建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢中心俞林鑫心理學(xué)碩士國家二級心理咨詢師求助者成長的三個促進(jìn)性條件共情（準(zhǔn)確理解）尊重（積極關(guān)注）真誠（表里如一）教師教學(xué)方法單一、學(xué)生思想保守，這些都是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)順利開展的因素，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)水平就必須在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓農(nóng)村學(xué)生也能說一口流利的英語。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制對教育的投入有限，英語教材也只是簡單的學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊等，很多硬件條件根本達(dá)不到要求，這樣英語教學(xué)也就只能停留在課堂上，教師講、學(xué)生聽，師生之間也沒有互動交流，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有多大興趣。雖然有的學(xué)校設(shè)置了硬件設(shè)備，但是因為管理和使用不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備的損壞，這樣也影響了教學(xué)的正常開展。2.農(nóng)村英語師資力量匱乏教師隊伍是影響英語教學(xué)的重要因素，但是很多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，對于教學(xué)上的問題也無法和同行進(jìn)行交流，教師間的交流也只限于幾次教研活動，這樣小學(xué)英語教學(xué)就沒有良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。3.英語教師專業(yè)素質(zhì)不高部分農(nóng)村學(xué)校為解決師資問題，讓兼職的老師來教英語，這些教師理論水平低且綜合能力差，在教學(xué)方面存在很多的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、教法單一、觀念陳舊等。有的教師還把英語課堂當(dāng)成活動課，朗讀、唱歌，反而對英語知識的學(xué)習(xí)不作要求，這樣，學(xué)生根本學(xué)不到英語知識，時間長了就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的措施1.提高對英語教學(xué)的認(rèn)識教育部門要加強(qiáng)對小學(xué)英語教育的重視，加大對農(nóng)村小學(xué)英語的支持，制定考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。學(xué)校在開展英語課程時要嚴(yán)格按照英語教學(xué)大綱的要求，為英語教學(xué)提供有利條件。還有為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能在生活中運用英語知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)階段英語課程的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在這一過程中起著非常重要的作用，所以要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)研究的方式來提高教師的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)知識、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，組織教師參與課堂教學(xué)評比，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高自己的教學(xué)水平。還可以舉行英語演講比賽，提高口語能力和組織能力。3.優(yōu)化課堂教學(xué)小學(xué)生具有愛動的特點，如果在課堂上只是一味地讓他們聽教師的講解，只會讓他們覺得英語是單調(diào)和枯燥的，很難對英語產(chǎn)生興趣。因此就要求教師要運用多種教學(xué)手段，唱唱英文歌、用英語打招呼，形成一種和諧民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的特點運用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就能引起學(xué)生的好奇心，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更值得重視，雖然現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村課堂，但在教學(xué)過程中還存在很大的問題，為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)英語能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，仍需有關(guān)部門的共同努力，不斷促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的英語水平。一、關(guān)于中職語文課堂教學(xué)模式中職語文教學(xué)必須走自己的路，探索符合中職語文教學(xué)特點的語文教學(xué)模式。這些教學(xué)模式有著共同的特點，這些特點主要體現(xiàn)為三點，即：第一，中職語文教學(xué)模式是教和學(xué)的統(tǒng)一;第二，中職語文教學(xué)模式必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律;第三，中職語文教學(xué)模式要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。結(jié)合中職語文教學(xué)的特殊性，目前中職語文教學(xué)模式主要有六種，即串講串問式教學(xué)模式、導(dǎo)讀式教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)式模式、師生問答式、跟專業(yè)整合的教學(xué)模式以及多元化的評價模式。這六種教學(xué)模式可以說貫穿了整個中職語文的課堂教學(xué)。它們各有千秋，也各有缺憾。在中職語文教學(xué)的課堂上，發(fā)揮著各自的作用。二、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新課堂創(chuàng)新教學(xué)，不是一種作秀，而是一種理念。目前，一些中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新走入了一些誤區(qū)，比如教師把課堂看作了自己的表演，而忽視了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不舉手回答問題，不走進(jìn)文本的內(nèi)質(zhì)。課后，對要背誦的名家名篇也是不理不睬。究其原因，除了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差以外，跟教師對語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新理解有偏差也有關(guān)系。