電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件

電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)的電壓與無功功率電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)電壓與無功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無功功率-電壓特性,無功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)的電壓與無功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)差生普遍存在，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)形成了天壤差別。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成，大部分教師抱怨于學(xué)生的素質(zhì)和家長的重視不夠。其實(shí)，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學(xué)手段和轉(zhuǎn)化手段都還是老一套，這些都制約了數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化率的提高。一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)形式1、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學(xué)知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識不強(qiáng)。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)才能正確解題。4、學(xué)習(xí)主人翁意識不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。5、數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討1、保護(hù)差生的自尊心合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會有回報，改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。2、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（1）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動性也會增強(qiáng)。（2）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識反應(yīng)更深刻、更持久。3、提高差生解題能力（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計的針對性和低難度，及時表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓(xùn)練題，不愿動腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（3）寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！敝灰覀兘處熞浴安粧仐壊环艞墶钡膱远ㄐ拍钜龑?dǎo)轉(zhuǎn)化差生，在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取，認(rèn)真打磨，一定會取得令人滿意的轉(zhuǎn)化效果。本文在分析《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，探討如何在教學(xué)過程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提高學(xué)生的考證通過率。一、課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情概況《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是全國導(dǎo)游人員資格考試科目之一，也是學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)管理課程中的一門核心課程。從2016年開始導(dǎo)游考試由各省份統(tǒng)考改變?yōu)槿珖y(tǒng)考，原有的導(dǎo)游基礎(chǔ)分為全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識兩門課程。不管是全國導(dǎo)基還是地方導(dǎo)基，涉及內(nèi)容都很廣泛，主要有歷史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑和園林、主要地區(qū)及景點(diǎn)知識等方面，內(nèi)容廣泛且知識點(diǎn)繁多。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)的主動性方面有所欠缺，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師教為主，盡管盡量避免了“滿堂灌”，但學(xué)生習(xí)慣性地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對于知識點(diǎn)的掌握也大多處于死記硬背的狀態(tài)，特別是針對主動性差的學(xué)生而言，課下基本不會主動復(fù)習(xí)，教學(xué)效果不理想。在此情況下，筆者嘗試在教學(xué)過程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，每個項(xiàng)目結(jié)束時，學(xué)生基本能掌握知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的體現(xiàn)課程設(shè)計：課前分配教學(xué)項(xiàng)目---合理分組---小組協(xié)作查找資料---各小組講解知識點(diǎn)---教師和其他小組點(diǎn)評---總結(jié)概括。以我?，F(xiàn)用教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》第九章廣西各地市第一節(jié)南寧為例。學(xué)生分為5組。第一組任務(wù)為講解南寧市概況；第二組為介紹南寧自然景觀中的青秀山、大明山、九曲灣、嘉和城景區(qū)；第三組為介紹南寧自然景觀中的動物園、良鳳江、金花茶、九龍瀑布景區(qū)；第四組為龍虎山、武鳴伊嶺巖、武鳴花花大世界園林、上林三里洋渡、上林大龍湖景區(qū)；第五組為南寧主要人文景觀。要求學(xué)生課前通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查找準(zhǔn)備資料，小組協(xié)作按照設(shè)計的情景，組織語言，設(shè)計出合理的導(dǎo)游詞。這里對情境的設(shè)計就要求要很明確，這樣學(xué)生才能夠便于設(shè)計導(dǎo)游詞。如在第一組“南寧概況”的講解中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：你從飛機(jī)場接到游客后正在去往南寧某賓館的旅游大巴上，針對第一次來南寧的游客，你將如何介紹南寧市的歷史和概況？學(xué)生根據(jù)所設(shè)情境，在導(dǎo)游詞創(chuàng)作上便有了固定的開頭和結(jié)尾。根據(jù)每組的任務(wù)，同樣設(shè)計其它小組的情境。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生講解的效果，在教輔工具上利用多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的PPT課件或展示一些圖像，能更好地讓學(xué)生融入到場景中，激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生們把自己所學(xué)的書本知識同實(shí)地講解有機(jī)地結(jié)合起來，很快進(jìn)入角色找到了做導(dǎo)游的感覺，增強(qiáng)了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導(dǎo)游”的甜頭，也感受到了做“導(dǎo)游”的難度。這樣學(xué)習(xí)就有了動力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。三、教學(xué)過程的思考與分析（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，充分結(jié)合了《全國導(dǎo)游考試大綱》中的要求，在項(xiàng)目設(shè)立的時候就對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自主準(zhǔn)備資料的時候，能夠確保對知識點(diǎn)的掌握。（二）在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。如何更好地引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，對教師引導(dǎo)和把控課堂節(jié)奏也提出了挑戰(zhàn)。（三）理論與實(shí)踐并重是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在實(shí)際操作流程中，堅持理論與實(shí)踐并重的原則，既不能為了應(yīng)付導(dǎo)游證考試而要求學(xué)生死記硬背，也不能為了強(qiáng)化學(xué)生的導(dǎo)游講解技能而忽視學(xué)生對于理論知識的掌握。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。（四）教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。