圖像特征提取與分析課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。圖像特征提取與分析ppt課件圖像特征提取與分析ppt課件21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。圖像特征提取與分析ppt課件第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：圖像特征及特征提取的基本概念。常見的圖像特征提取與描述方法，如顏色特征、紋理特征和幾何形狀特征提取與描述方法。6.1基本概念6.2顏色特征描述6.3形狀特征描述6.4圖像的紋理分析技術(shù)6.5小結(jié)素質(zhì)教育一直備受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，同時(shí)也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一?；A(chǔ)教育牢不牢固將直接影響到上層教育的質(zhì)量。因此，胡錦濤主席在黨的十七大報(bào)告中指出教育改革要深化的是“教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等”，并將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”列入了報(bào)告之中。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，體育課程資源在現(xiàn)行的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到了。一、體育課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀體育課程資源的提出，為體育課程內(nèi)容的豐富提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)者提供施展的舞臺(tái)。它的提出讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們更加全面的提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（一）體育課程資源的認(rèn)識(shí)體育課程資源包括的內(nèi)容十分廣泛，它為體育課程的開展提供資源支持。沒有了資源的支持就沒有課程內(nèi)容。所以，體育課程資源開發(fā)的越豐富，體育課程內(nèi)容就會(huì)越容易開展，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去接觸新知識(shí)。現(xiàn)在體育課程資源包括的內(nèi)容還沒有一個(gè)十分明確的概括，在理解上有廣義與狹義之分，廣義的是指可以用來達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素。狹義的是指直接影響達(dá)成課程目標(biāo)的因素；在物質(zhì)形式上有有形與無形之分，有形主要指可以看得見摸得著的教育資源，如體育場(chǎng)地、體育器械、教育教材、人力等。無形主要指看不見但可以對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定影響的因素，如思想認(rèn)識(shí)、文化、社會(huì)環(huán)境等。在空間上可分為校內(nèi)資源與校外資源，在功能上又可以分為素材資源與條件資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程資源分為人力體育資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外與校外體育資源、自然地理課程資源、體育與健康信息資源六類。（二）當(dāng)前制約初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的因素體育課程資源是作為新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出來的新概念，體育課程資源的開發(fā)和利用對(duì)初中體育課程內(nèi)容的發(fā)展和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前制約初中體育課程資源開發(fā)的因素主要存在于以下幾個(gè)方面：1.人力的制約人力體育資源主要是指體育老師。老師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。體育老師的個(gè)人教育思想、教學(xué)觀念、思維創(chuàng)新能力、知識(shí)傳播能力等將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育老師的個(gè)人能力是體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前初中體育老師大都是從二三流學(xué)校的體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的本身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)薄弱。有些老教師是學(xué)校教學(xué)的骨干，但獲取新知識(shí)的能力較差，難以適應(yīng)大綱中提出的新要求新做法，往往按照以前的老經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)新要求，這種固化的教學(xué)思維模式，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。2.財(cái)力資源的制約近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家也越來越重視孩子們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，中央、地方政府對(duì)教育的投資比例在財(cái)政支出中的比例逐年增加。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教育設(shè)施是捉襟見肘。各個(gè)學(xué)校疲于應(yīng)付其他硬件設(shè)施的建設(shè)，真正能夠用于體育課程資源開發(fā)的，可謂是少之又少。一些中西部的初中學(xué)校體育教育的費(fèi)用少得可憐，有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，一個(gè)簡(jiǎn)易的操場(chǎng)，有的學(xué)校連最基本的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地都沒有。資金投入的不足使得體育課程的進(jìn)行變得尤為艱難，缺少必要的教育教學(xué)器材，也讓許多有意在教學(xué)過程中整合其他教育資源進(jìn)行課程資源開發(fā)的老師覺得更加艱難。3.傳統(tǒng)觀念的制約首先，體育老師對(duì)課程資源的理解有偏差。大多數(shù)的初中老師，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為只有教材才是課程內(nèi)容的唯一來源。這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了課程資源的開發(fā)，課程內(nèi)容完全按照課本來，缺少生動(dòng)性、趣味性、豐富性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。其次，家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的制約性。家長(zhǎng)只注重孩子“智”的發(fā)展，往往忽視了孩子本身“體”發(fā)展，打壓孩子們的自由時(shí)間以及體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校增加體育等其他藝術(shù)課程時(shí)間，就會(huì)招來許多家長(zhǎng)的反對(duì)聲，正常的課程改革處于兩難之地。在此形勢(shì)下，即使老師具備了課程資源開發(fā)的能力與知識(shí)，能在課程的編排上有所突破，但也很難付諸于實(shí)施。再次，學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校只注重升學(xué)率。因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校的生存之本，沒有了升學(xué)率學(xué)校就很難發(fā)展下去。所以，學(xué)校往往大量的壓縮藝體類課程的時(shí)間，將大部分的資源應(yīng)用到日常文化課程的研究與開發(fā)上。藝體學(xué)科正常上課時(shí)間都難以保證，更談不上課程資源的開發(fā)。二、初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的方法和途徑（一）加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變思想觀念要想開發(fā)好利用好體育課程資源，必須首先要轉(zhuǎn)變思想，讓思想從傳統(tǒng)觀念中解放出來，與時(shí)俱進(jìn)。思想的解放是初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的基礎(chǔ)與前提。因?yàn)椋^的資源都是人為開發(fā)出來的，教育資源也不例外。加大體育課程內(nèi)容資源開發(fā)重要性的宣傳力度，加深家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)程度，繼而引起他們的重視，主動(dòng)積極去尋找體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑與方法，不斷創(chuàng)新體育課程資源開發(fā)理念和模式。學(xué)校在政策上支持，老師在方法上創(chuàng)新，家長(zhǎng)在思想上理解，這樣才能為體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（二）加大力度培養(yǎng)學(xué)校體育師資力量面對(duì)初中學(xué)校體育老師水平較低，人數(shù)嚴(yán)重不足以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。我們一方面要加大對(duì)現(xiàn)有體育老師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，制定合理、公平、公正的工資、職稱評(píng)定制度，采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，來鼓勵(lì)老師發(fā)揮出自身潛力。另一方面學(xué)校要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，切實(shí)為體育老師自身利益著想，不斷提高他們的工資、福利待遇，在物質(zhì)上盡量滿足他們，緩解他們的工作壓力，讓他們每天以一種精神飽滿的狀態(tài)工作。此外，還要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀體育老師，定期聘請(qǐng)一部分有威望的體育老師來學(xué)校任教，并讓他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作、重大的教育改革、課程研究等方面起到帶頭的作用，從而帶動(dòng)體育老師整體水平的提升。（三）結(jié)合地區(qū)因素，深層發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的重要性，越是深層次的東西越能代表其本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值。在發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的時(shí)候一定要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件、民族文化等各種因素，要做到實(shí)事求是，把課程內(nèi)容資源的開發(fā)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化建設(shè)有機(jī)的融合在一起?？梢园旬?dāng)?shù)匾恍┟褡暹\(yùn)動(dòng)作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的一個(gè)方面。把課程內(nèi)容資源的開發(fā)從校內(nèi)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到校外，充分把校外資源作為體育課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。校外資源的有效利用可以將學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)?？偠灾?，初中體育教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，充實(shí)、豐富、有趣，科學(xué)合理的體育教育內(nèi)容是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，我們一定要堅(jiān)持合理、全面的知識(shí)布局，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展的新理念?！菊Z言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過程中要解決以下幾個(gè)問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實(shí)施策略是關(guān)鍵。一、巧用課前五分鐘有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。對(duì)此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課”――口語訓(xùn)練時(shí)間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評(píng)點(diǎn)）。要求每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時(shí)摘抄的好的文章或片段。（二）所講內(nèi)容不限，但要積極健康。（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對(duì)文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時(shí)掌握朗讀技巧，充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會(huì)課文的意境，同時(shí)鍛煉說話技巧。三、營(yíng)造良好的朗讀氛圍小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對(duì)于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。同時(shí)要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時(shí)候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔?。另外可以清楚地發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，大家互相尊重互相合作，共同提高。四、開展各種活動(dòng)比如每周發(fā)布一次新聞發(fā)布會(huì)，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動(dòng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會(huì)在各種活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加活動(dòng)多了，又能切身體會(huì)朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動(dòng)促朗讀，讓朗讀促提高。五、向生活要語言為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會(huì)學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會(huì)、學(xué)校各種場(chǎng)合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們?cè)谙虼逯欣险哒?qǐng)教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們?cè)诮涣髦胁艜?huì)讓談話有生活氣息，才會(huì)幽默，生動(dòng)而有趣。六、選擇新鮮話題在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時(shí)要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉自己。活動(dòng)要選擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)非常樂意參加，主動(dòng)性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的可能。七、善于創(chuàng)設(shè)情境每次進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練，老師都要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的情境，這樣會(huì)大大提高口語交際效果。比如，老師可以故意設(shè)計(jì)一個(gè)圈套，讓學(xué)生不知不覺地鉆進(jìn)去，順其自然地成為事先預(yù)設(shè)的角色，然后達(dá)到讓學(xué)生以最真實(shí)、最自然的口語交流?？谡Z交際訓(xùn)練，有時(shí)還可以讓學(xué)生扮演其他角色進(jìn)行訓(xùn)練，如在小品中扮演兒子、女兒或長(zhǎng)輩，扮演農(nóng)民工或記者，也可扮演干部教授、學(xué)生等等。在表演時(shí)，讓他們進(jìn)入角色，在不知不覺中鍛煉自己的口語表達(dá)和口語交際能力?？傊?，一位合格的語文老師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，“多管齊下”提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：圖像特征及特征提取的基本概念。常見的圖像特征提取與描述方法，如顏色特征、紋理特征和幾何形狀特征提取與描述方法。第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：2圖像特征提取與分析課件3圖像特征提取與分析課件4圖像特征提取與分析課件5圖像特征提取與分析課件66.2.1顏色矩

