鐵路路基培訓(xùn)資料課件

鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鐵路路基培訓(xùn)資料鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克鈦路為工技術(shù)路基工程路基工程培訓(xùn)主要內(nèi)容:1.路基工程組成、性質(zhì)和特點(diǎn)2.路基橫斷面3.路堤、路塹及過渡段施工技術(shù)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)素養(yǎng)的藝術(shù)課，其通過形象化的語言展示自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行藝術(shù)、情感乃至道德的熏陶。因此如果僅僅將其重點(diǎn)放在技巧的掌握，而不發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)特色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)低效、弱效，無法最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。繪本是為一種以圖畫為內(nèi)容的主體，并輔以少量文字來進(jìn)行必要說明的讀本。其中的故事情節(jié)發(fā)展基本通過畫面的內(nèi)容來呈現(xiàn)，只用少量的文字進(jìn)行簡要的說明引導(dǎo)，有利于豐富美術(shù)積累，提高表達(dá)能力。因此，從美術(shù)許可出發(fā)，科學(xué)的應(yīng)用美術(shù)繪本，引導(dǎo)幼兒在讀、學(xué)、悟、思中品味美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、著眼幼兒認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一本優(yōu)秀的繪本總是能夠以兒童的視角來發(fā)現(xiàn)事物的美，并根據(jù)兒童的心理特征來對(duì)這種美進(jìn)一步渲染和夸大。教師要著眼繪本的內(nèi)容特點(diǎn)與幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察美術(shù)、感悟美術(shù)、參與美術(shù)，既能在閱讀中提升對(duì)于美術(shù)印象思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠在圖文結(jié)合的辨思中加深對(duì)美術(shù)形象的直觀認(rèn)識(shí)，從而使繪本的知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)的參與點(diǎn)、美術(shù)的價(jià)值點(diǎn)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。從幼兒的認(rèn)知心理出發(fā)，精巧設(shè)計(jì)繪本與美術(shù)有機(jī)結(jié)合邏輯層次，推進(jìn)美術(shù)的美與術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，幼兒思與做的有機(jī)統(tǒng)一，課堂動(dòng)與靜的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)幼兒在閱讀中延展形象思維，在閱讀中提高美術(shù)的感悟與動(dòng)手能力。在分析繪本的閱讀難度的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)給予幼兒一定的“留白”，鼓勵(lì)去探索思考，去反思感悟，去提煉升華，去吸收吐納，從而在相應(yīng)寬松的環(huán)境內(nèi)，以較為積極主動(dòng)的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對(duì)于美術(shù)知識(shí)特點(diǎn)的個(gè)體體認(rèn)，幫助自身更為投入的進(jìn)入學(xué)習(xí)空間中，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)內(nèi)容的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。如繪本教學(xué)《我媽媽》一文，該故事的發(fā)展雖然只是生活中的小事，情節(jié)發(fā)展卻充滿了疑問。教師可以設(shè)計(jì)“我眼中的媽媽”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自述己見、暢所欲言、全面展示，然后自己運(yùn)動(dòng)畫筆畫出媽媽的模樣，并向其他小朋友進(jìn)行展示，充分激發(fā)幼兒的想象力、體驗(yàn)力與表達(dá)欲，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解。二、強(qiáng)化生活滲透，著力構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情作為一種兒童讀物，繪本在印刷設(shè)計(jì)的各個(gè)方面都充分考慮了兒童的理解能力和閱讀興趣，在構(gòu)圖設(shè)計(jì)、版式裝幀、人物形象塑造中無處不在體現(xiàn)著生活性的特征，從而使其能夠吸引兒童的注意力，幫助從自己的認(rèn)知視角出發(fā)，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的理解與穎悟。繪本盡管體現(xiàn)的知識(shí)源不同，展示的思維視角不同，包含的技巧方法不同，但是對(duì)于幼兒來說，任何的美術(shù)都是與生活緊密聯(lián)系的。生活既是其學(xué)習(xí)美術(shù)的背景，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果。因此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要強(qiáng)化生活意識(shí)，注重挖掘內(nèi)容的生活因素，強(qiáng)化幼兒、繪本、生活之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，適時(shí)推進(jìn)生活化場景的構(gòu)建，引導(dǎo)孩子們我筆畫我心，充分激發(fā)幼兒的想象力。