切花水分平衡生理課件

切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運(yùn)生理第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)一、問題的提出在課堂上，我們經(jīng)常碰到，當(dāng)教師拋出一個(gè)問題，希望學(xué)生能夠積極回答時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)往往令人失望。有的同學(xué)在翻書；有的同學(xué)低著頭，就是沒有主動(dòng)回答問題的意愿。任憑教師如何啟發(fā)，學(xué)生就是沒有反應(yīng)。偶爾個(gè)別學(xué)生抬頭看一眼教師，目光和教師有了短暫的接觸，便瞬間逃離。作為一線的語文教師應(yīng)深知語文教學(xué)的價(jià)值取向與追求的目標(biāo)，語文教學(xué)不應(yīng)單為考試服務(wù)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、踐行的探究學(xué)校在深化教學(xué)課程改革之時(shí)，市教育局全面推行了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”新模式教學(xué)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)”為主線，“活動(dòng)單”為載體，穿插“創(chuàng)設(shè)情境”、“自主學(xué)習(xí)”、“互助探究”、“解疑歸納”、“小組交流”、“成果展示”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于“激疑、探究、完善、提升”的知識(shí)認(rèn)識(shí)過程中，通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，事先安排了課前的自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過古漢語字典自學(xué)課文中的實(shí)、虛詞及特殊句式。課上通過解疑歸納，師生一起思考和解決所遇到的學(xué)習(xí)疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師以“君子生非異也，善假于物也”荀子名言，請同學(xué)們在關(guān)注項(xiàng)羽命運(yùn)的同時(shí)，思考?xì)v史給了我們什么啟示，別人給了我們什么教益。經(jīng)過前面的自學(xué)和互動(dòng)答疑，討論題一經(jīng)拋出，同學(xué)們立即以小組為單位饒有興趣地討論起來。小組交流發(fā)言時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)更精彩，發(fā)言者首先找出自己最有體會(huì)的傳記材料，有感情地朗讀出來，再提出自己的看法和評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)胤治龊驼撌觥Ｓ袑W(xué)生從“項(xiàng)籍少時(shí)，……竟學(xué)”材料中總結(jié)到項(xiàng)羽少時(shí)不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)造成其有勇無謀的關(guān)系，分析他失敗的原因；有學(xué)生從“樓煩欲射之，……不敢復(fù)出”談到對(duì)項(xiàng)羽氣勢的理解，并聯(lián)想到現(xiàn)代人的“氣勢”；有學(xué)生從“項(xiàng)王至陰陵，迷失道……乃陷大澤中”這段材料中，談到項(xiàng)羽的喪失民心與其失敗的關(guān)系；分析普通人物在某些時(shí)候的關(guān)鍵作用等；有同學(xué)從項(xiàng)羽烏江自刎這一部分來談失敗與挫折、氣節(jié)、面子等問題；也有的同學(xué)從歷史發(fā)展的角度談楚敗漢興的必然性……小組交流發(fā)言結(jié)束，又讓學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，自己找一個(gè)角度，寫一篇論項(xiàng)羽的小作。沒想到以往要催促多次的作文，學(xué)生課堂上就輕松地完成了?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用要針對(duì)語文教材的不同特點(diǎn)編制活動(dòng)單。例如執(zhí)教《沁園春·長沙》時(shí)，要求學(xué)生通過誦讀，感受毛澤東內(nèi)心的豪情壯志；學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文，可以讓學(xué)生通過對(duì)文章的改寫，感受燭之武的語言魅力；教授《報(bào)任安書》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)幕劇的形式進(jìn)行表演，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)《長亭送別》時(shí)則是讓學(xué)生運(yùn)用人物的語言、表情表演出離別時(shí)的愁苦。多種方式的綜合運(yùn)用，能夠使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入小組合作中，享受“活動(dòng)”帶來的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能，感悟語文的美，不斷地提升人文素養(yǎng)。三、實(shí)踐的感悟教學(xué)是一門藝術(shù)，只有符合規(guī)律的教學(xué)才是最好的，只有適合學(xué)生的教學(xué)才是最有效的。首先，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用使教師的教育理念得到了更新、教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課堂教學(xué)的變化改變了學(xué)生，同時(shí)也改變了教師。教師摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴(yán)”，敞開心扉，放下架子，在學(xué)生面前展現(xiàn)真正的“我”。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。課堂由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變、重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變、重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，彰顯了學(xué)生主體參與的能力?！