本能行為出自遺傳課件

本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_本能行為出自遺傳本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第三章人類行為與社會環(huán)境第三章人類行為與社會環(huán)境學(xué)習(xí)要點:人類行為社會環(huán)境人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題教學(xué)重點:人類行為、社會環(huán)境教學(xué)難點:人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題幾何畫板是一個與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境相貼合的，并能為數(shù)學(xué)教師提供豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教師可以根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置出一個更加完整的、合理的教學(xué)課件。幾何畫板主要由兩大板塊組成：第一、窗口。幾何畫板的窗口通常由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、繪圖窗口和記錄窗口等構(gòu)成，教師可以依據(jù)情況自由調(diào)換。第二、工具欄。工具欄有選擇工具、畫點工具、畫線工具、畫圓工具、文本工具和對象信息工具。教師可以點擊圖標(biāo)，或者運用快捷鍵進行實際的教學(xué)操作。教師通過運用這些功能，可以更好的進行平面幾何、方程等數(shù)學(xué)知識的演練與教學(xué)，總而言之，它是一種十分高效的、出色的教學(xué)軟件，教師要多多利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易固守傳統(tǒng)教育觀念，采取填鴨式教育手段，在教學(xué)過程中以自我為中心將自身對于教材的直接粗暴、強硬的塞給學(xué)生，這就讓學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師對時代的發(fā)展沒有相應(yīng)的認(rèn)識，不能很好的將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系相融合，教學(xué)方式老舊單一，這就使本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為枯燥難懂了，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理等，而這些問題容易讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作無法繼續(xù)開展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然也得不到相應(yīng)的提高。二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐1.借助幾何畫板進行動態(tài)演示幾何畫板可以更好的將數(shù)學(xué)知識進行模擬演練，對其進行步驟拆分，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運用幾何畫板進行教材知識的動態(tài)演示。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版四年級上冊中的《相交與平行》這一單元時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過幾何畫板給學(xué)生演示相交、平行的狀態(tài)，這樣就可以最直接的讓學(xué)生認(rèn)識到相交和平行各自的特性及本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基?A后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再運用幾何畫板讓相交向平行轉(zhuǎn)變，在這種動態(tài)的變化過程中，不可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生將二者的知識進行融合，獨立去思考二者的共同性和差異性，從而對這個單元的教學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，培養(yǎng)自身的獨立思考能力，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。2.借助幾何畫板開展實踐教學(xué)幾何畫板操作簡單明了，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可以進行幾何畫板的運用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助幾何畫板開展相應(yīng)的實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版《設(shè)計圖案》這一單元時，教師就可以讓學(xué)生上臺，將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合，進行圖案的設(shè)計。教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個軸對稱圖形，學(xué)生在實際操作中就可以運用所學(xué)知識，通過幾何畫板的相應(yīng)功能構(gòu)建一個新的軸對稱圖形。在這個教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更讓學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)知識進行二次理解，促進自身數(shù)學(xué)水平的不斷提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就可以把更多的時間與精力放在深度的數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中了。3.