軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件

軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念21設(shè)計(jì)過(guò)程22設(shè)計(jì)原理23啟發(fā)規(guī)則軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor“什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)是你站在兩個(gè)世界技術(shù)世界和人類的目標(biāo)世界而你嘗試將這兩個(gè)世界結(jié)合在一起…”。羅馬建筑批評(píng)家Vitruvius提出的觀念:“設(shè)計(jì)良好的建筑應(yīng)該展示出堅(jiān)固、適用和令人賞心悅目”。一、閱讀的基本含義閱讀的基本含義是讀者與文章在對(duì)話過(guò)程中建立的一種意義，也是構(gòu)建自我的一個(gè)過(guò)程。它可促使學(xué)生原本的思維模式發(fā)生變化，并不斷形成更加高級(jí)的思維模式。從而使人的認(rèn)知能力得到不斷發(fā)展以逐步趨向合理。當(dāng)學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)即之前通過(guò)實(shí)踐而形成的思維模式來(lái)處理文章的一些信息，并發(fā)表自己對(duì)文章看法時(shí)，學(xué)生才真正地掌握了語(yǔ)言固有的規(guī)律，進(jìn)入了對(duì)文章的理解階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由感性認(rèn)識(shí)上升到理想性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的發(fā)展中，學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)深層次的整體了解。也可讓學(xué)生通過(guò)發(fā)表自己學(xué)習(xí)文章的心得或做一個(gè)對(duì)文章整體的品鑒，品讀文章的寫作特色，對(duì)不同的文章進(jìn)行正確地比較、分析，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)文章的感情。二、現(xiàn)狀縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這是貫穿《標(biāo)準(zhǔn)》的核心的理念。在《標(biāo)準(zhǔn)》的前言中還指出，語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)該要注重語(yǔ)文素質(zhì)本身的發(fā)展。在所有閱讀教學(xué)目標(biāo)中，我們首先要關(guān)注的是閱讀時(shí)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；除此以外，我們還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識(shí)和技能。根據(jù)這一教學(xué)要求，各個(gè)院校以自己的方式如火如荼地開展教學(xué)。其實(shí)，初中學(xué)生在閱讀文章時(shí)就已具備了一定的理解基礎(chǔ)，但是，對(duì)于整體閱讀的認(rèn)識(shí)與理解還不深刻，其對(duì)于整體閱讀的方法與基本技能掌握度還不全面。因此，還是有很多學(xué)生看了文章卻仍不知孕育在其中的主要內(nèi)涵是什么。閱讀文章就像下圍棋“一著不慎滿盤皆輸”。因而，學(xué)生閱讀時(shí)要有一個(gè)整體的閱讀觀。三、整體閱讀的理論源用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析，人對(duì)客觀事物的認(rèn)知是有規(guī)律的，人認(rèn)知的三個(gè)特性中其中一個(gè)特性即“整體性”，馬克思主義哲學(xué)觀里面的世界論也認(rèn)為，整個(gè)世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，整體和部分聯(lián)系緊密不可分離，這個(gè)理論要求我們?cè)诎盐詹糠值耐瑫r(shí)不要忘了整體。文章本身就是一個(gè)統(tǒng)一體，再小的文章也由字、詞、句及文章的主題、特色等單位組成，這些部分密切相關(guān)，漸臻文章的完美。除此以外，心理學(xué)上也有類似的理論對(duì)應(yīng)：人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)接觸-感知-分析-綜合，盡經(jīng)歷了這四個(gè)階段，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才比較清晰、深刻。對(duì)于一篇閱讀理解，綜合是對(duì)這篇文章深層次理解所作的最后工作。這些理論在閱讀上的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。四、整體閱讀的方法記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀文章應(yīng)要先通讀，了解文章的大概意思。這也只是初步的把握文章。把對(duì)文章整體大概的了解作為分析文章的切入點(diǎn)。初中教師應(yīng)該要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的感知。教學(xué)的開頭在整堂課中能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，因此，教師要設(shè)計(jì)好課前五分鐘的引語(yǔ)，將學(xué)生注意的對(duì)象引向?qū)ξ恼碌恼w感知，而不是從文章開頭著手。教師在指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的分析，探究文章的疑點(diǎn)難點(diǎn)，力求深刻理解的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)文章的整體感知能力。初中教師在學(xué)校為學(xué)生提供了數(shù)百個(gè)分析文章的案例，學(xué)生自己也做了不下數(shù)百的閱讀理解，可是，中考時(shí)很多同學(xué)在閱讀理解上仍失分慘重。雖然，其中的原因許多，但是，一定程度上可以看出仍有許多學(xué)生沒有真正地把自己的整體閱讀能力培養(yǎng)成功。閱讀理解題里面的分析題很多時(shí)候需要學(xué)生整體把握文章，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解形成答案。其實(shí)，有一部分原因在初中語(yǔ)文教師上。他們上課時(shí)，往往會(huì)把文章機(jī)械地分成字、詞、句等孤立個(gè)體，并細(xì)致地講解分析，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)也根據(jù)老師的教授的方法把整篇文章分裂開來(lái)，這種方法一定程度上能使學(xué)生對(duì)文章的孤立部分有較為深入的理解，但是，使學(xué)生在分析文章時(shí)割裂了文章的整體性，造成了對(duì)文章理解的片面化。五、整體閱讀的益處強(qiáng)調(diào)文章整體閱讀能力的提升。最直接的益處是幫助學(xué)生領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，消化所學(xué)的知識(shí)。