如通過對“南寧概況”的講解，學(xué)生不僅能掌握南寧行政區(qū)域知識點(diǎn)，還對南寧的歷史變革和發(fā)生的歷史事件都有了整體行性掌握。對于一些歷史事件的探討，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，師生問答，學(xué)生閱讀、討論、教師補(bǔ)充知識貫穿始終，學(xué)生充分參與到課堂之中，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也符合現(xiàn)代社會對學(xué)生自主性、能動性的要求，項(xiàng)目教學(xué)法在這里也得到了較好的體現(xiàn)。四、結(jié)語項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識傳授，而且重視知識應(yīng)用，它把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，注重學(xué)生基本技能和綜合能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間雙向互動，學(xué)生有較多實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效的課堂教學(xué)模式，在職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在實(shí)踐中也得到了學(xué)生們一致的肯定，已經(jīng)取得明顯效果，學(xué)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位需要，受到企業(yè)好評和歡迎。筆者相信，只要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想和持之以恒的教學(xué)改革精神，導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法一定會更加完善。電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少1電力系統(tǒng)電壓與無功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無功功率-電壓特性,無功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)電壓與無功功率2電力系統(tǒng)的電壓與無功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓電力系統(tǒng)的電壓與無功功率3二、電壓調(diào)整的必要性·電壓偏移過大對電力系統(tǒng)本及用電設(shè)備會帶來不良的影響。(1)電壓過高,照明設(shè)備壽命下降,影響絕緣。(2)電壓過低,轉(zhuǎn)矩下降,電機(jī)發(fā)熱。(3)系統(tǒng)電壓崩潰·不可能使所有節(jié)點(diǎn)電壓都保持為額定值。(1)設(shè)備及線路壓降(2)負(fù)荷波動(3)運(yùn)行方式改變(4)無功不足二、電壓調(diào)整的必要性4電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件5電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件6電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無功功率①電壓損耗近似等于電壓降落的縱分量△U②△U可以分解成電阻電壓損耗分量R和電抗電壓損耗分量QXU③減小無功功率的輸送可降低電壓損耗。電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無功功率7電力系統(tǒng)的電壓特性()負(fù)荷無功功率一電壓靜特性定義:各種用電設(shè)備所消耗的無功功率隨電壓變化的關(guān)系。負(fù)荷的電壓特性主要取決于異步電動機(jī)的電壓靜態(tài)特性電力系統(tǒng)的電壓特性8電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件9電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件10白發(fā)電機(jī)的無功功率一電壓靜態(tài)特性定義:發(fā)電機(jī)輸出的無功功率與電壓變化關(guān)系的曲線。對于一個簡單電力系統(tǒng),原理圖與等值電路圖如下圖所示白發(fā)電機(jī)的無功功率一電壓靜態(tài)特性11電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件12電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件13電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件14電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件15電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件16電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件17電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件18電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件19電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件20電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件21電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件22電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件23電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件24電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件25電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件26電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件27電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件28電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件29電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件30電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件31電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件32電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件33電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件34電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件35電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件36電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件37電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件38電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件39電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件40電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件41電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件42電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件43電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件44電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件45電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件46電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件47電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件48電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件49電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件50電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件51電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件52電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件53電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件54電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件55電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件56電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件57電