真正的創(chuàng)新應(yīng)該是不拘一格的。教師要在課堂上對教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，真正做到關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要提高自身素質(zhì)，努力構(gòu)建人文課堂，實現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的真正的創(chuàng)新。結(jié)合自己的工作實踐，筆者淺談對中職語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新的幾點建議。第一、在規(guī)劃人生的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文。相對于要面臨升學(xué)的高中生而言，中職學(xué)生畢業(yè)后的主要走向是就業(yè)。所以，規(guī)劃自己的人生對他們來說不但不算遙遠(yuǎn)，反而應(yīng)當(dāng)算是一件迫在眉睫的事了。所以，結(jié)合語文學(xué)科的“人文性”及“工具性”的特點，針對中職學(xué)生的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不妨在幫助中職學(xué)生規(guī)劃人生的基礎(chǔ)上開展。通過幫助學(xué)生規(guī)劃人生的過程，讓語文潛移默化的影響學(xué)生，通過源自內(nèi)心對語文的熱愛和追求，達(dá)到創(chuàng)新的目的。為了實現(xiàn)這一點，首先在教學(xué)中要特別注重對中職學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)和教育，要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。其次，在教學(xué)中要充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的品格修養(yǎng)，要理解并學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，教師要適時地為學(xué)生做好點撥，喚起學(xué)生熱愛語文的欲望，從而走進(jìn)創(chuàng)新的天地。第二、要創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的情境。教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生只有敢于思考、善于思考，才能掀起思維的波瀾，才能播下創(chuàng)新的火種，創(chuàng)新意識也才能得到逐步的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)那榫秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣并活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，即指教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間人為地、故意滴創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，以觸發(fā)學(xué)生要弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出其探求性的思維活動。問題的設(shè)計要有矛盾、有新意、有趣味，才便于激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如，在《警察與贊美詩》的課堂教學(xué)中，有位老師這樣設(shè)計了一個情境：有一天深夜，在一條小巷的盡頭，有兩個人正好走了個對面。一人問另外一個人這兒有沒有警察，另一人回答沒有。第一人說：“那么，能不能在附近很快找到一個？”第二人回答“恐怕不可能。”這時，第一人說：“是嗎？那太好了！把你的手表和錢包給我吧?！惫适轮v完，學(xué)生大笑。這時教師及時問學(xué)生發(fā)笑的原因，學(xué)生回答說故事太出人意料?！澳敲矗@個故事反映了壞人什么樣的心理呢？”學(xué)生紛紛回答：“壞人害怕警察?！贝藭r，教師導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)的課文也寫到了警察，結(jié)尾也出人意料。但文中的‘壞人’蘇比卻不但不害怕警察，反而還要當(dāng)著警察的面做壞事，這是為什么呢？”教師的發(fā)問給本篇文章的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情境，此時，學(xué)生迫不及待地想弄清事物的本原。這樣，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境絕不只有問題情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容，教師可以配置或制作有關(guān)教具，還可以有效運用多媒體技術(shù)，或者靠教師的情緒感染、教態(tài)影響以及語言調(diào)適等創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生個性的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的課堂的營造還需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。只有學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新課堂才有價值。所以，要努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性自由發(fā)展的寬松氛圍，使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂?？傊新氄Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新必須結(jié)合中職語文學(xué)習(xí)的特點，又要兼顧語文學(xué)科的特點。教師要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢中心俞林鑫心理學(xué)碩士國家二級心理咨詢師建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢2建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件3建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件4建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件5建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件6其三是咨詢者運用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對方，以影響對方并取得反饋。傾聽設(shè)身處地地理解反饋共情的步驟其三是咨詢者運用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對方，以影響對方7共情的重要性由于共情，來訪者會感到自己被悅納、被理解，從而會感到愉快、滿足，這對咨詢關(guān)系會有積極的影響。共情的重要性由于共情，來訪者會感到自己被悅納、被理解，從而會8由于共情，促進(jìn)了來訪者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢雙方更深入的交流。