顏色矩是以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的，通過計(jì)算矩來描述顏色的分布。

顏色矩通常直接在RGB空間計(jì)算顏色分布的前三階矩表示為：6.2.1顏色矩顏色矩是以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的，通過計(jì)算矩76.2.2顏色直方圖

設(shè)一幅圖像包含M個(gè)像素，圖像的顏色空間被量化成N個(gè)不同顏色。顏色直方圖H定義為： （6-4）為第i種顏色在整幅圖像中具有的像素?cái)?shù)。歸一化為：

(6-5)6.2.2顏色直方圖設(shè)一幅圖像包含M個(gè)像素，圖像的顏色8由于RGB顏色空間與人的視覺不一致，可將RGB空間轉(zhuǎn)換到視覺一致性空間。除了轉(zhuǎn)換到前面提及的HSI空間外，還可以采用一種更簡(jiǎn)單的顏色空間：

這里，max=255。彩色圖像變換成灰度圖像的公式為：其中R,G,B為彩色圖像的三個(gè)分量，g為轉(zhuǎn)換后的灰度值。（6-6）（6-7）由于RGB顏色空間與人的視覺不一致，可將RGB空間轉(zhuǎn)換到視覺96.3形狀特征描述

6.3.1幾個(gè)基本概念6.3.2區(qū)域內(nèi)部空間域分析6.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析6.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述6.3形狀特征描述6.3.1幾個(gè)基本概念106.3.1幾個(gè)基本概念

鄰域與鄰接

對(duì)于任意像素(i,j),(s,t)是一對(duì)適當(dāng)?shù)恼麛?shù)，則把像素的集合{(i+s,j+t)}叫做像素(i,j)的鄰域.直觀上看，這是像素(i,j)附近的像素形成的區(qū)域.最經(jīng)常采用的是4-鄰域和8-鄰域

4-鄰域和8-鄰域6.3.1幾個(gè)基本概念鄰域與鄰接4-鄰域和8-鄰域11鄰域與鄰接互為4-鄰域的兩像素叫4-鄰接。互為8-鄰域的兩像素叫8-鄰接。鄰域與鄰接12對(duì)于圖像中具有相同值的兩個(gè)像素A和B，如果所有和A、B具有相同值的像素序列存在，并且和互為4-鄰接或8-鄰接，那么像素和叫做4-連接或8-連接，以上的像素序列叫4-路徑或8-路徑。像素的連接

像素的連接

對(duì)于圖像中具有相同值的兩個(gè)像素A和B，如果所有和A13在圖像中，把互相連接的像素的集合匯集為一組，于是具有若干個(gè)0值的像素和具有若干個(gè)l值的像素的組就產(chǎn)生了。把這些組叫做連接成分，也稱作連通成分。

在研究一個(gè)圖像連接成分的場(chǎng)合，若1像素的連接成分用4-連接或8-連接，而0像素連接成分不用相反的8-連接或4-連接就會(huì)產(chǎn)生矛盾。假設(shè)各個(gè)1像素用8-連接，則其中的0像素就被包圍起來。如果對(duì)0像素也用8-連接，這就會(huì)與左下的0像素連接起來，從而產(chǎn)生矛盾。因此0像素和1像素應(yīng)采用互反的連接形式，即如果1像素采用8-連接，則0像素必須采用4-連接。連接成分

連接性矛盾示意圖連接成分連接性矛盾示意圖14在0-像素的連接成分中，如果存在和圖像外圍的1行或1列的0-像素不相連接的成分，則稱之為孔。不包含有孔的1像素連接成分叫做單連接成分。含有孔的l像素連接成分叫做多重連接成分。

在0-像素的連接成分中，如果存在和圖像外圍的1行或1列的0-15區(qū)域內(nèi)部空間域分析是不經(jīng)過變換而直接在圖像的空間域，對(duì)區(qū)域內(nèi)提取形狀特征。

1.歐拉數(shù)圖像的歐拉數(shù)是圖像的拓?fù)涮匦灾唬砻髁藞D像的連通性。下圖(a)的圖形有一個(gè)連接成分和一個(gè)孔，所以它的歐拉數(shù)為0，而下圖(b)有一個(gè)連接成分和兩個(gè)孔，所以它的歐拉數(shù)為-1?？梢娡ㄟ^歐拉數(shù)可用于目標(biāo)識(shí)別。6.3.2區(qū)域內(nèi)部空間域分析具有歐拉數(shù)為0和-1的圖形

區(qū)域內(nèi)部空間域分析是不經(jīng)過變換而直接在圖像的空間域，對(duì)區(qū)域內(nèi)162.凹凸性

凹凸性是區(qū)域的基本特征之一，區(qū)域凹凸性可通過以下方法進(jìn)行判別：區(qū)域內(nèi)任意兩像素間的連線穿過區(qū)域外的像素，則此區(qū)域?yàn)榘夹?。相反，連接圖形內(nèi)任意兩個(gè)像素的線段，如果不通過這個(gè)圖形以外的像素，則這個(gè)圖形稱為是凸的。任何一個(gè)圖形，把包含它的最小的凸圖形叫這個(gè)圖形的凸閉包。凸圖形的凸閉包就是它本身。從凸閉包除去原始圖形的部分后，所產(chǎn)生的圖形的位置和形狀將成為形狀特征分析的重要線索。凹形面積可將凸封閉包減去凹形得到。區(qū)域的凹凸性

