數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解

康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。5觸發(fā)器5.1觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.2觸發(fā)器的功能5.3觸發(fā)器的脈沖工作特性及主要參數(shù)HOME5觸發(fā)器教學(xué)基本要求:1、熟練掌握不同結(jié)構(gòu)觸發(fā)器的工作原理及其觸發(fā)方式。2、熟練掌握不同功能的觸發(fā)器的邏輯功能。3、正確理解觸發(fā)器的脈沖工作特性。HOME1美育就蘊(yùn)含在文本當(dāng)中――需要的是發(fā)掘文本是承載美育的載體，我們只有潛心研讀文本，發(fā)掘“美”點，才能進(jìn)行美育滲透。但是由于小學(xué)生特殊的知識結(jié)構(gòu)和形象思維特點，對于文本作者的了解不可能那么深入。像我們所背的一些古詩詞，真正能打動學(xué)生僅僅是詩文所能表現(xiàn)的意象，但這種意象和作者心境之間的關(guān)系卻無從把握，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)會作者心境。比如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，如果僅僅停留于單純的技術(shù)層面分析與理解，就會破壞美感。伯牙在鐘子期死后竟然“終身不復(fù)鼓”，這種“士為知己者死”的境界與魄力，小學(xué)生當(dāng)然不可能真正理解，但是如果以故事形象滲透進(jìn)學(xué)習(xí)過程，那么背景也就成了一種特殊的情感體驗。伴隨《高山流水》的樂曲走進(jìn)文本，在反復(fù)誦讀中理解文意，在伯牙與子期的故事中感受他們的情誼，在想象伯牙“即將見到子期”和“知道子期已去”的內(nèi)心獨(dú)白中體會人物內(nèi)心世界，最后在感情誦讀中將這“知己”間蕩氣回腸的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。這個學(xué)習(xí)的過程，從文字美上升到意境美，使學(xué)生從體會文字的美進(jìn)而享受到情感美，這是審美價值的最初滲透。語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠在課堂上尋找到一種溝通心靈的方式，讓心靈沐浴著文字美、意境美散步。2美育通過情感傳遞進(jìn)行體驗――需要的是激發(fā)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。美是一種形式，更是一種心靈的體驗。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文，課文與教師之間的多邊共鳴可以使文本的美傳遞給學(xué)生，而這個美的傳遞可以是通過圖畫、音樂、影像、詩歌、文章等構(gòu)成的一個個豐富的感知體系來完成的。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的學(xué)習(xí)過程中，我們體會到了巴迪父母對他的愛有不同的表達(dá)形式之后，我向?qū)W生們推薦了一首題為《教育與孩子》的詩歌，讓孩子們感受成長與教育環(huán)境的關(guān)系，同時結(jié)合自己的生活實際，也用詩歌的形式寫一寫自己的生活。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的寫作靈感飛揚(yáng)，他們用簡短而優(yōu)美的詩句發(fā)現(xiàn)了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老師的良苦用心。學(xué)生與文本的交流，是一種靜態(tài)和動態(tài)的交流，每個人都具有獨(dú)特的體驗。需要指出的是，在課堂老師要善于把學(xué)生獨(dú)特的體驗中美的因素給挖掘出來。美是有形的，展顯美是愉悅的。教師要善于再現(xiàn)文本的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生感受美。我教學(xué)《匆匆》一課時，教師先以聲情并茂地朗讀把學(xué)生帶入作者那憂慮與不安的心情中，在師生共同品讀課文時，相機(jī)插入一些關(guān)于珍惜時間的名言警句、詩歌，講述關(guān)于朱自清先生寫這篇文章時的一些背景故事……幫助學(xué)生理解，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到感悟和思考，獲得思想的啟迪。這種由文本本身的美到學(xué)生心靈的觸動的美，才是真正感受到了美。文學(xué)是進(jìn)行“精神教育”的重要途徑，那么就讓我們用智慧做陽光，普灑到孩子們的人生鮮花上，伴她悄然開放！我們教育的對象――小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力是有限的。因此，教師除了依據(jù)文本之外，還可以鼓勵學(xué)生大膽想象，甚至把相關(guān)的文章、音樂等藝術(shù)作品拿到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)文本的內(nèi)容，拓展文本的內(nèi)容，達(dá)到升華。3美育通過多種學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)共鳴――需要的是引導(dǎo)情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生學(xué)會祖國文字，理解詞語的意思，感受作者的內(nèi)心，用自己有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。如《橋》一課中老漢的動作、語言的描寫，惡劣環(huán)境的描述，令人出乎意料的結(jié)局，使得這篇短小精悍的文章中塑造了一個平凡而高大的共產(chǎn)黨員的形象。我通過“披文入境、突出老漢”“合作學(xué)習(xí)、研讀老漢”“續(xù)寫結(jié)尾、懷念老漢”“吟誦詩歌、贊揚(yáng)老漢”這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中走近他、感受他、崇拜他、學(xué)習(xí)他。一節(jié)課學(xué)生熱血沸騰。在很長一段時間里，心中有他人、互幫互助的現(xiàn)象在班里蔚然成風(fēng)。4美育通過綜合活動實現(xiàn)升華――需要的是提供平臺綜合實踐活動課是新課程提出的一種新的課程方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。使語文老師能夠通過綜合活動來進(jìn)行美育的泛性滲透。這樣，對課堂教學(xué)起到很好的拓展、提升。六年級學(xué)生即將畢業(yè)的時候，我和學(xué)生們嘗試著用舞蹈的形式編排了《精美文章大家吟》，這也是語文教學(xué)多樣化的一種有益探索。曼妙輕盈，浪漫至純的詩伴舞，讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的博大精深。有一個學(xué)生畢業(yè)后的來信中這樣給我描述：我們在朱自清的荷塘月色般清靜里，感觸詩人纖細(xì)的淡淡的愁思；我們在五彩池美侖美奐的風(fēng)景里留戀忘返；我們在您醉人的笑容和娓娓動聽的講述里，領(lǐng)略了母語的神奇魅力。審美教育是一種有目的、有計劃、有組織通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動和獲得美感體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育。