由于共情，促進(jìn)了來訪者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自9對于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的來訪者，共情更有明顯的幫助、治療效果。即使就一般而言，共情也被認(rèn)為是一種治療因素對于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的來訪者，共情更有明10由于共情帶來的慰藉，即便原來的境遇或者由此引起的不安與煩惱依然如故，但是，人們戰(zhàn)勝這種境遇和煩惱的力量會大大增強(qiáng)。由于共情帶來的慰藉，即便原來的境遇或者由此引起的不安與煩惱依11“因經(jīng)歷恐怖事件而備受驚嚇的孩子如果能夠動情地把他的經(jīng)歷一一向母親訴說，那么孩子不會因事件的發(fā)生而留下心理創(chuàng)傷。而如果孩子沒有這樣的母親或者母親不能傾聽他的訴說，那么這個孩子就可能長久地被恐怖所籠罩?！薄耙蚪?jīng)歷恐怖事件而備受驚嚇的孩子如果能夠動情地把他的經(jīng)歷一一12在一個小鎮(zhèn)，有一頭非常重要的牛失蹤了，于是，鎮(zhèn)長、學(xué)校校長以及全體居民總動員四處尋找這頭牛，但都無功而返。正在眾人不知所措之際，一個不識字的農(nóng)夫牽著這頭牛，漫不經(jīng)心地隔岸觀火眾人面前。人們驚詫不已，紛紛詢問農(nóng)夫：“鎮(zhèn)上的長輩們率領(lǐng)大家遍尋不著，你是如何找到它的？”誰知這位農(nóng)夫回答說：“我就只是靜靜地坐著想，假如我是牛，我會到哪里去呢？我是設(shè)身處地去體會牛的心情。隨后我去到我所想到的地方，牛果然在那里。就這么簡單。”秘訣就是與對方融為一體，設(shè)身處地為對方著想。在一個小鎮(zhèn)，有一頭非常重要的牛失蹤了，于是，鎮(zhèn)長、學(xué)校校長以13求助者喜歡了一個女子，很想跟她結(jié)婚，但他的父母已經(jīng)給他找了一個門當(dāng)戶對的人，他的親戚們也要求他放棄這段感情。他感到壓力很大。他要你告訴他該做什么，但當(dāng)你不這樣做時，他很難過。咨詢師：我知道你正在兩者之間猶豫，一方面是喜歡的女子，一方面是父母和親戚的壓力。你希望我能告訴你，你應(yīng)當(dāng)怎樣去做；我無法做到時，你會感到難過。求助者喜歡了一個女子，很想跟她結(jié)婚，但他的父母已經(jīng)給他找了一14一家在偏僻農(nóng)村，大專畢業(yè)的青年女性，靠自己艱難奮斗，在幾年內(nèi)便獲得所在外資公司中層領(lǐng)導(dǎo)職位。她省吃簡用為家里蓋起房子，為弟弟安排了工作，可其母依然埋怨她不給弟弟蓋房娶媳婦，她越說越激動，此刻，心理醫(yī)師觀其情感反應(yīng)水到渠成，便問了一句：“你的一片孝心卻得不到母親的認(rèn)可，你一定感到很委屈吧？”它使得患者頃刻之間將滿腹的委屈化作止不住的淚水。

共情的例子：一家在偏僻農(nóng)村，大專畢業(yè)的青年女性，靠自己艱難奮斗，在幾15你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我的愛人死了，我的人生也完了。孤零零地一個人活在世上，真是生不如死，我不想再活下去了。咨詢者：人死不能復(fù)生，你千萬不要這樣想，何必害苦了自己呢？（分析：忽略了來訪者的感受，也近乎是命令對方停止感受。）你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我的愛人死了，我的人生也完了。16你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我已經(jīng)嘗試去與我父親和諧相處，但是那沒有用，他對我太苛刻了!咨詢者：你應(yīng)該進(jìn)一步努力去嘗試……（分析：完全忽略來訪者的感受而單從自己的觀點給予建議。）咨詢者：對于試圖與父親和諧相處而又不成功這件事，你感到很沮喪。你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我已經(jīng)嘗試去與我父親和諧相處，17共情不足產(chǎn)生的影響來訪者感到失望：由于咨詢者缺乏共情，來訪者就認(rèn)為咨詢者不理解自己，不關(guān)心自己，因而會感到失望，覺得沒趣，從而會減少自我表達(dá)甚至停止表達(dá)。共情不足產(chǎn)生的影響來訪者感到失望：18來訪者覺得受到傷害：由于咨詢者沒有進(jìn)入來訪者的參照框架，而過多地立足于自己，因而他就很難真正理解來訪者的問題，有時會表現(xiàn)出不耐煩、反感甚至批評，這會使來訪者覺得受到傷害。來訪者覺得受到傷害：19影響來訪者自我探索：自我探索是來訪者成長、進(jìn)步的必要步驟，但如果缺乏共情，咨詢者往往對來訪者的自我探索不加注意，影響來訪者的自我了解。影響來訪者自我探索：20影響咨詢者對來訪者的反應(yīng)：由于缺乏共情，咨詢者就不能真正了解來訪者的問題與需要，因而作出的反應(yīng)也常常缺乏針對性。影響咨詢者對來訪者的反應(yīng)：21共情不足的類型及特點直接的指導(dǎo)或引導(dǎo)，如“你應(yīng)該這樣”，“你應(yīng)該先說這個問題”等。簡單的判斷和評價，如“我認(rèn)為那樣是錯的”，“你有些戀母情結(jié)”等?？斩吹恼f教和勸誡，如“人還是應(yīng)該保守一點好”，“學(xué)生不應(yīng)該過早談戀愛”等。共情不足的類型及特點直接的指導(dǎo)或引導(dǎo)，如“你應(yīng)該這樣”，“你22貼標(biāo)簽和下診斷，如“你有自戀傾向”，“你的方式是病態(tài)的”等。亂下保證，以使來訪者高興，比如“不用怕，明天一切都會煙消云散”，“你一定能考上名牌大學(xué)”等。排斥消極的情感，或不悅納來訪者的全部情感，如“你不應(yīng)該自我夸大”，“人不應(yīng)該在這點事情上一蹶不振”等。貼標(biāo)簽和下診斷，如“你有自戀傾向”，“你的方式是病態(tài)的”等。23影響共情的因素咨詢者整個身心的參與，并且是積極地、健康地參與，是咨詢卓有成效的保證。影響共情的因素咨詢者整個身心的參與，并且是積極地、健康地參與24咨詢者的人生經(jīng)驗、社會閱歷對于共情能力的培養(yǎng)大有好處。豐富的人生閱歷有助于咨詢者更深刻地理解他人、理解生活、理解人生。咨詢者的人生經(jīng)驗、社會閱歷對于共情能力的培養(yǎng)大有好處。豐富的25咨詢者的知識的廣博程度也影響共情能力。知識能彌補(bǔ)閱歷的不足，因為知識是人類經(jīng)驗的總結(jié)，書本是社會的縮影。從這個意義上說，年輕的咨詢者可通過廣泛涉獵來彌補(bǔ)自身閱歷上的欠缺。咨詢者的知識的廣博程度也影響共情能力。知識能彌補(bǔ)閱歷的不足，26咨詢者本身的生活態(tài)度、人格特征與共情層次有關(guān)。認(rèn)為生活充滿光明，抱有樂觀，積極態(tài)度，為人開朗、豁達(dá)、善良，樂于助人，而且敏感、細(xì)致、耐心、謙和、寬容，這樣的人容易達(dá)到較高的共情層次。咨詢者本身的生活態(tài)度、人格特征與共情層次有關(guān)。認(rèn)為生活充滿光27共情的提高，共情特質(zhì)的獲得是一種學(xué)習(xí)、實踐的過程，是用心修養(yǎng)的過程。共情的提高，共情特質(zhì)的獲得是一種學(xué)習(xí)、實踐的過程，是用心修養(yǎng)28提升共情的方法與其他人，如工作或生活的朋友、親戚、家人一起練習(xí)對對方談話內(nèi)容的反應(yīng)，試著把他們所說的話的意思講明白，檢查一下你是否理解了其中含義。提升共情的方法與其他人，如工作或生活的朋友、親戚、家人一起練29努力使你自己有關(guān)情緒方面的詞匯變得更為豐富，應(yīng)用字典、小說、電影或其他材料，以便你能說出任意一種感情像什么一樣。努力使你自己有關(guān)情緒方面的詞匯變得更為豐富，應(yīng)用字典、小說、30來訪者：當(dāng)我丈夫和我戀愛的時候以及結(jié)婚的初期，我們常常有很多的話要說?？涩F(xiàn)在好遺憾，我們的關(guān)系疏遠(yuǎn)了好多。