2.凹凸性區(qū)域的凹凸性173.距離

距離在實(shí)際圖像處理過程中往往是作為一個(gè)特征量出現(xiàn)，因此對(duì)其精度的要求并不是很高。所以對(duì)于給定圖像中三點(diǎn)A,B,C，當(dāng)函數(shù)D(A,B)滿足下式的條件時(shí)，把D(A,B)叫做A和B的距離，也稱為距離函數(shù)。第一個(gè)式子表示距離具有非負(fù)性，并且當(dāng)A和B重合時(shí)，等號(hào)成立；第二個(gè)式子表示距離具有對(duì)稱性第三個(gè)式子表示距離的三角不等式。3.距離18(1)歐氏距離:

(2)4-鄰域距離，也稱為街區(qū)距離:

(3)8-鄰域距離，也稱為棋盤距離:

計(jì)算點(diǎn)(i,j)和(h,k)間距離常采用的幾種方法：%兩點(diǎn)間的直線距離(1)歐氏距離:計(jì)算點(diǎn)(i,j)和(h,k)間距離常采用的19街區(qū)距離和棋盤距離都是歐式距離的一種近似。街區(qū)距離和棋盤距離都是歐式距離的一種近似。20下圖中表示了以中心像素為原點(diǎn)的各像素的距離。從離開一個(gè)像素的等距離線可以看出，在歐氏距離中大致呈圓形，在棋盤距離中呈方形，在街區(qū)距離中呈傾斜45度的正方形。街區(qū)距離是圖像中兩點(diǎn)間最短的4－連通的長(zhǎng)度，而棋盤距離則是兩點(diǎn)間最短的8－連通的長(zhǎng)度。下圖中表示了以中心像素為原點(diǎn)的各像素的距離。從離開一個(gè)像素的214.區(qū)域的測(cè)量區(qū)域的大小及形狀表示方法主要包括以下幾種：（1）面積S：圖像中的區(qū)域面積S可以用同一標(biāo)記的區(qū)域內(nèi)像素的個(gè)數(shù)總和來表示。按上述表示法區(qū)域R的面積S=41。區(qū)域面積可以通過掃描圖像，累加同一標(biāo)記像素得到，或者是直接在加標(biāo)記處理時(shí)計(jì)數(shù)得到。區(qū)域的面積和周長(zhǎng)

%區(qū)域測(cè)量：計(jì)算區(qū)域的周長(zhǎng)和面積，或計(jì)算區(qū)域的質(zhì)心%面積：數(shù)格子數(shù)（即像素點(diǎn)數(shù)）4.區(qū)域的測(cè)量區(qū)域的面積和周長(zhǎng)%區(qū)域測(cè)量：計(jì)算區(qū)域的周長(zhǎng)和22（2）周長(zhǎng)L：區(qū)域周長(zhǎng)L是用區(qū)域中相鄰邊緣點(diǎn)間距離之和來表示。采用不同的距離公式，關(guān)于周長(zhǎng)L的計(jì)算有很多方法。常用的有兩種： 一種計(jì)算方法是采用歐式距離，在區(qū)域的邊界像素中，設(shè)某像素與其水平或垂直方向上相鄰邊緣像素間的距離為1，與傾斜方向上相鄰邊緣像素間的距離為。周長(zhǎng)就是這些像素間距離的總和。這種方法計(jì)算的周長(zhǎng)與實(shí)際周長(zhǎng)相符，因而計(jì)算精度比較高。另一種計(jì)算方法是采用8鄰域距離，將邊界的像素個(gè)數(shù)總和作為周長(zhǎng)。也就是說，只要累加邊緣點(diǎn)數(shù)即可得到周長(zhǎng)，比較方便，但是，它與實(shí)際周長(zhǎng)間有差異。根據(jù)這兩種計(jì)算周長(zhǎng)的方式，以區(qū)域R的面積和周長(zhǎng)圖為例，區(qū)域的周長(zhǎng)分別是和22。（2）周長(zhǎng)L：區(qū)域周長(zhǎng)L是用區(qū)域中相鄰邊緣點(diǎn)間距離之和來表示23（3）圓形度R0：圓形度R0用來描述景物形狀接近圓形的程度，它是測(cè)量區(qū)域形狀常用的量。其計(jì)算公式為：

式中為S區(qū)域面積；L為區(qū)域周長(zhǎng)R0值的范圍為，R0值的大小反映了被測(cè)量邊界的復(fù)雜程度，越復(fù)雜的形狀取值越小。R0值越大，則區(qū)域越接近圓形。

（4）形狀復(fù)雜性e：形狀復(fù)雜性常用離散指數(shù)表示，其計(jì)算公式為：

該式描述了區(qū)域單位面積的周長(zhǎng)大小，e值越大，表明單位面積的周長(zhǎng)大，即區(qū)域離散，則為復(fù)雜形狀；反之，則為簡(jiǎn)單形狀。e值最小的區(qū)域?yàn)閳A形。典型連續(xù)區(qū)域的計(jì)算結(jié)果為：圓形e=12.6；正方形e=16.0；正三角形e=20.8。

%圓形的R0=1（3）圓形度R0：圓形度R0用來描述景物形狀接近圓形的程度，246.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析

區(qū)域內(nèi)部變換分析是形狀分析的經(jīng)典方法,它包括求區(qū)域的各階統(tǒng)計(jì)矩、投影和截口等。

矩法

具有兩個(gè)變?cè)挠薪绾瘮?shù)f(x,y)的p+q階矩定義為這里p和q可取所有的非負(fù)整數(shù)值。參數(shù)稱為p+q矩的階。由于p和q可取所有的非負(fù)整數(shù)值，它們產(chǎn)生一個(gè)矩的無限集。而且，這個(gè)集合完全可以確定函數(shù)f(x,y)本身。換句話說，集合{mpq}對(duì)于函數(shù)是唯一的，也只有f(x,y)才具有該特定的矩集。對(duì)于大小為的數(shù)字圖像f(i,j)的矩為:6.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析區(qū)域內(nèi)部變換分析是形狀分25（1）區(qū)域形心位置0階矩m00是圖像灰度f(i,j)的總和。二值圖像的m00則表示對(duì)象物的面積。如果用m00來規(guī)格化1階矩m10及m01，則得到一個(gè)物體的重心坐標(biāo)：

（2）中心矩中心矩是以重心作為原點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算：

中心矩具有位置無關(guān)性，利用中心矩可以提取區(qū)域的一些基本形狀特征。

（1）區(qū)域形心位置（2）中心矩中心矩具有位置無關(guān)性，利26利用中心矩計(jì)算公式可以計(jì)算出三階以下的中心矩：

利用中心矩計(jì)算公式可以計(jì)算出三階以下的中心矩：27把中心矩再用零階中心矩來規(guī)格化，叫做規(guī)格化中心矩，記作，表達(dá)式為：式中：

（3）不變矩為了使矩描述子與大小、平移、旋轉(zhuǎn)無關(guān)，可以用二階和三階規(guī)格化中心矩導(dǎo)出七個(gè)不變矩組Φ。不變矩描述分割出的區(qū)域時(shí)，具有對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和尺寸大小都不變的性質(zhì)。把中心矩再用零階中心矩來規(guī)格化，叫做規(guī)格化中心矩，記作28利用二階和三階規(guī)格中心矩導(dǎo)出的7個(gè)不變矩組為：利用二階和三階規(guī)格中心矩導(dǎo)出的7個(gè)不變矩組為：29投影和截口