[1]在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。讓我們不斷探索與實踐，使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。目前，農(nóng)村中學(xué)由于受地理環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件限制，部分學(xué)生厭學(xué)心理日趨嚴(yán)重，這群學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”往往嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校教育良性循環(huán)。特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)化學(xué)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此必須引起我們教育工作者足夠的重視，要采取一切積極有效措施改變現(xiàn)狀。新課程的實施為我們提供了一個嶄新的舞臺，新課程的實施需要新的課堂教學(xué)策略。新課程化學(xué)課堂教學(xué)策略，首先是新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，又就是三維目標(biāo)的和諧。其次是與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，即多樣式快樂教學(xué)，它包括快樂課堂、科學(xué)探究、聯(lián)系生活、交流與合作。一、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識與技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的情感，忽視了全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因而，實施化學(xué)新課程，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)放在首位，全面考慮課程的三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。1.知識與技能目標(biāo)農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程中應(yīng)把握好知識與技能目標(biāo)?；瘜W(xué)概念不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。如原子、分子的定義：構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。元素化合物知識應(yīng)重基礎(chǔ)性與實用性，聯(lián)系實際生活與社會發(fā)展。如Fe的知識應(yīng)注意Fe的幾種性質(zhì)與生活中的運(yùn)用，防止鐵生銹對社會鋼鐵業(yè)的發(fā)展。化學(xué)實驗應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究過程，掌握學(xué)生儀器的使用，操作的方法與科學(xué)研究的素養(yǎng)。2.過程與方法目標(biāo)化學(xué)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮過程與方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受科學(xué)的作用，學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，為學(xué)生在化學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：“調(diào)查本地水污染情況”不僅培養(yǎng)學(xué)生對水的認(rèn)識，防止水污染的措施等知識與技能，更注重其查閱資料，走訪調(diào)查，取樣分析等過程與方法。在過程中學(xué)習(xí)交流與合作，培養(yǎng)動手動腦能力，適應(yīng)社會、關(guān)注社會、參與社會，將知識運(yùn)用于社會，使“問題——情景——實驗——探究——交流討論——分析歸納——拓展應(yīng)用”成為學(xué)生自主獲取知識，提高能力的過程與方法。3.情感、態(tài)度和價值觀化學(xué)課堂教學(xué)的最高目標(biāo)是學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)知識技能是情感態(tài)度和價值觀的載體，方法與過程是情感態(tài)度價值觀的形成，課堂教學(xué)促成情感態(tài)度和價值觀。情感、態(tài)度和價值觀包括自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及辯證唯物主義和愛國主義思想。這些內(nèi)容是在豐富多彩的化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的體驗，在教學(xué)中形成科學(xué)的價值觀。二、化學(xué)課堂教學(xué)策略——快樂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)策略是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的路徑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。1.快樂課堂化學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)有愉悅的心情、快樂的氣氛，新課程課堂教學(xué)應(yīng)在快樂課堂中進(jìn)行，師生，生生同動腦、齊動手、共參與，開展交流與討論，達(dá)到共同發(fā)展，學(xué)生積極主動地獲取知識，這樣“印象深、理解透、記得牢”，真正使化學(xué)成為“化學(xué)、化學(xué)我愛你，就象老鼠愛大米”。2.科學(xué)探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，探究性強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的探究活動，如探究性實驗“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過猜想——實驗——結(jié)論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調(diào)查、辯論，“當(dāng)?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。3.聯(lián)系生活新課程化學(xué)課堂教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們對化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。4.交流與合作新課程課堂教學(xué)離不開師生、生生的交流與合作，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等以及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范等，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，相互發(fā)展，使教學(xué)效果最大化。