例如在“彩虹色的花”的教學(xué)中，教師可以開展情境模擬，使幼兒理解不同的花的顏色，并從他們的觀點(diǎn)出發(fā)，自己動(dòng)手繪制不同顏色的花，并進(jìn)行涂色，描畫。這樣不僅能給幼兒一定的解決空間，使得幼兒能夠把美術(shù)情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過完成美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)其已有的生活體驗(yàn)，將所讀、所思、所感以繪畫的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)文字表達(dá)與形象表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而豐富自己的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大自身學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，更好的增強(qiáng)孩子們的觀察與欣賞水平，提高其動(dòng)手繪畫的能力。再如在《顏色》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)幼兒對(duì)顏色進(jìn)行個(gè)體討論后，教師可以設(shè)計(jì)“大家一起畫”，引導(dǎo)孩子們?cè)僖黄饘W(xué)校中某些景物以涂涂樂的形式進(jìn)行摹畫。對(duì)于不確定的內(nèi)容，幼兒之間可以互相交流，共同完成。也許最后的涂鴉，不一定盡善盡美，但其體現(xiàn)了童趣，并且在互相觀察中，幼兒可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)作更深一步的理解，在取長補(bǔ)短的過程中，提升繪畫水平。三、注重生生互助交流，積極助推合作繪本美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要難易適中，使其與幼兒繪本基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合，幼兒之間的互助合作，有利于彼此之間集思廣益，觀點(diǎn)碰撞，既能夠交流閱讀體會(huì)，分享美術(shù)學(xué)習(xí)心得，可以實(shí)現(xiàn)答疑解惑，增進(jìn)幼兒間的感情，幫助其在探究互助中，共同克服學(xué)習(xí)困難，提升閱讀的深度與廣度。教師要科學(xué)管控合作進(jìn)程，在合作時(shí)，教師要對(duì)合作對(duì)象、合作要求提出明確化的要求，引領(lǐng)不同認(rèn)知基礎(chǔ)的幼兒進(jìn)行差異搭配，提升合作的互動(dòng)效果。在合作內(nèi)容上，要注重當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作目標(biāo)，既要設(shè)計(jì)合作性目標(biāo)，也要明確個(gè)人性目標(biāo)；既要明確合作的任務(wù)要求，也要明確自主的內(nèi)容清單；既要強(qiáng)化理論性理解，也要突出實(shí)踐性操作，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本過程中，形成問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容分析解讀機(jī)制，引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中按照內(nèi)容要求展開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成閱讀互動(dòng)，集體探究，共同體會(huì)美術(shù)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生做，學(xué)生不會(huì)再問老師”的學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋燑c(diǎn)、幼兒學(xué)，在教師點(diǎn)撥下交互合作”的學(xué)習(xí)思維圖式，從而將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)提升。如在大班《我的連衣裙》的繪本中，提供了幼兒動(dòng)手操作粘貼畫的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，有的進(jìn)行粘貼，有的進(jìn)行最后涂色，一起商量，共同合作，完成美術(shù)作品作，引導(dǎo)其通過此項(xiàng)途徑實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。總之，美術(shù)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式需要因人而異，因生而化，采取豐富多元的學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)幼兒開展體驗(yàn)、感受、實(shí)踐。美術(shù)繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，育理于趣，啟發(fā)幼兒更好的感受美術(shù)。因此，教師要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)互助合作等途徑，將美術(shù)繪本有機(jī)的融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其美術(shù)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1開展小組合作學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)主體是教師，學(xué)生之間的討論活動(dòng)較少。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，使用小組合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要。