社會習(xí)俗的變遷課件

社會習(xí)俗的變遷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股鐣?xí)俗的變遷社會習(xí)俗的變遷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?+歡迎進(jìn)入歷史課堂社會習(xí)俗的變化一、農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析通過本人對一些教師、學(xué)生和家長的走訪，總結(jié)分析出目前多地中學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中國學(xué)經(jīng)典文化的教學(xué)現(xiàn)狀如下：1.教師疏于學(xué)習(xí)，國學(xué)素養(yǎng)不足教育事業(yè)是最神圣的，教育事業(yè)上所取得的成就離不開教育者的高素質(zhì)支撐。但是，由于一些語文教師對于自身的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致自身的國學(xué)素養(yǎng)比較低下，所以對于農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園形成了一定的不良影響。2.國學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生自主感悟要求不夠雖然我國基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試思想依然困擾著許多基層教師。這在農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中也不例外。3.國學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)還不到位學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是一個美好的欣賞過程，這個過程當(dāng)中，我們應(yīng)該始終貫徹生本理念。然而，由于教師的教學(xué)過程當(dāng)中，只注重國學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了不良的影響。4.急功近利，不注重吟誦教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師會以講代讀，以練代讀。這種不注重吟誦教學(xué)的后果是學(xué)生只是一個背誦詩歌的機(jī)器。誠然，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個接受文化審美洗禮的過程，在吟誦中，學(xué)生才會將自我感悟和文本相結(jié)合，相互碰撞，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園策略思考我們通過對農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)該充分抓住教學(xué)當(dāng)中的弊病，在教學(xué)實踐當(dāng)中展開對國學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)策略的思考。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文教師只有以淵博的國學(xué)知識、崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能感染學(xué)生，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，為他們學(xué)好國學(xué)經(jīng)典注入強(qiáng)大的動力，才能面向全體學(xué)生，將農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園推上新臺階。2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化的興趣對于國學(xué)經(jīng)典文化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極改進(jìn)教育教學(xué)方法。首先，不能違背學(xué)生意志，采取強(qiáng)硬、簡單粗暴的方法，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的平等對話，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞等國學(xué)是一件美好而又快樂的事，從而愛上語文課堂，增加學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。比如，學(xué)習(xí)李白的詩歌時，我們可以讓學(xué)生自主通過合作探究的方式了解李白一生豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學(xué)生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩才如仙。這樣，學(xué)習(xí)《行路難》《將進(jìn)酒》等名篇，我們就不會讓學(xué)生覺得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。3.著力為學(xué)生奠定國學(xué)基礎(chǔ)，不為考試揠苗助長國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，重在扎根、積累。我們應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，讓學(xué)生明白平時多積累，才能打好基礎(chǔ)、扎好根基。比如，在學(xué)王維代表作之一的《山居秋暝》時，我們號召學(xué)生平時多進(jìn)行唐詩基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生明白詩至盛唐，標(biāo)志著唐詩高峰出現(xiàn)。這個時期的唐朝詩壇更群星輝映，佳作迭出。無論從題材，還是內(nèi)容各種風(fēng)格交相輝映，一時闊大絕倫。4.注重誦讀教學(xué)誦讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中最美的風(fēng)景。國學(xué)經(jīng)典文化相當(dāng)廣博，每首詩歌、每闕詞、每句雅言都是作者人生情趣、人生志向等美好情感的寄托和寫照，只有誦讀才能一次次與文本進(jìn)行碰撞，掌握其中的情趣，將知識和美好之處領(lǐng)略無余。