對(duì)于區(qū)域?yàn)榈亩祱D像和抑制背景的圖像f(i,j)，它在i軸上的投影為：在j軸上的投影為：由以上兩式所繪出的曲線都是離散波形曲線。這樣就把二維圖像的形狀分析轉(zhuǎn)化為對(duì)一維離散曲線的波形分析。固定i0，得到圖像f(i,j)的過i0而平行于軸的截口。固定j0，得到圖像f(i,j)的過j0而平行于i軸的截口。二值圖像f(i,j)的截口長(zhǎng)度為以上公式均是區(qū)域的形狀特征。

投影和截口固定i0，得到圖像f(i,j)的過i0而306.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述

區(qū)域外部形狀是指構(gòu)成區(qū)域邊界的像素集合。鏈碼描述通過邊界的搜索等算法的處理，所獲得的輸出最直接的方式是各邊界點(diǎn)像素的坐標(biāo)，也可以用一組被稱為鏈碼的代碼來表示，這種鏈碼組合的表示既利于有關(guān)形狀特征的計(jì)算，也利于節(jié)省存儲(chǔ)空間。用于描述曲線的方向鏈碼法是由Freeman提出的，該方法采用曲線起始點(diǎn)的坐標(biāo)和斜率(方向)來表示曲線。對(duì)于離散的數(shù)字圖像而言，區(qū)域的邊界輪廓可理解為相鄰邊界像素之間的單元連線逐段相連而成。對(duì)于圖像某像素的8-鄰域，把該像素和其8-鄰域的各像素連線方向按八鏈碼原理圖所示進(jìn)行編碼，用0，1，2，3，4，5，6，7表示8個(gè)方向，這種代碼稱為方向碼。6.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述區(qū)域外部形狀是指構(gòu)成區(qū)域邊31八鏈碼原理圖

八鏈碼例子

其中偶數(shù)碼為水平或垂直方向的鏈碼，碼長(zhǎng)為1；奇數(shù)碼為對(duì)角線方向的鏈碼，碼長(zhǎng)為。八鏈碼例子圖為一條封閉曲線，若以s為起始點(diǎn)，按逆時(shí)針的方向編碼，所構(gòu)成的鏈碼為556570700122333，若按順時(shí)針方向編碼，則得到鏈碼與逆時(shí)針方向的編碼不同。邊界鏈碼具有行進(jìn)的方向性，在具體使用時(shí)必須加以注意。八鏈碼原理圖八鏈碼例子其中偶數(shù)碼為水平或垂直方向的鏈碼32(1)區(qū)域邊界的周長(zhǎng)假設(shè)區(qū)域的邊界鏈碼為，每個(gè)碼段ai所表示的線段長(zhǎng)度為，那么該區(qū)域邊界的周長(zhǎng)為式中ne為鏈碼序列中偶數(shù)碼個(gè)數(shù)；n為鏈碼序列中碼的總個(gè)數(shù)。(2)計(jì)算區(qū)域的面積對(duì)x軸的積分S就是面積。式中，是初始點(diǎn)的縱坐標(biāo)，ai0和ai2分別是鏈碼第環(huán)的長(zhǎng)度在k=0（水平），k=2（垂直）方向的分量。對(duì)于封閉鏈碼（初始點(diǎn)坐標(biāo)與終點(diǎn)坐標(biāo)相同），y0能任意選擇。按順時(shí)針方向編碼，根據(jù)面積計(jì)算公式得到鏈碼所代表的包圍區(qū)域的面積。(1)區(qū)域邊界的周長(zhǎng)式中，是33

（3）兩點(diǎn)之間的距離如果鏈中任意兩個(gè)離散點(diǎn)之間的碼為，那么這兩點(diǎn)間的距離是

根據(jù)鏈碼還可以計(jì)算其他形狀特征。（3）兩點(diǎn)之間的距離34區(qū)域邊界的Hough變換和廣義Hough變換

Hough變換和廣義Hough變換的目的是尋找一種從區(qū)域邊界到參數(shù)空間的變換，用大多數(shù)邊界點(diǎn)滿足的對(duì)應(yīng)的參數(shù)來描述這個(gè)區(qū)域的邊界。Hough變換方法是利用圖像全局特性直接檢測(cè)目標(biāo)輪廓，即可將邊緣像素連接起來組成區(qū)域封閉邊界的一種常見方法。在預(yù)先知道區(qū)域形狀的條件下，利用Hough變換可以方便地得到邊界曲線而將不連續(xù)的邊緣像素點(diǎn)連接起來。在預(yù)先知道區(qū)域形狀的條件下，利用Hough變換可以方便地得到邊界曲線而將不連續(xù)的邊緣像素點(diǎn)連接起來。Hough變換的主要優(yōu)點(diǎn)是受噪聲和曲線間斷的影響較小。Hough變換的基本思想是點(diǎn)——線的對(duì)偶性。區(qū)域邊界的Hough變換和廣義Hough變換35如Hough變換圖（a），在直角坐標(biāo)系中一條直線l，原點(diǎn)到該直線的垂直距離為ρ，垂線與x軸的夾角為θ，則這條直線方程為：而這條直線用極坐標(biāo)表示則為點(diǎn)(ρ、θ)，如圖（b）?？梢姡苯亲鴺?biāo)系中的一條直線對(duì)應(yīng)極坐標(biāo)系中的一點(diǎn)，這種線到點(diǎn)的變換就是Hough變換。在直角坐標(biāo)系中過任一點(diǎn)的直線系，如圖（c），滿足：

其中：如Hough變換圖（a），在直角坐標(biāo)系中一條直線l，原點(diǎn)到該36

Hough變換Hough變換37而這些直線在極坐標(biāo)系中所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)(ρ、θ)構(gòu)成圖上圖（d）中的一條正弦曲線。反之，在極坐標(biāo)系中位于這條正弦曲線上的點(diǎn)，對(duì)應(yīng)直角坐標(biāo)系中過點(diǎn)(x0,y0)的一條直線，如上圖（e）所示。設(shè)平面上若干點(diǎn)，過每點(diǎn)的直線系分別對(duì)應(yīng)于極坐標(biāo)上的一條正弦曲線。若這些正弦曲線有共同的交點(diǎn)(ρ’、θ’)，如上圖（f），則這些點(diǎn)共線，且對(duì)應(yīng)的直線方程為：圖像空間中共線的點(diǎn)對(duì)應(yīng)于參數(shù)空間中相交的線。反過來，在參數(shù)空間中相交于同一點(diǎn)的所有線在圖像空間中都有共線的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。這就是點(diǎn)—線對(duì)偶性。當(dāng)給定圖像空間中的一些邊緣點(diǎn)時(shí)，就可以通過Hough變換確定連接這些點(diǎn)的直線方程。把在圖像空間中的直線檢測(cè)問題轉(zhuǎn)換到參數(shù)空間中對(duì)點(diǎn)的檢測(cè)問題，通過在參數(shù)空間里進(jìn)行簡(jiǎn)單的累加統(tǒng)計(jì)即可完成檢測(cè)任務(wù)。檢測(cè)點(diǎn)應(yīng)該比檢測(cè)線容易，因而Hough變換雖然簡(jiǎn)單，但作用不容小覷。而這些直線在極坐標(biāo)系中所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)(ρ、θ)構(gòu)成圖38其算法步驟如下：在ρ、θ