借助幾何畫板的計算功能優(yōu)化課堂教學(xué)幾何畫板依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有很強的信息處理能力和計算能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板優(yōu)化教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版五年級下冊中的《長方體和正方體的體積計算》這個課程內(nèi)容時，就可以運用幾何畫板，不斷修改信息參數(shù)，計算得出不一樣的答案，這樣學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式。學(xué)生推導(dǎo)出公式后，就會有極大的學(xué)習(xí)滿足感，就會更加認(rèn)真、主動的去進行接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。三、結(jié)束語總而言之，在二十一世紀(jì)的今天小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)清時代的發(fā)展趨勢，合理運用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷探索，努力克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)教學(xué)體系巧妙融合，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，拓展小學(xué)生的思維能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?！疤豳|(zhì)”這是一個永恒的話題，“提質(zhì)”既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿。通過兩年的化學(xué)教學(xué)實踐，我對“提質(zhì)”略有想法，在這里僅供商榷，歡迎批評指正。一、以興趣為先導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。中學(xué)生仍然以具體形象思維為主，那些艷麗色彩的變換，那些美妙圖形的轉(zhuǎn)換，像潘多拉的魔盒，吸引了學(xué)生的注意力，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，正好順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展的特點。所以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，確能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。2.靈活運用提問方式、激發(fā)興趣。提出問題的角度不同，效果往往不同，課堂提問要想激發(fā)興趣，應(yīng)要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法。比如：“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考，“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，“比喻式”可以利用學(xué)生思維的遷移，達到最佳的理解效果，“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生深思熟慮，意味深長。3.編寫歌訣強化記憶、激發(fā)興趣?；瘜W(xué)方程式配平是九年級化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了讓學(xué)生快速熟練掌握，采用歌訣記憶法是行之有效的。歌訣是這樣的：先觀察、找兩多，求倍數(shù)、2封鎖；原子團、要優(yōu)先、2不行、則配3；首次配、若不平、擴倍數(shù)、準(zhǔn)能行：后單質(zhì)、先化合、勤為首、準(zhǔn)沒錯。由于歌訣易懂易記，朗朗上口，所以深受學(xué)生的歡迎，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科能夠引起學(xué)生興趣的方法還有很多，像故事引入法、現(xiàn)象觀察法、動手實踐法和聯(lián)系生活法等。二、以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為重點，提高教學(xué)質(zhì)量教師的核心工作是教學(xué)，教學(xué)成績成敗在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計，所謂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，我想就是在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法即要實用于個人教學(xué)風(fēng)格、又實用于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時實用于學(xué)生心理發(fā)展的特點。綜上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)在以下幾方面下功夫：1.加大備課力度，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的基礎(chǔ)，備不好課就堅決不去上課是我的一貫做法。備課過程至少要考慮兩大問題：一是為什么要上課？解決教學(xué)目標(biāo)這個問題。要想有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就要了解教學(xué)內(nèi)容在本單元甚至在整個知識體系中的地位和作用，這需要閱讀資料，包括閱讀教材，閱讀教參，閱讀教輔，閱讀名家教案，汲取百家之長進行精心錘煉。二是考慮怎么上課，解決教學(xué)方法這個問題，先講什么，再講什么，最后講什么，需要有個次序，每個環(huán)節(jié)解決什么問題，達到什么目的要做到心中有數(shù)。這樣才算基本優(yōu)化了教學(xué)準(zhǔn)備。2.加大上課力度，優(yōu)化教學(xué)過程。首先，要有一個引人入勝的導(dǎo)語，以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境。像故事引入法、創(chuàng)設(shè)懸念法、質(zhì)疑問難法、以舊引新法等，都是很好的導(dǎo)入方法。