同學(xué)們?cè)跉w納知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，回歸整體，進(jìn)行分析綜合，根據(jù)自己的理解梳理知識(shí)點(diǎn)，再建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)整篇文章由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，形成自己的思維模式，這樣在之后實(shí)戰(zhàn)中才有可能真正做到舉一反三。接著，整體閱讀還有利于把握文章的“文眼”，分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。“文眼”可以起到引領(lǐng)全文的作用。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的效率及激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣。再者，整體閱讀有利于學(xué)生跳出文章，整體把握文章的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生快速地把握文章重難點(diǎn)。因?yàn)榫蛦我坏奈恼聛?lái)說(shuō)，整體閱讀指導(dǎo)學(xué)生快速地了解寫作對(duì)象，把握文章的寫作傾向及表達(dá)內(nèi)容。整體閱讀還有利于改善教育界重視考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視理性分析，忽視感性體悟的現(xiàn)狀，進(jìn)而引領(lǐng)閱讀教學(xué)走向健康的發(fā)展之路。建筑力學(xué)是工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著高職教育的發(fā)展，那種粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式已漸漸不適應(yīng)建筑力學(xué)教學(xué)的需要，因而必須加快推進(jìn)建筑力學(xué)的課堂教學(xué)改革。一高職建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1．學(xué)生與教師方面近年來(lái)，全國(guó)各地的高校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，從而大幅度提高了高中的升學(xué)率，也帶來(lái)了生源素質(zhì)的普遍下降。這一點(diǎn)在高職院校體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)槲覈?guó)普遍存在著重普通高等教育、輕高職教育的社會(huì)認(rèn)知傾向。優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)深造，只有那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較弱的學(xué)生才進(jìn)入高職院校。因而在高職院校中許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有信仰追求，總是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到教育形式以及教育對(duì)象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來(lái)衡量不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。由于教師的教學(xué)方法陳舊，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。2．教材方面當(dāng)前使用的高職建筑力學(xué)教材是按照傳統(tǒng)學(xué)科體系編寫的，涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到無(wú)從下手。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、解題能力的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使建筑力學(xué)的實(shí)用性大打折扣。許多學(xué)生都認(rèn)為建筑力學(xué)只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無(wú)疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二高職建設(shè)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)，建筑力學(xué)包含靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三部分內(nèi)容，各部分又有具體的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的受力以及內(nèi)力計(jì)算問(wèn)題，介紹了力法、位移法、反彎點(diǎn)法等求靜定結(jié)構(gòu)的方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，努力降低學(xué)習(xí)的難度。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，引入實(shí)際問(wèn)題、相關(guān)案例、思考題等，增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。三高職建筑力學(xué)教學(xué)方法改革必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，將單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析與解決問(wèn)題的能力。1．充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因而有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)建筑力學(xué)公式多、知識(shí)點(diǎn)多、圖形圖表多等特點(diǎn)，可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，用生動(dòng)形象、圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識(shí)，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。還可以通過(guò)網(wǎng)上答疑的方式來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)電子郵件在師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用師生互動(dòng)是課堂教學(xué)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，讓學(xué)生發(fā)布自己的見解，使學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂活動(dòng)的主體。在教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“梁的正應(yīng)力強(qiáng)度”時(shí)就可以設(shè)置問(wèn)題：“要提高梁的抗彎強(qiáng)度應(yīng)設(shè)計(jì)和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學(xué)生就此問(wèn)題展開討論。推進(jìn)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。