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而實施新課程的基本是與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略。好的課堂教學(xué)策略的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松而活躍的課堂氣氛中掌握知識，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力。另一方面，學(xué)生親自參與教學(xué)活動進(jìn)行探究，所獲得的知識是由學(xué)生自己參與、討論總結(jié)出來的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，適應(yīng)時代的需要，適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?？等A光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。15觸發(fā)器5.1觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.2觸發(fā)器的功能5.3觸發(fā)器的脈沖工作特性及主要參數(shù)HOME5觸發(fā)器25觸發(fā)器教學(xué)基本要求:1、熟練掌握不同結(jié)構(gòu)觸發(fā)器的工作原理及其觸發(fā)方式。2、熟練掌握不同功能的觸發(fā)器的邏輯功能。3、正確理解觸發(fā)器的脈沖工作特性。HOME5觸發(fā)器3概述1、時序邏輯電路:數(shù)字電路中除組合邏輯電路外,還包括另一類具有記憶功能的電路時序邏輯電路。時序邏輯電路任意時刻的輸出狀態(tài)不僅與該當(dāng)前的輸入信號有關(guān),而且與此前電路的狀態(tài)有關(guān)。2、觸發(fā)器:觸發(fā)器是構(gòu)成時序邏輯電路的基本邏輯單元。觸發(fā)器由邏輯門加反饋電路構(gòu)成,電路有兩個互補(bǔ)的輸出端Q和Q的狀態(tài)稱為觸發(fā)器的狀態(tài)在沒有觸發(fā)信號時,觸發(fā)器有兩個穩(wěn)定狀態(tài)(0或1)外加觸發(fā)信號后,電路可從一種穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種穩(wěn)態(tài)HOME概述43、觸發(fā)器的分類概述按電路結(jié)構(gòu)分:按邏輯特性分:基本RS觸發(fā)器RS觸發(fā)器:置0、置1、不變、不定同步RS觸發(fā)器觸發(fā)器:置0、置1、翻轉(zhuǎn)、不變主從觸發(fā)器D觸發(fā)器:置0、置1邊沿觸發(fā)器T觸發(fā)器:翻轉(zhuǎn)、不變時鐘觸發(fā)器HOMEACK3、觸發(fā)器的分類概述551觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.1.1基本RS觸發(fā)器5.1.2同步RS觸發(fā)器5.1.3主從觸發(fā)器5.1.4邊沿觸發(fā)器HOME51觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理6基本RS觸發(fā)器電路結(jié)構(gòu)與邏輯符號輸入端反饋輸出端R由兩個與非門組成邏輯符號HOME基本RS觸發(fā)器75基本RS觸發(fā)器一2、工作原理)無有效電平輸入(S=R=1)時,觸發(fā)器保持穩(wěn)定狀態(tài)不變?nèi)舫鯌B(tài)Q若初態(tài)Q=0HOME5基本RS觸發(fā)器一8甚本RS觸發(fā)器2、工作原理2)在有效電平作用下(S=0、R=1),無論初態(tài)Q為0或1,觸發(fā)器都會轉(zhuǎn)變?yōu)?態(tài)。若初態(tài)Q若初態(tài)0=0HOME甚本RS觸發(fā)器9數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解10基本RS觸發(fā)器2、工作原理4)當(dāng)(S=0、R=0)時,無論初態(tài)Q"為0或1,觸發(fā)器狀態(tài)不定初態(tài)q=X此狀態(tài)為不定狀態(tài)。為避免不定狀態(tài),對輸入信號應(yīng)加S+R=1的約束條件。HOME基本RS觸發(fā)器11數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解12數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解13數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解14數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解15數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解16數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解17數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解18數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解19數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解20數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解21數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解22數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解23數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解24數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解25數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解26數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解27數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解28數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解29數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解30數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解31數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解32數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解33數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解34數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解35數