在新知傳授過程中，力圖采用研究性、探索式教學(xué)模式，注重學(xué)生掌握知識的過程，同時強化提問技能的靈活運用，既要突出提問的啟發(fā)性，又要突出提問的指向性，以引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。其次，要恰當(dāng)運用過渡語言，以使教學(xué)過程自然、緊湊。3.加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化知識鞏固。習(xí)題設(shè)計要典型、新穎、多樣且具有梯度，體現(xiàn)由淺入深的原則，給學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。同時做到共性問題強化練，熱點問題反復(fù)練，重點、難點分層練，課上課下及時練，以優(yōu)帶差幫扶練。4.加大補差力度，優(yōu)化學(xué)困輔導(dǎo)。只有學(xué)困生的成績提高了，學(xué)科、班級的成績才能整體升位。具體做法是：以愛心喚起差生自尊，以熱心培樹差生自信，以誠心激勵差生自強。三、以規(guī)范學(xué)習(xí)行為為策略，提高教學(xué)質(zhì)量加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，充分解決好為什么學(xué)和怎么學(xué)這兩個問題，同時嚴(yán)格要求學(xué)生：一是嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的及時性和正確率；二是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，用含蓄幽默的語言給違紀(jì)生以甜蜜的打擊。通過以上“兩個嚴(yán)格要求”，“三個激發(fā)興趣”，“四個優(yōu)化策略”確實收到了比較理想的教學(xué)效果?！疤豳|(zhì)”有法，但無定法，其法應(yīng)因?qū)W科異而異，因師異而異，因生異而異。只要找到了既適合于學(xué)科，又適合于教師，且適合于學(xué)生的方法，你的“提質(zhì)”不是夢。本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅1第三章人類行為與社會環(huán)境第三章2第三章人類行為與社會環(huán)境學(xué)習(xí)要點:人類行為社會環(huán)境人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題教學(xué)重點:人類行為、社會環(huán)境教學(xué)難點:人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題第三章人類行為與社會環(huán)境3第一節(jié)人類行為人類需要的層次和類型(一)人類需要的含義需要是人腦對生理和社會需求的反應(yīng),是個體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求,是其賴以生存和發(fā)展的必要條件。人的需要通常以愿望、意向等形式表現(xiàn)出來。第一節(jié)人類行為4(二)人類需要的層次1、馬斯洛的需要層次理論:5種基本需要自我實現(xiàn)需要尊重需要社會需要安全需要生理需要(二)人類需要的層次5馬斯洛需要層次理論■①生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求,包括饑、渴、衣、住、性等方面的要求。生理需要是推動人們行動的最強大的動力裊談雨免並韻漫裘保廨縻盆函誓驗?zāi)谐鲶荐敘蹥w屬與愛的需要。a.歸屬的需要,即人都有歸屬于某個群體的感情:希望成為群體中的并相互關(guān)心和照顧b.友愛的需要,即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融滄或保持友誼和忠誠;人人都希望得到愛情,希望愛別人,也渴望接受別人的愛。④尊重的需要人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位,要求個人的能力和成就得到社會的承認(rèn)。馬斯洛認(rèn)為,尊重需要得到滿足,能使人對自己充滿信心,對社會滿腔熱情,體驗到自己活著的角處和價值。自我實現(xiàn)的需要,這是量高屋次的需要,宮是捷實現(xiàn)個人理切事情的需要,也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論6對馬斯洛的需要層次理論的評價■馬斯洛的需要層次理論是一種比較完善的研究需要的理論,它系統(tǒng)地探討了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、發(fā)生、發(fā)展和需要在人類生活中的作用反映了人的基本需要由低級向高級發(fā)展的趨向,以及需要和人的行為之間的關(guān)馬斯洛需要層次理論也存在局限和不足。一是對需要層次的劃分過于絕對,忽視了理想信念在需要中具有最高調(diào)節(jié)器的作用;二是離開人的社會歷史條件,離開了人的社會實踐,抽象介性積小繼自卦鑾娶x有套全對馬斯洛的需要層次理論的評價72、阿爾德弗爾的ERG理論阿爾德弗爾把人的需要分為三類:①生存需要(E)這類需要關(guān)系到機體的存在或生存。包括衣、食住以及工作組織為使其得到這些因素而提供的手段這實際上相當(dāng)于馬斯洛理論中的生理需要和安全需要。②關(guān)系需要(R)這是指發(fā)展人際關(guān)系的需要。這種需要通過工作中的或工作以外與其他人的接觸和交往得到滿足。它相當(dāng)于馬斯洛理論中的感情上的需要和一部分尊重需要③成長需要(G)這是個人自我發(fā)展和自我完善的需要。這種需要通過發(fā)展個人的潛力和才能,才能得到滿足。這相當(dāng)于馬斯洛理論中的自我實現(xiàn)的需要和尊重的需要。2、阿爾德弗爾的ERG理論8ERG理論的特點:①ERG理論并不強調(diào)需要層次的順序,認(rèn)為某種需要在一定時間內(nèi)對行為起作用,而當(dāng)這種需要得到滿足后,可能去追求更高層次的需要,也可能沒有這種上升趨勢。②ERG理論認(rèn)為,當(dāng)較高級需要受到挫折時,可能會降而求其次③ERG理論還認(rèn)為,某種需要在得到基本滿足后,其強烈程度不一定減弱,還可能會增強,這就與馬斯洛的觀點不一致了。ERG理論的特點:93、莫瑞的需要理論莫瑞認(rèn)為,需要有以下特點和作用第一,需要與需要之間相互關(guān)聯(lián);第二,需要作為力,能夠影響人的整個a第三,需要永遠(yuǎn)作為力,推動著活動是個性成分中不可缺少的部分;第四,需要有不同的發(fā)展階段。