觸摸屏貼合技術(shù)課件

觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾觸摸屏貼合技術(shù)觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾OCALAMINATION培訓(xùn)教材TouchYourworld7目錄1.簡介2.觸控面板結(jié)構(gòu)3OCA介紹;4.TPKOCA貼合機(jī)簡介7函授英語教學(xué)如何進(jìn)行？一直是函授英語教師和學(xué)員所關(guān)注的問題。在多年的英語教學(xué)中我體會到，函授英語教學(xué)應(yīng)同全日制學(xué)校的理工科一樣，其主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)員通過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)能較全面、系統(tǒng)地掌握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，達(dá)到中等閱讀水平，借助詞典能夠讀懂或譯準(zhǔn)本專業(yè)和有關(guān)書刊。欲達(dá)此目的，函授英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)是注重自學(xué)能力的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。因此，兩個能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的全過程。我的具體做法是把兩個能力的培養(yǎng)和提高納入各教學(xué)環(huán)節(jié)。一詞匯教學(xué)詞匯是語言的建筑材料，詞匯量的大小及辨詞能力與閱讀能力和速度有著直接關(guān)系。材料的獲取僅憑死記硬背，一個個孤立地去積累是無法奏效的。因此，在第一學(xué)期掌握了一定量的詞匯后，我向?qū)W員介紹了一些如何記憶詞匯的方法，使學(xué)員們明白了有些詞要死記硬背，而有些詞要靠“猜”，“猜”是一把鑰匙，這把鑰匙一旦發(fā)揮作用，詞匯量會以數(shù)十、數(shù)百乃至數(shù)千計增長。二語法教學(xué)如果說詞匯是語言的建筑材料，那么語法就是語言大廈上的骨架，它既指導(dǎo)聽、說、讀、寫等語言實踐又為其服務(wù)，因此，把語法知識的傳授放到應(yīng)有的重要位置。英語語法項目繁多、內(nèi)容龐雜，根據(jù)函授學(xué)員理解力強的優(yōu)勢，我將歸納法、演繹法和類比法并用。教育心理學(xué)告訴我們，要牢固地掌握知識，就應(yīng)在一定的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，因此在按照教材進(jìn)度運用歸納法講授語法的同時，適時借助演繹法、類比法把同類或相近項目統(tǒng)籌在一定系統(tǒng)中去類比和概括。例如，動詞時態(tài)是一項系統(tǒng)性很強的基本語法知識，學(xué)會五種常用時態(tài)之后，我便大膽地把十六種時態(tài)和盤托出，按兩條主線講授，一是以時間為主線，比較同一時間范疇內(nèi)的四種不同方式；二是以方式為主線，比較同一方式下的四種不同時間范疇。這樣通過縱橫對比，十六種時態(tài)的用法及內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別就基本清楚了，收到了舉綱張目的效果。三課文教學(xué)課文是語言知識的綜合材料，它體現(xiàn)了語音、詞匯和語法的綜合運用，是培養(yǎng)閱讀能力和檢驗閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。為了鼓勵自學(xué)，有意識地讓學(xué)員進(jìn)行閱讀能力自我測試，要求學(xué)員借助詞典認(rèn)真預(yù)習(xí)，要提高閱讀能力必須多接觸語言材料，僅把課文當(dāng)做唯一的閱讀材料是無法完成提高閱讀能力這個根本任務(wù)的。因此，我除了讓學(xué)員們必讀課后的閱讀材料外，還組織學(xué)員們閱讀《英語快讀》和《英語進(jìn)階》等讀物，這些課外教材和課堂教學(xué)相互呼應(yīng)，對鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言現(xiàn)象、增強語感都起到了潛移默化的作用，有助于閱讀能力的提高。課堂教學(xué)的實踐過程，是教師與學(xué)生交往交流的過程，是促使教師與學(xué)生共同發(fā)展的過程，廣大教師在課堂教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的互動交流，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生加強交流。當(dāng)前傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”等教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實需要了，不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，而且對于學(xué)生的綜合發(fā)展與素質(zhì)提升也是極為不利的。只有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來，才能更加有效地激活他們的思維，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)與探究的思想火花，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。一、切實積極引導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)世界著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化?！憋@然，其非常強調(diào)積極引導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。