盎睢钡恼n堂，學(xué)生思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生的閱讀能力、交流和表達(dá)能力、搜集信息和處理信息的能力、解題的能力都很快提高。在這種教學(xué)模式下，能讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生明白自己要做什么，能做什么，會(huì)做什么，在小組集體中不僅個(gè)人要努力上進(jìn)，更要互相合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而構(gòu)建互助性學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，進(jìn)入要學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人格的完善。第三，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了師生智慧共同成長?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)有了新的明確要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度保障學(xué)生的參與權(quán)利，活動(dòng)單形式設(shè)計(jì)要注意多樣化、不能單一化，要有層次性，穿插評(píng)價(jià)。要把握“以教導(dǎo)學(xué)”，努力做到“三講、三不講”，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能自學(xué)會(huì)做的，不講講了學(xué)生也不會(huì)做的；“四讓”，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)的要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最本質(zhì)的理念是指向生命，是為了生命潛能的釋放，學(xué)生在真實(shí)的生活中相撞，從生活中尋找真正的快樂，并將這種快樂最大化，唱響教學(xué)完美和諧的樂曲。把語文教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，收獲教與學(xué)的快樂。（徐舒江蘇省如皋市第二中學(xué)226576）G40-057信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會(huì)的格局，給人們的生活帶來了巨大的變化，信息技術(shù)的發(fā)展是機(jī)遇，需要牢牢的抓住這一機(jī)遇，認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，才能夠更好的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。要想充分的利用這一機(jī)遇，就需要將信息技術(shù)作為一門課程擴(kuò)展到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，使農(nóng)村孩子從小緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中取得了一定的成績，也存在著一些問題，下面本文就對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并指出問題的解決措施。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題相對(duì)于城市信息技術(shù)教學(xué)而言，農(nóng)村的教學(xué)過程較為困難，差距較大，這個(gè)過程中存在的具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，農(nóng)村小學(xué)缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的重視程度。在信息化時(shí)代，要想緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，就需要積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且要從小抓起。但是從目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中來看，他們對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，雖然開設(shè)這門課程，但是課時(shí)較少，很難保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的往往只是理論知識(shí)，不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，專職的信息技術(shù)教師較少，一些教師沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)培訓(xùn)，水平有限，加之教育觀念的落后，在信息技術(shù)教學(xué)策略和教學(xué)方法創(chuàng)新方面存在著明顯的不足，這樣將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備落后。信息技術(shù)教學(xué)不僅要將課本中的知識(shí)，還需要進(jìn)行操作性教學(xué)，這就需要有完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備予以支持。但是目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，小學(xué)課堂上很少存在配置高、速度快的計(jì)算機(jī)，且數(shù)量也不能夠達(dá)到要求，這不僅影響到了上課的效率，也在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)有時(shí)需要聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金短缺，不能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這樣教材中的一些信息技術(shù)在課堂上不能夠有效的開設(shè)，小學(xué)生的理解能力有限，這樣就影響到了教學(xué)的質(zhì)量。最后，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠正確。