3、莫瑞的需要理論10莫瑞把需要分為兩大類:第一需要,也稱生理性需要第二需要,又稱心因性需要。其中包括兩小類:一類是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要和影響學(xué)生操作水平的一些需要;另一類則是與人際關(guān)系有關(guān)的需要,包括使人們結(jié)合起來的需要及使人們分裂的需要莫瑞把需要分為兩大類:11本能行為出自遺傳課件12本能行為出自遺傳課件13本能行為出自遺傳課件14本能行為出自遺傳課件15本能行為出自遺傳課件16本能行為出自遺傳課件17本能行為出自遺傳課件18本能行為出自遺傳課件19本能行為出自遺傳課件20本能行為出自遺傳課件21本能行為出自遺傳課件22本能行為出自遺傳課件23本能行為出自遺傳課件24本能行為出自遺傳課件25本能行為出自遺傳課件26本能行為出自遺傳課件27本能行為出自遺傳課件28本能行為出自遺傳課件29本能行為出自遺傳課件30本能行為出自遺傳課件31本能行為出自遺傳課件32本能行為出自遺傳課件33本能行為出自遺傳課件34本能行為出自遺傳課件35本能行為出自遺傳課件36本能行為出自遺傳課件37本能行為出自遺傳課件38本能行為出自遺傳課件3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_本能行為出自遺傳本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第三章人類行為與社會環(huán)境第三章人類行為與社會環(huán)境學(xué)習(xí)要點:人類行為社會環(huán)境人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題教學(xué)重點:人類行為、社會環(huán)境教學(xué)難點:人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題幾何畫板是一個與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境相貼合的，并能為數(shù)學(xué)教師提供豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教師可以根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置出一個更加完整的、合理的教學(xué)課件。幾何畫板主要由兩大板塊組成：第一、窗口。幾何畫板的窗口通常由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、繪圖窗口和記錄窗口等構(gòu)成，教師可以依據(jù)情況自由調(diào)換。第二、工具欄。工具欄有選擇工具、畫點工具、畫線工具、畫圓工具、文本工具和對象信息工具。教師可以點擊圖標(biāo)，或者運用快捷鍵進行實際的教學(xué)操作。教師通過運用這些功能，可以更好的進行平面幾何、方程等數(shù)學(xué)知識的演練與教學(xué)，總而言之，它是一種十分高效的、出色的教學(xué)軟件，教師要多多利用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易固守傳統(tǒng)教育觀念，采取填鴨式教育手段，在教學(xué)過程中以自我為中心將自身對于教材的直接粗暴、強硬的塞給學(xué)生，這就讓學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師對時代的發(fā)展沒有相應(yīng)的認(rèn)識，不能很好的將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系相融合，教學(xué)方式老舊單一，這就使本就復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為枯燥難懂了，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理等，而這些問題容易讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作無法繼續(xù)開展下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然也得不到相應(yīng)的提高。二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐1.借助幾何畫板進行動態(tài)演示幾何畫板可以更好的將數(shù)學(xué)知識進行模擬演練，對其進行步驟拆分，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運用幾何畫板進行教材知識的動態(tài)演示。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版四年級上冊中的《相交與平行》這一單元時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過幾何畫板給學(xué)生演示相交、平行的狀態(tài)，這樣就可以最直接的讓學(xué)生認(rèn)識到相交和平行各自的特性及本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基?A后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再運用幾何畫板讓相交向平行轉(zhuǎn)變，在這種動態(tài)的變化過程中，不可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生將二者的知識進行融合，獨立去思考二者的共同性和差異性，從而對這個單元的教學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，培養(yǎng)自身的獨立思考能力，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。2.借助幾何畫板開展實踐教學(xué)幾何畫板操作簡單明了，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可以進行幾何畫板的運用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助幾何畫板開展相應(yīng)的實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版《設(shè)計圖案》這一單元時，教師就可以讓學(xué)生上臺，將所學(xué)知識與自身想法相結(jié)合，進行圖案的設(shè)計。