高中物理課堂教學(xué)實踐也表明，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，充分發(fā)揮他們在知識學(xué)習(xí)中的主體地位，可以充分調(diào)動起他們課堂教學(xué)的參與熱情，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維火花，有利于促進(jìn)他們智力的開發(fā)，還有助于培育和提升他們的創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學(xué)的具體實踐中，必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和相互探討，啟發(fā)他們進(jìn)行更加獨立自主地思考，從而培育出良好的物理思維力，不斷提升他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“摩擦力”的課堂教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對在初中物理學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)概念進(jìn)行回顧，以便讓學(xué)生獲得一些較為膚淺的感性認(rèn)識。然后，引領(lǐng)學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件，摩擦力的作用點位于什么位置，其作用方向指向哪里，以及其大小由哪些因素決定。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌按壓光滑程度不同的平面進(jìn)行“滑動”，讓他們更好地感知“摩擦系數(shù)”，體驗“靜摩擦力”和“相對運動趨勢方向”，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，有效提高他們參與課堂教學(xué)的積極性和熱情。二、積極引入有效評價，激勵學(xué)生參與教學(xué)曾經(jīng)有一位教育學(xué)家指出，“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量，這種力量既體現(xiàn)于各種教學(xué)方法中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價中?！苯處熢谡n堂教學(xué)中的評價對于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有非常重要的作用，是課堂教學(xué)活動中的一個重要組成部分，不僅具有非常強的針對性，而且還具有非常強的導(dǎo)向性，對于激發(fā)學(xué)生更加積極、主動和自覺地進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)和探究，具有很強的目標(biāo)引領(lǐng)作用。因此，高中物理教師在課堂教學(xué)中，必須充分認(rèn)識到學(xué)生個體存在明顯的差異，同時尊重這種個體差異，并適應(yīng)這種差異，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們發(fā)展的實際需求，以鼓勵性評價為主和逆向激勵為輔的方式，構(gòu)建出更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)評價體系。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體課堂教學(xué)時，必須充分尊重不同學(xué)生的反饋意見，既要對非?！叭踔恰钡囊庖娺M(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，又要對非?！皺C(jī)智”的意見進(jìn)行“快馬加鞭”，還要善于區(qū)分不同層次學(xué)生，對他們提出不同層次和水平的問題，促使每位同學(xué)對教師為自己提出的問題，都能夠做到“跳一跳，就夠到，蹦一蹦，就見縫?！边@樣有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的活躍度，一方面可以增強教師與學(xué)生之間的交流，另一方面也為學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動提供了很好的機(jī)會，不僅可以有效地節(jié)省教學(xué)時間，而且還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有力提升，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的提高。三、積極構(gòu)建出更加和諧溫馨的互動教學(xué)氛圍美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)明確指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢姷?，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與氛圍，對于課堂教學(xué)能否取得成功具有舉足輕重的作用。而高中物理課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗也表明，如果教師能夠成功地構(gòu)建出更加和諧溫馨的互動教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生以更加輕松愉悅的心情，全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并有助于激發(fā)出更富科學(xué)性的思維靈感，有利于提升學(xué)生的思維層次與水平，不僅可以有效提高學(xué)生對物理知識的理解和運用深度，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，通過引入比較“時尚”或“潮流”的現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)用語”，比如“親”、“粉絲”、“土豪”、“打醬油”、“太菜鳥”等等，可以促使學(xué)生感受到教師時刻與自己同在，同處于同一個層次的“心理狀態(tài)”，有效縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體悟到教師教學(xué)的民主性，從而在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解過程中，不會由于“師與生之間的壓力”影響他們的思維活躍度，有利于學(xué)生在課堂中充分開支腦筋，并勇于提出質(zhì)疑，產(chǎn)生許多創(chuàng)新思維，這不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，而且還有助于提升學(xué)生的思維層次與水平，促使學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)得到有力提升。新課程理念改變了原有的課程觀、教學(xué)觀、評價觀，倡導(dǎo)走進(jìn)課堂，研究課堂，呼喚課堂教學(xué)的深度變革，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為我們廣大教師關(guān)注的熱點問題。