走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件

走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。走向21世紀(jì)的管理學(xué)走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)管理學(xué)是研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。管理學(xué)的規(guī)定性(一)管理學(xué)研究對象的規(guī)定性■哈羅德·孔茨《管理學(xué)》:管理學(xué)的研究對象是經(jīng)營理論和管理科學(xué),或者說管理學(xué)就是這兩部分的組合小詹姆斯·唐納利《管理學(xué)基礎(chǔ)》:管理學(xué)說是研究有限資源的管理?！鏊沟俜摇ち_賓斯/紐曼/亨利艾伯斯:管理學(xué)的研究對象便是管理?！鑫覀儾毁澩_德·孔茨對管理學(xué)研究對象的上述規(guī)定,而傾向于管理學(xué)的研究對象為管理。一、初中學(xué)生寫作文時(shí)存在的問題1.一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對作文不感興趣。大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，都比較懼怕寫作文，或者說比較討厭寫作文，一是沒素材，二是沒方法。2.不能快速而準(zhǔn)確地審題。原來的初中語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“老師”、“我的爸爸”、“我的媽媽”之類的人物作文，這樣的作文給定了題目，只要按照試卷給出的題目來確定思路就可以了，但近幾年的作文題趨向“開放性命題”，主要指的是“半命題”和“自命題”形式，很多學(xué)生不知如何下手，不能快速而準(zhǔn)確地審題。3.寫作文時(shí)思路混亂。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生的語言文字能力并不差，寫作技巧也掌握了一些，但寫出的作文往往是顛三倒四，究其原因，主要是作文思路不流暢，受到阻礙、限制，語言文字和寫作技巧方面的能力也發(fā)揮不出來。4.書寫潦草，寫作時(shí)間長。作文考試要求書寫字跡工整、卷面整潔，正確使用書寫格式及標(biāo)點(diǎn)符號。正是這小小的細(xì)節(jié)是入選一類文、二類文最起碼的要求，而每年的小考或中考作文中能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作文大概只占五分之一左右?，F(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)堂限時(shí)作文訓(xùn)練，而是讓學(xué)生把作文拿回家去寫，這樣很容易使他們養(yǎng)成兩個(gè)不好的習(xí)慣：第一是學(xué)生為了省時(shí)省事，找篇文章一抄了事；第二是學(xué)生缺乏寫作文的氛圍，寫寫停停，養(yǎng)成了拖拉的毛病。這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣比不會寫作文更可怕。二、提高初中學(xué)生作文水平的方法和技巧1.教師方面：（1）明確作文教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)的目標(biāo)，主要是對學(xué)生進(jìn)行語言思維的訓(xùn)練，讓孩子們在作文中創(chuàng)造并表達(dá)自己的理想、觀點(diǎn)，因此，作文教學(xué)要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維問題，拓寬他們的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。（2）把握作文教學(xué)的方法和技巧。教學(xué)生審題、立意、選材，訓(xùn)練學(xué)生會審題、善立意、精選材，這是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。第一，會審題，教會學(xué)生熟練掌握各種體裁的寫作特點(diǎn)、寫作要素、寫作要求和寫作方法。材料作文的審題，要認(rèn)真閱讀所提供的材料，全面把握材料的深層含義，弄清材料的限制條件，確定文體，精心選材。第二，善立意。文章立意要做到鮮明健康、新穎獨(dú)特、蘊(yùn)意深刻、有時(shí)代感。第三，精選材，作文之前要精心選材，以深刻地表達(dá)主題，使作文生動。以寫為本，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。首先，培養(yǎng)寫作熱情，把生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)各種情景，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其基本的寫作能力，包括觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。其次，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。首先要會說，會口頭作文，說的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于作文教學(xué)過程中，訓(xùn)練的方式也可多樣化，如看圖作文、自我介紹、口頭作文、講故事等。另外，還可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練。比如，安排課前三分鐘輪流演講，這不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還有利于提高他們的書面表達(dá)能力。再次，寫日記。學(xué)生如果養(yǎng)成了一種每日寫作的勤勞習(xí)慣，不僅可以磨練文字技巧，更重要的是可以提高自己觀察事物、表現(xiàn)事物的能力。鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的作文興趣。鼓勵的作用是不可估量的，面對學(xué)生不理想的作文時(shí)，不要亂批一通，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，這樣就會使學(xué)生增強(qiáng)信心，樂于寫作。帶有鼓勵性的批語對提高學(xué)生寫作文的興趣、克服怕作文的心理障礙是大有好處的；給學(xué)生的批語切忌譏笑、譏刺，否則會讓他們灰心喪氣，一蹶不振。2.在學(xué)生方面：學(xué)生不會寫作文的原因很多，有的是認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，有的是心中有內(nèi)容，但“茶壺里煮餃子――倒不出來！”要寫好作文，功夫還在寫之外。因此，必須對以下環(huán)節(jié)加以重視：（1）要積累作文材料。第一，積累“從生活中得來的材料”，要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)之余注意周圍的生活環(huán)境，多積累、多感悟。比如，讓學(xué)生寫一個(gè)描繪景色的作文，要去觀察，否則心中就無景。刮一陣風(fēng)，下一陣雨，都可記下來，因?yàn)殡y說哪一天就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不形象生動。