiàn)。這種對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)無(wú)比尊重的態(tài)度無(wú)疑是無(wú)可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動(dòng)又是如何開展的呢？實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，即所謂的“畫音樂”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無(wú)疑問，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。稱職的教師不僅要領(lǐng)會(huì)幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評(píng)的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績(jī)以不誠(chéng)懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該何去何從呢？一、把握美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)——如何教學(xué)？教師要想成為美術(shù)活動(dòng)良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體?！皟和梢悦艚莸貜囊粋€(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場(chǎng)所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)所一樣，兒童并不意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒有意識(shí)到什么割裂，更沒有意識(shí)到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤展示給兒童。課程是通過將同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們?cè)瓉?lái)的位置割裂出來(lái)，并根據(jù)一定的原則歸類、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。[5]”因此，從廣義上來(lái)講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國(guó)著名音樂教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩(shī)歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無(wú)論是進(jìn)行繪畫欣賞還是繪畫創(chuàng)作，對(duì)形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無(wú)異了。二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來(lái)看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動(dòng)。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無(wú)論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識(shí)的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻摹Ｓ變簩?duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的途徑：一種是理智，另一種是直覺[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺獲取知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒只有通過親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動(dòng)。基于此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會(huì)積極、主動(dòng)地注意、編碼并貯存對(duì)象的特征。幼兒在這個(gè)過程中可以自由選擇他們所注意的對(duì)象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫不同，對(duì)于同一個(gè)審美對(duì)象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會(huì)泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來(lái)源。如此一來(lái)，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動(dòng)為樂，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。三、關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的過程——如何指導(dǎo)？很多研究表明，幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不僅包含顯著的繪畫行為，還表現(xiàn)出一定的言語(yǔ)行為，如自言自語(yǔ)、和其他幼兒對(duì)話等。與此同時(shí)，幼兒總是邊嬉戲邊進(jìn)行繪畫的，他們時(shí)而小聲吟唱，時(shí)而手舞足蹈。美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只是眾多游戲活動(dòng)中的一種，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中嘗試玩弄各種色彩與線條，盡情揮灑自己的創(chuàng)造天性。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒專心致志地投入繪畫的過程，對(duì)于繪畫的結(jié)果（繪畫作品）一點(diǎn)也不在意。換句話說(shuō)，幼兒美術(shù)是自成體系的一種活動(dòng)。如果人們只是通過幼兒的美術(shù)成果來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)的話，這對(duì)幼兒本身是不公平的，因?yàn)橛變涸谡麄€(gè)繪畫過程中所涉及的信息不是簡(jiǎn)單的一幅繪畫作品所能代表的。教師要明了幼兒美術(shù)活動(dòng)的這一系統(tǒng)性的特征。因此，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要嘗試改變自己以往的角色：教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地教給幼兒繪畫的技巧，向幼兒分發(fā)美術(shù)活動(dòng)的材料，以及檢查和評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，而應(yīng)將自己的注意力更多地分配到關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中來(lái)。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒在繪畫活動(dòng)中的表現(xiàn)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在繪畫過程中情緒、情感方面的變化。另外，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中顯出煩躁和厭膩的跡象時(shí)，教師必須敏感地感受到幼兒對(duì)更高程度刺激的需要，教師要對(duì)這種重要時(shí)刻隨時(shí)有所準(zhǔn)備[9]。只有如此，教師才能更好地理解幼兒美術(shù)、指導(dǎo)幼兒美術(shù)，也才能更好地深入幼兒的精神世界。四、理解幼兒美術(shù)的精神——如何評(píng)價(jià)？幼兒美術(shù)與成人美術(shù)存在著本質(zhì)的不同。首先，幼兒美術(shù)是兒童發(fā)展的一種顯著表現(xiàn)。幼兒最早的美術(shù)活動(dòng)始于幼兒感覺與環(huán)境的首次接觸，以及幼兒對(duì)這些感覺經(jīng)驗(yàn)做出的動(dòng)作反應(yīng)。動(dòng)覺滿足是這一階段幼兒美術(shù)最基本的動(dòng)機(jī)因素。