比如，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》一定要注重誦讀，學(xué)生才會達(dá)到熟讀成誦的境地，為日后國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。5.教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的鑒賞和評價學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，就必須學(xué)會賞析和評價。農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩詞等方面知識的鑒賞和評價。雖然我們小學(xué)語文對古詩詞的學(xué)習(xí)尚淺，但對于古詩詞的鑒賞和評價必不可少。這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以將詩詞內(nèi)化，真正將文本知識內(nèi)化為自我的東西。讀書學(xué)習(xí)是為了達(dá)到人格的培養(yǎng)，健全的人格應(yīng)具備高尚的道德、優(yōu)美的感情、豐富的知識和技能。因此，農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園實踐活動，并不是單純地獲取國學(xué)知識，接受國學(xué)文化美的熏陶，更重要的是語文老師要將學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)貫徹入學(xué)生的人格教育，貫徹到他們終身學(xué)習(xí)的理念中，讓他們終身獲益。?⒖嘉南祝?[1]紀(jì)銀平.小學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵策略談[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.[2]徐寧.小學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典管見[J].課外語文，2016（2）.分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。目前大部分高校的生命科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了分子生物學(xué)課程，是本科生必修的專業(yè)課程。同時，這門課對于任何一位從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究的工作者都非常重要，盡管他們的研究對象不同，可能是微生物、動物、植物或者人，但都要用到分子生物學(xué)的理論和技術(shù)去解決問題。因此，為了培養(yǎng)出高水平的生命科學(xué)類專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)將分子生物學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)改革作為生物技術(shù)類學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。筆者在分子生物學(xué)的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和專業(yè)特點，根據(jù)廣西大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實際情況，對分子生物學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索。一、教材選擇與課程體系優(yōu)化為了適應(yīng)當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要，高校大學(xué)生的選修課程不斷增加，導(dǎo)致必修課教學(xué)時數(shù)減少。因此，教學(xué)中面臨的問題就是利用較少的學(xué)時保證生物技術(shù)類專業(yè)核心課程分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，分子生物學(xué)是一門理論和技術(shù)并重的學(xué)科，是一門內(nèi)容飛速發(fā)展的學(xué)科。因此，選取合適的教材并對其進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化是至關(guān)重要的。目前關(guān)于分子生物學(xué)的教材很多，有中文的有英文的，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者選取的主要教材是北京大學(xué)朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，該教材內(nèi)容設(shè)置合理，兼顧了分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿進(jìn)展，并著重介紹了分子生物學(xué)研究方法。而在教學(xué)課時的限制下，需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，如涉及中心法則的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯等過程，重點講解這些現(xiàn)象揭示的過程以及原核生物和真核生物的區(qū)別，對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的概念則簡單介紹。同時，為了使學(xué)生能夠輕松地閱讀和理解外文文獻(xiàn)，還推薦他們在業(yè)余時間閱讀由lewin主編的《GenesX》，該書被譽(yù)為分子遺傳學(xué)的圣經(jīng)，有助于學(xué)生提高專業(yè)英語的水平，為將來查看外文文獻(xiàn)追蹤前沿技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，為了加深學(xué)生對重要知識點的理解，還推薦學(xué)生閱讀楊榮武主編的《分子生物學(xué)學(xué)習(xí)指南與習(xí)題解析》，有助于他們把握分子生物學(xué)課程的重點內(nèi)容。二、突出教學(xué)重點，發(fā)揮學(xué)生主動性分子生物學(xué)研究的內(nèi)容日新月異，新的技術(shù)層出不窮，原有的理論也不斷更新，尤其在研究方法、基因表達(dá)調(diào)控、基因與人類健康及基因組學(xué)等方面。