的極值范圍內(nèi)對(duì)其分別進(jìn)行m，n等分，設(shè)一個(gè)二維數(shù)組ρi的下標(biāo)與ρi、θj的取值對(duì)應(yīng)；對(duì)圖像上的邊緣點(diǎn)作Hough變換，求每個(gè)點(diǎn)在θj(i＝0，1，…,n)變換后ρi，判斷（ρi、θj）與哪個(gè)數(shù)組元素對(duì)應(yīng)．則讓該數(shù)組元素值加1；比較數(shù)組元素值的大小，最大值所對(duì)應(yīng)的（ρi、θj）就是這些共線點(diǎn)對(duì)應(yīng)的直線方程的參數(shù)。共線方程為：

其算法步驟如下：39具體計(jì)算時(shí)，需要在參數(shù)空間建立一個(gè)二維的累加數(shù)組。參數(shù)空間中的累加數(shù)組具體計(jì)算時(shí)，需要在參數(shù)空間建立一個(gè)二維的累加數(shù)組。參數(shù)空間中406.4圖像的紋理分析技術(shù)

6.4.1紋理分析概念指的是圖像像素灰度級(jí)或顏色的某種變化，主要研究如何獲得圖像紋理特征和結(jié)構(gòu)的定量描述和解釋，以便于圖像分析、分割和理解。一般來說，可以認(rèn)為紋理由許多相互接近、相互編織的元素構(gòu)成，并常富有周期性。紋理的定義大體可以從三個(gè)方面來描述:具有某種局部的序列性，并在該序列更大的區(qū)域內(nèi)不斷重復(fù)；序列由基本部分非隨機(jī)排列組成；各個(gè)部分大致都是均勻的統(tǒng)一體。6.4圖像的紋理分析技術(shù)6.4.1紋理分析概念41幾種紋理圖像幾種紋理圖像42紋理分析是指通過一定的圖像處理技術(shù)抽取出紋理特征，從而獲得紋理的定量或定性描述的處理過程。

紋理特征是從圖像中計(jì)算出來的一個(gè)值，它對(duì)區(qū)域內(nèi)部灰度級(jí)變化的特征進(jìn)行量化。

紋理分析基本過程是從像素出發(fā)，在紋理圖像中提取出一些辨識(shí)力比較強(qiáng)的特征，作為檢測(cè)出的紋理基元，并找出紋理基元排列的信息，建立紋理基元模型，然后再利用此紋理基元模型對(duì)紋理圖像進(jìn)一步分割、分類或是辨識(shí)等處理。

紋理分析是指通過一定的圖像處理技術(shù)抽取出紋理特征，從而獲得紋436.4.2空間灰度共生矩陣

灰度共生矩陣就是從的圖像f(x,y)的灰度為i的像素出發(fā)，統(tǒng)計(jì)與距離為

，灰度為

j的像素同時(shí)出現(xiàn)的概率。用數(shù)學(xué)表達(dá)式則為：

灰度共生矩陣的像素對(duì)

6.4.2空間灰度共生矩陣灰度共生矩陣就是從的圖441.0o方向灰度共生矩陣

當(dāng)時(shí)，，由于所給圖像中只有4個(gè)灰度級(jí)，因此所求得的灰度共生矩陣的大小為。0o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖

一幅數(shù)字灰度圖像000011110000111100001111000011112222223322222233222222332222223300001111000011110000111100001111222222332222223322222233222222331.0o方向灰度共生矩陣0o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖4545o方向灰度共生矩陣

當(dāng)時(shí)，。45o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖

000011110000111100001111000011112222223322222233222222332222223345o方向灰度共生矩陣45o方向灰度共生矩陣計(jì)算示4690o方向灰度共生矩陣

當(dāng)時(shí)，。90o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖

000011110000111100001111000011112222223322222233222222332222223390o方向灰度共生矩陣90o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖047135o方向灰度共生矩陣

當(dāng)時(shí)，。135o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖

0000111100001111000011110000111122222233222222332222223322222233135o方向灰度共生矩陣135o方向灰度共生矩陣計(jì)算示意圖48灰度共生矩陣計(jì)算結(jié)果

灰度共生矩陣計(jì)算結(jié)果49熵值是圖像所具有的信息量的度量，紋理信息也屬于圖像的信息。若圖像為較多的細(xì)小紋理，則灰度共生矩陣中的數(shù)值近似相等，則圖像的熵值最大，若僅有較少的紋理，則灰度共生矩陣中的數(shù)值差別較大，圖像的熵值就較小。熵值的定義如下：