作為高中物理教師，我們應(yīng)在教學(xué)中積極構(gòu)建讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)的情境，這不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有助力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們分析問題和解決問題的能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1OCALAMINATION培訓(xùn)教材TouchYourworld7OCALAMINATION培訓(xùn)教材2目錄1.簡介2.觸控面板結(jié)構(gòu)3OCA介紹;4.TPKOCA貼合機(jī)簡介7目錄3簡介OCalaminationisakindoftechnologythatremovestheairgapbetweentopwindowfrontpolarizer(ofLCD)inordertoincreaseopticalperformance(enhancecontrastComparetoairOCA(CE的IncreasetransmissionDecreasereflectionOCA(CEF)LCDOCA(CEF)●力文CCAICEF簡介4二丶觸挫模組結(jié)構(gòu)CGPF(0.06mm)CG(0.8mmDITO(0.5mm)AR(O11mm)GasketPF(0.06mm)以K48產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為例7二丶觸挫模組結(jié)構(gòu)5TouchSensorStructureMeta,MAM,Rs≤0.4』日Orgpassivation≤4000Athickness2.3+0.3u0.33mm.GssodalimeSio2passiv7TouchSensorStructure6三、OCA介紹膠的種類強力膠油膠或溶劑膠膠水水膠熱熔膠熱熔膠AB膠結(jié)構(gòu)膠膠帶感壓膠目前PUMA使用的OCA膠為感壓膠;7三、OCA介紹7感壓膠的定義自然的黏彈性質(zhì)快速及長久的黏性使用手或手指施壓即發(fā)生黏性不須水,溶劑或熱與之反應(yīng)即可得其黏性擁有相當(dāng)?shù)谋３至?內(nèi)聚力)有足夠的內(nèi)聚力與彈性7感壓膠的定義8感壓膠的好處不需涂布或混合等預(yù)處理步驟均勻的膠量使用上方便,快捷°可模切成各種形狀持久的黏彈性可避免脆化及斷裂等現(xiàn)象使用時無臭,無味和無溶劑7感壓膠的好處9黏著力與內(nèi)聚力黏性的黏性的目地在于能流動及接觸被貼物表面(黏著力)黏著力不同表面之力被貼物膠被貼物《彈性的彈性的目地在于抓住發(fā)生鍵結(jié)之兩部份及抵抗外界施予之壓力(內(nèi)聚力)內(nèi)聚力物質(zhì)本身內(nèi)部之力被貼物7被貼物黏著力與內(nèi)聚力10黏性與剪切應(yīng)力低黏度之物質(zhì)(如水)黏彈性物質(zhì)(如感壓膠)流動容易須施以相當(dāng)?shù)膲毫Σ豁毷喉殰粢欢螘r間沒有剪切應(yīng)力有相當(dāng)?shù)募袅π再|(zhì)較高薪度之物質(zhì)(如池蜂·非黏彈性物質(zhì)(如硬化膠)蜜)須施以適當(dāng)壓力方得以沒有流動性質(zhì)流動沒有任何黏性具些微之剪切應(yīng)力具相當(dāng)大的剪切應(yīng)力在持續(xù)的施以剪力下,將破壞其結(jié)構(gòu)7黏性與剪切應(yīng)力11觸摸屏貼合技術(shù)課件12觸摸屏貼合技術(shù)課件13觸摸屏貼合技術(shù)課件14觸摸屏貼合技術(shù)課件15觸摸屏貼合技術(shù)課件16觸摸屏貼合技術(shù)課件17觸摸屏貼合技術(shù)課件18觸摸屏貼合技術(shù)課件19觸摸屏貼合技術(shù)課件20觸摸屏貼合技術(shù)課件21觸摸屏貼合技術(shù)課件22觸摸屏貼合技術(shù)課件23觸摸屏貼合技術(shù)課件24觸摸屏貼合技術(shù)課件25觸摸屏貼合技術(shù)課件26觸摸屏貼合技術(shù)課件27觸摸屏貼合技術(shù)課件28觸摸屏貼合技術(shù)課件29觸摸屏貼合技術(shù)課件30觸摸屏貼合技術(shù)課件31觸摸屏貼合技術(shù)課件32觸摸屏貼合技術(shù)課件33觸摸屏貼合技術(shù)課件34觸摸屏貼合技術(shù)課件35觸摸屏貼合技術(shù)課件36觸摸屏貼合技術(shù)課件37觸摸屏貼合技術(shù)課件38觸摸屏貼合技術(shù)課件39觸摸屏貼合技術(shù)課件40觸摸屏貼合技術(shù)課件4141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜42觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾觸摸屏貼合技術(shù)觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾OCALAMINATION培訓(xùn)教材TouchYourworld7目錄1.簡介2.觸控面板結(jié)構(gòu)3OCA介紹;4.TPKOCA貼合機(jī)簡介7函授英語教學(xué)如何進(jìn)行？一直是函授英語教師和學(xué)員所關(guān)注的問題。在多年的英語教學(xué)中我體會到，函授英語教學(xué)應(yīng)同全日制學(xué)校的理工科一樣，其主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)員通過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)能較全面、系統(tǒng)地掌握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，達(dá)到中等閱讀水平，借助詞典能夠讀懂或譯準(zhǔn)本專業(yè)和有關(guān)書刊。欲達(dá)此目的，函授英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)是注重自學(xué)能力的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。因此，兩個能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的全過程。我的具體做法是把兩個能力的培養(yǎng)和提高納入各教學(xué)環(huán)節(jié)。一詞匯教學(xué)詞匯是語言的建筑材料，詞匯量的大小及辨詞能力與閱讀能力和速度有著直接關(guān)系。材料的獲取僅憑死記硬背，一個個孤立地去積累是無法奏效的。因此，在第一學(xué)期掌握了一定量的詞匯后，我向?qū)W員介紹了一些如何記憶詞匯的方法，使學(xué)員們明白了有些詞要死記硬背，而有些詞要靠“猜”，“猜”是一把鑰匙，這把鑰匙一旦發(fā)揮作用，詞匯量會以數(shù)十、數(shù)百乃至數(shù)千計增長。