為了讓學(xué)生能深刻理解這些新知識、掌握新方法，就有必要在教學(xué)過程中也把這些作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如蛋白質(zhì)的翻譯后修飾是生物體內(nèi)普遍存在的信息傳導(dǎo)調(diào)節(jié)方式，但是以前書上著重介紹磷酸化修飾，而較少提到乙?；头核鼗@兩種修飾方式。而隨著近十年人們發(fā)現(xiàn)越來越多的細(xì)胞內(nèi)關(guān)鍵蛋白質(zhì)受到這兩種修飾方式的調(diào)節(jié)，也使得我們對真核基因表達(dá)調(diào)控有了更深入的理解。為了讓學(xué)生能對真核基因表達(dá)調(diào)控有更深入的認(rèn)識，就需要教師在講課時一定要結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，將重點內(nèi)容發(fā)展的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能用發(fā)展的眼光去看待科學(xué)問題。另外，為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師應(yīng)該“授人以魚不如授人以漁”，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，采取靈活多變的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[2]。例如，在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)研究方法時，教師可以布置幾道思考題，如研究蛋白質(zhì)相互作用的方法、研究DNA和蛋白質(zhì)相互作用的方法、檢測基因表達(dá)水平的方法等，讓學(xué)生自由組合成幾個小組，每個小組選一道題目進(jìn)行課下準(zhǔn)備，然后在課堂上由學(xué)生自己講解，其他同學(xué)提問，教師負(fù)責(zé)對內(nèi)容把關(guān)及補(bǔ)充。這種變“學(xué)生聽”為“學(xué)生講”的模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也讓他們通過自己查資料及講解的過程對相關(guān)知識有比較深入的理解。三、改革分子生物學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力分子生物學(xué)是一門理論與實驗并重的學(xué)科，學(xué)生只有通過親手實踐，才能對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解鞏固[3-4]。同時，學(xué)生在實驗過程中可以鍛煉他們的動手能力、分析能力和統(tǒng)籌能力，積攢成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作具有重要意義。分子生物學(xué)實驗課可以增加一些比較前沿的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生接觸最新、應(yīng)用范圍最廣的實驗方法，如酵母雙雜交實驗、基因定點突變實驗、基因敲除實驗等。同時，還可以將一些難度大、耗時長的實驗作為選修實驗，如Southernblot、Westernblot等，讓部分有興趣的學(xué)生跟隨研究生一起學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊動手，從而提高他們的實踐能力。另外，為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該增設(shè)一些綜合性較強(qiáng)的實驗，如教師列出一個小的課題，由學(xué)生自己查資料制定實驗方案，教師審核后，學(xué)生自己安排時間完成實驗，最后按照標(biāo)準(zhǔn)的格式撰寫論文，包括研究背景、研究目的、研究方法、實驗結(jié)果與討論，這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又使他們主動掌握了科研論文的查閱及寫作方法。四、提高教師科研能力，改善教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師隊伍，是高水平的科學(xué)研究和高質(zhì)量教學(xué)的根本保證。正如古語所言“要給學(xué)生一瓢水，教師就得有一桶水”，要想培養(yǎng)出一流的學(xué)生，教師自身要努力成為一流的教師。因為分子生物學(xué)課程理論性較強(qiáng)，對于很多比較抽象的知識點，教師必須結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行講解，將科研成果及實踐體會引入課堂，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更容易理解接受。這些都要求教師根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高科研能力及知識水平，這是上好課的必要條件。比如在講授分子生物學(xué)研究方法這一章時，為了讓學(xué)生掌握幾種研究蛋白質(zhì)相互作用的方法，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，將這些方法分為體外研究、體內(nèi)研究兩個方面，并對每種方法操作所需要的儀器、試劑、優(yōu)缺點進(jìn)行了詳細(xì)的解析，使學(xué)生們在比較中掌握每種方法的原理及操作要點，收到較好的教學(xué)效果。同時，只有教師深入分子生物學(xué)科研的第一線，才能及時跟上學(xué)科的發(fā)展腳步，把握學(xué)科發(fā)展趨勢，在自己擅長的領(lǐng)域取得科研成果。而教師成果的取得也會影響學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)提高，從而有效地改善教學(xué)質(zhì)量。五、改革課程考核方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展課程考核是檢驗教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。傳統(tǒng)的考核方式是通過試卷檢查學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生往往可以通過突擊性的考前復(fù)習(xí)取得高分，這樣的結(jié)果既不能反映教師的教學(xué)效果，也不能反映學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)分子生物學(xué)課程的特點，筆者在教學(xué)中采取靈活多樣的考核方式。