熵值是圖像所具有的信息量的度量，紋理信息也屬于圖像的信息。若50另外還有慣性、能量等也是常用的紋理特征。其定義分別為：

慣性：能量：另外還有慣性、能量等也是常用的紋理特征。其定義分別為：51謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕5221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。圖像特征提取與分析ppt課件圖像特征提取與分析ppt課件21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。圖像特征提取與分析ppt課件第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：圖像特征及特征提取的基本概念。常見的圖像特征提取與描述方法，如顏色特征、紋理特征和幾何形狀特征提取與描述方法。6.1基本概念6.2顏色特征描述6.3形狀特征描述6.4圖像的紋理分析技術(shù)6.5小結(jié)素質(zhì)教育一直備受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，同時(shí)也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一?；A(chǔ)教育牢不牢固將直接影響到上層教育的質(zhì)量。因此，胡錦濤主席在黨的十七大報(bào)告中指出教育改革要深化的是“教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等”，并將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”列入了報(bào)告之中。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，體育課程資源在現(xiàn)行的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到了。一、體育課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)狀體育課程資源的提出，為體育課程內(nèi)容的豐富提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)者提供施展的舞臺(tái)。它的提出讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們更加全面的提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（一）體育課程資源的認(rèn)識(shí)體育課程資源包括的內(nèi)容十分廣泛，它為體育課程的開展提供資源支持。沒有了資源的支持就沒有課程內(nèi)容。所以，體育課程資源開發(fā)的越豐富，體育課程內(nèi)容就會(huì)越容易開展，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去接觸新知識(shí)?，F(xiàn)在體育課程資源包括的內(nèi)容還沒有一個(gè)十分明確的概括，在理解上有廣義與狹義之分，廣義的是指可以用來達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素。狹義的是指直接影響達(dá)成課程目標(biāo)的因素；在物質(zhì)形式上有有形與無形之分，有形主要指可以看得見摸得著的教育資源，如體育場(chǎng)地、體育器械、教育教材、人力等。無形主要指看不見但可以對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定影響的因素，如思想認(rèn)識(shí)、文化、社會(huì)環(huán)境等。在空間上可分為校內(nèi)資源與校外資源，在功能上又可以分為素材資源與條件資源。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程資源分為人力體育資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外與校外體育資源、自然地理課程資源、體育與健康信息資源六類。（二）當(dāng)前制約初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的因素體育課程資源是作為新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出來的新概念，體育課程資源的開發(fā)和利用對(duì)初中體育課程內(nèi)容的發(fā)展和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前制約初中體育課程資源開發(fā)的因素主要存在于以下幾個(gè)方面：1.人力的制約人力體育資源主要是指體育老師。老師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者之一，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。體育老師的個(gè)人教育思想、教學(xué)觀念、思維創(chuàng)新能力、知識(shí)傳播能力等將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育老師的個(gè)人能力是體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前初中體育老師大都是從二三流學(xué)校的體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的本身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)薄弱。有些老教師是學(xué)校教學(xué)的骨干，但獲取新知識(shí)的能力較差，難以適應(yīng)大綱中提出的新要求新做法，往往按照以前的老經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)新要求，這種固化的教學(xué)思維模式，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。2.財(cái)力資源的制約近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家也越來越重視孩子們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，中央、地方政府對(duì)教育的投資比例在財(cái)政支出中的比例逐年增加。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教育設(shè)施是捉襟見肘。各個(gè)學(xué)校疲于應(yīng)付其他硬件設(shè)施的建設(shè)，真正能夠用于體育課程資源開發(fā)的，可謂是少之又少。一些中西部的初中學(xué)校體育教育的費(fèi)用少得可憐，有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，一個(gè)簡(jiǎn)易的操場(chǎng)，有的學(xué)校連最基本的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地都沒有。資金投入的不足使得體育課程的進(jìn)行變得尤為艱難，缺少必要的教育教學(xué)器材，也讓許多有意在教學(xué)過程中整合其他教育資源進(jìn)行課程資源開發(fā)的老師覺得更加艱難。3.傳統(tǒng)觀念的制約首先，體育老師對(duì)課程資源的理解有偏差。大多數(shù)的初中老師，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為只有教材才是課程內(nèi)容的唯一來源。這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了課程資源的開發(fā)，課程內(nèi)容完全按照課本來，缺少生動(dòng)性、趣味性、豐富性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。其次，家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的制約性。家長(zhǎng)只注重孩子“智”的發(fā)展，往往忽視了孩子本身“體”發(fā)展，打壓孩子們的自由時(shí)間以及體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校增加體育等其他藝術(shù)課程時(shí)間，就會(huì)招來許多家長(zhǎng)的反對(duì)聲，正常的課程改革處于兩難之地。在此形勢(shì)下，即使老師具備了課程資源開發(fā)的能力與知識(shí)，能在課程的編排上有所突破，但也很難付諸于實(shí)施。再次，學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校只注重升學(xué)率。因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校的生存之本，沒有了升學(xué)率學(xué)校就很難發(fā)展下去。所以，學(xué)校往往大量的壓縮藝體類課程的時(shí)間，將大部分的資源應(yīng)用到日常文化課程的研究與開發(fā)上。藝體學(xué)科正常上課時(shí)間都難以保證，更談不上課程資源的開發(fā)。二、初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的方法和途徑（一）加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變思想觀念要想開發(fā)好利用好體育課程資源，必須首先要轉(zhuǎn)變思想，讓思想從傳統(tǒng)觀念中解放出來，與時(shí)俱進(jìn)。思想的解放是初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的基礎(chǔ)與前提。因?yàn)?，所謂的資源都是人為開發(fā)出來的，教育資源也不例外。加大體育課程內(nèi)容資源開發(fā)重要性的宣傳力度，加深家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)程度，繼而引起他們的重視，主動(dòng)積極去尋找體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑與方法，不斷創(chuàng)新體育課程資源開發(fā)理念和模式。學(xué)校在政策上支持，老師在方法上創(chuàng)新，家長(zhǎng)在思想上理解，這樣才能為體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（二）加大力度培養(yǎng)學(xué)校體育師資力量面對(duì)初中學(xué)校體育老師水平較低，人數(shù)嚴(yán)重不足以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。我們一方面要加大對(duì)現(xiàn)有體育老師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，制定合理、公平、公正的工資、職稱評(píng)定制度，采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，來鼓勵(lì)老師發(fā)揮出自身潛力。另一方面學(xué)校要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，切實(shí)為體育老師自身利益著想，不斷提高他們的工資、福利待遇，在物質(zhì)上盡量滿足他們，緩解他們的工作壓力，讓他們每天以一種精神飽滿的狀態(tài)工作。此外，還要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀體育老師，定期聘請(qǐng)一部分有威望的體育老師來學(xué)校任教，并讓他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作、重大的教育改革、課程研究等方面起到帶頭的作用，從而帶動(dòng)體育老師整體水平的提升。（三）結(jié)合地區(qū)因素，深層發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的重要性，越是深層次的東西越能代表其本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值。在發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的時(shí)候一定要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件、民族文化等各種因素，要做到實(shí)事求是，把課程內(nèi)容資源的開發(fā)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化建設(shè)有機(jī)的融合在一起?？梢园旬?dāng)?shù)匾恍┟褡暹\(yùn)動(dòng)作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的一個(gè)方面。把課程內(nèi)容資源的開發(fā)從校內(nèi)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到校外，充分把校外資源作為體育課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。校外資源的有效利用可以將學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)?？偠灾?，初中體育教育是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，充實(shí)、豐富、有趣，科學(xué)合理的體育教育內(nèi)容是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，我們一定要堅(jiān)持合理、全面的知識(shí)布局，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展的新理念?！菊Z言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過程中要解決以下幾個(gè)問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實(shí)施策略是關(guān)鍵。一、巧用課前五分鐘有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。對(duì)此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課”――口語訓(xùn)練時(shí)間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評(píng)點(diǎn)）。要求每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時(shí)摘抄的好的文章或片段。（二）所講內(nèi)容不限，但要積極健康。（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對(duì)文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時(shí)掌握朗讀技巧，充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會(huì)課文的意境，同時(shí)鍛煉說話技巧。三、營(yíng)造良好的朗讀氛圍小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對(duì)于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。同時(shí)要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時(shí)候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，大家互相尊重互相合作，共同提高。四、開展各種活動(dòng)比如每周發(fā)布一次新聞發(fā)布會(huì)，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動(dòng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會(huì)在各種活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加活動(dòng)多了，又能切身體會(huì)朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動(dòng)促朗讀，讓朗讀促提高。五、向生活要語言為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會(huì)學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會(huì)、學(xué)校各種場(chǎng)合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們?cè)谙虼逯欣险哒?qǐng)教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們?cè)诮涣髦胁艜?huì)讓談話有生活氣息，才會(huì)幽默，生動(dòng)而有趣。六、選擇新鮮話題在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時(shí)要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉自己?；顒?dòng)要選擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)非常樂意參加，主動(dòng)性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的可能。七、善于創(chuàng)設(shè)情境每次進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練，老師都要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的情境，這樣會(huì)大大提高口語交際效果。比如，老師可以故意設(shè)計(jì)一個(gè)圈套，讓學(xué)生不知不覺地鉆進(jìn)去，順其自然地成為事先預(yù)設(shè)的角色，然后達(dá)到讓學(xué)生以最真實(shí)、最自然的口語交流。口語交際訓(xùn)練，有時(shí)還可以讓學(xué)生扮演其他角色進(jìn)行訓(xùn)練，如在小品中扮演兒子、女兒或長(zhǎng)輩，扮演農(nóng)民工或記者，也可扮演干部教授、學(xué)生等等。在表演時(shí)，讓他們進(jìn)入角色，在不知不覺中鍛煉自己的口語表達(dá)和口語交際能力?？傊?，一位合格的語文老師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，“多管齊下”提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩53第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：圖像特征及特征提取的基本概念。常見的圖像特征提取與描述方法，如顏色特征、紋理特征和幾何形狀特征提取與描述方法。第6講圖像特征提取與分析重點(diǎn)：54圖像特征提取與分析課件55圖像特征提取與分析課件56圖像特征提取與分析課件57圖像特征提取與分析課件586.2.1顏色矩

顏色矩是以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的，通過計(jì)算矩來描述顏色的分布。

顏色矩通常直接在RGB空間計(jì)算顏色分布的前三階矩表示為：6.2.1顏色矩顏色矩是以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)的，通過計(jì)算矩596.2.2顏色直方圖

設(shè)一幅圖像包含M個(gè)像素，圖像的顏色空間被量化成N個(gè)不同顏色。顏色直方圖H定義為： （6-4）為第i種顏色在整幅圖像中具有的像素?cái)?shù)。歸一化為：