合理地使用小組合作學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課堂上的互動(dòng)不再局限于教師和學(xué)生之間，而是更多地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，從而提升教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用擺脫了舊的教學(xué)模式的束縛，并且通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐模式，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際更好地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作溝通，拓展了學(xué)生的知識(shí)范疇。最為重要的是，合作學(xué)習(xí)法極大地提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。2初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略2.1構(gòu)建小組，合理分工在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要重視小組分工的合理性，提高小組構(gòu)建效率，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，合理分配小組成員，例如：將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較高與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)小組組員的特長選擇組長，使得小組組長可以有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后，在初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過程中，要提高小組成員分工效率，使得每個(gè)小組成員都能更好的參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：初中信息技術(shù)教師在完成項(xiàng)目《展示班級(jí)風(fēng)采》活動(dòng)的時(shí)候，必須要提高小組成員分工有效性。教師可以要求一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片收集工作，一名學(xué)生展板設(shè)計(jì)工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理工作，同時(shí)，在展板制作完成之后，小組成員進(jìn)行展板制作，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣才能使每個(gè)小組信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率有所提升，在一定程度上，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.2合理組織小組競賽，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)寬其思維及知識(shí)面，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。為此，初中信息技術(shù)教師就要緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)情況，研究如何才能在信息技術(shù)的教學(xué)中更合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力，讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的作用。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)》的活動(dòng)教學(xué)期間，教師就可以給組織一定的比賽來活躍課堂氣氛，如讓每組學(xué)生比賽在短時(shí)間內(nèi)搜索并下載與自己小組創(chuàng)建的社團(tuán)相關(guān)的圖片及相關(guān)的文字介紹，再保存于相應(yīng)的文件夾內(nèi)。各組間為了能夠獲得勝利，就會(huì)在組內(nèi)有一定的分工，這個(gè)學(xué)生下載一組圖片、那個(gè)學(xué)生下載一篇文章、每個(gè)人一共要下載多少張圖片等。處于這種競爭環(huán)境中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的積極性與激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)其集體意識(shí)及協(xié)作意識(shí)。競爭能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓其能夠事先了解到社會(huì)中信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的激烈競爭。2.3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)配與控制，細(xì)心觀察合作學(xué)習(xí)小組中每一位同學(xué)的合作能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健全科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用規(guī)范的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，保證合作學(xué)習(xí)能夠合理有序地進(jìn)行。初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長記錄信息庫。利用建立的成長記錄信息庫可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長記錄信息庫中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地制訂相關(guān)的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分考慮每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。3.結(jié)語綜上所述，為了彌補(bǔ)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于信息技?g教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。