咨詢者：

①你們結(jié)婚多久了？②你和丈夫不再像以前那樣親密，你感到失望。③我想，如果你能請你丈夫來就好了。來訪者：當(dāng)我丈夫和我戀愛的時候以及結(jié)婚的初期，我們常常有很多31來訪者：這是我第一次離開家。在中學(xué)時，我過得很好，在家里我有不少很好的朋友，我不知道大學(xué)會怎么樣？咨詢者：①是啊，我們每一個人都總有一天要離開家，要長大的，這沒什么了不起的。②你喜歡以前的生活和朋友，現(xiàn)在你離家，不知道在這兒你會怎么樣？③你看上去又聰明又漂亮，你會過得很好的。來訪者：這是我第一次離開家。在中學(xué)時，我過得很好，在家里我有32來訪者：你知道，我醒過來后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有右腿了，我哭啊哭啊哭，我不知道我是否能克服一系列困難，有時候我極度消沉。在這個過程中，我的家庭一直對我很好。咨詢者：①你需要得到在你的環(huán)境中所能得到的所有幫助和鼓勵。②你感激你的家庭，但他們是否還有其他途徑可以幫助你呢？③你失去了腿，這過去是、現(xiàn)在仍然是一次痛苦的打擊，所以有時你極為憂郁，你不相信你能克服；而你的家庭給了你很大幫助，對此，你心里非常感激。來訪者：你知道，我醒過來后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有右腿了，我哭啊哭啊33共情的內(nèi)涵證實求助者的體驗設(shè)置界限抱持性環(huán)境共情的內(nèi)涵證實求助者的體驗34共情與證實求助者的體驗證實反應(yīng)通常是咨詢者反映出求助者的體驗的言語信息。重要的是治療師對求助者及其情感的接納。治療師需要創(chuàng)造一種氛圍，使求助者以前被埋沒的自我得以浮現(xiàn)、受到接納并被整合。共情與證實求助者的體驗證實反應(yīng)通常是咨詢者反映出求助者的體驗35最近我因事不得不關(guān)閉辦公室，所以要在一個臨時的地方會見求助者。我的一個求助者拒絕與我在那里會面，理由是在那里停車太難。她非常生氣，并因我竟然要求她這樣做而蔑視我。我犯了科胡特所列的全部錯誤。我告訴她，在那里停車不比別的地方難，并且猜測在她憤怒的背后掩藏著其他的事情。她變得越來越生氣了，最后我也很生氣。事態(tài)逐漸升級，近乎災(zāi)難。如果科胡特遇到這件事，可能會這樣處理，以溫和、理解的口氣對她說：“我能夠體會到，你對于打破你我會面的常規(guī)感到十分難過。我想找到停車的地方是很難的，而我們改變會談的地方后，肯定還帶來其他令人不快的事情。我相信講出這些事情可能比找地方停車更難?！比绻^續(xù)爭執(zhí)下去，他還會說：“我想讓你到新的地方來進(jìn)行咨詢會面，你一定覺得很困難。這有點像你被人擺布、被別人作決定，而又不得不接受或放棄的情況。這的確一定非常難?！比绻疫@樣做了，我就使她可能探索其他的情感（或許我也可能失敗）。但無論結(jié)果怎樣，她都會感到被人傾聽或被人理解了。實際上，我成了又一個告訴她做錯事的人。最近我因事不得不關(guān)閉辦公室，所以要在一個臨時的地方會見求助者36共情與設(shè)置界限的反應(yīng)提供共情環(huán)境的部分工作包括要反映出求助者的希望或愿望，但又不要實際去滿足這些需求。共情與設(shè)置界限的反應(yīng)提供共情環(huán)境的部分工作包括要反映出求助者37求助者：“我認(rèn)為我什么事情都做不好。似乎也沒有一個人認(rèn)為我是特殊的?！弊稍冋撸骸叭欢銓ξ沂侨绱颂厥狻弊稍冋撸骸拔颐靼讓δ銇碚f那是一件多么為難的事情——你希望感到自己是特殊的，然而卻沒有感受到……”求助者：“我認(rèn)為我什么事情都做不好。似乎也沒有一個人認(rèn)為我是38在第一個例子中，咨詢者提供了安慰，滿足了需要，但是在這樣做的同時，可能就關(guān)閉了求助者進(jìn)一步解釋這個問題的大門。在第二個例子中，咨詢者反映了求助者的痛苦和愿望，并為求助者進(jìn)一步的反應(yīng)敞開了大門。在第一個例子中，咨詢者提供了安慰，滿足了需要，但是在這樣做的39共情與抱持性環(huán)境咨詢者能夠容許并抱持求助者的情感，而不是避開求助者或其情感。這樣做時，咨詢者就象一個容器：他們對求助者情感的探索和寬容，幫助并抱持了求助者容納各種曾被他看做是不安全的情感。共情與抱持性環(huán)境咨詢者能夠容許并抱持求助者的情感，而不是避開40抱持的重要性如果孩子很難過，父母可能讓步或否認(rèn)孩子的情感，或者進(jìn)行嘲笑。在父母所有這些反應(yīng)中，孩子的情感沒有被傾聽、證實或容納，結(jié)果，隨著時間的延長，孩子就學(xué)會了否認(rèn)或逃避這些情感（虛假的自我）抱持的重要性如果孩子很難過，父母可能讓步或否認(rèn)孩子的情感，或41兒童時期沒有經(jīng)歷過這種抱持的個體，當(dāng)他們長大成人后身上常常缺乏一種踏實感，也沒有作為一個獨立且獨特的人的自我感覺。通常他們的能量或“生命力”受到束縛，沒有根基，他們有可能被各種嗜好感染，以求逃避這種“空”的感覺。兒童時期沒有經(jīng)歷過這種抱持的個體，當(dāng)他們長大成人后身上常常缺42人們在情感成長過程中常常為獲得抱持而來做心理治療。他們需要一個地方，能夠體驗自己那些令人恐懼、令人逃避的方面。他們需要知道，這個地方不會使他們失望；在這個地方，他們不會受到無用的忠告或咨詢者自身的沖突和困難進(jìn)一步的打擊。由于咨詢者努力分析發(fā)生的事情，所以心理治療便構(gòu)成了一種最佳的抱持性環(huán)境。治療師抱持著求助者，去面對記憶和感情生活中那些難以單獨面對的恐懼或不安。人們在情感成長過程中常常為獲得抱持而來做心理治療。他們需要一43二、真誠真誠意味著真我，沒有虛假和做作。對己真誠（我們習(xí)慣于自我欺騙，一旦你意識到你在自我欺騙，那么你就成長了）對人真誠二、真誠真誠意味著真我，沒有虛假和做作。44如何表達(dá)真誠？支持性的非言語行為：目光接觸、微笑、朝向求助者傾身而坐。不過分強(qiáng)調(diào)角色、權(quán)威或地位的咨詢者，可能使求助者覺得更加真誠。如何表達(dá)真誠？支持性的非言語行為：45一致性：一致性意味著咨詢者的言行和情感相輔相成、保持一致。例如，求助者不停的言語侮辱會使咨詢者感到不舒服，咨詢者應(yīng)承認(rèn)這種不舒服感的存在，至少對自己應(yīng)如此，不要試圖掩飾，或不舒服而偏要裝成舒服。一致性：46對自己的情感沒有意識，也沒有意識到自己的情感與言行不一致的咨詢者，可能會向求助者發(fā)出含混、矛盾的信息。例如，一邊坐立不安，踏著腳、敲著手，一邊說“好吧，繼續(xù)講，告訴我你對我的感覺”。這樣的信息會使求助者感到困惑，甚至?xí)狼笾?。對自己的情感沒有意識，也沒有意識到自己的情感與言行不一致的咨47自發(fā)性：自發(fā)性即是在沒有刻意或做作的行為情況下自然地表達(dá)自己的能力。自發(fā)性還意味著在沒有仔細(xì)考慮要怎樣說或做的情況下所表現(xiàn)出的機(jī)智。自發(fā)性：48三、積極關(guān)注（尊重）積極關(guān)注也即尊重，它意味著把求助者看做一個具有價值和尊嚴(yán)的人，而予以贊揚和尊重。三、積極關(guān)注（尊重）積極關(guān)注也即尊重，它意味著把求助者看做一49承諾：及時赴約、保留求助者的專用時間、確保咨詢過程和結(jié)果保密，以及應(yīng)用各種技巧幫助求助者。承諾：50理解：當(dāng)咨詢者試圖理解求助者并十分關(guān)注他們的問題時，求助者就會感覺受到了尊重。理解：51非評判的態(tài)度：非評判的態(tài)度是咨詢者推遲評判求助者的行為或動機(jī)，避免譴責(zé)或?qū)捤∏笾叩南敕ā⑶楦谢蛐袨榈哪芰?。