(6-5)6.2.2顏色直方圖設(shè)一幅圖像包含M個(gè)像素，圖像的顏色60由于RGB顏色空間與人的視覺不一致，可將RGB空間轉(zhuǎn)換到視覺一致性空間。除了轉(zhuǎn)換到前面提及的HSI空間外，還可以采用一種更簡(jiǎn)單的顏色空間：

這里，max=255。彩色圖像變換成灰度圖像的公式為：其中R,G,B為彩色圖像的三個(gè)分量，g為轉(zhuǎn)換后的灰度值。（6-6）（6-7）由于RGB顏色空間與人的視覺不一致，可將RGB空間轉(zhuǎn)換到視覺616.3形狀特征描述

6.3.1幾個(gè)基本概念6.3.2區(qū)域內(nèi)部空間域分析6.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析6.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述6.3形狀特征描述6.3.1幾個(gè)基本概念626.3.1幾個(gè)基本概念

鄰域與鄰接

對(duì)于任意像素(i,j),(s,t)是一對(duì)適當(dāng)?shù)恼麛?shù)，則把像素的集合{(i+s,j+t)}叫做像素(i,j)的鄰域.直觀上看，這是像素(i,j)附近的像素形成的區(qū)域.最經(jīng)常采用的是4-鄰域和8-鄰域

4-鄰域和8-鄰域6.3.1幾個(gè)基本概念鄰域與鄰接4-鄰域和8-鄰域63鄰域與鄰接互為4-鄰域的兩像素叫4-鄰接?；?-鄰域的兩像素叫8-鄰接。鄰域與鄰接64對(duì)于圖像中具有相同值的兩個(gè)像素A和B，如果所有和A、B具有相同值的像素序列存在，并且和互為4-鄰接或8-鄰接，那么像素和叫做4-連接或8-連接，以上的像素序列叫4-路徑或8-路徑。像素的連接

像素的連接

對(duì)于圖像中具有相同值的兩個(gè)像素A和B，如果所有和A65在圖像中，把互相連接的像素的集合匯集為一組，于是具有若干個(gè)0值的像素和具有若干個(gè)l值的像素的組就產(chǎn)生了。把這些組叫做連接成分，也稱作連通成分。

在研究一個(gè)圖像連接成分的場(chǎng)合，若1像素的連接成分用4-連接或8-連接，而0像素連接成分不用相反的8-連接或4-連接就會(huì)產(chǎn)生矛盾。假設(shè)各個(gè)1像素用8-連接，則其中的0像素就被包圍起來。如果對(duì)0像素也用8-連接，這就會(huì)與左下的0像素連接起來，從而產(chǎn)生矛盾。因此0像素和1像素應(yīng)采用互反的連接形式，即如果1像素采用8-連接，則0像素必須采用4-連接。連接成分

連接性矛盾示意圖連接成分連接性矛盾示意圖66在0-像素的連接成分中，如果存在和圖像外圍的1行或1列的0-像素不相連接的成分，則稱之為孔。不包含有孔的1像素連接成分叫做單連接成分。含有孔的l像素連接成分叫做多重連接成分。

在0-像素的連接成分中，如果存在和圖像外圍的1行或1列的0-67區(qū)域內(nèi)部空間域分析是不經(jīng)過變換而直接在圖像的空間域，對(duì)區(qū)域內(nèi)提取形狀特征。

1.歐拉數(shù)圖像的歐拉數(shù)是圖像的拓?fù)涮匦灾唬砻髁藞D像的連通性。下圖(a)的圖形有一個(gè)連接成分和一個(gè)孔，所以它的歐拉數(shù)為0，而下圖(b)有一個(gè)連接成分和兩個(gè)孔，所以它的歐拉數(shù)為-1。可見通過歐拉數(shù)可用于目標(biāo)識(shí)別。6.3.2區(qū)域內(nèi)部空間域分析具有歐拉數(shù)為0和-1的圖形

區(qū)域內(nèi)部空間域分析是不經(jīng)過變換而直接在圖像的空間域，對(duì)區(qū)域內(nèi)682.凹凸性

凹凸性是區(qū)域的基本特征之一，區(qū)域凹凸性可通過以下方法進(jìn)行判別：區(qū)域內(nèi)任意兩像素間的連線穿過區(qū)域外的像素，則此區(qū)域?yàn)榘夹?。相反，連接圖形內(nèi)任意兩個(gè)像素的線段，如果不通過這個(gè)圖形以外的像素，則這個(gè)圖形稱為是凸的。任何一個(gè)圖形，把包含它的最小的凸圖形叫這個(gè)圖形的凸閉包。凸圖形的凸閉包就是它本身。從凸閉包除去原始圖形的部分后，所產(chǎn)生的圖形的位置和形狀將成為形狀特征分析的重要線索。凹形面積可將凸封閉包減去凹形得到。區(qū)域的凹凸性

2.凹凸性區(qū)域的凹凸性693.距離

距離在實(shí)際圖像處理過程中往往是作為一個(gè)特征量出現(xiàn)，因此對(duì)其精度的要求并不是很高。所以對(duì)于給定圖像中三點(diǎn)A,B,C，當(dāng)函數(shù)D(A,B)滿足下式的條件時(shí)，把D(A,B)叫做A和B的距離，也稱為距離函數(shù)。第一個(gè)式子表示距離具有非負(fù)性，并且當(dāng)A和B重合時(shí)，等號(hào)成立；第二個(gè)式子表示距離具有對(duì)稱性第三個(gè)式子表示距離的三角不等式。3.距離70(1)歐氏距離:

(2)4-鄰域距離，也稱為街區(qū)距離:

(3)8-鄰域距離，也稱為棋盤距離:

計(jì)算點(diǎn)(i,j)和(h,k)間距離常采用的幾種方法：%兩點(diǎn)間的直線距離(1)歐氏距離:計(jì)算點(diǎn)(i,j)和(h,k)間距離常采用的71街區(qū)距離和棋盤距離都是歐式距離的一種近似。街區(qū)距離和棋盤距離都是歐式距離的一種近似。72下圖中表示了以中心像素為原點(diǎn)的各像素的距離。從離開一個(gè)像素的等距離線可以看出，在歐氏距離中大致呈圓形，在棋盤距離中呈方形，在街區(qū)距離中呈傾斜45度的正方形。街區(qū)距離是圖像中兩點(diǎn)間最短的4－連通的長(zhǎng)度，而棋盤距離則是兩點(diǎn)間最短的8－連通的長(zhǎng)度。下圖中表示了以中心像素為原點(diǎn)的各像素的距離。從離開一個(gè)像素的734.區(qū)域的測(cè)量區(qū)域的大小及形狀表示方法主要包括以下幾種：（1）面積S：圖像中的區(qū)域面積S可以用同一標(biāo)記的區(qū)域內(nèi)像素的個(gè)數(shù)總和來表示。按上述表示法區(qū)域R的面積S=41。區(qū)域面積可以通過掃描圖像，累加同一標(biāo)記像素得到，或者是直接在加標(biāo)記處理時(shí)計(jì)數(shù)得到。區(qū)域的面積和周長(zhǎng)