再如，寫一篇敘事作文，就可寫看一次電影或電視，讀一本有趣的書，收到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西……又如，寫人物的，就要仔細(xì)觀察身旁的人各是什么性格，有哪些特點(diǎn)，要隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來……第二，積累“書籍和資料中得來的材料”，這一方面要靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅(jiān)持寫摘錄式的讀書筆記，一邊讀書，一邊把認(rèn)為很精彩的內(nèi)容摘錄下來，一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點(diǎn)，活潑有趣的對話乃至優(yōu)美的詞語，都可以進(jìn)行分類摘錄。（2）審題、立意構(gòu)思，寫作文提綱。審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫景的，要寫什么景；狀物的，要狀什么物，等等。作文的立意應(yīng)該是積極、健康的，力求反映生活中的本質(zhì)內(nèi)容，要有一定的社會普遍性。（3）書寫力求規(guī)范、按時(shí)完成、認(rèn)真修改。文面整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。要在規(guī)定的時(shí)間完成，同時(shí)文章又要認(rèn)真修改。古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有這個(gè)習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的?？傊處熀蛯W(xué)生對提高學(xué)生的作文水平都應(yīng)該有足夠的信心與耐心。要提高學(xué)生的寫作水平，方法是多種多樣的，可引導(dǎo)學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)學(xué)生懂分析，鼓勵學(xué)生勇創(chuàng)新這些無疑是提高其作文水平的有效方法，教師應(yīng)與學(xué)生密切配合，把學(xué)生的作文水平推向一個(gè)新的臺階。農(nóng)村初中的教學(xué)有其特殊性，教育資源和生源都比較差，我們需要利用有限的資源來提高農(nóng)村學(xué)生的成績，本文分析了農(nóng)村初中學(xué)生成績較差的原因，并從教師個(gè)人魅力、課堂氣氛、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了分析和探究。一、背景分析（1）家庭教育和管理不足。農(nóng)村學(xué)生成績較差的一個(gè)很重要的原因就是家長的教育觀念問題，對于孩子而言，父母是最好的老師，在孩子上學(xué)以前，父母充當(dāng)著啟蒙老師的角色，可以說父母是孩子最早的老師，所以家庭教育對孩子的成長具有非常大的影響，在我國農(nóng)村，由于父母的文化程度較低，他們往往對孩子的教育不是很關(guān)心，對于教育的重要性也沒有很清楚的認(rèn)識，所以家庭教育往往較差。他們往往更重視孩子對家庭的及時(shí)貢獻(xiàn)，想孩子能早些出去打工，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，即使學(xué)習(xí)好也不能得到父母的認(rèn)可和支持，所以在農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率很高，這嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的積極性，家庭教育觀念對農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)影響之大可見一斑。（2）教育水平低。在我國農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)水平很低，大部分的經(jīng)歷都投入在生產(chǎn)上，在教育上花費(fèi)的精力和財(cái)力有限，與城市的教育水平相比差距很大，可以說是天壤之別，在特別貧困的地區(qū)表現(xiàn)的更為突出，教育的硬性條件方面和教師的整體水平差距在很大程度上限制了農(nóng)村教育水平的提高，這種落后的教育方式根本無法滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。因此，教育水平的低下自然而然影響了學(xué)生的成績。二、提高成績的必要性在當(dāng)前社會下，政府提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生成績無法提高，升學(xué)率就無法提高，這就意味著很多孩子沒有進(jìn)入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不利于農(nóng)村孩子自身的發(fā)展，更不利于農(nóng)村的發(fā)展。對于教師而言，能教出一個(gè)好學(xué)生多么的不容易，特別是在農(nóng)村。這是每一位老師的畢生追求，每個(gè)學(xué)生都是老師的孩子，有誰不希望自己的孩子成長呢？同時(shí)，這也是衡量一位教師職業(yè)道德和職業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、解決辦法農(nóng)村的教學(xué)資源有限，但是我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^自身的努力，利用有限的資源，提高學(xué)生的成績。（1）提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要特別注意提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓學(xué)生喜歡上教師，迷戀上教師，獲得學(xué)生的完全的信任，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改下，教師更應(yīng)該做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”。所以一定要提高自身的素養(yǎng)，其中主要包括以下幾個(gè)方面：①具有扎實(shí)的知識功底，同時(shí)還要博學(xué)，在正確傳授學(xué)生基本知識的同時(shí)，還要為其補(bǔ)充書本上沒有的知識，引起學(xué)生的好奇心，刺激其主動學(xué)習(xí)；②教學(xué)時(shí)語言幽默，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更容易親近教師，減少與學(xué)生的距離感，成為學(xué)生的良師益友，這有助于提高課堂的教學(xué)效率；③多利用多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)，這樣可以讓抽象的知識更加形象具體，讓學(xué)生更容易理解并且記憶這些知識，讓枯燥的課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要提高教學(xué)質(zhì)量就必須刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動學(xué)習(xí)。在課外時(shí)，教師要多注意對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是學(xué)困生，使他們感受到教師對他們的重視，提高其學(xué)習(xí)熱情。