它不意味著咨詢者要支持或同意求助者所說或所做的一切。非評判的態(tài)度：52例如，一個求助者說：“我無法不欺騙我妻子。我愛她，但我也從其他女人處獲得同樣的滿足?！本哂嘘P(guān)注和尊重態(tài)度的咨詢者可能會說：“在對妻子的感情和對另外女人的需要之間，你感到左右為難。”另一個咨詢者：“多么糟糕，你因愛你的妻子才同她結(jié)婚?，F(xiàn)在，你又在玩弄別的女人”例如，一個求助者說：“我無法不欺騙我妻子。我愛她，但我也從其53咨詢者經(jīng)常面對的一個問題是，他們?nèi)绾慰朔约簜€人及文化的偏見，從而有效地接待各種各樣的求助者，這些求助者甚至包括那些不受喜歡的、對社會無用的或是令人不愉快的人，諸如強(qiáng)奸犯、虐待兒童者、反社會傾向者。咨詢者經(jīng)常面對的一個問題是，他們?nèi)绾慰朔约簜€人及文化的偏見54能力與關(guān)懷：作為咨詢者，我們傳達(dá)積極關(guān)注和尊重的方式，也包括采取措施以確保我們具有專業(yè)能力，能夠幫助求助者。這意味著我們要接受督導(dǎo)、咨詢和繼續(xù)教育，以保持和提高我們的技能。這也意味著我們要懂得自己不是無所不知的。當(dāng)我們遇到自己無法幫助的求助者時，就采用符合倫理道德的轉(zhuǎn)介過程。能力與關(guān)懷：55溫暖：沒有溫暖的表示，特殊的策略和干預(yù)措施就可能“在技術(shù)上是正確的，但在治療上卻是無力的”。溫暖可以減少治療過程或干預(yù)措施的非人性化性質(zhì)，以免給求助者帶來干巴巴、冷冰冰的感覺。溫暖：56非言語線索溫暖冷淡語調(diào)柔和生硬、冷酷無情面部表情微笑、有興趣撲克牌一樣的面無表情、皺眉、無興趣姿勢前傾、放松向后靠、緊張目光接觸看著對方的眼睛避免看對方的眼睛觸摸輕觸對方避免接觸對方手勢開放、歡迎封閉、自我保護(hù)、拒絕他人空間距離近遠(yuǎn)溫暖和冷淡的非言語線索非言語線索溫暖冷淡語調(diào)柔和生硬、冷酷無情面部表情微笑57與溫暖有關(guān)的言語反應(yīng)：使用強(qiáng)調(diào)陳述句“看到你把局勢控制得這樣好，真是太了不起了”“你真的把自己表達(dá)得非常好”“關(guān)于這個行動計劃，你做得非常出色”與溫暖有關(guān)的言語反應(yīng)：58求助者體驗到咨詢者給予的積極關(guān)注，可以在他們?nèi)缦碌模[含的）想法和情感中得以體現(xiàn)，如“當(dāng)我同此人在一起時感覺良好”，或者“這個人對我講的事情不使我感到厭煩或不舒服”。求助者體驗到咨詢者給予的積極關(guān)注，可以在他們?nèi)缦碌模[含的）59感謝傾聽！感謝傾聽！60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢中心俞林鑫心理學(xué)碩士國家二級心理咨詢師求助者成長的三個促進(jìn)性條件共情（準(zhǔn)確理解）尊重（積極關(guān)注）真誠（表里如一）教師教學(xué)方法單一、學(xué)生思想保守，這些都是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)順利開展的因素，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)水平就必須在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓農(nóng)村學(xué)生也能說一口流利的英語。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制對教育的投入有限，英語教材也只是簡單的學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊等，很多硬件條件根本達(dá)不到要求，這樣英語教學(xué)也就只能停留在課堂上，教師講、學(xué)生聽，師生之間也沒有互動交流，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有多大興趣。雖然有的學(xué)校設(shè)置了硬件設(shè)備，但是因為管理和使用不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備的損壞，這樣也影響了教學(xué)的正常開展。2.農(nóng)村英語師資力量匱乏教師隊伍是影響英語教學(xué)的重要因素，但是很多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，對于教學(xué)上的問題也無法和同行進(jìn)行交流，教師間的交流也只限于幾次教研活動，這樣小學(xué)英語教學(xué)就沒有良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。3.英語教師專業(yè)素質(zhì)不高部分農(nóng)村學(xué)校為解決師資問題，讓兼職的老師來教英語，這些教師理論水平低且綜合能力差，在教學(xué)方面存在很多的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、教法單一、觀念陳舊等。有的教師還把英語課堂當(dāng)成活動課，朗讀、唱歌，反而對英語知識的學(xué)習(xí)不作要求，這樣，學(xué)生根本學(xué)不到英語知識，時間長了就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的措施1.提高對英語教學(xué)的認(rèn)識教育部門要加強(qiáng)對小學(xué)英語教育的重視，加大對農(nóng)村小學(xué)英語的支持，制定考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。學(xué)校在開展英語課程時要嚴(yán)格按照英語教學(xué)大綱的要求，為英語教學(xué)提供有利條件。還有為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能在生活中運用英語知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)階段英語課程的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在這一過程中起著非常重要的作用，所以要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)研究的方式來提高教師的綜合素質(zhì)，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)知識、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，組織教師參與課堂教學(xué)評比，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高自己的教學(xué)水平。還可以舉行英語演講比賽，提高口語能力和組織能力。3.優(yōu)化課堂教學(xué)小學(xué)生具有愛動的特點，如果在課堂上只是一味地讓他們聽教師的講解，只會讓他們覺得英語是單調(diào)和枯燥的，很難對英語產(chǎn)生興趣。因此就要求教師要運用多種教學(xué)手段，唱唱英文歌、用英語打招呼，形成一種和諧民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的特點運用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就能引起學(xué)生的好奇心，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更值得重視，雖然現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村課堂，但在教學(xué)過程中還存在很大的問題，為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)英語能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，仍需有關(guān)部門的共同努力，不斷促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的英語水平。