一是隨機(jī)的課堂考核。課堂考核主要是以課堂討論為基礎(chǔ)的考核方式，傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的要求，而課堂討論恰恰突出了學(xué)生的主體地位，是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的有效途徑之一。二是實踐考核。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，能否將所學(xué)知識應(yīng)用于科學(xué)研究實踐中也是檢驗學(xué)生能否真正掌握分子生物學(xué)的途徑之一。由于生物技術(shù)專業(yè)立足于科學(xué)研究和面向生物科技企業(yè)，培養(yǎng)具有實際操作技能、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和建設(shè)高科技生物企業(yè)需要的高級技術(shù)人才也是對生物技術(shù)專業(yè)教育的要求。因此，實踐考核是課程考核的重要部分。讓學(xué)生進(jìn)入實驗室、走出校門、參與企業(yè)的實際生產(chǎn)鍛煉，把書本的知識轉(zhuǎn)化成實際的操作，真正學(xué)會操作技能，提高學(xué)生的實踐能力，同時在實踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。六、結(jié)語分子生物學(xué)的教學(xué)改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的、有創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才。選擇適合的教材并進(jìn)行課程體系優(yōu)化，突出教學(xué)重點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，改革實驗教學(xué)，提高教師科研能力，改革課程考核方式，必將有利于課程教學(xué)質(zhì)量的改善以及學(xué)生科研素質(zhì)的全面提高。社會習(xí)俗的變遷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實14+歡迎進(jìn)入歷史課堂4+2社會習(xí)俗的變遷課件3社會習(xí)俗的變遷課件4社會習(xí)俗的變遷課件5社會習(xí)俗的變遷課件6現(xiàn)代人的婚禮現(xiàn)代人7飾的變次服飾的變8唐裝PonsPeople'scGuangdonGarmentGuangdoPeople'sDongguanUnderCndustryof唐裝9清朝旗裝清朝旗裝10民國初年穿旗袍的婦女一“:檐商函晴幅意贛民國初年穿旗袍的婦女11社會習(xí)俗的變遷課件12社會習(xí)俗的變遷課件13社會習(xí)俗的變遷課件14社會習(xí)俗的變遷課件15社會習(xí)俗的變遷課件16社會習(xí)俗的變遷課件17社會習(xí)俗的變遷課件18社會習(xí)俗的變遷課件19社會習(xí)俗的變遷課件20社會習(xí)俗的變遷課件21社會習(xí)俗的變遷課件22社會習(xí)俗的變遷課件23社會習(xí)俗的變遷課件24社會習(xí)俗的變遷課件25社會習(xí)俗的變遷課件26社會習(xí)俗的變遷課件27社會習(xí)俗的變遷課件28社會習(xí)俗的變遷課件29社會習(xí)俗的變遷課件30社會習(xí)俗的變遷課件31社會習(xí)俗的變遷課件32社會習(xí)俗的變遷課件33社會習(xí)俗的變遷課件34社會習(xí)俗的變遷課件35社會習(xí)俗的變遷課件36社會習(xí)俗的變遷課件37社會習(xí)俗的變遷課件38社會習(xí)俗的變遷課件39社會習(xí)俗的變遷課件40社會習(xí)俗的變遷課件41社會習(xí)俗的變遷課件42社會習(xí)俗的變遷課件43社會習(xí)俗的變遷課件44社會習(xí)俗的變遷課件45社會習(xí)俗的變遷課件46社會習(xí)俗的變遷課件47社會習(xí)俗的變遷課件48社會習(xí)俗的變遷課件49社會習(xí)俗的變遷課件50社會習(xí)俗的變遷課件51社會習(xí)俗的變遷課件52社會習(xí)俗的變遷課件53社會習(xí)俗的變遷課件54社會習(xí)俗的變遷課件55社會習(xí)俗的變遷課件56社會習(xí)俗的變遷課件57社會習(xí)俗的變遷課件58社會習(xí)俗的變遷課件59社會習(xí)俗的變遷課件60社會習(xí)俗的變遷課件61社會習(xí)俗的變遷課件62社會習(xí)俗的變遷課件63社會習(xí)俗的變遷課件6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必社會習(xí)俗的變遷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股鐣?xí)俗的變遷社會習(xí)俗的變遷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?+歡迎進(jìn)入歷史課堂社會習(xí)俗的變化一、農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀分析通過本人對一些教師、學(xué)生和家長的走訪，總結(jié)分析出目前多地中學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中國學(xué)經(jīng)典文化的教學(xué)現(xiàn)狀如下：1.教師疏于學(xué)習(xí)，國學(xué)素養(yǎng)不足教育事業(yè)是最神圣的，教育事業(yè)上所取得的成就離不開教育者的高素質(zhì)支撐。但是，由于一些語文教師對于自身的要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致自身的國學(xué)素養(yǎng)比較低下，所以對于農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園形成了一定的不良影響。2.國學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生自主感悟要求不夠雖然我國基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試思想依然困擾著許多基層教師。這在農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中也不例外。3.