（2）改變學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生多加贊美。在初中階段的學(xué)生，他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都希望自己的每一個(gè)小的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的肯定和注意，這些態(tài)度的表現(xiàn)更能刺激他們的積極地學(xué)習(xí)，有利于他們?nèi)〉酶嗟某删?。所以?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師也不要吝惜自己的贊美之詞，要多鼓勵他們，尤其是學(xué)困生，他們更希望得到教師的贊美和鼓勵。對學(xué)生的贊美可能改變班級學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，改善學(xué)生與教師的關(guān)系，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。在平時(shí)的教學(xué)和生活中，教師要多關(guān)心學(xué)生，更加全面的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，這有利于教師對學(xué)生做出更加客觀的評價(jià)，更能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的不足之處，還能更清楚的掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，對學(xué)生的評價(jià)也要注意方式和方法，教師對學(xué)生的贊美不能局限于成績的進(jìn)步，在生活中的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予其贊美，讓他感受的教師的注意，這有利培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極的人生態(tài)度。此外，學(xué)生的不足也不能忽略，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)要及時(shí)與其溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并幫助他們及時(shí)更正錯誤。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生帶來巨大的力量。對待學(xué)生要用心，多多贊美他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。①在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易的搭配，農(nóng)村學(xué)生中學(xué)困生較多，對不同成績的學(xué)生要分情況對待。特別要注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，多樹立進(jìn)步的榜樣。教師要注意不能急于求成，要具體情況具體對待，一步一步來。對待學(xué)困生，要求不能太高，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從零開始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，讓他們慢慢地提高。②農(nóng)村中學(xué)中大部分學(xué)生成績較差，他們學(xué)習(xí)較被動，還有很強(qiáng)的依賴性。在理解和記憶一些比較難的數(shù)學(xué)公式和定理時(shí)，往往不愿意動腦筋，遇到問題時(shí)總是寄希望于問別人，有時(shí)甚至直接放棄。所以教師在解答問題時(shí)，也要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題。絕對不能給直接給他們答案，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。四、思想總結(jié)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，對教師的教學(xué)考驗(yàn)很大，教師要在實(shí)踐教學(xué)中付出更多的精力，在教學(xué)水平和與學(xué)生的溝通上更加認(rèn)真細(xì)心。如果能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，農(nóng)村初中學(xué)生各科成績的提高一定會水到渠成。走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。走向21導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)管理學(xué)是研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)2管理學(xué)的規(guī)定性(一)管理學(xué)研究對象的規(guī)定性■哈羅德·孔茨《管理學(xué)》:管理學(xué)的研究對象是經(jīng)營理論和管理科學(xué),或者說管理學(xué)就是這兩部分的組合小詹姆斯·唐納利《管理學(xué)基礎(chǔ)》:管理學(xué)說是研究有限資源的管理?！鏊沟俜摇ち_賓斯/紐曼/亨利艾伯斯:管理學(xué)的研究對象便是管理?！鑫覀儾毁澩_德·孔茨對管理學(xué)研究對象的上述規(guī)定,而傾向于管理學(xué)的研究對象為管理。管理學(xué)的規(guī)定性3管理學(xué)的規(guī)定性(二)管理與經(jīng)營的界定管理有其自己的規(guī)定性而不同于經(jīng)營。羅納德·科斯《企業(yè)的性質(zhì)》:“經(jīng)營意味著預(yù)測與通過簽訂新契約,利用價(jià)格機(jī)制進(jìn)行操作。管理則恰恰意味著僅僅對價(jià)格變化作出反應(yīng),并在其控制之下重新安排生產(chǎn)要素■羅納德·科斯教授對經(jīng)營與管理的精彩界定,把握了管理的本質(zhì)?！鼋?jīng)營是與市場打交道,它利用價(jià)格機(jī)制使自己生產(chǎn)的產(chǎn)品和勞務(wù)在市場上獲得有利于自己的利益。而管理則是一個(gè)組織內(nèi)部如何用行政命令機(jī)制調(diào)配組織有限資源而獲得最佳配置效率的過程;管理不與市場打交道,盡管它要對市場上價(jià)格作一定的反應(yīng)。管理學(xué)的規(guī)定性4、管理學(xué)的規(guī)定性(三)管理學(xué)研究對象的界定管理學(xué)的研究范圍是兩大方面:一是組織本身包括組織的動力學(xué)機(jī)制、組織的構(gòu)造及運(yùn)行等等;一是組織內(nèi)依靠行政機(jī)制運(yùn)作的各種管理方式方法,包括對資源配置的整體性系統(tǒng)方法和針對局部問題的各種職能型方法。管理學(xué)的研究對象是:研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科管理學(xué)與經(jīng)營學(xué)具有連接點(diǎn),但經(jīng)營學(xué)的奠基之作是菲利普·科特勒(1967)所著的《營銷管理》管理學(xué)的廣義研究范圍就還應(yīng)包括經(jīng)營領(lǐng)域、管理學(xué)的規(guī)定性5二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成)管理學(xué)的主要流派哈羅德·孔茨:對1980年前的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)精彩紛呈的理論、主張等作過一個(gè)精辟的歸納與分析。