一、關(guān)于中職語文課堂教學(xué)模式中職語文教學(xué)必須走自己的路，探索符合中職語文教學(xué)特點的語文教學(xué)模式。這些教學(xué)模式有著共同的特點，這些特點主要體現(xiàn)為三點，即：第一，中職語文教學(xué)模式是教和學(xué)的統(tǒng)一;第二，中職語文教學(xué)模式必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律;第三，中職語文教學(xué)模式要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)。結(jié)合中職語文教學(xué)的特殊性，目前中職語文教學(xué)模式主要有六種，即串講串問式教學(xué)模式、導(dǎo)讀式教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)式模式、師生問答式、跟專業(yè)整合的教學(xué)模式以及多元化的評價模式。這六種教學(xué)模式可以說貫穿了整個中職語文的課堂教學(xué)。它們各有千秋，也各有缺憾。在中職語文教學(xué)的課堂上，發(fā)揮著各自的作用。二、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新課堂創(chuàng)新教學(xué)，不是一種作秀，而是一種理念。目前，一些中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新走入了一些誤區(qū)，比如教師把課堂看作了自己的表演，而忽視了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不舉手回答問題，不走進(jìn)文本的內(nèi)質(zhì)。課后，對要背誦的名家名篇也是不理不睬。究其原因，除了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差以外，跟教師對語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新理解有偏差也有關(guān)系。真正的創(chuàng)新應(yīng)該是不拘一格的。教師要在課堂上對教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，真正做到關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要提高自身素質(zhì)，努力構(gòu)建人文課堂，實現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的真正的創(chuàng)新。結(jié)合自己的工作實踐，筆者淺談對中職語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新的幾點建議。第一、在規(guī)劃人生的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文。相對于要面臨升學(xué)的高中生而言，中職學(xué)生畢業(yè)后的主要走向是就業(yè)。所以，規(guī)劃自己的人生對他們來說不但不算遙遠(yuǎn)，反而應(yīng)當(dāng)算是一件迫在眉睫的事了。所以，結(jié)合語文學(xué)科的“人文性”及“工具性”的特點，針對中職學(xué)生的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不妨在幫助中職學(xué)生規(guī)劃人生的基礎(chǔ)上開展。通過幫助學(xué)生規(guī)劃人生的過程，讓語文潛移默化的影響學(xué)生，通過源自內(nèi)心對語文的熱愛和追求，達(dá)到創(chuàng)新的目的。為了實現(xiàn)這一點，首先在教學(xué)中要特別注重對中職學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)和教育，要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。其次，在教學(xué)中要充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的品格修養(yǎng)，要理解并學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，教師要適時地為學(xué)生做好點撥，喚起學(xué)生熱愛語文的欲望，從而走進(jìn)創(chuàng)新的天地。第二、要創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的情境。教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生只有敢于思考、善于思考，才能掀起思維的波瀾，才能播下創(chuàng)新的火種，創(chuàng)新意識也才能得到逐步的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)那榫秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣并活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，即指教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間人為地、故意滴創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，以觸發(fā)學(xué)生要弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出其探求性的思維活動。問題的設(shè)計要有矛盾、有新意、有趣味，才便于激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如，在《警察與贊美詩》的課堂教學(xué)中，有位老師這樣設(shè)計了一個情境：有一天深夜，在一條小巷的盡頭，有兩個人正好走了個對面。一人問另外一個人這兒有沒有警察，另一人回答沒有。第一人說：“那么，能不能在附近很快找到一個？”第二人回答“恐怕不可能?！边@時，第一人說：“是嗎？那太好了！把你的手表和錢包給我吧。”故事講完，學(xué)生大笑。這時教師及時問學(xué)生發(fā)笑的原因，學(xué)生回答說故事太出人意料?！澳敲?，這個故事反映了壞人什么樣的心理呢？”學(xué)生紛紛回答：“壞人害怕警察?！贝藭r，教師導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)的課文也寫到了警察，結(jié)尾也出人意料。但文中的‘壞人’蘇比卻不但不害怕警察，反而還要當(dāng)著警察的面做壞事，這是為什么呢？”教師的發(fā)問給本篇文章的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情境，此時，學(xué)生迫不及待地想弄清事物的本原。