小組合作的方式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)工作水平逐步提高。鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律1鈦路為工技術(shù)路基工程鈦路為工技術(shù)2路基工程培訓(xùn)主要內(nèi)容:1.路基工程組成、性質(zhì)和特點(diǎn)2.路基橫斷面3.路堤、路塹及過渡段施工技術(shù)路基工3■鐵道線路是由路基、橋梁、涵洞、隧道和軌道等組成的一個(gè)整體工程結(jié)構(gòu),它是列車運(yùn)行的基礎(chǔ)?！雎坊鶛M斷面形式:路堤(高、填)路塹(低,挖)斷面形式半路堤(橫、無)半路塹半堤半塹不填不挖■鐵道線路是由路基、橋梁、涵洞、隧道和4(a)路堤b)路塹()半路堤(4)半路塹)半堤半塹(n不填不挖路基(a)路堤5路基工程組成■鐵路路基是鐵路線路的重要組成部分。它與橋梁、隧道相連,共同組成一個(gè)線路整體。路基工程主要由三部分構(gòu)成:路基本體路基支擋防護(hù)和加固建筑物路基排水設(shè)施。路基工程組成6接觸網(wǎng)支柱口電纜槽事表層護(hù)柵欄基床底層防護(hù)柵欄電纜梧路堤本體觸網(wǎng)支柱3,1電纜槽接觸網(wǎng)支柱口71、路基本體路基本體是指各種斷面形式中的填挖部分,即直接鋪設(shè)軌道結(jié)構(gòu)并承受列車荷載的部分。由路基面、基床、邊坡、路肩和基底組成。例如:路堤、路塹等承重的主體建筑物。2、路基防護(hù)和加固建筑物路基防護(hù)和加固建筑物均屬路基的附屬建筑物。例如:擋土墻、護(hù)坡等。3、路基排水設(shè)施排水設(shè)施也屬路基的附屬建筑物。例如:排除地面水的排水溝、側(cè)溝、天溝、截水溝;排除地下水的滲水盲溝、支撐滲溝等1、路基本體8對(duì)所有路基工程建筑物如何正確合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工是路基工程工作的基本內(nèi)容。在這里,還應(yīng)該掌握以下幾個(gè)概念:■路基面■路肩■路肩高程■路基基床地基邊坡坡度路基邊坡對(duì)所有路基工程建筑物如何正確合理地進(jìn)行91)路基面嘲在頂面上鋪設(shè)軌道的面稱為路基面。2)路肩路基面上未被道碴覆蓋的部分。陪甚面路冑路基頂面標(biāo)高路膚標(biāo)高平路基中心高度(a)路堤橫斷面1)路基面10塹頂頂Bi路肩標(biāo)高(b)路塹橫斷面塹頂11鐵路路基培訓(xùn)資料課件12鐵路路基培訓(xùn)資料課件13鐵路路基培訓(xùn)資料課件14鐵路路基培訓(xùn)資料課件15鐵路路基培訓(xùn)資料課件16鐵路路基培訓(xùn)資料課件17鐵路路基培訓(xùn)資料課件18鐵路路基培訓(xùn)資料課件19鐵路路基培訓(xùn)資料課件20鐵路路基培訓(xùn)資料課件21鐵路路基培訓(xùn)資料課件22鐵路路基培訓(xùn)資料課件23鐵路路基培訓(xùn)資料課件24鐵路路基培訓(xùn)資料課件25鐵路路基培訓(xùn)資料課件26鐵路路基培訓(xùn)資料課件27鐵路路基培訓(xùn)資料課件28鐵路路基培訓(xùn)資料課件29鐵路路基培訓(xùn)資料課件30鐵路路基培訓(xùn)資料課件31鐵路路基培訓(xùn)資料課件32鐵路路基培訓(xùn)資料課件33鐵路路基培訓(xùn)資料課件34鐵路路基培訓(xùn)資料課件35鐵路路基培訓(xùn)資料課件36鐵路路基培訓(xùn)資料課件37鐵路路基培訓(xùn)資料課件38鐵路路基培訓(xùn)資料課件39鐵路路基培訓(xùn)資料課件40鐵路路基培訓(xùn)資料課件41鐵路路基培訓(xùn)資料課件42鐵路路基培訓(xùn)資料課件43鐵路路基培訓(xùn)資料課件44鐵路路基培訓(xùn)資料課件45鐵路路基培訓(xùn)資料課件46鐵路路基培訓(xùn)資料課件47鐵路路基培訓(xùn)資料課件48鐵路路基培訓(xùn)資料課件49鐵路路基培訓(xùn)資料課件50鐵路路基培訓(xùn)資料課件51鐵路路基培訓(xùn)資料課件52鐵路路基培訓(xùn)資料課件53鐵路路基培訓(xùn)資料課件54鐵路路基培訓(xùn)資料課件55鐵路路基培訓(xùn)資料課件56鐵路路基培訓(xùn)資料課件57鐵路路基培訓(xùn)資料課件58鐵路路基培訓(xùn)資料課件59鐵路路基培訓(xùn)資料課件60鐵路路基培訓(xùn)資料課件61鐵路路基培訓(xùn)資料課件62鐵路路基培訓(xùn)資料課件63鐵路路基培訓(xùn)資料課件64鐵路路基培訓(xùn)資料課件65鐵路路基培訓(xùn)資料課件66鐵路路基培訓(xùn)資料課件67鐵路路基培訓(xùn)資料課件68鐵路路基培訓(xùn)資料課件69鐵路路基培訓(xùn)資料課件70鐵路路基培訓(xùn)資料課件71鐵路路基培訓(xùn)資料課件72鐵路路基培訓(xùn)資料課件73END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓74鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！髓F路路基培訓(xùn)資料鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！蒜伮窞楣ぜ夹g(shù)路基工程路基工程培訓(xùn)主要內(nèi)容:1.路基工程組成、性質(zhì)和特點(diǎn)2.路基橫斷面3.路堤、路塹及過渡段施工技術(shù)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)素養(yǎng)的藝術(shù)課，其通過形象化的語言展示自身的價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行藝術(shù)、情感乃至道德的熏陶。因此如果僅僅將其重點(diǎn)放在技巧的掌握，而不發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)特色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)低效、弱效，無法最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。繪本是為一種以圖畫為內(nèi)容的主體，并輔以少量文字來進(jìn)行必要說明的讀本。其中的故事情節(jié)發(fā)展基本通過畫面的內(nèi)容來呈現(xiàn)，只用少量的文字進(jìn)行簡要的說明引導(dǎo)，有利于豐富美術(shù)積累，提高表達(dá)能力。