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件58電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件59電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件60電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件61電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件62電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件63電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件64電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件65電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件66電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件67電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件68電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件69電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件70電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件71電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件72電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件73電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件74電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件75電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件76電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件77電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件78電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件79電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件80電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件81電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件82電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件83電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件84電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件85電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件86電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件876、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾88電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)的電壓與無功功率電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)電壓與無功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無功功率-電壓特性,無功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)的電壓與無功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)差生普遍存在，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)形成了天壤差別。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成，大部分教師抱怨于學(xué)生的素質(zhì)和家長的重視不夠。其實(shí)，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學(xué)手段和轉(zhuǎn)化手段都還是老一套，這些都制約了數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化率的提高。一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)形式1、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學(xué)知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方探究意識不強(qiáng)。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)才能正確解題。4、學(xué)習(xí)主人翁意識不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試。考前不愿扎扎實(shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時完全指望考場上“臨時發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。5、數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討1、保護(hù)差生的自尊心合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會有回報，改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。2、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（1）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動性也會增強(qiáng)。（2）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識反應(yīng)更深刻、更持久。3、提高差生解題能力（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計的針對性和低難度，及時表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓(xùn)練題，不愿動腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（3）寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo)；教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！敝灰覀兘處熞浴安粧仐壊环艞墶钡膱远ㄐ拍钜龑?dǎo)轉(zhuǎn)化差生，在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取，認(rèn)真打磨，一定會取得令人滿意的轉(zhuǎn)化效果。本文在分析《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，探討如何在教學(xué)過程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提高學(xué)生的考證通過率。一、課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情概況《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是全國導(dǎo)游人員資格考試科目之一，也是學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)管理課程中的一門核心課程。從2016年開始導(dǎo)游考試由各省份統(tǒng)考改變?yōu)槿珖y(tǒng)考，原有的導(dǎo)游基礎(chǔ)分為全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識兩門課程。不管是全國導(dǎo)基還是地方導(dǎo)基，涉及內(nèi)容都很廣泛，主要有歷史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑和園林、主要地區(qū)及景點(diǎn)知識等方面，內(nèi)容廣泛且知識點(diǎn)繁多。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)的主動性方面有所欠缺，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師教為主，盡管盡量避免了“滿堂灌”，但學(xué)生習(xí)慣性地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對于知識點(diǎn)的掌握也大多處于死記硬背的狀態(tài)，特別是針對主動性差的學(xué)生而言，課下基本不會主動復(fù)習(xí)，教學(xué)效果不理想。在此情況下，筆者嘗試在教學(xué)過程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，每個項(xiàng)目結(jié)束時，學(xué)生基本能掌握知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的體現(xiàn)課程設(shè)計：課前分配教學(xué)項(xiàng)目---合理分組---小組協(xié)作查找資料---各小組講解知識點(diǎn)---教師和其他小組點(diǎn)評---總結(jié)概括。