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解36數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解37數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解38數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解39數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解40數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解41數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解42數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解43數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解44數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解45數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解46數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解47數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解48數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解49數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解50數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解51數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解52數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解53數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解54數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解55數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解56數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解57數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解58數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解59數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解60數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解61數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解62謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕63康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。5觸發(fā)器5.1觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.2觸發(fā)器的功能5.3觸發(fā)器的脈沖工作特性及主要參數(shù)HOME5觸發(fā)器教學(xué)基本要求:1、熟練掌握不同結(jié)構(gòu)觸發(fā)器的工作原理及其觸發(fā)方式。2、熟練掌握不同功能的觸發(fā)器的邏輯功能。3、正確理解觸發(fā)器的脈沖工作特性。HOME1美育就蘊(yùn)含在文本當(dāng)中――需要的是發(fā)掘文本是承載美育的載體，我們只有潛心研讀文本，發(fā)掘“美”點，才能進(jìn)行美育滲透。但是由于小學(xué)生特殊的知識結(jié)構(gòu)和形象思維特點，對于文本作者的了解不可能那么深入。像我們所背的一些古詩詞，真正能打動學(xué)生僅僅是詩文所能表現(xiàn)的意象，但這種意象和作者心境之間的關(guān)系卻無從把握，需要引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)會作者心境。比如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，如果僅僅停留于單純的技術(shù)層面分析與理解，就會破壞美感。伯牙在鐘子期死后竟然“終身不復(fù)鼓”，這種“士為知己者死”的境界與魄力，小學(xué)生當(dāng)然不可能真正理解，但是如果以故事形象滲透進(jìn)學(xué)習(xí)過程，那么背景也就成了一種特殊的情感體驗。伴隨《高山流水》的樂曲走進(jìn)文本，在反復(fù)誦讀中理解文意，在伯牙與子期的故事中感受他們的情誼，在想象伯牙“即將見到子期”和“知道子期已去”的內(nèi)心獨(dú)白中體會人物內(nèi)心世界，最后在感情誦讀中將這“知己”間蕩氣回腸的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。這個學(xué)習(xí)的過程，從文字美上升到意境美，使學(xué)生從體會文字的美進(jìn)而享受到情感美，這是審美價值的最初滲透。語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠在課堂上尋找到一種溝通心靈的方式，讓心靈沐浴著文字美、意境美散步。2美育通過情感傳遞進(jìn)行體驗――需要的是激發(fā)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美育最重要的任務(wù)是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。美是一種形式，更是一種心靈的體驗。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文，課文與教師之間的多邊共鳴可以使文本的美傳遞給學(xué)生，而這個美的傳遞可以是通過圖畫、音樂、影像、詩歌、文章等構(gòu)成的一個個豐富的感知體系來完成的。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的學(xué)習(xí)過程中，我們體會到了巴迪父母對他的愛有不同的表達(dá)形式之后，我向?qū)W生們推薦了一首題為《教育與孩子》的詩歌，讓孩子們感受成長與教育環(huán)境的關(guān)系，同時結(jié)合自己的生活實際，也用詩歌的形式寫一寫自己的生活。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的寫作靈感飛揚(yáng)，他們用簡短而優(yōu)美的詩句發(fā)現(xiàn)了生活中的美，感受到了幸福，也更加理解父母、老師的良苦用心。學(xué)生與文本的交流，是一種靜態(tài)和動態(tài)的交流，每個人都具有獨(dú)特的體驗。需要指出的是，在課堂老師要善于把學(xué)生獨(dú)特的體驗中美的因素給挖掘出來。美是有形的，展顯美是愉悅的。教師要善于再現(xiàn)文本的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生感受美。