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒美術(shù)開始發(fā)生質(zhì)的變化，即從動(dòng)覺為主轉(zhuǎn)向?qū)裥蜗蟾信d趣。這時(shí)，幼兒才開始理解自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道繪畫可以是其他事物的符號(hào)。其次，幼兒美術(shù)也是作為個(gè)性的一種表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們往往根據(jù)自己的個(gè)人興趣和能力，以個(gè)人的速度進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)作品彰顯了每個(gè)幼兒的個(gè)性偏向。最后，幼兒美術(shù)也是幼兒情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)情緒激動(dòng)、思想紛亂時(shí)，幼兒常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強(qiáng)烈的畫比用語(yǔ)言描述它更容易，更令人滿足，幼兒以這種方式與自我進(jìn)行內(nèi)向交流。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)時(shí)，最核心的價(jià)值觀是要承認(rèn)美術(shù)活動(dòng)作為一門“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”存在的價(jià)值。絕不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的大膽試錯(cuò)表現(xiàn)也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵耆邮艿摹Ｖ档藐P(guān)注的是，教師在承認(rèn)幼兒的自主表現(xiàn)之后，具體應(yīng)該如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？最好的方法就是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。就像幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)自成體系的系統(tǒng)一樣，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要做一個(gè)虔誠(chéng)的觀察者，要關(guān)注幼兒繪畫過程中的語(yǔ)言、行為以及繪畫作品的狀況，同時(shí)，還需要聆聽幼兒對(duì)繪畫作品的解釋，這樣教師才有可能全方位地了解幼兒美術(shù)這一立體式的活動(dòng)。教師作為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，不僅僅要能夠鼓勵(lì)幼兒相信自己的能力，更重要的是，要明確自己角色的職責(zé)所在，即促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以繼續(xù)改造，這才算真正完成了教育最根本的使命?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，是獲取信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作了一些探索。一關(guān)注心理，創(chuàng)設(shè)氛圍良好的傾聽氛圍可以使師生的關(guān)系融洽。教師首先要弄清學(xué)生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場(chǎng)合，羞于說(shuō)話。（2）沖動(dòng)心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動(dòng)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯(cuò)誤時(shí)，無(wú)法自控，會(huì)直接說(shuō)出是非對(duì)錯(cuò)。只有在教學(xué)中形成了良好的傾聽氛圍，每個(gè)孩子才會(huì)忘我地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我常常教育學(xué)生：“傾聽別人發(fā)言是對(duì)他人的尊重、有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。他人說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不打斷他人說(shuō)話，等他人說(shuō)完后再發(fā)表自己的見解?！比绻袑W(xué)生在走神兒，我會(huì)提醒他并讓每個(gè)學(xué)生都能集中精力傾聽別人說(shuō)話，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能看到別人認(rèn)真傾聽的表情。二確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽小學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)話，而沒有耐心去聽別人說(shuō)話。教師應(yīng)該給學(xué)生確立傾聽目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的話中出現(xiàn)的問題，在“聽”中能激發(fā)學(xué)生的思維火花。在課堂教學(xué)中，我不斷強(qiáng)調(diào)：聽與說(shuō)同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)生的傾聽提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去傾聽他人的發(fā)言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言。（3）思考同學(xué)的發(fā)言與老師提出的問題有什么關(guān)聯(lián)？（4）我認(rèn)為該同學(xué)的發(fā)言好在哪里，差在哪里？我的觀點(diǎn)是什么？當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)要求去傾聽時(shí)，他們就會(huì)全神貫注地傾聽對(duì)象的發(fā)言，傾聽的能力也相應(yīng)得到了提高。三榜樣示范，仿效傾聽要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無(wú)論學(xué)生發(fā)言對(duì)與錯(cuò)，是否流利，教師都應(yīng)該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于一些說(shuō)話總是跑題的學(xué)生，不光是傾聽，教師應(yīng)該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學(xué)生中間去，成為他們的一員。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對(duì)自己的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，既要教給學(xué)生傾聽的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說(shuō)給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”四授以方法，善于傾聽五強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣傾聽是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。在教給學(xué)生傾聽方法后，我結(jié)合小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的訓(xùn)練。1.聽說(shuō)訓(xùn)練這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時(shí)也可以積極調(diào)動(dòng)有意聽記，提高傾聽素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可以通過先聽后說(shuō)的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生課堂傾聽能力。