教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個軸對稱圖形，學(xué)生在實際操作中就可以運用所學(xué)知識，通過幾何畫板的相應(yīng)功能構(gòu)建一個新的軸對稱圖形。在這個教學(xué)過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更讓學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)知識進行二次理解，促進自身數(shù)學(xué)水平的不斷提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就可以把更多的時間與精力放在深度的數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中了。3.借助幾何畫板的計算功能優(yōu)化課堂教學(xué)幾何畫板依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有很強的信息處理能力和計算能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助幾何畫板優(yōu)化教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授西師大版五年級下冊中的《長方體和正方體的體積計算》這個課程內(nèi)容時，就可以運用幾何畫板，不斷修改信息參數(shù)，計算得出不一樣的答案，這樣學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式。學(xué)生推導(dǎo)出公式后，就會有極大的學(xué)習(xí)滿足感，就會更加認(rèn)真、主動的去進行接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。三、結(jié)束語總而言之，在二十一世紀(jì)的今天小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)清時代的發(fā)展趨勢，合理運用幾何畫板進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷探索，努力克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與小學(xué)教學(xué)體系巧妙融合，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，拓展小學(xué)生的思維能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。“提質(zhì)”這是一個永恒的話題，“提質(zhì)”既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿。通過兩年的化學(xué)教學(xué)實踐，我對“提質(zhì)”略有想法，在這里僅供商榷，歡迎批評指正。一、以興趣為先導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。中學(xué)生仍然以具體形象思維為主，那些艷麗色彩的變換，那些美妙圖形的轉(zhuǎn)換，像潘多拉的魔盒，吸引了學(xué)生的注意力，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，正好順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展的特點。所以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，確能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。2.靈活運用提問方式、激發(fā)興趣。提出問題的角度不同，效果往往不同，課堂提問要想激發(fā)興趣，應(yīng)要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法。比如：“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考，“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，“比喻式”可以利用學(xué)生思維的遷移，達到最佳的理解效果，“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生深思熟慮，意味深長。3.編寫歌訣強化記憶、激發(fā)興趣。化學(xué)方程式配平是九年級化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了讓學(xué)生快速熟練掌握，采用歌訣記憶法是行之有效的。歌訣是這樣的：先觀察、找兩多，求倍數(shù)、2封鎖；原子團、要優(yōu)先、2不行、則配3；首次配、若不平、擴倍數(shù)、準(zhǔn)能行：后單質(zhì)、先化合、勤為首、準(zhǔn)沒錯。由于歌訣易懂易記，朗朗上口，所以深受學(xué)生的歡迎，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科能夠引起學(xué)生興趣的方法還有很多，像故事引入法、現(xiàn)象觀察法、動手實踐法和聯(lián)系生活法等。二、以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為重點，提高教學(xué)質(zhì)量教師的核心工作是教學(xué)，教學(xué)成績成敗在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計，所謂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，我想就是在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法即要實用于個人教學(xué)風(fēng)格、又實用于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時實用于學(xué)生心理發(fā)展的特點。綜上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)在以下幾方面下功夫：1.加大備課力度，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的基礎(chǔ)，備不好課就堅決不去上課是我的一貫做法。