我教學(xué)《匆匆》一課時，教師先以聲情并茂地朗讀把學(xué)生帶入作者那憂慮與不安的心情中，在師生共同品讀課文時，相機(jī)插入一些關(guān)于珍惜時間的名言警句、詩歌，講述關(guān)于朱自清先生寫這篇文章時的一些背景故事……幫助學(xué)生理解，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到感悟和思考，獲得思想的啟迪。這種由文本本身的美到學(xué)生心靈的觸動的美，才是真正感受到了美。文學(xué)是進(jìn)行“精神教育”的重要途徑，那么就讓我們用智慧做陽光，普灑到孩子們的人生鮮花上，伴她悄然開放！我們教育的對象――小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力是有限的。因此，教師除了依據(jù)文本之外，還可以鼓勵學(xué)生大膽想象，甚至把相關(guān)的文章、音樂等藝術(shù)作品拿到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)文本的內(nèi)容，拓展文本的內(nèi)容，達(dá)到升華。3美育通過多種學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)共鳴――需要的是引導(dǎo)情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進(jìn)行美育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生學(xué)會祖國文字，理解詞語的意思，感受作者的內(nèi)心，用自己有感情的朗讀表達(dá)自己的感受。如《橋》一課中老漢的動作、語言的描寫，惡劣環(huán)境的描述，令人出乎意料的結(jié)局，使得這篇短小精悍的文章中塑造了一個平凡而高大的共產(chǎn)黨員的形象。我通過“披文入境、突出老漢”“合作學(xué)習(xí)、研讀老漢”“續(xù)寫結(jié)尾、懷念老漢”“吟誦詩歌、贊揚(yáng)老漢”這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中走近他、感受他、崇拜他、學(xué)習(xí)他。一節(jié)課學(xué)生熱血沸騰。在很長一段時間里，心中有他人、互幫互助的現(xiàn)象在班里蔚然成風(fēng)。4美育通過綜合活動實現(xiàn)升華――需要的是提供平臺綜合實踐活動課是新課程提出的一種新的課程方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。使語文老師能夠通過綜合活動來進(jìn)行美育的泛性滲透。這樣，對課堂教學(xué)起到很好的拓展、提升。六年級學(xué)生即將畢業(yè)的時候，我和學(xué)生們嘗試著用舞蹈的形式編排了《精美文章大家吟》，這也是語文教學(xué)多樣化的一種有益探索。曼妙輕盈，浪漫至純的詩伴舞，讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的博大精深。有一個學(xué)生畢業(yè)后的來信中這樣給我描述：我們在朱自清的荷塘月色般清靜里，感觸詩人纖細(xì)的淡淡的愁思；我們在五彩池美侖美奐的風(fēng)景里留戀忘返；我們在您醉人的笑容和娓娓動聽的講述里，領(lǐng)略了母語的神奇魅力。審美教育是一種有目的、有計劃、有組織通過各種美的事物培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育，是一種通過審美活動和獲得美感體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣和審美能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育。[1]在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力，既是一種感情教育，也是新一輪課程改革和素質(zhì)教育系統(tǒng)工作中的有機(jī)組成部分。讓我們不斷探索與實踐，使語文教育煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力。目前，農(nóng)村中學(xué)由于受地理環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)條件限制，部分學(xué)生厭學(xué)心理日趨嚴(yán)重，這群學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”往往嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校教育良性循環(huán)。特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)化學(xué)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此必須引起我們教育工作者足夠的重視，要采取一切積極有效措施改變現(xiàn)狀。新課程的實施為我們提供了一個嶄新的舞臺，新課程的實施需要新的課堂教學(xué)策略。新課程化學(xué)課堂教學(xué)策略，首先是新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，又就是三維目標(biāo)的和諧。其次是與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，即多樣式快樂教學(xué)，它包括快樂課堂、科學(xué)探究、聯(lián)系生活、交流與合作。一、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識與技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的情感，忽視了全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因而，實施化學(xué)新課程，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)放在首位，全面考慮課程的三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。1.知識與技能目標(biāo)農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程中應(yīng)把握好知識與技能目標(biāo)?；瘜W(xué)概念不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。如原子、分子的定義：構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。元素化合物知識應(yīng)重基礎(chǔ)性與實用性，聯(lián)系實際生活與社會發(fā)展。如Fe的知識應(yīng)注意Fe的幾種性質(zhì)與生活中的運(yùn)用，防止鐵生銹對社會鋼鐵業(yè)的發(fā)展?；瘜W(xué)實驗應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究過程，掌握學(xué)生儀器的使用，操作的方法與科學(xué)研究的素養(yǎng)。2.