到1980年為止,管理學(xué)至少已發(fā)展有十幾個(gè)學(xué)派。典型的流派有:古典學(xué)派(泰羅/法約爾/韋伯)、行為學(xué)派(梅奧/馬斯洛/麥格雷戈/盧因/穆頓)、社會系統(tǒng)學(xué)派(巴納德)、決策理論學(xué)派(西蒙)、系統(tǒng)管理學(xué)派(卡斯特/羅森茨韋克)、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派(德魯克/戴爾)、權(quán)變理論學(xué)派(盧桑斯)、管理科學(xué)學(xué)派(也稱數(shù)量學(xué)派/伯法)、組織行為學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派(明茨伯格)、經(jīng)營管理學(xué)派等等。二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成6二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成(二)管理學(xué)流派的研究內(nèi)容20世紀(jì)的管理學(xué)流派盡管各有自己對管理的看法,各有自己的理論主張,但從內(nèi)容上來看不超出三大內(nèi)容:即組織、管理方式以及經(jīng)營。以泰羅為代表的科學(xué)管理和以法約爾及韋伯為代表的古典組織理論被孔茨歸納為古典管理學(xué)派,但實(shí)際上包含了管理方法及組織理論兩個(gè)方面■泰羅的科學(xué)管理原理本質(zhì)上可以歸結(jié)為一種管理方式或方法■法約爾和韋伯的著作則是典型的組織研究成果。二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成7二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成行為科學(xué)學(xué)派作為管理學(xué)中的重要學(xué)派,其代表人物如梅奧、馬斯洛、麥格雷戈、盧因以及穆頓等他們有的研究人際關(guān)系,有的研究人的需求與行為關(guān)系,也有的探討人的本性及相應(yīng)管理的問題,還有的研究正式組織中非正式組織問題以及雙因素模式、管理方式方法等,如管理方格圖前者可歸結(jié)為組織的動力學(xué)過程,后者可歸結(jié)為以人為本的管理方式方法的探討。社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物巴納德的研究成果不過是從經(jīng)理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運(yùn)作二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成8二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成西蒙教授作為決策理論學(xué)派的代表人物,西蒙認(rèn)為決策貫徹管理的全過程,管理就是決策,組織就是決策,組織是由作為決策者的個(gè)人所組成的系統(tǒng)。除上述觀點(diǎn)為組織方面的外,其余主要是發(fā)展了決策的科學(xué)方法體系。至于權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派等等其研究內(nèi)容不過是組織及組織內(nèi)管理的科學(xué)方式方法。其中惟有經(jīng)營管理學(xué)派是專門研究經(jīng)營理論及經(jīng)營中的管理問題。二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成9二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成(三)管理學(xué)流派的分析方法20世紀(jì)的管理理論學(xué)派盡管派別林立,實(shí)際上從分析方法來看,每個(gè)學(xué)派均有那些代表人物習(xí)慣的學(xué)科分析方法來對管理進(jìn)行研究?！鲂袨榭茖W(xué)學(xué)派是用典型的心理學(xué)知識、行為分析方法來研究組織、組織中的非正式組織、人際關(guān)系。■系統(tǒng)管理學(xué)派則用系統(tǒng)理論和觀點(diǎn)來考察企業(yè)組織,分析組織的構(gòu)造■經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物為德魯克(P.Drucker)、戴爾(E.Dale)等,他們的研究方法是實(shí)證的、案例分析性的,對象直接是組織、組織中的管理問題二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成10二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成(四)管理學(xué)研究的演進(jìn)路徑狹義的管理學(xué)主要由組織研究和管理方法研究兩塊內(nèi)容構(gòu)成?！鰪V義的管理學(xué)則還要加上經(jīng)營領(lǐng)域的研究,這一領(lǐng)域的研究與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)1.組織理論研究的演進(jìn)路徑。古典組織理論→組織行為學(xué)→組織社會學(xué)→領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)→組織文化→?古典理論20年代→組織行為40年代→社會技術(shù)系統(tǒng)60年代→經(jīng)理角色70年代→企業(yè)文化80年代→90年代?二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成11走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件12走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件13走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件14走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件15走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件16走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件17走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件18走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件19走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件20走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件21走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件22走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件23走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件24走