這樣，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境絕不只有問題情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容，教師可以配置或制作有關(guān)教具，還可以有效運用多媒體技術(shù)，或者靠教師的情緒感染、教態(tài)影響以及語言調(diào)適等創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生個性的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的課堂的營造還需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。只有學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新課堂才有價值。所以，要努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性自由發(fā)展的寬松氛圍，使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂?？傊新氄Z文課堂教學(xué)的創(chuàng)新必須結(jié)合中職語文學(xué)習(xí)的特點，又要兼顧語文學(xué)科的特點。教師要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得62建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢中心俞林鑫心理學(xué)碩士國家二級心理咨詢師建立有效朋輩支持關(guān)系的

促進(jìn)因素朋輩心理咨詢員培訓(xùn)之心理咨詢63建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件64建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件65建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件66建立有效朋輩支持關(guān)系的促進(jìn)因素(心理學(xué))課件67其三是咨詢者運用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對方，以影響對方并取得反饋。傾聽設(shè)身處地地理解反饋共情的步驟其三是咨詢者運用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對方，以影響對方68共情的重要性由于共情，來訪者會感到自己被悅納、被理解，從而會感到愉快、滿足，這對咨詢關(guān)系會有積極的影響。共情的重要性由于共情，來訪者會感到自己被悅納、被理解，從而會69由于共情，促進(jìn)了來訪者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢雙方更深入的交流。由于共情，促進(jìn)了來訪者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自70對于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的來訪者，共情更有明顯的幫助、治療效果。即使就一般而言，共情也被認(rèn)為是一種治療因素對于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的來訪者，共情更有明71由于共情帶來的慰藉，即便原來的境遇或者由此引起的不安與煩惱依然如故，但是，人們戰(zhàn)勝這種境遇和煩惱的力量會大大增強(qiáng)。由于共情帶來的慰藉，即便原來的境遇或者由此引起的不安與煩惱依72“因經(jīng)歷恐怖事件而備受驚嚇的孩子如果能夠動情地把他的經(jīng)歷一一向母親訴說，那么孩子不會因事件的發(fā)生而留下心理創(chuàng)傷。而如果孩子沒有這樣的母親或者母親不能傾聽他的訴說，那么這個孩子就可能長久地被恐怖所籠罩?！薄耙蚪?jīng)歷恐怖事件而備受驚嚇的孩子如果能夠動情地把他的經(jīng)歷一一73在一個小鎮(zhèn)，有一頭非常重要的牛失蹤了，于是，鎮(zhèn)長、學(xué)校校長以及全體居民總動員四處尋找這頭牛，但都無功而返。正在眾人不知所措之際，一個不識字的農(nóng)夫牽著這頭牛，漫不經(jīng)心地隔岸觀火眾人面前。人們驚詫不已，紛紛詢問農(nóng)夫：“鎮(zhèn)上的長輩們率領(lǐng)大家遍尋不著，你是如何找到它的？”誰知這位農(nóng)夫回答說：“我就只是靜靜地坐著想，假如我是牛，我會到哪里去呢？我是設(shè)身處地去體會牛的心情。隨后我去到我所想到的地方，牛果然在那里。就這么簡單。”秘訣就是與對方融為一體，設(shè)身處地為對方著想。在一個小鎮(zhèn)，有一頭非常重要的牛失蹤了，于是，鎮(zhèn)長、學(xué)校校長以74求助者喜歡了一個女子，很想跟她結(jié)婚，但他的父母已經(jīng)給他找了一個門當(dāng)戶對的人，他的親戚們也要求他放棄這段感情。他感到壓力很大。他要你告訴他該做什么，但當(dāng)你不這樣做時，他很難過。咨詢師：我知道你正在兩者之間猶豫，一方面是喜歡的女子，一方面是父母和親戚的壓力。你希望我能告訴你，你應(yīng)當(dāng)怎樣去做；我無法做到時，你會感到難過。求助者喜歡了一個女子，很想跟她結(jié)婚，但他的父母已經(jīng)給他找了一75一家在偏僻農(nóng)村，大專畢業(yè)的青年女性，靠自己艱難奮斗，在幾年內(nèi)便獲得所在外資公司中層領(lǐng)導(dǎo)職位。她省吃簡用為家里蓋起房子，為弟弟安排了工作，可其母依然埋怨她不給弟弟蓋房娶媳婦，她越說越激動，此刻，心理醫(yī)師觀其情感反應(yīng)水到渠成，便問了一句：“你的一片孝心卻得不到母親的認(rèn)可，你一定感到很委屈吧？”它使得患者頃刻之間將滿腹的委屈化作止不住的淚水。

共情的例子：一家在偏僻農(nóng)村，大專畢業(yè)的青年女性，靠自己艱難奮斗，在幾76你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我的愛人死了，我的人生也完了。孤零零地一個人活在世上，真是生不如死，我不想再活下去了。咨詢者：人死不能復(fù)生，你千萬不要這樣想，何必害苦了自己呢？（分析：忽略了來訪者的感受，也近乎是命令對方停止感受。）你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我的愛人死了，我的人生也完了。77你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我已經(jīng)嘗試去與我父親和諧相處，但是那沒有用，他對我太苛刻了!咨詢者：你應(yīng)該進(jìn)一步努力去嘗試……（分析：完全忽略來訪者的感受而單從自己的觀點給予建議。）咨詢者：對于試圖與父親和諧相處而又不成功這件事，你感到很沮喪。你是這樣回應(yīng)對方的嗎？來訪者：我已經(jīng)嘗試去與我父親和諧相處，78共情不足產(chǎn)生的影響來訪者感到失望：由于咨詢者缺乏共情，來訪者就認(rèn)為咨詢者不理解自己，不關(guān)心自己，因而會感到失望，覺得沒趣，從而會減少自我表達(dá)甚至停止表達(dá)。共情不足產(chǎn)生的影響來訪者感到失望：79來訪者覺得受到傷害：由于咨詢者沒有進(jìn)入來訪者的參照框架，而過多地立足于自己，因而他就很難真正理解來訪者的問題，有時會表現(xiàn)出不耐煩、反感甚至批評，這會使來訪者覺得受到傷害。來訪者覺得受到傷害：80影響來訪者自我探索：自我探索是來訪者成長、進(jìn)步的必要步驟，但如果缺乏共情，咨詢者往往對來訪者的自我探索不加注意，影響來訪者的自我了解。影響來訪者自我探索：81影響咨詢者對來訪者的反應(yīng)：由于缺乏共情，咨詢者就不能真正了解來訪者的問題與需要，因而作出的反應(yīng)也常常缺乏針對性。影響咨詢者對來訪者的反應(yīng)：82共情不足的類型及特點直接的指導(dǎo)或引導(dǎo)，如“你應(yīng)該這樣”，“你應(yīng)該先說這個問題”等。