國學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)還不到位學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是一個美好的欣賞過程，這個過程當(dāng)中，我們應(yīng)該始終貫徹生本理念。然而，由于教師的教學(xué)過程當(dāng)中，只注重國學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生自主鑒賞能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了不良的影響。4.急功近利，不注重吟誦教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師會以講代讀，以練代讀。這種不注重吟誦教學(xué)的后果是學(xué)生只是一個背誦詩歌的機(jī)器。誠然，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個接受文化審美洗禮的過程，在吟誦中，學(xué)生才會將自我感悟和文本相結(jié)合，相互碰撞，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園策略思考我們通過對農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)該充分抓住教學(xué)當(dāng)中的弊病，在教學(xué)實踐當(dāng)中展開對國學(xué)經(jīng)典教學(xué)和引進(jìn)策略的思考。1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文教師只有以淵博的國學(xué)知識、崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能感染學(xué)生，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，為他們學(xué)好國學(xué)經(jīng)典注入強(qiáng)大的動力，才能面向全體學(xué)生，將農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園推上新臺階。2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文化的興趣對于國學(xué)經(jīng)典文化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該積極改進(jìn)教育教學(xué)方法。首先，不能違背學(xué)生意志，采取強(qiáng)硬、簡單粗暴的方法，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的平等對話，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞等國學(xué)是一件美好而又快樂的事，從而愛上語文課堂，增加學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。比如，學(xué)習(xí)李白的詩歌時，我們可以讓學(xué)生自主通過合作探究的方式了解李白一生豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學(xué)生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩才如仙。這樣，學(xué)習(xí)《行路難》《將進(jìn)酒》等名篇，我們就不會讓學(xué)生覺得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。3.著力為學(xué)生奠定國學(xué)基礎(chǔ)，不為考試揠苗助長國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，重在扎根、積累。我們應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，讓學(xué)生明白平時多積累，才能打好基礎(chǔ)、扎好根基。比如，在學(xué)王維代表作之一的《山居秋暝》時，我們號召學(xué)生平時多進(jìn)行唐詩基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生明白詩至盛唐，標(biāo)志著唐詩高峰出現(xiàn)。這個時期的唐朝詩壇更群星輝映，佳作迭出。無論從題材，還是內(nèi)容各種風(fēng)格交相輝映，一時闊大絕倫。4.注重誦讀教學(xué)誦讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中最美的風(fēng)景。國學(xué)經(jīng)典文化相當(dāng)廣博，每首詩歌、每闕詞、每句雅言都是作者人生情趣、人生志向等美好情感的寄托和寫照，只有誦讀才能一次次與文本進(jìn)行碰撞，掌握其中的情趣，將知識和美好之處領(lǐng)略無余。比如，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》一定要注重誦讀，學(xué)生才會達(dá)到熟讀成誦的境地，為日后國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。5.教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的鑒賞和評價學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，就必須學(xué)會賞析和評價。農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩詞等方面知識的鑒賞和評價。雖然我們小學(xué)語文對古詩詞的學(xué)習(xí)尚淺，但對于古詩詞的鑒賞和評價必不可少。這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以將詩詞內(nèi)化，真正將文本知識內(nèi)化為自我的東西。讀書學(xué)習(xí)是為了達(dá)到人格的培養(yǎng)，健全的人格應(yīng)具備高尚的道德、優(yōu)美的感情、豐富的知識和技能。因此，農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典文化進(jìn)校園實踐活動，并不是單純地獲取國學(xué)知識，接受國學(xué)文化美的熏陶，更重要的是語文老師要將學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)貫徹入學(xué)生的人格教育，貫徹到他們終身學(xué)習(xí)的理念中，讓他們終身獲益。?⒖嘉南祝?[1]紀(jì)銀平.