%區(qū)域測(cè)量：計(jì)算區(qū)域的周長(zhǎng)和面積，或計(jì)算區(qū)域的質(zhì)心%面積：數(shù)格子數(shù)（即像素點(diǎn)數(shù)）4.區(qū)域的測(cè)量區(qū)域的面積和周長(zhǎng)%區(qū)域測(cè)量：計(jì)算區(qū)域的周長(zhǎng)和74（2）周長(zhǎng)L：區(qū)域周長(zhǎng)L是用區(qū)域中相鄰邊緣點(diǎn)間距離之和來表示。采用不同的距離公式，關(guān)于周長(zhǎng)L的計(jì)算有很多方法。常用的有兩種： 一種計(jì)算方法是采用歐式距離，在區(qū)域的邊界像素中，設(shè)某像素與其水平或垂直方向上相鄰邊緣像素間的距離為1，與傾斜方向上相鄰邊緣像素間的距離為。周長(zhǎng)就是這些像素間距離的總和。這種方法計(jì)算的周長(zhǎng)與實(shí)際周長(zhǎng)相符，因而計(jì)算精度比較高。另一種計(jì)算方法是采用8鄰域距離，將邊界的像素個(gè)數(shù)總和作為周長(zhǎng)。也就是說，只要累加邊緣點(diǎn)數(shù)即可得到周長(zhǎng)，比較方便，但是，它與實(shí)際周長(zhǎng)間有差異。根據(jù)這兩種計(jì)算周長(zhǎng)的方式，以區(qū)域R的面積和周長(zhǎng)圖為例，區(qū)域的周長(zhǎng)分別是和22。（2）周長(zhǎng)L：區(qū)域周長(zhǎng)L是用區(qū)域中相鄰邊緣點(diǎn)間距離之和來表示75（3）圓形度R0：圓形度R0用來描述景物形狀接近圓形的程度，它是測(cè)量區(qū)域形狀常用的量。其計(jì)算公式為：

式中為S區(qū)域面積；L為區(qū)域周長(zhǎng)R0值的范圍為，R0值的大小反映了被測(cè)量邊界的復(fù)雜程度，越復(fù)雜的形狀取值越小。R0值越大，則區(qū)域越接近圓形。

（4）形狀復(fù)雜性e：形狀復(fù)雜性常用離散指數(shù)表示，其計(jì)算公式為：

該式描述了區(qū)域單位面積的周長(zhǎng)大小，e值越大，表明單位面積的周長(zhǎng)大，即區(qū)域離散，則為復(fù)雜形狀；反之，則為簡(jiǎn)單形狀。e值最小的區(qū)域?yàn)閳A形。典型連續(xù)區(qū)域的計(jì)算結(jié)果為：圓形e=12.6；正方形e=16.0；正三角形e=20.8。

%圓形的R0=1（3）圓形度R0：圓形度R0用來描述景物形狀接近圓形的程度，766.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析

區(qū)域內(nèi)部變換分析是形狀分析的經(jīng)典方法,它包括求區(qū)域的各階統(tǒng)計(jì)矩、投影和截口等。

矩法

具有兩個(gè)變?cè)挠薪绾瘮?shù)f(x,y)的p+q階矩定義為這里p和q可取所有的非負(fù)整數(shù)值。參數(shù)稱為p+q矩的階。由于p和q可取所有的非負(fù)整數(shù)值，它們產(chǎn)生一個(gè)矩的無限集。而且，這個(gè)集合完全可以確定函數(shù)f(x,y)本身。換句話說，集合{mpq}對(duì)于函數(shù)是唯一的，也只有f(x,y)才具有該特定的矩集。對(duì)于大小為的數(shù)字圖像f(i,j)的矩為:6.3.3區(qū)域內(nèi)部變換分析區(qū)域內(nèi)部變換分析是形狀分77（1）區(qū)域形心位置0階矩m00是圖像灰度f(i,j)的總和。二值圖像的m00則表示對(duì)象物的面積。如果用m00來規(guī)格化1階矩m10及m01，則得到一個(gè)物體的重心坐標(biāo)：

（2）中心矩中心矩是以重心作為原點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算：

中心矩具有位置無關(guān)性，利用中心矩可以提取區(qū)域的一些基本形狀特征。

（1）區(qū)域形心位置（2）中心矩中心矩具有位置無關(guān)性，利78利用中心矩計(jì)算公式可以計(jì)算出三階以下的中心矩：

利用中心矩計(jì)算公式可以計(jì)算出三階以下的中心矩：79把中心矩再用零階中心矩來規(guī)格化，叫做規(guī)格化中心矩，記作，表達(dá)式為：式中：

（3）不變矩為了使矩描述子與大小、平移、旋轉(zhuǎn)無關(guān)，可以用二階和三階規(guī)格化中心矩導(dǎo)出七個(gè)不變矩組Φ。不變矩描述分割出的區(qū)域時(shí)，具有對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和尺寸大小都不變的性質(zhì)。把中心矩再用零階中心矩來規(guī)格化，叫做規(guī)格化中心矩，記作80利用二階和三階規(guī)格中心矩導(dǎo)出的7個(gè)不變矩組為：利用二階和三階規(guī)格中心矩導(dǎo)出的7個(gè)不變矩組為：81投影和截口

對(duì)于區(qū)域?yàn)榈亩祱D像和抑制背景的圖像f(i,j)，它在i軸上的投影為：在j軸上的投影為：由以上兩式所繪出的曲線都是離散波形曲線。這樣就把二維圖像的形狀分析轉(zhuǎn)化為對(duì)一維離散曲線的波形分析。固定i0，得到圖像f(i,j)的過i0而平行于軸的截口。固定j0，得到圖像f(i,j)的過j0而平行于i軸的截口。二值圖像f(i,j)的截口長(zhǎng)度為以上公式均是區(qū)域的形狀特征。

投影和截口固定i0，得到圖像f(i,j)的過i0而826.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述

區(qū)域外部形狀是指構(gòu)成區(qū)域邊界的像素集合。鏈碼描述通過邊界的搜索等算法的處理，所獲得的輸出最直接的方式是各邊界點(diǎn)像素的坐標(biāo)，也可以用一組被稱為鏈碼的代碼來表示，這種鏈碼組合的表示既利于有關(guān)形狀特征的計(jì)算，也利于節(jié)省存儲(chǔ)空間。用于描述曲線的方向鏈碼法是由Freeman提出的，該方法采用曲線起始點(diǎn)的坐標(biāo)和斜率(方向)來表示曲線。對(duì)于離散的數(shù)字圖像而言，區(qū)域的邊界輪廓可理解為相鄰邊界像素之間的單元連線逐段相連而成。對(duì)于圖像某像素的8-鄰域，把該像素和其8-鄰域的各像素連線方向按八鏈碼原理圖所示進(jìn)行編碼，用0，1，2，3，4，5，6，7表示8個(gè)方向，這種代碼稱為方向碼。6.3.4區(qū)域邊界的形狀特征描述區(qū)域外部形狀是指構(gòu)成區(qū)域邊83八鏈碼原理圖

八鏈碼例子

其中偶數(shù)碼為水平或垂直方向的鏈碼，碼長(zhǎng)為1；奇數(shù)碼為對(duì)角線方向的鏈碼，碼長(zhǎng)為。八鏈碼例子圖為一條封閉曲線，若以s為起始點(diǎn)，按逆時(shí)針的方向編碼，所構(gòu)成的鏈碼為556570700122333，若按順時(shí)針方向編碼，則得到鏈碼與逆時(shí)針方向的編碼不同。邊界鏈碼具有行進(jìn)的方向性，在具體使用時(shí)必須加以注意。八鏈碼原理圖八鏈碼例子其中偶數(shù)碼為水平或垂直方向的鏈碼84(1)區(qū)域邊界的周長(zhǎng)假設(shè)區(qū)域的邊界鏈碼為，每個(gè)碼段ai所表示的線段長(zhǎng)度為，那么該區(qū)域邊界的周長(zhǎng)為式中ne為鏈碼序列中偶數(shù)碼個(gè)數(shù)；n為鏈碼序列中碼的總個(gè)數(shù)。(2)計(jì)算區(qū)域的面積對(duì)x軸的積分S就是面積。式中，是