因此，從美術(shù)許可出發(fā)，科學(xué)的應(yīng)用美術(shù)繪本，引導(dǎo)幼兒在讀、學(xué)、悟、思中品味美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、著眼幼兒認(rèn)知，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一本優(yōu)秀的繪本總是能夠以兒童的視角來發(fā)現(xiàn)事物的美，并根據(jù)兒童的心理特征來對(duì)這種美進(jìn)一步渲染和夸大。教師要著眼繪本的內(nèi)容特點(diǎn)與幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察美術(shù)、感悟美術(shù)、參與美術(shù)，既能在閱讀中提升對(duì)于美術(shù)印象思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠在圖文結(jié)合的辨思中加深對(duì)美術(shù)形象的直觀認(rèn)識(shí)，從而使繪本的知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)的參與點(diǎn)、美術(shù)的價(jià)值點(diǎn)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。從幼兒的認(rèn)知心理出發(fā)，精巧設(shè)計(jì)繪本與美術(shù)有機(jī)結(jié)合邏輯層次，推進(jìn)美術(shù)的美與術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，幼兒思與做的有機(jī)統(tǒng)一，課堂動(dòng)與靜的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)幼兒在閱讀中延展形象思維，在閱讀中提高美術(shù)的感悟與動(dòng)手能力。在分析繪本的閱讀難度的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)給予幼兒一定的“留白”，鼓勵(lì)去探索思考，去反思感悟，去提煉升華，去吸收吐納，從而在相應(yīng)寬松的環(huán)境內(nèi)，以較為積極主動(dòng)的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對(duì)于美術(shù)知識(shí)特點(diǎn)的個(gè)體體認(rèn)，幫助自身更為投入的進(jìn)入學(xué)習(xí)空間中，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)內(nèi)容的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。如繪本教學(xué)《我媽媽》一文，該故事的發(fā)展雖然只是生活中的小事，情節(jié)發(fā)展卻充滿了疑問。教師可以設(shè)計(jì)“我眼中的媽媽”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自述己見、暢所欲言、全面展示，然后自己運(yùn)動(dòng)畫筆畫出媽媽的模樣，并向其他小朋友進(jìn)行展示，充分激發(fā)幼兒的想象力、體驗(yàn)力與表達(dá)欲，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解。二、強(qiáng)化生活滲透，著力構(gòu)建現(xiàn)實(shí)情作為一種兒童讀物，繪本在印刷設(shè)計(jì)的各個(gè)方面都充分考慮了兒童的理解能力和閱讀興趣，在構(gòu)圖設(shè)計(jì)、版式裝幀、人物形象塑造中無處不在體現(xiàn)著生活性的特征，從而使其能夠吸引兒童的注意力，幫助從自己的認(rèn)知視角出發(fā)，加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的理解與穎悟。繪本盡管體現(xiàn)的知識(shí)源不同，展示的思維視角不同，包含的技巧方法不同，但是對(duì)于幼兒來說，任何的美術(shù)都是與生活緊密聯(lián)系的。生活既是其學(xué)習(xí)美術(shù)的背景，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果。因此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要強(qiáng)化生活意識(shí)，注重挖掘內(nèi)容的生活因素，強(qiáng)化幼兒、繪本、生活之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，適時(shí)推進(jìn)生活化場景的構(gòu)建，引導(dǎo)孩子們我筆畫我心，充分激發(fā)幼兒的想象力。例如在“彩虹色的花”的教學(xué)中，教師可以開展情境模擬，使幼兒理解不同的花的顏色，并從他們的觀點(diǎn)出發(fā)，自己動(dòng)手繪制不同顏色的花，并進(jìn)行涂色，描畫。這樣不僅能給幼兒一定的解決空間，使得幼兒能夠把美術(shù)情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過完成美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)其已有的生活體驗(yàn)，將所讀、所思、所感以繪畫的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)文字表達(dá)與形象表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而豐富自己的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大自身學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，更好的增強(qiáng)孩子們的觀察與欣賞水平，提高其動(dòng)手繪畫的能力。再如在《顏色》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)幼兒對(duì)顏色進(jìn)行個(gè)體討論后，教師可以設(shè)計(jì)“大家一起畫”，引導(dǎo)孩子們?cè)僖黄饘W(xué)校中某些景物以涂涂樂的形式進(jìn)行摹畫。對(duì)于不確定的內(nèi)容，幼兒之間可以互相交流，共同完成。也許最后的涂鴉，不一定盡善盡美，但其體現(xiàn)了童趣，并且在互相觀察中，幼兒可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)作更深一步的理解，在取長補(bǔ)短的過程中，提升繪畫水平。