小學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵策略談[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.[2]徐寧.小學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典管見[J].課外語文，2016（2）.分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。目前大部分高校的生命科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了分子生物學(xué)課程，是本科生必修的專業(yè)課程。同時，這門課對于任何一位從事生命科學(xué)領(lǐng)域研究的工作者都非常重要，盡管他們的研究對象不同，可能是微生物、動物、植物或者人，但都要用到分子生物學(xué)的理論和技術(shù)去解決問題。因此，為了培養(yǎng)出高水平的生命科學(xué)類專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)將分子生物學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)改革作為生物技術(shù)類學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。筆者在分子生物學(xué)的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和專業(yè)特點，根據(jù)廣西大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實際情況，對分子生物學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索。一、教材選擇與課程體系優(yōu)化為了適應(yīng)當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要，高校大學(xué)生的選修課程不斷增加，導(dǎo)致必修課教學(xué)時數(shù)減少。因此，教學(xué)中面臨的問題就是利用較少的學(xué)時保證生物技術(shù)類專業(yè)核心課程分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，分子生物學(xué)是一門理論和技術(shù)并重的學(xué)科，是一門內(nèi)容飛速發(fā)展的學(xué)科。因此，選取合適的教材并對其進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化是至關(guān)重要的。目前關(guān)于分子生物學(xué)的教材很多，有中文的有英文的，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者選取的主要教材是北京大學(xué)朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，該教材內(nèi)容設(shè)置合理，兼顧了分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿進(jìn)展，并著重介紹了分子生物學(xué)研究方法。而在教學(xué)課時的限制下，需要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，如涉及中心法則的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯等過程，重點講解這些現(xiàn)象揭示的過程以及原核生物和真核生物的區(qū)別，對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的概念則簡單介紹。同時，為了使學(xué)生能夠輕松地閱讀和理解外文文獻(xiàn)，還推薦他們在業(yè)余時間閱讀由lewin主編的《GenesX》，該書被譽(yù)為分子遺傳學(xué)的圣經(jīng)，有助于學(xué)生提高專業(yè)英語的水平，為將來查看外文文獻(xiàn)追蹤前沿技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，為了加深學(xué)生對重要知識點的理解，還推薦學(xué)生閱讀楊榮武主編的《分子生物學(xué)學(xué)習(xí)指南與習(xí)題解析》，有助于他們把握分子生物學(xué)課程的重點內(nèi)容。二、突出教學(xué)重點，發(fā)揮學(xué)生主動性分子生物學(xué)研究的內(nèi)容日新月異，新的技術(shù)層出不窮，原有的理論也不斷更新，尤其在研究方法、基因表達(dá)調(diào)控、基因與人類健康及基因組學(xué)等方面。為了讓學(xué)生能深刻理解這些新知識、掌握新方法，就有必要在教學(xué)過程中也把這些作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如蛋白質(zhì)的翻譯后修飾是生物體內(nèi)普遍存在的信息傳導(dǎo)調(diào)節(jié)方式，但是以前書上著重介紹磷酸化修飾，而較少提到乙酰化和泛素化這兩種修飾方式。而隨著近十年人們發(fā)現(xiàn)越來越多的細(xì)胞內(nèi)關(guān)鍵蛋白質(zhì)受到這兩種修飾方式的調(diào)節(jié)，也使得我們對真核基因表達(dá)調(diào)控有了更深入的理解。為了讓學(xué)生能對真核基因表達(dá)調(diào)控有更深入的認(rèn)識，就需要教師在講課時一定要結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，將重點內(nèi)容發(fā)展的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能用發(fā)展的眼光去看待科學(xué)問題。另外，為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師應(yīng)該“授人以魚不如授人以漁”，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，采取靈活多變的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[2]。例如，在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)研究方法時，教師可以布置幾道思考題，如研究蛋白質(zhì)相互作用的方法、研究DNA和蛋白質(zhì)相互作用的方法、檢測基因表達(dá)水平的方法等，讓學(xué)生自由組合成幾個小組，每個小組選一道題目進(jìn)行課下準(zhǔn)備，然后在課堂上由學(xué)生自己講解，其他同學(xué)提問，教師負(fù)責(zé)對內(nèi)容把關(guān)及補(bǔ)充。