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件25走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件26走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件27走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件28走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件29走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件30走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件31走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件32走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件33走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件34走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件35走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件36走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件37走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件38走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件39走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件40走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件41走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件42走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件43走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件44走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件45走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件46走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件47走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件48走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件49走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件50走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件51走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件52走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件53走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件54走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件55走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件56走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件57走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件58走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件59走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件60走向21世紀(jì)的管理學(xué)課件6141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。走向21世紀(jì)的管理學(xué)走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)管理學(xué)是研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。管理學(xué)的規(guī)定性(一)管理學(xué)研究對象的規(guī)定性■哈羅德·孔茨《管理學(xué)》:管理學(xué)的研究對象是經(jīng)營理論和管理科學(xué),或者說管理學(xué)就是這兩部分的組合小詹姆斯·唐納利《管理學(xué)基礎(chǔ)》:管理學(xué)說是研究有限資源的管理。■斯蒂芬·羅賓斯/紐曼/亨利艾伯斯:管理學(xué)的研究對象便是管理。■我們不贊同哈羅德·孔茨對管理學(xué)研究對象的上述規(guī)定,而傾向于管理學(xué)的研究對象為管理。一、初中學(xué)生寫作文時(shí)存在的問題1.一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對作文不感興趣。大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，都比較懼怕寫作文，或者說比較討厭寫作文，一是沒素材，二是沒方法。2.不能快速而準(zhǔn)確地審題。原來的初中語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“老師”、“我的爸爸”、“我的媽媽”之類的人物作文，這樣的作文給定了題目，只要按照試卷給出的題目來確定思路就可以了，但近幾年的作文題趨向“開放性命題”，主要指的是“半命題”和“自命題”形式，很多學(xué)生不知如何下手，不能快速而準(zhǔn)確地審題。3.寫作文時(shí)思路混亂。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生的語言文字能力并不差，寫作技巧也掌握了一些，但寫出的作文往往是顛三倒四，究其原因，主要是作文思路不流暢，受到阻礙、限制，語言文字和寫作技巧方面的能力也發(fā)揮不出來。4.書寫潦草，寫作時(shí)間長。作文考試要求書寫字跡工整、卷面整潔，正確使用書寫格式及標(biāo)點(diǎn)符號。正是這小小的細(xì)節(jié)是入選一類文、二類文最起碼的要求，而每年的小考或中考作文中能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作文大概只占五分之一左右?，F(xiàn)在很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)堂限時(shí)作文訓(xùn)練，而是讓學(xué)生把作文拿回家去寫，這樣很容易使他們養(yǎng)成兩個(gè)不好的習(xí)慣：第一是學(xué)生為了省時(shí)省事，找篇文章一抄了事；第二是學(xué)生缺乏寫作文的氛圍，寫寫停停，養(yǎng)成了拖拉的毛病。這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣比不會寫作文更可怕。