但課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們整體思考、總體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面推進(jìn)，在探索中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。軟件設(shè)1第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念21設(shè)計(jì)過(guò)程22設(shè)計(jì)原理23啟發(fā)規(guī)則第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念2軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor“什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)是你站在兩個(gè)世界技術(shù)世界和人類的目標(biāo)世界而你嘗試將這兩個(gè)世界結(jié)合在一起…”。羅馬建筑批評(píng)家Vitruvius提出的觀念:“設(shè)計(jì)良好的建筑應(yīng)該展示出堅(jiān)固、適用和令人賞心悅目”。軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor3設(shè)計(jì)階段:從工程管理的角度,可以將軟件設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段。從技術(shù)的角度,傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法將軟件設(shè)計(jì)劃分為體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)4部分。面向?qū)ο蠓椒▌t將軟件設(shè)計(jì)劃分為體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和構(gòu)件級(jí)設(shè)計(jì)4部分。設(shè)計(jì)階段:4管理觀點(diǎn)概要設(shè)計(jì)祥細(xì)設(shè)計(jì)接口設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)(O0方法)(傳統(tǒng)方法)技術(shù)觀點(diǎn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)件級(jí)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(0法)管理觀點(diǎn)5結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化分析的關(guān)系:過(guò)程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù))爭(zhēng)字典接口設(shè)計(jì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)控制規(guī)格說(shuō)明數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化分析的關(guān)系:6總體設(shè)計(jì)過(guò)程:首先尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)的各種不同的方案;然后分析員從這些供選擇的方案中選取若干個(gè)合理的方案,從中選出一個(gè)最佳方案向用戶和使用部門負(fù)責(zé)人推薦;分析員應(yīng)該進(jìn)一步為這個(gè)最佳方案設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu),進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),確定測(cè)試要求并且制定測(cè)試計(jì)劃。必要性:總體設(shè)計(jì)可以站在全局高度上,花較少成本,從較抽象的層次上分析對(duì)比多種可能的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案和軟件結(jié)構(gòu),從中選出最佳方案和最合理的軟件結(jié)構(gòu),從而用較低成本開發(fā)出較高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)?？傮w設(shè)計(jì)過(guò)程:首先尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)的各種751設(shè)計(jì)過(guò)程由兩個(gè)主要階段組成系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,確定系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)方案口設(shè)想供選擇的方案選取合理的方案推薦最佳方案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段,確定軟件結(jié)構(gòu)功能分解口制定測(cè)試計(jì)劃設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)書寫文檔設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)審查和復(fù)審51設(shè)計(jì)過(guò)程8典型的總體設(shè)計(jì)過(guò)程包括下述9個(gè)步驟:1.設(shè)想供選擇的方案根據(jù)需求分析階段得出的數(shù)據(jù)流圖考慮各種可能的實(shí)現(xiàn)方案,力求從中選出最佳方案。2.選取合理的方案從前一步得到的一系列供選擇的方案中選取若干個(gè)合理的方案。對(duì)每個(gè)合理的方案分析員都應(yīng)該準(zhǔn)備下列4份資料:口系統(tǒng)流程圖;口組成系統(tǒng)的物理元素清單;a成本效益分析口實(shí)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃。典型的總體設(shè)計(jì)過(guò)程包括下述9個(gè)步驟:93.推薦最佳方案■分析員應(yīng)該綜合分析對(duì)比各種合理方案的利弊,推薦一個(gè)最佳的方案,并且為推薦的方案制定詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。4.功能分解首先進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),然后進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)確定程序由哪些模塊組成,以及這些模塊之間的關(guān)系;過(guò)程設(shè)計(jì)確定每個(gè)模塊的處理過(guò)程。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)階段的任務(wù),過(guò)程設(shè)計(jì)是詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)。3.推薦最佳方案105.設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)通常程序中的一個(gè)模塊完成一個(gè)適當(dāng)?shù)淖庸δ?。?yīng)該把模塊組織成良好的層次系統(tǒng)。軟件結(jié)構(gòu)可以用層次圖或結(jié)構(gòu)圖來(lái)描繪。如果數(shù)據(jù)流圖已經(jīng)細(xì)化到適當(dāng)?shù)膶哟?則可以直接從數(shù)據(jù)流圖映射出軟件結(jié)構(gòu),這就是面向數(shù)據(jù)流的設(shè)計(jì)方法6.