農(nóng)村小學(xué)生由于條件的限制，大部分不具備使用計(jì)算機(jī)的條件，但是也有一少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，這樣一來，就使得學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的層次，老師在教學(xué)的過程中較為困難。信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性，老師在課堂上不能夠全部顧及，這樣在教學(xué)的過程中老師如果從頭講起，具備一定知識(shí)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為索然無味，不會(huì)專心聽講；反之，老師從深層次的角度進(jìn)行講解，一些不具備知識(shí)的學(xué)生就會(huì)聽不懂，這樣將會(huì)影響到聽課的質(zhì)量。這種狀況使老師陷入兩難的境地，影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)生剛接觸信息技術(shù)，認(rèn)為這只是放松和娛樂的課程，不能夠抓住課程的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不夠，這也是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的問題。二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題的解決措施信息技術(shù)的教學(xué)工作需要從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中更需要重點(diǎn)關(guān)注。上文中從三個(gè)方面分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作存在的問題，下面本文就從工作實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)解決措施。首先，要提升對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，并且促進(jìn)其和其他學(xué)科相互融合。要想有效的開展教學(xué)工作，提升教學(xué)的質(zhì)量水平，最關(guān)鍵的是要重視這門課程，這是一些教學(xué)活動(dòng)的開始。具體說來，提升重視程度需要從老師自身著手，老師要更新觀念和意識(shí)，將信息技術(shù)的教學(xué)工作放在和其他學(xué)科同等重要的地位，并且促進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效的融合。除此之外，要提升重視程度，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)教育的科研力度，改善教育學(xué)的效果，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣既能夠引起老師和各方對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)工作的重視，也能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的益處，課上更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而能形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。其次，進(jìn)一步提升信息技術(shù)教師的能力水平。老師的能力直接決定了教學(xué)的效果，因此說為了提升農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)的水平，學(xué)校需要進(jìn)一步的提升老師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化老師，要保證教師數(shù)量夠，素質(zhì)高，能夠適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求。可以對(duì)現(xiàn)有的老師加強(qiáng)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)，也可以吸收其他優(yōu)秀的教師人才，不斷壯大自身的教學(xué)隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的情況，可以對(duì)老師采取骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，理論提升和實(shí)踐提升相結(jié)合的手段，全面的提升信息技術(shù)老師的教學(xué)能力和綜合水平。再次，加大資金投入，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工作的硬件配套設(shè)施。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，其對(duì)于硬件設(shè)備的要求較高，因此說為了提升教學(xué)水平，學(xué)校需要加大資金的投入力度，構(gòu)件教學(xué)配套設(shè)備，并且加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為信息技術(shù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。具體說來，需要提升農(nóng)村小學(xué)微機(jī)教室的數(shù)量；及時(shí)的更新和升級(jí)學(xué)校的微機(jī)配置，并且讓微機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證課本中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能夠順利完成。在此基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，制作符合自身特色、滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)且具有特色的教學(xué)軟件，相互交流，共同進(jìn)步，提升農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)的質(zhì)量水平。