三、注重生生互助交流，積極助推合作繪本美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要難易適中，使其與幼兒繪本基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合，幼兒之間的互助合作，有利于彼此之間集思廣益，觀點(diǎn)碰撞，既能夠交流閱讀體會(huì)，分享美術(shù)學(xué)習(xí)心得，可以實(shí)現(xiàn)答疑解惑，增進(jìn)幼兒間的感情，幫助其在探究互助中，共同克服學(xué)習(xí)困難，提升閱讀的深度與廣度。教師要科學(xué)管控合作進(jìn)程，在合作時(shí)，教師要對(duì)合作對(duì)象、合作要求提出明確化的要求，引領(lǐng)不同認(rèn)知基礎(chǔ)的幼兒進(jìn)行差異搭配，提升合作的互動(dòng)效果。在合作內(nèi)容上，要注重當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作目標(biāo)，既要設(shè)計(jì)合作性目標(biāo)，也要明確個(gè)人性目標(biāo)；既要明確合作的任務(wù)要求，也要明確自主的內(nèi)容清單；既要強(qiáng)化理論性理解，也要突出實(shí)踐性操作，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本過程中，形成問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容分析解讀機(jī)制，引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中按照內(nèi)容要求展開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成閱讀互動(dòng)，集體探究，共同體會(huì)美術(shù)的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生做，學(xué)生不會(huì)再問老師”的學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋燑c(diǎn)、幼兒學(xué)，在教師點(diǎn)撥下交互合作”的學(xué)習(xí)思維圖式，從而將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)提升。如在大班《我的連衣裙》的繪本中，提供了幼兒動(dòng)手操作粘貼畫的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，有的進(jìn)行粘貼，有的進(jìn)行最后涂色，一起商量，共同合作，完成美術(shù)作品作，引導(dǎo)其通過此項(xiàng)途徑實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)?？傊佬g(shù)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式需要因人而異，因生而化，采取豐富多元的學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)幼兒開展體驗(yàn)、感受、實(shí)踐。美術(shù)繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，育理于趣，啟發(fā)幼兒更好的感受美術(shù)。因此，教師要通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)互助合作等途徑，將美術(shù)繪本有機(jī)的融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其美術(shù)素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1開展小組合作學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)主體是教師，學(xué)生之間的討論活動(dòng)較少。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，使用小組合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要。合理地使用小組合作學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課堂上的互動(dòng)不再局限于教師和學(xué)生之間，而是更多地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，從而提升教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用擺脫了舊的教學(xué)模式的束縛，并且通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐模式，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際更好地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作溝通，拓展了學(xué)生的知識(shí)范疇。最為重要的是，合作學(xué)習(xí)法極大地提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。2初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略2.1構(gòu)建小組，合理分工在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要重視小組分工的合理性，提高小組構(gòu)建效率，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，合理分配小組成員，例如：將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較高與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)小組組員的特長選擇組長，使得小組組長可以有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后，在初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過程中，要提高小組成員分工效率，使得每個(gè)小組成員都能更好的參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：初中信息技術(shù)教師在完成項(xiàng)目《展示班級(jí)風(fēng)采》活動(dòng)的時(shí)候，必須要提高小組成員分工有效性。