設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)的那些應(yīng)用系統(tǒng),軟件工程師應(yīng)該在需求分析階段所確定的系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。5.設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)11軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件12軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件13軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件14軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件15軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件16軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件17軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件18軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件19軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件20軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件21軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件22軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件23軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件24軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件25軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件26軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件27軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件28軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件29軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件30軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件31軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件32軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件33軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件34軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件35軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件36軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件37軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件38軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件39軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件40軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件41軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件42軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件43軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件44軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件45軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件46軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件47軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件48軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件49軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件50軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件51軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件52軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件53軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件54軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件55軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件56軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件57軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件58軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件59軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件60軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件61軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件62軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件63軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件64軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件65軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件66軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件67軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件68軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件69軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件70軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件71軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件72軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總課件7351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、74軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念21設(shè)計(jì)過(guò)程22設(shè)計(jì)原理23啟發(fā)規(guī)則軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor“什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)是你站在兩個(gè)世界技術(shù)世界和人類的目標(biāo)世界而你嘗試將這兩個(gè)世界結(jié)合在一起…”。羅馬建筑批評(píng)家Vitruvius提出的觀念:“設(shè)計(jì)良好的建筑應(yīng)該展示出堅(jiān)固、適用和令人賞心悅目”。一、閱讀的基本含義閱讀的基本含義是讀者與文章在對(duì)話過(guò)程中建立的一種意義，也是構(gòu)建自我的一個(gè)過(guò)程。它可促使學(xué)生原本的思維模式發(fā)生變化，并不斷形成更加高級(jí)的思維模式。從而使人的認(rèn)知能力得到不斷發(fā)展以逐步趨向合理。當(dāng)學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)即之前通過(guò)實(shí)踐而形成的思維模式來(lái)處理文章的一些信息，并發(fā)表自己對(duì)文章看法時(shí)，學(xué)生才真正地掌握了語(yǔ)言固有的規(guī)律，進(jìn)入了對(duì)文章的理解階段，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由感性認(rèn)識(shí)上升到理想性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的發(fā)展中，學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)深層次的整體了解。也可讓學(xué)生通過(guò)發(fā)表自己學(xué)習(xí)文章的心得或做一個(gè)對(duì)文章整體的品鑒，品讀文章的寫作特色，對(duì)不同的文章進(jìn)行正確地比較、分析，理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)文章的感情。二、現(xiàn)狀縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這是貫穿《標(biāo)準(zhǔn)》的核心的理念。在《標(biāo)準(zhǔn)》的前言中還指出，語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)該要注重語(yǔ)文素質(zhì)本身的發(fā)展。在所有閱讀教學(xué)目標(biāo)中，我們首先要關(guān)注的是閱讀時(shí)積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；除此以外，我們還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識(shí)和技能。根據(jù)這一教學(xué)要求，各個(gè)院校以自己的方式如火如荼地開展教學(xué)。其實(shí)，初中學(xué)生在閱讀文章時(shí)就已具備了一定的理解基礎(chǔ)，但是，對(duì)于整體閱讀的認(rèn)識(shí)與理解還不深刻，其對(duì)于整體閱讀的方法與基本技能掌握度還不全面。因此，還是有很多學(xué)生看了文章卻仍不知孕育在其中的主要內(nèi)涵是什么。閱讀文章就像下圍棋“一著不慎滿盤皆輸”。因而，學(xué)生閱讀時(shí)要有一個(gè)整體的閱讀觀。三、整體閱讀的理論源用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析，人對(duì)客觀事物的認(rèn)知是有規(guī)律的，人認(rèn)知的三個(gè)特性中其中一個(gè)特性即“整體性”，馬克思主義哲學(xué)觀里面的世界論也認(rèn)為，整個(gè)世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，整體和部分聯(lián)系緊密不可分離，這個(gè)理論要求我們?cè)诎盐詹糠值耐瑫r(shí)不要忘了整體。文章本身就是一個(gè)統(tǒng)一體，再小的文章也由字、詞、句及文章的主題、特色等單位組成，這些部分密切相關(guān)，漸臻文章的完美。除此以外，心理學(xué)上也有類似的理論對(duì)應(yīng)：人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)接觸-感知-分析-綜合，盡經(jīng)歷了這四個(gè)階段，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才比較清晰、深刻。對(duì)于一篇閱讀理解，綜合是對(duì)這篇文章深層次理解所作的最后工作。這些理論在閱讀上的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。四、整體閱讀的方法記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀文章應(yīng)要先通讀，了解文章的大概意思。這也只是初步的把握文章。把對(duì)文章整體大概的了解作為分析文章的切入點(diǎn)。初中教師應(yīng)該要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的感知。教學(xué)的開頭在整堂課中能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，因此，教師要設(shè)計(jì)好課前五分鐘的引語(yǔ)，將學(xué)生注意的對(duì)象引向?qū)ξ恼碌恼w感知，而不是從文章開頭著手。教師在指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的分析，探究文章的疑點(diǎn)難點(diǎn)，力求深刻理解的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)文章的整體感知能力。初中教師在學(xué)校為學(xué)生提供了數(shù)百個(gè)分析文章的案例，學(xué)生自己也做了不下數(shù)百的閱讀理解，可是，中考時(shí)很多同學(xué)在閱讀理解上仍失分慘重。雖然，其中的原因許多，但是，一定程度上可以看出仍有許多學(xué)生沒有真正地把自己的整體閱讀能力培養(yǎng)成功。閱讀理解題里面的分析題很多時(shí)候需要學(xué)生整體把握文章，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解形成答案。其實(shí)，有一部分原因在初中語(yǔ)文教師上。他們上課時(shí)，往往會(huì)把文章機(jī)械地分成字、詞、句等孤立個(gè)體，并細(xì)致地講解分析，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)也根據(jù)老師的教授的方法把整篇文章分裂開來(lái)，這種方法一定程度上能使學(xué)生對(duì)文章的孤立部分有較為深入的理解，但是，使學(xué)生在分析文章時(shí)割裂了文章的整體性，造成了對(duì)文章理解的片面化。五、整體閱讀的益處強(qiáng)調(diào)文章整體閱讀能力的提升。最直接的益處是幫助學(xué)生領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，消化所學(xué)的知識(shí)。