以我?，F(xiàn)用教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》第九章廣西各地市第一節(jié)南寧為例。學(xué)生分為5組。第一組任務(wù)為講解南寧市概況；第二組為介紹南寧自然景觀中的青秀山、大明山、九曲灣、嘉和城景區(qū)；第三組為介紹南寧自然景觀中的動物園、良鳳江、金花茶、九龍瀑布景區(qū)；第四組為龍虎山、武鳴伊嶺巖、武鳴花花大世界園林、上林三里洋渡、上林大龍湖景區(qū)；第五組為南寧主要人文景觀。要求學(xué)生課前通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查找準(zhǔn)備資料，小組協(xié)作按照設(shè)計的情景，組織語言，設(shè)計出合理的導(dǎo)游詞。這里對情境的設(shè)計就要求要很明確，這樣學(xué)生才能夠便于設(shè)計導(dǎo)游詞。如在第一組“南寧概況”的講解中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：你從飛機(jī)場接到游客后正在去往南寧某賓館的旅游大巴上，針對第一次來南寧的游客，你將如何介紹南寧市的歷史和概況？學(xué)生根據(jù)所設(shè)情境，在導(dǎo)游詞創(chuàng)作上便有了固定的開頭和結(jié)尾。根據(jù)每組的任務(wù)，同樣設(shè)計其它小組的情境。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生講解的效果，在教輔工具上利用多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的PPT課件或展示一些圖像，能更好地讓學(xué)生融入到場景中，激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生們把自己所學(xué)的書本知識同實(shí)地講解有機(jī)地結(jié)合起來，很快進(jìn)入角色找到了做導(dǎo)游的感覺，增強(qiáng)了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導(dǎo)游”的甜頭，也感受到了做“導(dǎo)游”的難度。這樣學(xué)習(xí)就有了動力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。三、教學(xué)過程的思考與分析（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，充分結(jié)合了《全國導(dǎo)游考試大綱》中的要求，在項(xiàng)目設(shè)立的時候就對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自主準(zhǔn)備資料的時候，能夠確保對知識點(diǎn)的掌握。（二）在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。如何更好地引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，對教師引導(dǎo)和把控課堂節(jié)奏也提出了挑戰(zhàn)。（三）理論與實(shí)踐并重是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在實(shí)際操作流程中，堅持理論與實(shí)踐并重的原則，既不能為了應(yīng)付導(dǎo)游證考試而要求學(xué)生死記硬背，也不能為了強(qiáng)化學(xué)生的導(dǎo)游講解技能而忽視學(xué)生對于理論知識的掌握。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。（四）教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。如通過對“南寧概況”的講解，學(xué)生不僅能掌握南寧行政區(qū)域知識點(diǎn)，還對南寧的歷史變革和發(fā)生的歷史事件都有了整體行性掌握。對于一些歷史事件的探討，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，師生問答，學(xué)生閱讀、討論、教師補(bǔ)充知識貫穿始終，學(xué)生充分參與到課堂之中，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也符合現(xiàn)代社會對學(xué)生自主性、能動性的要求，項(xiàng)目教學(xué)法在這里也得到了較好的體現(xiàn)。四、結(jié)語項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識傳授，而且重視知識應(yīng)用，它把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，注重學(xué)生基本技能和綜合能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間雙向互動，學(xué)生有較多實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效的課堂教學(xué)模式，在職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在實(shí)踐中也得到了學(xué)生們一致的肯定，已經(jīng)取得明顯效果，學(xué)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位需要，受到企業(yè)好評和歡迎。筆者相信，只要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想和持之以恒的教學(xué)改革精神，導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法一定會更加完善。電力系統(tǒng)的電壓與無功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少89電力系統(tǒng)電壓與無功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無功功率-電壓特性,無功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)電壓與無功功率90電力系統(tǒng)的電壓與無功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓電力系統(tǒng)的電壓與無功功率91二、電壓調(diào)整的必要性·電壓偏移過大對電力系統(tǒng)本及用電設(shè)備會帶來不良的影響。(1)電壓過高,照明設(shè)備壽命下降,影響絕緣。(2)電壓過低,轉(zhuǎn)矩下降,電機(jī)發(fā)熱。(3)系統(tǒng)電壓崩潰·不可能使所有節(jié)點(diǎn)電壓都保持為額定值。(1)設(shè)備及線路壓降(2)負(fù)荷波動(3)運(yùn)行方式改變(4)無功不足二、電壓調(diào)整的必要性92電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件93電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件94電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無功功率①電壓損耗近似等于電壓降落的縱分量△U②△U可以分解成電阻電壓損耗分量R和電抗電壓損耗分量QXU③減小無功功率的輸送可降低電壓損耗。電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無功功率95電力系統(tǒng)的電壓特性()負(fù)荷無功功率一電壓靜特性定義:各種用電設(shè)備所消耗的無功功率隨電壓變化的關(guān)系。負(fù)荷的電壓特性主要取決于異步電動機(jī)的電壓靜態(tài)特性電力系統(tǒng)的電壓特性96電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件97電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件98白發(fā)電機(jī)的無功功率一電壓靜態(tài)特性定義:發(fā)電機(jī)輸出的無功功率與電壓變化關(guān)系的曲線。對于一個簡單電力系統(tǒng),原理圖與等值電路圖如下圖所示白發(fā)電機(jī)的無功功率一電壓靜態(tài)特性99電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件100電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件101電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件102電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件103電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件104電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件105電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件106電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件107電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件108電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件109電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件110電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件111電力系統(tǒng)的電壓與無功功率課件112