最后，需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有效的消除學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距。農(nóng)村和城市小學(xué)生存在著一定的差距，因此說在教學(xué)的過程中不能夠單純的應(yīng)用城市的教材，還需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生具體的情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。作為老師，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活的組織教學(xué)活動(dòng)，重視分組教學(xué)，將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行合理分組，在好學(xué)生的帶動(dòng)下提升基礎(chǔ)較差學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能，更好的提升自身的水平。同時(shí)還需要選擇具有責(zé)任心的小組長，監(jiān)督同學(xué)完成課堂的實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。為了更好的滿足農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，老師需要根據(jù)實(shí)際情況合理的改變教材，適當(dāng)?shù)慕档徒滩牡碾y度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。由于四五年級(jí)的小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)，對(duì)于這一學(xué)科的理解能力不夠，老師在講解的過程中需要由表及里，由淺入深，逐步深化，層層逼近，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之后在進(jìn)行深入教學(xué)。結(jié)束語：信息化時(shí)代就需要從小學(xué)開始就加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)工作，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平和技術(shù)水平較為落后的農(nóng)村來講，更需要重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。本文通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并指出幾點(diǎn)解決措施，以便能夠進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切1第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運(yùn)生理第章觀賞植物采后生理概論2第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)第2節(jié)切花水分平衡生理3第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)第2節(jié)切花水分平衡生理421切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進(jìn)程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老521切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進(jìn)程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老62.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、運(yùn)輸以及蒸騰之間保持良好的狀態(tài)2.1.1切花水分平衡的概念7Hao圖1植物中水分吸收-運(yùn)輸-蒸騰示意圖Hao8圖3根部水分運(yùn)輸途徑示意圖圖2植物水分吸收示意圖圖3根部水分運(yùn)輸途徑示意圖92.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采收后瓶插,經(jīng)歷蕾期、初開、盛開和衰老的過程◆花枝鮮重先是逐漸增加,達(dá)到最大值之后又逐漸降低2.1.1切花水分平衡的概念102.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半開Stage5:花朵盛開露心e6:花朵衰老圖4月季開花級(jí)數(shù)(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念11切花水分平衡生理課件12切花水分平衡生理課件13切花水分平衡生理課件14切花水分平衡生理課件15切花水分平衡生理課件16切花水分平衡生理課件17切花水分平衡生理課件18切花水分平衡生理課件19切花水分平衡生理課件20切花水分平衡生理課件21切花水分平衡生理課件22切花水分平衡生理課件23切花水分平衡生理課件24切花水分平衡生理課件25切花水分平衡生理課件26切花水分平衡生理課件27切花水分平衡生理課件28切花水分平衡生理課件29切花水分平衡生理課件30切花水分平衡生理課件31切花水分平衡生理課件32切花水分平衡生理課件33切花水分平衡生理課件34切花水分平衡生理課件35切花水分平衡生理課件36切花水分平衡生理課件37切花水分平衡生理課件38切花水分平衡生理課件39切花水分平衡生理課件40切花水分平衡生理課件41切花水分平衡生理課件42切花水分平衡生理課件43切花水分平衡生理課件44切花水分平衡生理課件45切花水分平衡生理課件46切花水分平衡生理課件47切花水分平衡生理課件48切花水分平衡生理課件49切花水分平衡生理課件50切花水分平衡生理課件51切花水分平衡生理課件52切花水分平衡生理課件53切花水分平衡生理課件54切花水分平衡生理課件55切花水分平衡生理課件56切花水分平衡生理課件57切花水分平衡生理課件58切花水分平衡生理課件59切花水分平衡生理課件60切花水分平衡生理課件61切花水分平衡生理課件62切花水分平衡生理課件63切花水分平衡生理課件64切花水分平衡生理課件65切花水分平衡生理課件66切花水分平衡生理課件67切花水分平衡生理課件68切花水分平衡生理課件69切花水分平衡生理課件70切花水分平衡生理課件71切花水分平衡生理課件72切花水分平衡生理課件73切花水分平衡生理課件74切花水分平衡生理課件75切花水分平衡生理課件76切花水分平衡生理課件77切花水分平衡生理課件78切花水分平衡生理課件79切花水分平衡生理課件80切花水分平衡生理課件81切花水分平衡生理課件