我常常請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)復(fù)述前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)出老師剛剛講過內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，可以是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，也可以復(fù)述一個(gè)完整的故事。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向，不愿在小組內(nèi)表述，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生從被動(dòng)傾聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。2.聽寫訓(xùn)練聽寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。我們可以選用課文中的美文讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞句的快速反應(yīng)能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。只有認(rèn)真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)后，我再選擇課文中寫得優(yōu)美的句子讓學(xué)生聽寫。過一段時(shí)間后，我再讓學(xué)生聽寫課文中寫得好的語(yǔ)段。這樣持之以恒地訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了專注傾聽的習(xí)慣。3.聽辨訓(xùn)練聽辨訓(xùn)練可以提高學(xué)生傾聽的辨識(shí)能力和判斷能力。讓學(xué)生認(rèn)真傾聽閱讀材料，學(xué)會(huì)在聽中思考并進(jìn)行辨識(shí)和判斷。事物總是存在優(yōu)缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)尋找事物的優(yōu)點(diǎn)，以便自己取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生聽了閱讀材料后，我要求學(xué)生說(shuō)出材料語(yǔ)言應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說(shuō)說(shuō)自己的見解。商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。商品流通企54商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)主講人:姚金鳳商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)55第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述1.必要概念名詞商品:價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)商品流通:商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域的所經(jīng)過的買賣運(yùn)動(dòng)過程。它包括簡(jiǎn)單商品流通和發(fā)達(dá)商品流通兩個(gè)環(huán)節(jié)。商流、物流商品流通環(huán)節(jié):商品從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的環(huán)節(jié)。一般要經(jīng)歷購(gòu)、運(yùn)、存、銷四個(gè)環(huán)節(jié)。每經(jīng)歷一次買賣就經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。以商業(yè)為媒介的商品流通的最基本的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié),是批發(fā)和零售環(huán)節(jié)。批發(fā)商業(yè):供進(jìn)一步轉(zhuǎn)售或生產(chǎn)加工而進(jìn)行大宗商品買賣的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)零售商業(yè):把商品最終出售給消費(fèi)者,以滿足消費(fèi)者個(gè)人的物質(zhì)和文化生活需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述56第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述2.不同于其他行業(yè)的特點(diǎn)(主要特征:不從事生產(chǎn)而只從事商品交換)(1)商業(yè)部門屬于有生產(chǎn)勞動(dòng)的非物質(zhì)生產(chǎn)部門(2)經(jīng)營(yíng)方式多樣;批發(fā)、零售經(jīng)銷、代銷第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述57網(wǎng)絡(luò)文檔便捷服疼、酈本、教件定制網(wǎng)店,提供各類文檔批量下載、上傳、處理,腳本和軟件定制:shop63695479.taobaocom網(wǎng)絡(luò)文檔便捷服疼、酈本、教件定制網(wǎng)店,提供各類文檔批量下58第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通企業(yè)概述(3)按商品所有權(quán)是否轉(zhuǎn)移劃分經(jīng)銷(定約銷售):是由經(jīng)銷商按照與生產(chǎn)廠商簽訂的經(jīng)銷協(xié)議所規(guī)定的范圍經(jīng)銷商品。——多頭經(jīng)銷、獨(dú)家經(jīng)銷、總經(jīng)銷代銷:代理商受另一企業(yè)或個(gè)人委托代理銷售指定的商品,雙方只是代理與委托關(guān)系,沒有發(fā)生商品所有權(quán)轉(zhuǎn)移(4)按付款形式劃分現(xiàn)金銷售商業(yè)信用第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述59第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述二、商品流通業(yè)存貨的核算1.存貨的內(nèi)容商品流通業(yè)的存貨:企業(yè)在經(jīng)營(yíng)商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)及其管理過程為銷售或者耗用而儲(chǔ)存的各種資產(chǎn)。有商品性存貨和非商品性存貨商品性存貨:商品流通企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中,為銷售而儲(chǔ)備的商品。一般有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):以銷售為目的而儲(chǔ)備商品(購(gòu)進(jìn)自用的商品)商品的所有權(quán)已轉(zhuǎn)移到本企業(yè)。(存放在倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存商品、存放在本企業(yè)各門市部及寄存外單位商品、委托其他單位代管代銷的商品和委托其他單位加工的商品等)非商品性存貨:(材料物資、包裝物、低值易耗品)第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述60第一講商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)概述商品流通業(yè)存貨的核算2.存貨核算特點(diǎn):(1)存貨購(gòu)進(jìn)交接方式發(fā)貨制:供貨單位根據(jù)合同規(guī)定,將商品委托運(yùn)輸部門運(yùn)到購(gòu)貨單位所在地的車站、碼頭或倉(cāng)庫(kù)的一種交接方式。在發(fā)貨制下,商品的運(yùn)雜費(fèi)通常由貨單位墊付,并將運(yùn)單寄給購(gòu)貨單位,由購(gòu)貨單位承擔(dān)運(yùn)費(fèi)運(yùn)貨制:供貨單位根據(jù)合同規(guī)定,將商品委托運(yùn)輸部門運(yùn)到購(gòu)貨單位指定的倉(cāng)庫(kù)或某一地點(diǎn)的一種交接方式。在送貨制下,送貨過程中發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用和商品損耗等一般由購(gòu)貨單位承擔(dān)提貨制:購(gòu)貨單位到供貨單位指定的倉(cāng)庫(kù)或其他地點(diǎn)提取商品的一種交接方式。在提貨制下,提貨過程發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用和商品損耗等費(fèi)用一般由購(gòu)貨單位承擔(dān)。在通常情況上,同城商品購(gòu)