同學(xué)們?cè)跉w納知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，回歸整體，進(jìn)行分析綜合，根據(jù)自己的理解梳理知識(shí)點(diǎn)，再建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)整篇文章由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，形成自己的思維模式，這樣在之后實(shí)戰(zhàn)中才有可能真正做到舉一反三。接著，整體閱讀還有利于把握文章的“文眼”，分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。“文眼”可以起到引領(lǐng)全文的作用。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的效率及激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣。再者，整體閱讀有利于學(xué)生跳出文章，整體把握文章的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生快速地把握文章重難點(diǎn)。因?yàn)榫蛦我坏奈恼聛?lái)說(shuō)，整體閱讀指導(dǎo)學(xué)生快速地了解寫作對(duì)象，把握文章的寫作傾向及表達(dá)內(nèi)容。整體閱讀還有利于改善教育界重視考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視理性分析，忽視感性體悟的現(xiàn)狀，進(jìn)而引領(lǐng)閱讀教學(xué)走向健康的發(fā)展之路。建筑力學(xué)是工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著高職教育的發(fā)展，那種粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式已漸漸不適應(yīng)建筑力學(xué)教學(xué)的需要，因而必須加快推進(jìn)建筑力學(xué)的課堂教學(xué)改革。一高職建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題1．學(xué)生與教師方面近年來(lái)，全國(guó)各地的高校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，從而大幅度提高了高中的升學(xué)率，也帶來(lái)了生源素質(zhì)的普遍下降。這一點(diǎn)在高職院校體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)槲覈?guó)普遍存在著重普通高等教育、輕高職教育的社會(huì)認(rèn)知傾向。優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)深造，只有那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較弱的學(xué)生才進(jìn)入高職院校。因而在高職院校中許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有信仰追求，總是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到教育形式以及教育對(duì)象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來(lái)衡量不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。由于教師的教學(xué)方法陳舊，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。2．教材方面當(dāng)前使用的高職建筑力學(xué)教材是按照傳統(tǒng)學(xué)科體系編寫的，涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到無(wú)從下手。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、解題能力的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使建筑力學(xué)的實(shí)用性大打折扣。許多學(xué)生都認(rèn)為建筑力學(xué)只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無(wú)疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二高職建設(shè)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)，建筑力學(xué)包含靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三部分內(nèi)容，各部分又有具體的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的受力以及內(nèi)力計(jì)算問(wèn)題，介紹了力法、位移法、反彎點(diǎn)法等求靜定結(jié)構(gòu)的方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，努力降低學(xué)習(xí)的難度。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，引入實(shí)際問(wèn)題、相關(guān)案例、思考題等，增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。三高職建筑力學(xué)教學(xué)方法改革必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，將單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析與解決問(wèn)題的能力。1．充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因而有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)建筑力學(xué)公式多、知識(shí)點(diǎn)多、圖形圖表多等特點(diǎn)，可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，用生動(dòng)形象、圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識(shí)，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。還可以通過(guò)網(wǎng)上答疑的方式來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)電子郵件在師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用師生互動(dòng)是課堂教學(xué)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，讓學(xué)生發(fā)布自己的見解，使學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂活動(dòng)的主體。在教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“梁的正應(yīng)力強(qiáng)度”時(shí)就可以設(shè)置問(wèn)題：“要提高梁的抗彎強(qiáng)度應(yīng)設(shè)計(jì)和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學(xué)生就此問(wèn)題展開討論。