二語法教學(xué)如果說詞匯是語言的建筑材料，那么語法就是語言大廈上的骨架，它既指導(dǎo)聽、說、讀、寫等語言實踐又為其服務(wù)，因此，把語法知識的傳授放到應(yīng)有的重要位置。英語語法項目繁多、內(nèi)容龐雜，根據(jù)函授學(xué)員理解力強的優(yōu)勢，我將歸納法、演繹法和類比法并用。教育心理學(xué)告訴我們，要牢固地掌握知識，就應(yīng)在一定的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，因此在按照教材進(jìn)度運用歸納法講授語法的同時，適時借助演繹法、類比法把同類或相近項目統(tǒng)籌在一定系統(tǒng)中去類比和概括。例如，動詞時態(tài)是一項系統(tǒng)性很強的基本語法知識，學(xué)會五種常用時態(tài)之后，我便大膽地把十六種時態(tài)和盤托出，按兩條主線講授，一是以時間為主線，比較同一時間范疇內(nèi)的四種不同方式；二是以方式為主線，比較同一方式下的四種不同時間范疇。這樣通過縱橫對比，十六種時態(tài)的用法及內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別就基本清楚了，收到了舉綱張目的效果。三課文教學(xué)課文是語言知識的綜合材料，它體現(xiàn)了語音、詞匯和語法的綜合運用，是培養(yǎng)閱讀能力和檢驗閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。為了鼓勵自學(xué)，有意識地讓學(xué)員進(jìn)行閱讀能力自我測試，要求學(xué)員借助詞典認(rèn)真預(yù)習(xí)，要提高閱讀能力必須多接觸語言材料，僅把課文當(dāng)做唯一的閱讀材料是無法完成提高閱讀能力這個根本任務(wù)的。因此，我除了讓學(xué)員們必讀課后的閱讀材料外，還組織學(xué)員們閱讀《英語快讀》和《英語進(jìn)階》等讀物，這些課外教材和課堂教學(xué)相互呼應(yīng)，對鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言現(xiàn)象、增強語感都起到了潛移默化的作用，有助于閱讀能力的提高。課堂教學(xué)的實踐過程，是教師與學(xué)生交往交流的過程，是促使教師與學(xué)生共同發(fā)展的過程，廣大教師在課堂教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的互動交流，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生加強交流。當(dāng)前傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”等教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實需要了，不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，而且對于學(xué)生的綜合發(fā)展與素質(zhì)提升也是極為不利的。只有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來，才能更加有效地激活他們的思維，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)與探究的思想火花，促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。一、切實積極引導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)世界著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化?！憋@然，其非常強調(diào)積極引導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。高中物理課堂教學(xué)實踐也表明，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，充分發(fā)揮他們在知識學(xué)習(xí)中的主體地位，可以充分調(diào)動起他們課堂教學(xué)的參與熱情，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維火花，有利于促進(jìn)他們智力的開發(fā)，還有助于培育和提升他們的創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學(xué)的具體實踐中，必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和相互探討，啟發(fā)他們進(jìn)行更加獨立自主地思考，從而培育出良好的物理思維力，不斷提升他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。例如，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“摩擦力”的課堂教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對在初中物理學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)概念進(jìn)行回顧，以便讓學(xué)生獲得一些較為膚淺的感性認(rèn)識。然后，引領(lǐng)學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件，摩擦力的作用點位于什么位置，其作用方向指向哪里，以及其大小由哪些因素決定。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌按壓光滑程度不同的平面進(jìn)行“滑動”，讓他們更好地感知“摩擦系數(shù)”，體驗“靜摩擦力”和“相對運動趨勢方向”，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，有效提高他們參與課堂教學(xué)的積極性和熱情。二、積極引入有效評價，激勵學(xué)生參與教學(xué)曾經(jīng)有一位教育學(xué)家指出，“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量，這種力量既體現(xiàn)于各種教學(xué)方法中，也體現(xiàn)于教學(xué)評價中。”教師在課堂教學(xué)中的評價對于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有非常重要的作用，是課堂教學(xué)活動中的一個重要組成部分，不僅具有非常強的針對性，而且還具有非常強的導(dǎo)向性，對于激發(fā)學(xué)生更加積極、主動和自覺地進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)和探究，具有很強的目標(biāo)引領(lǐng)作用。