過程與方法目標(biāo)化學(xué)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮過程與方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受科學(xué)的作用，學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，為學(xué)生在化學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：“調(diào)查本地水污染情況”不僅培養(yǎng)學(xué)生對水的認(rèn)識，防止水污染的措施等知識與技能，更注重其查閱資料，走訪調(diào)查，取樣分析等過程與方法。在過程中學(xué)習(xí)交流與合作，培養(yǎng)動手動腦能力，適應(yīng)社會、關(guān)注社會、參與社會，將知識運(yùn)用于社會，使“問題——情景——實驗——探究——交流討論——分析歸納——拓展應(yīng)用”成為學(xué)生自主獲取知識，提高能力的過程與方法。3.情感、態(tài)度和價值觀化學(xué)課堂教學(xué)的最高目標(biāo)是學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)知識技能是情感態(tài)度和價值觀的載體，方法與過程是情感態(tài)度價值觀的形成，課堂教學(xué)促成情感態(tài)度和價值觀。情感、態(tài)度和價值觀包括自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及辯證唯物主義和愛國主義思想。這些內(nèi)容是在豐富多彩的化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的體驗，在教學(xué)中形成科學(xué)的價值觀。二、化學(xué)課堂教學(xué)策略——快樂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)策略是實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的路徑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。1.快樂課堂化學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)有愉悅的心情、快樂的氣氛，新課程課堂教學(xué)應(yīng)在快樂課堂中進(jìn)行，師生，生生同動腦、齊動手、共參與，開展交流與討論，達(dá)到共同發(fā)展，學(xué)生積極主動地獲取知識，這樣“印象深、理解透、記得牢”，真正使化學(xué)成為“化學(xué)、化學(xué)我愛你，就象老鼠愛大米”。2.科學(xué)探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，探究性強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的探究活動，如探究性實驗“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過猜想——實驗——結(jié)論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調(diào)查、辯論，“當(dāng)?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。3.聯(lián)系生活新課程化學(xué)課堂教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們對化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。4.交流與合作新課程課堂教學(xué)離不開師生、生生的交流與合作，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等以及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范等，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，相互發(fā)展，使教學(xué)效果最大化。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而實施新課程的基本是與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略。好的課堂教學(xué)策略的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松而活躍的課堂氣氛中掌握知識，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力。另一方面，學(xué)生親自參與教學(xué)活動進(jìn)行探究，所獲得的知識是由學(xué)生自己參與、討論總結(jié)出來的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，適應(yīng)時代的需要，適應(yīng)學(xué)生的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。康華光數(shù)電課件觸發(fā)器資料講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。645觸發(fā)器5.1觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.2觸發(fā)器的功能5.3觸發(fā)器的脈沖工作特性及主要參數(shù)HOME5觸發(fā)器655觸發(fā)器教學(xué)基本要求:1、熟練掌握不同結(jié)構(gòu)觸發(fā)器的工作原理及其觸發(fā)方式。2、熟練掌握不同功能的觸發(fā)器的邏輯功能。3、正確理解觸發(fā)器的脈沖工作特性。HOME5觸發(fā)器66概述1、時序邏輯電路:數(shù)字電路中除組合邏輯電路外,還包括另一類具有記憶功能的電路時序邏輯電路。時序邏輯電路任意時刻的輸出狀態(tài)不僅與該當(dāng)前的輸入信號有關(guān),而且與此前電路的狀態(tài)有關(guān)。2、觸發(fā)器:觸發(fā)器是構(gòu)成時序邏輯電路的基本邏輯單元。觸發(fā)器由邏輯門加反饋電路構(gòu)成,電路有兩個互補(bǔ)的輸出端Q和Q的狀態(tài)稱為觸發(fā)器的狀態(tài)在沒有觸發(fā)信號時,觸發(fā)器有兩個穩(wěn)定狀態(tài)(0或1)外加觸發(fā)信號后,電路可從一種穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種穩(wěn)態(tài)HOME概述673、觸發(fā)器的分類概述按電路結(jié)構(gòu)分:按邏輯特性分:基本RS觸發(fā)器RS觸發(fā)器:置0、置1、不變、不定同步RS觸發(fā)器觸發(fā)器:置0、置1、翻轉(zhuǎn)、不變主從觸發(fā)器D觸發(fā)器:置0、置1邊沿觸發(fā)器T觸發(fā)器:翻轉(zhuǎn)、不變時鐘觸發(fā)器HOMEACK3、觸發(fā)器的分類概述6851觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理5.1.1基本RS觸發(fā)器5.1.2同步RS觸發(fā)器5.1.3主從觸發(fā)器5.1.4邊沿觸發(fā)器HOME51觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)與工作原理69基本RS觸發(fā)器電路結(jié)構(gòu)與邏輯符號輸入端反饋輸出端R由兩個與非門組成邏輯符號HOME基本RS觸發(fā)器705基本RS觸發(fā)器一2、工作原理)無有效電平輸入(S