備課過程至少要考慮兩大問題：一是為什么要上課？解決教學(xué)目標(biāo)這個問題。要想有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就要了解教學(xué)內(nèi)容在本單元甚至在整個知識體系中的地位和作用，這需要閱讀資料，包括閱讀教材，閱讀教參，閱讀教輔，閱讀名家教案，汲取百家之長進行精心錘煉。二是考慮怎么上課，解決教學(xué)方法這個問題，先講什么，再講什么，最后講什么，需要有個次序，每個環(huán)節(jié)解決什么問題，達到什么目的要做到心中有數(shù)。這樣才算基本優(yōu)化了教學(xué)準(zhǔn)備。2.加大上課力度，優(yōu)化教學(xué)過程。首先，要有一個引人入勝的導(dǎo)語，以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境。像故事引入法、創(chuàng)設(shè)懸念法、質(zhì)疑問難法、以舊引新法等，都是很好的導(dǎo)入方法。在新知傳授過程中，力圖采用研究性、探索式教學(xué)模式，注重學(xué)生掌握知識的過程，同時強化提問技能的靈活運用，既要突出提問的啟發(fā)性，又要突出提問的指向性，以引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。其次，要恰當(dāng)運用過渡語言，以使教學(xué)過程自然、緊湊。3.加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化知識鞏固。習(xí)題設(shè)計要典型、新穎、多樣且具有梯度，體現(xiàn)由淺入深的原則，給學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。同時做到共性問題強化練，熱點問題反復(fù)練，重點、難點分層練，課上課下及時練，以優(yōu)帶差幫扶練。4.加大補差力度，優(yōu)化學(xué)困輔導(dǎo)。只有學(xué)困生的成績提高了，學(xué)科、班級的成績才能整體升位。具體做法是：以愛心喚起差生自尊，以熱心培樹差生自信，以誠心激勵差生自強。三、以規(guī)范學(xué)習(xí)行為為策略，提高教學(xué)質(zhì)量加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，充分解決好為什么學(xué)和怎么學(xué)這兩個問題，同時嚴(yán)格要求學(xué)生：一是嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的及時性和正確率；二是嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，用含蓄幽默的語言給違紀(jì)生以甜蜜的打擊。通過以上“兩個嚴(yán)格要求”，“三個激發(fā)興趣”，“四個優(yōu)化策略”確實收到了比較理想的教學(xué)效果?！疤豳|(zhì)”有法，但無定法，其法應(yīng)因?qū)W科異而異，因師異而異，因生異而異。只要找到了既適合于學(xué)科，又適合于教師，且適合于學(xué)生的方法，你的“提質(zhì)”不是夢。本能行為出自遺傳56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_41第三章人類行為與社會環(huán)境第三章42第三章人類行為與社會環(huán)境學(xué)習(xí)要點:人類行為社會環(huán)境人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題教學(xué)重點:人類行為、社會環(huán)境教學(xué)難點:人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題第三章人類行為與社會環(huán)境43第一節(jié)人類行為人類需要的層次和類型(一)人類需要的含義需要是人腦對生理和社會需求的反應(yīng),是個體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求,是其賴以生存和發(fā)展的必要條件。人的需要通常以愿望、意向等形式表現(xiàn)出來。第一節(jié)人類行為44(二)人類需要的層次1、馬斯洛的需要層次理論:5種基本需要自我實現(xiàn)需要尊重需要社會需要安全需要生理需要(二)人類需要的層次45馬斯洛需要層次理論■①生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求,包括饑、渴、衣、住、性等方面的要求。生理需要是推動人們行動的最強大的動力裊談雨免並韻漫裘保廨縻盆函誓驗?zāi)谐鲶荐敘蹥w屬與愛的需要。a.歸屬的需要,即人都有歸屬于某個群體的感情:希望成為群體中的并相互關(guān)心和照顧b.友愛的需要,即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融滄或保持友誼和忠誠;人人都希望得到愛情,希望愛別人,也渴望接受別人的愛。④尊重的需要人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位,要求個人的能力和成就得到社會的承認(rèn)。馬斯洛認(rèn)為,尊重需要得到滿足,能使人對自己充滿信心,對社會滿腔熱情,體驗到自己活著的角處和價值。自我實現(xiàn)的需要,這是量高屋次的需要,宮是捷實現(xiàn)個人理切事情的需要,也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論46對馬斯洛的需要層次理論的評價■馬斯洛的需要層次理論是一種比較完善的研究需要的理論,它系統(tǒng)地探討了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、發(fā)生、發(fā)展和需要在人類生活中的作用反映了人的基本需要由低級向高級發(fā)展的趨向,以及需要和人的行為之間的關(guān)馬斯洛需要層次理論也存在局限和不足。一是對需要層次的劃分過于絕對,忽視了理想信念在需要中具有最高調(diào)節(jié)器的作用;二是離開人的社會歷史條件,離開了人的社會實踐,抽象介性積小繼自卦鑾娶x有套全對馬斯洛的需要層次理論的評價472、阿爾德弗爾的ERG理論阿爾德弗爾把人的需要分為三類:①生存需要(E)這類需要關(guān)系到機體的存在或生存。包括衣、食住以及工作組織為使其得到這些因素而提供的手段這實際上相當(dāng)于馬斯洛理論中的生理需要和安全需要。②關(guān)系需要(R)