這種變“學(xué)生聽”為“學(xué)生講”的模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也讓他們通過自己查資料及講解的過程對相關(guān)知識有比較深入的理解。三、改革分子生物學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力分子生物學(xué)是一門理論與實驗并重的學(xué)科，學(xué)生只有通過親手實踐，才能對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解鞏固[3-4]。同時，學(xué)生在實驗過程中可以鍛煉他們的動手能力、分析能力和統(tǒng)籌能力，積攢成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作具有重要意義。分子生物學(xué)實驗課可以增加一些比較前沿的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生接觸最新、應(yīng)用范圍最廣的實驗方法，如酵母雙雜交實驗、基因定點突變實驗、基因敲除實驗等。同時，還可以將一些難度大、耗時長的實驗作為選修實驗，如Southernblot、Westernblot等，讓部分有興趣的學(xué)生跟隨研究生一起學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊動手，從而提高他們的實踐能力。另外，為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該增設(shè)一些綜合性較強(qiáng)的實驗，如教師列出一個小的課題，由學(xué)生自己查資料制定實驗方案，教師審核后，學(xué)生自己安排時間完成實驗，最后按照標(biāo)準(zhǔn)的格式撰寫論文，包括研究背景、研究目的、研究方法、實驗結(jié)果與討論，這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又使他們主動掌握了科研論文的查閱及寫作方法。四、提高教師科研能力，改善教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師隊伍，是高水平的科學(xué)研究和高質(zhì)量教學(xué)的根本保證。正如古語所言“要給學(xué)生一瓢水，教師就得有一桶水”，要想培養(yǎng)出一流的學(xué)生，教師自身要努力成為一流的教師。因為分子生物學(xué)課程理論性較強(qiáng)，對于很多比較抽象的知識點，教師必須結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行講解，將科研成果及實踐體會引入課堂，才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更容易理解接受。這些都要求教師根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高科研能力及知識水平，這是上好課的必要條件。比如在講授分子生物學(xué)研究方法這一章時，為了讓學(xué)生掌握幾種研究蛋白質(zhì)相互作用的方法，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，將這些方法分為體外研究、體內(nèi)研究兩個方面，并對每種方法操作所需要的儀器、試劑、優(yōu)缺點進(jìn)行了詳細(xì)的解析，使學(xué)生們在比較中掌握每種方法的原理及操作要點，收到較好的教學(xué)效果。同時，只有教師深入分子生物學(xué)科研的第一線，才能及時跟上學(xué)科的發(fā)展腳步，把握學(xué)科發(fā)展趨勢，在自己擅長的領(lǐng)域取得科研成果。而教師成果的取得也會影響學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)提高，從而有效地改善教學(xué)質(zhì)量。五、改革課程考核方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展課程考核是檢驗教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。傳統(tǒng)的考核方式是通過試卷檢查學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生往往可以通過突擊性的考前復(fù)習(xí)取得高分，這樣的結(jié)果既不能反映教師的教學(xué)效果，也不能反映學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)分子生物學(xué)課程的特點，筆者在教學(xué)中采取靈活多樣的考核方式。一是隨機(jī)的課堂考核。課堂考核主要是以課堂討論為基礎(chǔ)的考核方式，傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的要求，而課堂討論恰恰突出了學(xué)生的主體地位，是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的有效途徑之一。二是實踐考核。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同樣，能否將所學(xué)知識應(yīng)用于科學(xué)研究實踐中也是檢驗學(xué)生能否真正掌握分子生物學(xué)的途徑之一。由于生物技術(shù)專業(yè)立足于科學(xué)研究和面向生物科技企業(yè)，培養(yǎng)具有實際操作技能、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和建設(shè)高科技生物企業(yè)需要的高級技術(shù)人才也是對生物技術(shù)專業(yè)教育的要求。因此，實踐考核是課程考核的重要部分。讓學(xué)生進(jìn)入實驗室、走出校門、參與企業(yè)的實際生產(chǎn)鍛煉，把書本的知識轉(zhuǎn)化成實際的操作，真正學(xué)會操作技能，提高學(xué)生的實踐能力，同時在實踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。六、結(jié)語分子生物學(xué)的教學(xué)改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的、有創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才