簡單的判斷和評價，如“我認(rèn)為那樣是錯的”，“你有些戀母情結(jié)”等?？斩吹恼f教和勸誡，如“人還是應(yīng)該保守一點好”，“學(xué)生不應(yīng)該過早談戀愛”等。共情不足的類型及特點直接的指導(dǎo)或引導(dǎo)，如“你應(yīng)該這樣”，“你83貼標(biāo)簽和下診斷，如“你有自戀傾向”，“你的方式是病態(tài)的”等。亂下保證，以使來訪者高興，比如“不用怕，明天一切都會煙消云散”，“你一定能考上名牌大學(xué)”等。排斥消極的情感，或不悅納來訪者的全部情感，如“你不應(yīng)該自我夸大”，“人不應(yīng)該在這點事情上一蹶不振”等。貼標(biāo)簽和下診斷，如“你有自戀傾向”，“你的方式是病態(tài)的”等。84影響共情的因素咨詢者整個身心的參與，并且是積極地、健康地參與，是咨詢卓有成效的保證。影響共情的因素咨詢者整個身心的參與，并且是積極地、健康地參與85咨詢者的人生經(jīng)驗、社會閱歷對于共情能力的培養(yǎng)大有好處。豐富的人生閱歷有助于咨詢者更深刻地理解他人、理解生活、理解人生。咨詢者的人生經(jīng)驗、社會閱歷對于共情能力的培養(yǎng)大有好處。豐富的86咨詢者的知識的廣博程度也影響共情能力。知識能彌補(bǔ)閱歷的不足，因為知識是人類經(jīng)驗的總結(jié)，書本是社會的縮影。從這個意義上說，年輕的咨詢者可通過廣泛涉獵來彌補(bǔ)自身閱歷上的欠缺。咨詢者的知識的廣博程度也影響共情能力。知識能彌補(bǔ)閱歷的不足，87咨詢者本身的生活態(tài)度、人格特征與共情層次有關(guān)。認(rèn)為生活充滿光明，抱有樂觀，積極態(tài)度，為人開朗、豁達(dá)、善良，樂于助人，而且敏感、細(xì)致、耐心、謙和、寬容，這樣的人容易達(dá)到較高的共情層次。咨詢者本身的生活態(tài)度、人格特征與共情層次有關(guān)。認(rèn)為生活充滿光88共情的提高，共情特質(zhì)的獲得是一種學(xué)習(xí)、實踐的過程，是用心修養(yǎng)的過程。共情的提高，共情特質(zhì)的獲得是一種學(xué)習(xí)、實踐的過程，是用心修養(yǎng)89提升共情的方法與其他人，如工作或生活的朋友、親戚、家人一起練習(xí)對對方談話內(nèi)容的反應(yīng)，試著把他們所說的話的意思講明白，檢查一下你是否理解了其中含義。提升共情的方法與其他人，如工作或生活的朋友、親戚、家人一起練90努力使你自己有關(guān)情緒方面的詞匯變得更為豐富，應(yīng)用字典、小說、電影或其他材料，以便你能說出任意一種感情像什么一樣。努力使你自己有關(guān)情緒方面的詞匯變得更為豐富，應(yīng)用字典、小說、91來訪者：當(dāng)我丈夫和我戀愛的時候以及結(jié)婚的初期，我們常常有很多的話要說?？涩F(xiàn)在好遺憾，我們的關(guān)系疏遠(yuǎn)了好多。

咨詢者：

①你們結(jié)婚多久了？②你和丈夫不再像以前那樣親密，你感到失望。③我想，如果你能請你丈夫來就好了。來訪者：當(dāng)我丈夫和我戀愛的時候以及結(jié)婚的初期，我們常常有很多92來訪者：這是我第一次離開家。在中學(xué)時，我過得很好，在家里我有不少很好的朋友，我不知道大學(xué)會怎么樣？咨詢者：①是啊，我們每一個人都總有一天要離開家，要長大的，這沒什么了不起的。②你喜歡以前的生活和朋友，現(xiàn)在你離家，不知道在這兒你會怎么樣？③你看上去又聰明又漂亮，你會過得很好的。來訪者：這是我第一次離開家。在中學(xué)時，我過得很好，在家里我有93來訪者：你知道，我醒過來后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有右腿了，我哭啊哭啊哭，我不知道我是否能克服一系列困難，有時候我極度消沉。在這個過程中，我的家庭一直對我很好。咨詢者：①你需要得到在你的環(huán)境中所能得到的所有幫助和鼓勵。②你感激你的家庭，但他們是否還有其他途徑可以幫助你呢？③你失去了腿，這過去是、現(xiàn)在仍然是一次痛苦的打擊，所以有時你極為憂郁，你不相信你能克服；而你的家庭給了你很大幫助，對此，你心里非常感激。來訪者：你知道，我醒過來后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有右腿了，我哭啊哭啊94共情的內(nèi)涵證實求助者的體驗設(shè)置界限抱持性環(huán)境共情的內(nèi)涵證實求助者的體驗95共情與證實求助者的體驗證實反應(yīng)通常是咨詢者反映出求助者的體驗的言語信息。重要的是治療師對求助者及其情感的接納。治療師需要創(chuàng)造一種氛圍，使求助者以前被埋沒的自我得以浮現(xiàn)、受到接納并被整合。共情與證實求助者的體驗證實反應(yīng)通常是咨詢者反映出求助者的體驗96最近我因事不得不關(guān)閉辦公室，所以要在一個臨時的地方會見求助者。我的一個求助者拒絕與我在那里會面，理由是在那里停車太難。她非常生氣，并因我竟然要求她這樣做而蔑視我。我犯了科胡特所列的全部錯誤。我告訴她，在那里停車不比別的地方難，并且猜測在她憤怒的背后掩藏著其他的事情。她變得越來越生氣了，最后我也很生氣。事態(tài)逐漸升級，近乎災(zāi)難。如果科胡特遇到這件事，可能會這樣處理，以溫和、理解的口氣對她說：“我能夠體會到，你對于打破你我會面的常規(guī)感到十分難過。我想找到停車的地方是很難的，而我們改變會談的地方后，肯定還帶來其他令人不快的事情。我相信講出這些事情可能比找地方停車更難?！比绻^續(xù)爭執(zhí)下去，他還會說：“我想讓你到新的地方來進(jìn)行咨詢會面，你一定覺得很困難。這有點像你被人擺布、被別人作決定，而又不得不接受或放棄的情況。這的確一定非常難?！比绻疫@樣做了，我就使她可能探索其他的情感（或許我也可能失?。５珶o論結(jié)果怎樣，她都會感到被人傾聽或被人理解了。實際上，我成了又一個告訴她做錯事的人。最近我因事不得不關(guān)閉辦公室，所以要在一個臨時的地方會見求助者97共情與設(shè)置界限的反應(yīng)提供共情環(huán)境的部分工作包括要反映出求助者的希望或愿望，但又不要實際去滿足這些需求。共情與設(shè)置界限的反應(yīng)提供共情環(huán)境的部分工作包括要反映出求助者98求助者：“我認(rèn)為我什么事情都做不好。似乎也沒有一個人認(rèn)為我是特殊的?！弊稍冋撸骸叭欢銓ξ沂侨绱颂厥狻弊稍冋撸骸拔颐靼讓δ銇碚f那是一件多么為難的事情——你希望感到自己是特殊的，然而卻沒有感受到……”求助者：“我認(rèn)為我什么事情都做不好。似乎也沒有一個人認(rèn)為我是99在第一個例子中，咨詢者提供了安慰，滿足了需要，但是在這樣做的同時，可能就關(guān)閉了求助者進(jìn)一步解釋這個問題的大門。在第二個例子中，咨詢者反映了求助者的痛苦和愿望，并為求助者進(jìn)一步的反應(yīng)敞開了大門。在第一個例子中，咨詢者提供了安慰，滿足了需要，但是在這樣做的100共情與抱持性環(huán)境咨詢者能夠容許并抱持求助者的情感，而不是避開求助者或其情感。這樣做時，咨詢者就象一個容器：他們對求助者情感的探索和寬容，幫助并抱持了求助者容納各種曾被他看做是不安全的情感。共情與抱持性環(huán)境咨詢者能夠容許并抱持求助者的情感，而不是避開101抱持的重要性如果孩子很難過，父母可能讓步或否認(rèn)孩子的情感，或者進(jìn)行嘲笑。在父母所有這些反應(yīng)中，孩子的情感沒有被傾聽、證實或容納，結(jié)果，隨著時間的延長，孩子就學(xué)會了否認(rèn)或逃避這些情感（虛假的自我）抱持的重要性如果孩子很難過，父母可能讓步或否認(rèn)孩子的情感，或102兒童時期沒有經(jīng)歷過這種抱持的個體，當(dāng)他們長大成人后身上常常缺乏一種踏實感，也沒有作為一個獨立且獨特的人的自我感覺。通常他們的能量或“生命力”受到束縛，沒有根基，他們有可能被各種嗜好感染，以求逃避這種“空”的