推進(jìn)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。但課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們整體思考、總體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面推進(jìn)，在探索中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。軟件設(shè)計(jì)基本概念匯總1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。軟件設(shè)75第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念21設(shè)計(jì)過(guò)程22設(shè)計(jì)原理23啟發(fā)規(guī)則第2章軟件設(shè)計(jì)基本概念76軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor“什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)是你站在兩個(gè)世界技術(shù)世界和人類的目標(biāo)世界而你嘗試將這兩個(gè)世界結(jié)合在一起…”。羅馬建筑批評(píng)家Vitruvius提出的觀念:“設(shè)計(jì)良好的建筑應(yīng)該展示出堅(jiān)固、適用和令人賞心悅目”。軟件設(shè)計(jì)宣言:MitchKapor77設(shè)計(jì)階段:從工程管理的角度,可以將軟件設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段。從技術(shù)的角度,傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化方法將軟件設(shè)計(jì)劃分為體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和過(guò)程設(shè)計(jì)4部分。面向?qū)ο蠓椒▌t將軟件設(shè)計(jì)劃分為體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和構(gòu)件級(jí)設(shè)計(jì)4部分。設(shè)計(jì)階段:78管理觀點(diǎn)概要設(shè)計(jì)祥細(xì)設(shè)計(jì)接口設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)(O0方法)(傳統(tǒng)方法)技術(shù)觀點(diǎn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)件級(jí)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(0法)管理觀點(diǎn)79結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化分析的關(guān)系:過(guò)程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù))爭(zhēng)字典接口設(shè)計(jì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)控制規(guī)格說(shuō)明數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化分析的關(guān)系:80總體設(shè)計(jì)過(guò)程:首先尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)的各種不同的方案;然后分析員從這些供選擇的方案中選取若干個(gè)合理的方案,從中選出一個(gè)最佳方案向用戶和使用部門負(fù)責(zé)人推薦;分析員應(yīng)該進(jìn)一步為這個(gè)最佳方案設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu),進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),確定測(cè)試要求并且制定測(cè)試計(jì)劃。必要性:總體設(shè)計(jì)可以站在全局高度上,花較少成本,從較抽象的層次上分析對(duì)比多種可能的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案和軟件結(jié)構(gòu),從中選出最佳方案和最合理的軟件結(jié)構(gòu),從而用較低成本開發(fā)出較高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。總體設(shè)計(jì)過(guò)程:首先尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)的各種8151設(shè)計(jì)過(guò)程由兩個(gè)主要階段組成系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,確定系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)方案口設(shè)想供選擇的方案選取合理的方案推薦最佳方案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段,確定軟件結(jié)構(gòu)功能分解口制定測(cè)試計(jì)劃設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)書寫文檔設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)審查和復(fù)審51設(shè)計(jì)過(guò)程82典型的總體設(shè)計(jì)過(guò)程包括下述9個(gè)步驟:1.設(shè)想供選擇的方案根據(jù)需求分析階段得出的數(shù)據(jù)流圖考慮各種可能的實(shí)現(xiàn)方案,力求從中選出最佳方案。2.選取合理的方案從前一步得到的一系列供選擇的方案中選取若干個(gè)合理的方案。對(duì)每個(gè)合理的方案分析員都應(yīng)該準(zhǔn)備下列4份資料:口系統(tǒng)流程圖;口組成系統(tǒng)的物理元素清單;a成本效益分析口實(shí)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃。典型的總體設(shè)計(jì)過(guò)程包括下述9個(gè)步驟:833.推薦最佳方案■分析員應(yīng)該綜合分析對(duì)比各種合理方案的利弊,推薦一個(gè)最佳的方案,并且為推薦的方案制定詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。4.功能分解首先進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),然后進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)確定程序由哪些模塊組成,以及這些模塊之間的關(guān)系;過(guò)程設(shè)計(jì)確定每個(gè)模塊的處理過(guò)程。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)階段的任務(wù),過(guò)程設(shè)計(jì)是詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)。3.推薦最佳方案845.設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)通常程序中的一個(gè)模塊完成一個(gè)適當(dāng)?shù)淖庸δ堋?yīng)該把模塊組織成良