教師可以要求一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片收集工作，一名學(xué)生展板設(shè)計(jì)工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理工作，同時(shí)，在展板制作完成之后，小組成員進(jìn)行展板制作，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣才能使每個(gè)小組信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率有所提升，在一定程度上，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.2合理組織小組競賽，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)寬其思維及知識(shí)面，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。為此，初中信息技術(shù)教師就要緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)情況，研究如何才能在信息技術(shù)的教學(xué)中更合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力，讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的作用。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)》的活動(dòng)教學(xué)期間，教師就可以給組織一定的比賽來活躍課堂氣氛，如讓每組學(xué)生比賽在短時(shí)間內(nèi)搜索并下載與自己小組創(chuàng)建的社團(tuán)相關(guān)的圖片及相關(guān)的文字介紹，再保存于相應(yīng)的文件夾內(nèi)。各組間為了能夠獲得勝利，就會(huì)在組內(nèi)有一定的分工，這個(gè)學(xué)生下載一組圖片、那個(gè)學(xué)生下載一篇文章、每個(gè)人一共要下載多少張圖片等。處于這種競爭環(huán)境中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的積極性與激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)其集體意識(shí)及協(xié)作意識(shí)。競爭能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓其能夠事先了解到社會(huì)中信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的激烈競爭。2.3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)配與控制，細(xì)心觀察合作學(xué)習(xí)小組中每一位同學(xué)的合作能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健全科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用規(guī)范的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，保證合作學(xué)習(xí)能夠合理有序地進(jìn)行。初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長記錄信息庫。利用建立的成長記錄信息庫可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長記錄信息庫中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地制訂相關(guān)的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分考慮每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。3.結(jié)語綜上所述，為了彌補(bǔ)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于信息技?g教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。小組合作的方式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)工作水平逐步提高。鐵路路基培訓(xùn)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律75鈦路為工技術(shù)路基工程鈦路為工技術(shù)76路基工程培訓(xùn)主要內(nèi)容:1.路基工程組成、性質(zhì)和特點(diǎn)2.路基橫斷面3.路堤、路塹及過渡段施工技術(shù)路基工77■鐵道線路是由路基、橋梁、涵洞、隧道和軌道等組成的一個(gè)整體工程結(jié)構(gòu),它是列車運(yùn)行的基礎(chǔ)?！雎坊鶛M斷面形式:路堤(高、填)路塹(低,挖)斷面形式半路堤(橫、無)半路塹半堤半塹不填不挖■鐵道線路是由路基、橋梁、涵洞、隧道和78(a)路堤b)路塹()半路堤(4)半路塹)半堤半塹(n不填不挖路基(a)路堤79路基工程組成■鐵路路基是鐵路線路的重要組成部分。它與橋梁、隧道相連,共同組成一個(gè)線路整體。路基工程主要由三部分構(gòu)成:路基本體路基支擋防護(hù)和加固建筑物路基排水設(shè)施。路基工程組成80接觸網(wǎng)支柱口電纜槽事表層護(hù)柵欄基床底層防護(hù)柵欄電纜梧路堤本體觸網(wǎng)支柱3,1電纜槽接觸網(wǎng)支柱口811、路基本體路基本體是指各種斷面形式中的填挖部分,即直接鋪設(shè)軌道結(jié)構(gòu)并承受列車荷載的部分。由路基面、基床、邊坡、路肩和基底組成。例如:路堤、路塹等承重的主體建筑物。2、路基防護(hù)和加固建筑物路基防護(hù)和加固建筑物均屬路基的附屬建筑物。例如:擋土墻、護(hù)坡等。3、路基排水設(shè)施排水設(shè)施也屬路基的附屬建筑物。例如:排除地面水的排水溝、側(cè)溝、天溝、截水溝;排除地下水的滲水