因此，高中物理教師在課堂教學(xué)中，必須充分認(rèn)識到學(xué)生個體存在明顯的差異，同時尊重這種個體差異，并適應(yīng)這種差異，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們發(fā)展的實際需求，以鼓勵性評價為主和逆向激勵為輔的方式，構(gòu)建出更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)評價體系。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體課堂教學(xué)時，必須充分尊重不同學(xué)生的反饋意見，既要對非?！叭踔恰钡囊庖娺M(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，又要對非?！皺C(jī)智”的意見進(jìn)行“快馬加鞭”，還要善于區(qū)分不同層次學(xué)生，對他們提出不同層次和水平的問題，促使每位同學(xué)對教師為自己提出的問題，都能夠做到“跳一跳，就夠到，蹦一蹦，就見縫?！边@樣有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的活躍度，一方面可以增強教師與學(xué)生之間的交流，另一方面也為學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動提供了很好的機(jī)會，不僅可以有效地節(jié)省教學(xué)時間，而且還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有力提升，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的提高。三、積極構(gòu)建出更加和諧溫馨的互動教學(xué)氛圍美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)明確指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見得，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與氛圍，對于課堂教學(xué)能否取得成功具有舉足輕重的作用。而高中物理課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗也表明，如果教師能夠成功地構(gòu)建出更加和諧溫馨的互動教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生以更加輕松愉悅的心情，全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并有助于激發(fā)出更富科學(xué)性的思維靈感，有利于提升學(xué)生的思維層次與水平，不僅可以有效提高學(xué)生對物理知識的理解和運用深度，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，通過引入比較“時尚”或“潮流”的現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)用語”，比如“親”、“粉絲”、“土豪”、“打醬油”、“太菜鳥”等等，可以促使學(xué)生感受到教師時刻與自己同在，同處于同一個層次的“心理狀態(tài)”，有效縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體悟到教師教學(xué)的民主性，從而在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解過程中，不會由于“師與生之間的壓力”影響他們的思維活躍度，有利于學(xué)生在課堂中充分開支腦筋，并勇于提出質(zhì)疑，產(chǎn)生許多創(chuàng)新思維，這不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，而且還有助于提升學(xué)生的思維層次與水平，促使學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)得到有力提升。新課程理念改變了原有的課程觀、教學(xué)觀、評價觀，倡導(dǎo)走進(jìn)課堂，研究課堂，呼喚課堂教學(xué)的深度變革，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效已經(jīng)成為我們廣大教師關(guān)注的熱點問題。作為高中物理教師，我們應(yīng)在教學(xué)中積極構(gòu)建讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)的情境，這不僅有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有助力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們分析問題和解決問題的能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。觸摸屏貼合技術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而43OCALAMINATION培訓(xùn)教材TouchYourworld7OCALAMINATION培訓(xùn)教材44目錄1.簡介2.觸控面板結(jié)構(gòu)3OCA介紹;4.TPKOCA貼合機(jī)簡介7目錄45簡介OCalaminationisakindoftechnologythatremovestheairgapbetweentopwindowfrontpolarizer(ofLCD)inordertoincreaseopticalperformance(enhancecontrastComparetoairOCA(CE的IncreasetransmissionDecreasereflectionOCA(CEF)LCDOCA(CEF)●力文CCAICEF簡介46二丶觸挫模組結(jié)構(gòu)CGPF(0.06mm)CG(0.8mmDITO(0.5mm)AR(O11mm)GasketPF(0.06mm)以K48產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為例7二丶觸挫模組結(jié)構(gòu)47TouchSensorStructureMeta,MAM,Rs≤0.4』日Orgpassivation≤4000Athickness2.3+0.3u0.33mm.GssodalimeSio2passiv7TouchSensorStructure48三、OCA介紹膠的種類強力膠油膠或溶劑膠膠水水膠熱熔膠熱熔膠AB膠結(jié)構(gòu)膠膠帶感壓膠目前PUMA使用的OCA膠為感壓膠;7三、OCA介