二、提高初中學(xué)生作文水平的方法和技巧1.教師方面：（1）明確作文教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)的目標(biāo)，主要是對學(xué)生進(jìn)行語言思維的訓(xùn)練，讓孩子們在作文中創(chuàng)造并表達(dá)自己的理想、觀點(diǎn)，因此，作文教學(xué)要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維問題，拓寬他們的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。（2）把握作文教學(xué)的方法和技巧。教學(xué)生審題、立意、選材，訓(xùn)練學(xué)生會審題、善立意、精選材，這是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。第一，會審題，教會學(xué)生熟練掌握各種體裁的寫作特點(diǎn)、寫作要素、寫作要求和寫作方法。材料作文的審題，要認(rèn)真閱讀所提供的材料，全面把握材料的深層含義，弄清材料的限制條件，確定文體，精心選材。第二，善立意。文章立意要做到鮮明健康、新穎獨(dú)特、蘊(yùn)意深刻、有時(shí)代感。第三，精選材，作文之前要精心選材，以深刻地表達(dá)主題，使作文生動。以寫為本，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。首先，培養(yǎng)寫作熱情，把生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)各種情景，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其基本的寫作能力，包括觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。其次，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。首先要會說，會口頭作文，說的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于作文教學(xué)過程中，訓(xùn)練的方式也可多樣化，如看圖作文、自我介紹、口頭作文、講故事等。另外，還可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練。比如，安排課前三分鐘輪流演講，這不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還有利于提高他們的書面表達(dá)能力。再次，寫日記。學(xué)生如果養(yǎng)成了一種每日寫作的勤勞習(xí)慣，不僅可以磨練文字技巧，更重要的是可以提高自己觀察事物、表現(xiàn)事物的能力。鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的作文興趣。鼓勵的作用是不可估量的，面對學(xué)生不理想的作文時(shí)，不要亂批一通，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，這樣就會使學(xué)生增強(qiáng)信心，樂于寫作。帶有鼓勵性的批語對提高學(xué)生寫作文的興趣、克服怕作文的心理障礙是大有好處的；給學(xué)生的批語切忌譏笑、譏刺，否則會讓他們灰心喪氣，一蹶不振。2.在學(xué)生方面：學(xué)生不會寫作文的原因很多，有的是認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，有的是心中有內(nèi)容，但“茶壺里煮餃子――倒不出來！”要寫好作文，功夫還在寫之外。因此，必須對以下環(huán)節(jié)加以重視：（1）要積累作文材料。第一，積累“從生活中得來的材料”，要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)之余注意周圍的生活環(huán)境，多積累、多感悟。比如，讓學(xué)生寫一個(gè)描繪景色的作文，要去觀察，否則心中就無景。刮一陣風(fēng)，下一陣雨，都可記下來，因?yàn)殡y說哪一天就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不形象生動。再如，寫一篇敘事作文，就可寫看一次電影或電視，讀一本有趣的書，收到一份自己喜歡的禮物，買到一件自己喜歡的東西……又如，寫人物的，就要仔細(xì)觀察身旁的人各是什么性格，有哪些特點(diǎn)，要隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來……第二，積累“書籍和資料中得來的材料”，這一方面要靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅(jiān)持寫摘錄式的讀書筆記，一邊讀書，一邊把認(rèn)為很精彩的內(nèi)容摘錄下來，一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點(diǎn)，活潑有趣的對話乃至優(yōu)美的詞語，都可以進(jìn)行分類摘錄。（2）審題、立意構(gòu)思，寫作文提綱。審題時(shí)，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫景的，要寫什么景；狀物的，要狀什么物，等等。作文的立意應(yīng)該是積極、健康的，力求反映生活中的本質(zhì)內(nèi)容，要有一定的社會普遍性。（3）書寫力求規(guī)范、按時(shí)完成、認(rèn)真修改。文面整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。要在規(guī)定的時(shí)間完成，同時(shí)文章又要認(rèn)真修改。古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有這個(gè)習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的?？傊?，教師和學(xué)生對提高學(xué)生的作文水平都應(yīng)該有足夠的信心與耐心。要提高學(xué)生的寫作水平，方法是多種多樣的，可引導(dǎo)學(xué)生看書，指導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)學(xué)生懂分析，鼓勵學(xué)生勇創(chuàng)新這些無疑是提高其作文水平的有效方法，教師應(yīng)與學(xué)生密切配合，把學(xué)生的作文水平推向一個(gè)新的臺階。農(nóng)村初中的教學(xué)有其特殊性，教育資源和生源都比較差，我們需要利用有限的資源來提高農(nóng)村學(xué)生的成績，本文分析了農(nóng)村初中學(xué)生成績較差的原因，并從教師個(gè)人魅力、課堂氣氛、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了分析和探究。一、背景分析（1）家庭教育和管理不足。農(nóng)村學(xué)生成績較差的一個(gè)很重要的原因就是家長的教育觀念問題，對于孩子而言，父母是最好的老師，在孩子上學(xué)以前，父母充當(dāng)著啟蒙老師的角色，可以說父母是孩子最早的老師，所以家庭教育對孩子的成長具有非常大的影響，在我國農(nóng)村，由于父母的文化程度較低，他們往往對孩子的教育不是很關(guān)心，對于教育的重要性也沒有很清楚的認(rèn)識，所以家庭教育往往較差。他們往往更重視孩子對家庭的及時(shí)貢獻(xiàn)，想孩子能早些出去打工，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，即使學(xué)習(xí)好也不能得到父母的認(rèn)可和支持，所以在農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率很高，這嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的積極性，家庭教育觀念對農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)影響之大可見一斑。（2）教育水平低。在我國農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)水平很低，大部分的經(jīng)歷都投入在生產(chǎn)上，在教育上花費(fèi)的精力和財(cái)力有限，與城市的教育水平相比差距很大，可以說是天壤之別，在特別貧困的地區(qū)表現(xiàn)的更為突出，教育的硬性條件方面和教師的整體水平差距在很大程度上限制了農(nóng)村教育水平的提高，這種落后的教育方式根本無法滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。因此，教育水平的低下自然而然影響了學(xué)生的成績。二、提高成績的必要性在當(dāng)前社會下，政府提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生成績無法提高，升學(xué)率就無法提高，這就意味著很多孩子沒有進(jìn)入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不利于農(nóng)村孩子自身的發(fā)展，更不利于農(nóng)村的發(fā)展。對于教師而言，能教出一個(gè)好學(xué)生多么的不容易，特別是在農(nóng)村。這是每一位老師的畢生追求，每個(gè)學(xué)生都是老師的孩子，有誰不希望自己的孩子成長呢？同時(shí)，這也是衡量一位教師職業(yè)道德和職業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、解決辦法農(nóng)村的教學(xué)資源有限，但是我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^自身的努力，利用有限的資源，提高學(xué)生的成績。（1）提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要特別注意提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，讓學(xué)生喜歡上教師，迷戀上教師，獲得學(xué)生的完全的信任，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改下，教師更應(yīng)該做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”。所以一定要提高自身的素養(yǎng)，其中主要包括以下幾個(gè)方面：①具有扎實(shí)的知識功底，同時(shí)還要博學(xué)，在正確傳授學(xué)生基本知識的同時(shí)，還要為其補(bǔ)充書本上沒有的知識，引起學(xué)生的好奇心，刺激其主動學(xué)習(xí)；②教學(xué)時(shí)語言幽默，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更容易親近教師，減少與學(xué)生的距離感，成為學(xué)生的良師益友，這有助于提高課堂的教學(xué)效率；③多利用多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)，這樣可以讓抽象的知識更加形象具體，讓學(xué)生更容易理解并且記憶這些知識，讓枯燥的課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要提高教學(xué)質(zhì)量就必須刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動學(xué)習(xí)。在課外時(shí)，教師要多注意對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是學(xué)困生，使他們感受到教師對他們的重視，提高其學(xué)習(xí)熱情。（2）改變學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生多加贊美。在初中階段的學(xué)生，他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，都希望自己的每一個(gè)小的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的肯定和注意，這些態(tài)度的表現(xiàn)更能刺激他們的積極地學(xué)習(xí)，有利于他們?nèi)〉酶嗟某删?。所以?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師也不要吝惜自己的贊美之詞，要多鼓勵他們，尤其是學(xué)困生，他們更希望得到教師的贊美和鼓勵。對學(xué)生的贊美可能改變班級學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，改善學(xué)生與教師的關(guān)系，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。在平時(shí)的教學(xué)和生活中，教師要多關(guān)心學(xué)生，更加全面的了解每一個(gè)學(xué)生的情況，這有利于教師對學(xué)生做出更加客觀的評價(jià)，更能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的不足之處，還能更清楚的掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，對學(xué)生的評價(jià)也要注意方式和方法，教師對學(xué)生的贊美不能局限于成績的進(jìn)步，在生活中的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予其贊美，讓他感受的教師的注意，這有利培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極的人生態(tài)度。此外，學(xué)生的不足也不能忽略，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)要及時(shí)與其溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并幫助他們及時(shí)更正錯誤。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生帶來巨大的力量。對待學(xué)生要用心，多多贊美他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。①在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易的搭配，農(nóng)村學(xué)生中學(xué)困生較多，對不同成績的學(xué)生要分情況對待。特別要注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，多樹立進(jìn)步的榜樣。教師要注意不能急于求成，要具體情況具體對待，一步一步來。對待學(xué)困生，要求不能太高，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從零開始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，讓他們慢慢地提高。②農(nóng)村中學(xué)中大部分學(xué)生成績較差，他們學(xué)習(xí)較被動，還有很強(qiáng)的依賴性。在理解和記憶一些比較難的數(shù)學(xué)公式和定理時(shí)，往往不愿意動腦筋，遇到問題時(shí)總是寄希望于問別人，有時(shí)甚至直接放棄。所以教師在解答問題時(shí)，也要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題。絕對不能給直接給他們答案，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。四、思想總結(jié)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，對教師的教學(xué)考驗(yàn)很大，教師要在實(shí)踐教學(xué)中付出更多的精力，在教學(xué)水平和與學(xué)生的溝通上更加認(rèn)真細(xì)心。如果能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，農(nóng)村初中學(xué)生各科成績的提高一定會水到渠成。走向21世紀(jì)的管理學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。走向263導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)管理學(xué)是研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科。導(dǎo)論:走向21世紀(jì)的管理學(xué)64管理學(xué)的規(guī)定性(一)管理學(xué)研究對象的規(guī)定性■哈羅德·孔茨《管理學(xué)》:管理學(xué)的研究對象是經(jīng)營理論和管理科學(xué),或者說管理學(xué)就是這兩部分的組合小詹姆斯·唐納利《管理學(xué)基礎(chǔ)》:管理學(xué)說是研究有限資源的管理?！鏊沟俜摇ち_賓斯/紐曼/亨利艾伯斯:管理學(xué)的研究對象便是管理?！鑫覀儾毁澩_德·孔茨對管理學(xué)研究對象的上述規(guī)定,而傾向于管理學(xué)的研究對象為管理。管理學(xué)的規(guī)定性65管理學(xué)的規(guī)定性(二)管理與經(jīng)營的界定管理有其自己的規(guī)定性而不同于經(jīng)營。羅納德·科斯《企業(yè)的性質(zhì)》:“經(jīng)營意味著預(yù)測與通過簽訂新契約,利用價(jià)格機(jī)制進(jìn)行操作。管理則恰恰意味著僅僅對價(jià)格變化作出反應(yīng),并在其控制之下重新安排生產(chǎn)要素■羅納德·科斯教授對經(jīng)營與管理的精彩界定,把握了管理的本質(zhì)。■經(jīng)營是與市場打交道,它利用價(jià)格機(jī)制使自己生產(chǎn)的產(chǎn)品和勞務(wù)在市場上獲得有利于自己的利益。而管理則是一個(gè)組織內(nèi)部如何用行政命令機(jī)制調(diào)配組織有限資源而獲得最佳配置效率的過程;管理不與市場打交道,盡管它要對市場上價(jià)格作一定的反應(yīng)。管理學(xué)的規(guī)定性66、管理學(xué)的規(guī)定性(三)管理學(xué)研究對象的界定管理學(xué)的研究范圍是兩大方面:一是組織本身包括組織的動力學(xué)機(jī)制、組織的構(gòu)造及運(yùn)行等等;一是組織內(nèi)依靠行政機(jī)制運(yùn)作的各種管理方式方法,包括對資源配置的整體性系統(tǒng)方法和針對局部問題的各種職能型方法。管理學(xué)的研究對象是:研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的學(xué)科,是一門應(yīng)用性理論學(xué)科,是管理學(xué)科群中最為基礎(chǔ)的學(xué)科管理學(xué)與經(jīng)營學(xué)具有連接點(diǎn),但經(jīng)營學(xué)的奠基之作是菲利普·科特勒(1967)所著的《營銷管理》管理學(xué)的廣義研究范圍就還應(yīng)包括經(jīng)營領(lǐng)域、管理學(xué)的規(guī)定性67二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成)管理學(xué)的主要流派哈羅德·孔茨:對1980年前的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)精彩紛呈的理論、主張等作過一個(gè)精辟的歸納與分析。到1980年為止,管理學(xué)至少已發(fā)展有十幾個(gè)學(xué)派。典型的流派有:古典學(xué)派(泰羅/法約爾/韋伯)、行為學(xué)派(梅奧/馬斯洛/麥格雷戈/盧因/穆頓)、社會系統(tǒng)學(xué)派(巴納德)、決策理論學(xué)派(西蒙)、系統(tǒng)管理學(xué)派(卡斯特/羅森茨韋克)、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派(德魯克/戴爾)、權(quán)變理論學(xué)派(盧桑斯)、管理科學(xué)學(xué)派(也稱數(shù)量學(xué)派/伯法)、組織行為學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派(明茨伯格)、經(jīng)營管理學(xué)派等等。二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成68二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成(二)管理學(xué)流派的研究內(nèi)容20世紀(jì)的管理學(xué)流派盡管各有自己對管理的看法,各有自己的理論主張,但從內(nèi)容上來看不超出三大內(nèi)容:即組織、管理方式以及經(jīng)營。以泰羅為代表的科學(xué)管理和以法約爾及韋伯為代表的古典組織理論被孔茨歸納為古典管理學(xué)派,但實(shí)際上包含了管理方法及組織理論兩個(gè)方面■泰羅的科學(xué)管理原理本質(zhì)上可以歸結(jié)為一種管理方式或方法■法約爾和韋伯的著作則是典型的組織研究成果。二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成69二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成行為科學(xué)學(xué)派作為管理學(xué)中的重要學(xué)派,其代表人物如梅奧、馬斯洛、麥格雷戈、盧因以及穆頓等他們有的研究人際關(guān)系,有的研究人的需求與行為關(guān)系,也有的探討人的本性及相應(yīng)管理的問題,還有的研究正式組織中非正式組織問題以及雙因素模式、管理方式方法等,如管理方格圖前者可歸結(jié)為組織的動力學(xué)過程,后者可歸結(jié)為以人為本的管理方式方法的探討。社會系統(tǒng)學(xué)派的代表人物巴納德的研究成果不過是從經(jīng)理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運(yùn)作二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成70二、管理學(xué)的流派及構(gòu)成西蒙教授作為決策理論學(xué)派的代表人物,西蒙認(rèn)為決策貫徹管理的全過程,管理就是決