82切花水分平衡生理課件83切花水分平衡生理課件84切花水分平衡生理課件85切花水分平衡生理課件86切花水分平衡生理課件87切花水分平衡生理課件88切花水分平衡生理課件89切花水分平衡生理課件90切花水分平衡生理課件91切花水分平衡生理課件92切花水分平衡生理課件93切花水分平衡生理課件94切花水分平衡生理課件95切花水分平衡生理課件96切花水分平衡生理課件97切花水分平衡生理課件98切花水分平衡生理課件99切花水分平衡生理課件100切花水分平衡生理課件101切花水分平衡生理課件102切花水分平衡生理課件103切花水分平衡生理課件104切花水分平衡生理課件105切花水分平衡生理課件106切花水分平衡生理課件107切花水分平衡生理課件10866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特109切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運(yùn)生理第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)一、問題的提出在課堂上，我們經(jīng)常碰到，當(dāng)教師拋出一個(gè)問題，希望學(xué)生能夠積極回答時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)往往令人失望。有的同學(xué)在翻書；有的同學(xué)低著頭，就是沒有主動(dòng)回答問題的意愿。任憑教師如何啟發(fā)，學(xué)生就是沒有反應(yīng)。偶爾個(gè)別學(xué)生抬頭看一眼教師，目光和教師有了短暫的接觸，便瞬間逃離。作為一線的語文教師應(yīng)深知語文教學(xué)的價(jià)值取向與追求的目標(biāo)，語文教學(xué)不應(yīng)單為考試服務(wù)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、踐行的探究學(xué)校在深化教學(xué)課程改革之時(shí)，市教育局全面推行了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”新模式教學(xué)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以“活動(dòng)”為主線，“活動(dòng)單”為載體，穿插“創(chuàng)設(shè)情境”、“自主學(xué)習(xí)”、“互助探究”、“解疑歸納”、“小組交流”、“成果展示”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于“激疑、探究、完善、提升”的知識(shí)認(rèn)識(shí)過程中，通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，事先安排了課前的自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過古漢語字典自學(xué)課文中的實(shí)、虛詞及特殊句式。課上通過解疑歸納，師生一起思考和解決所遇到的學(xué)習(xí)疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師以“君子生非異也，善假于物也”荀子名言，請同學(xué)們在關(guān)注項(xiàng)羽命運(yùn)的同時(shí)，思考?xì)v史給了我們什么啟示，別人給了我們什么教益。經(jīng)過前面的自學(xué)和互動(dòng)答疑，討論題一經(jīng)拋出，同學(xué)們立即以小組為單位饒有興趣地討論起來。小組交流發(fā)言時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)更精彩，發(fā)言者首先找出自己最有體會(huì)的傳記材料，有感情地朗讀出來，再提出自己的看法和評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)胤治龊驼撌?。有學(xué)生從“項(xiàng)籍少時(shí)，……竟學(xué)”材料中總結(jié)到項(xiàng)羽少時(shí)不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)造成其有勇無謀的關(guān)系，分析他失敗的原因；有學(xué)生從“樓煩欲射之，……不敢復(fù)出”談到對(duì)項(xiàng)羽氣勢的理解，并聯(lián)想到現(xiàn)代人的“氣勢”；有學(xué)生從“項(xiàng)王至陰陵，迷失道……乃陷大澤中”這段材料中，談到項(xiàng)羽的喪失民心與其失敗的關(guān)系；分析普通人物在某些時(shí)候的關(guān)鍵作用等；有同學(xué)從項(xiàng)羽烏江自刎這一部分來談失敗與挫折、氣節(jié)、面子等問題；也有的同學(xué)從歷史發(fā)展的角度談楚敗漢興的必然性……小組交流發(fā)言結(jié)束，又讓學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，自己找一個(gè)角度，寫一篇論項(xiàng)羽的小作。沒想到以往要催促多次的作文，學(xué)生課堂上就輕松地完成了?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用要針對(duì)語文教材的不同特點(diǎn)編制活動(dòng)單。例如執(zhí)教《沁園春·長沙》時(shí)，要求學(xué)生通過誦讀，感受毛澤東內(nèi)心的豪情壯志；學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文，可以讓學(xué)生通過對(duì)文章的改寫，感受燭之武的語言魅力；教授《報(bào)任安書》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)幕劇的形式進(jìn)行表演，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)《長亭送別》時(shí)則是讓學(xué)生運(yùn)用人物的語言、表情表演出離別時(shí)的愁苦。多種方式的綜合運(yùn)用，能夠使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入小組合作中，享受“活動(dòng)”帶來的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能，感悟語文的美，不斷地提升人文素養(yǎng)。三、實(shí)踐的感悟教學(xué)是一門藝術(shù)，只有符合規(guī)律的教學(xué)才是最好的，只有適合學(xué)生的教學(xué)才是最有效的。首先，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用使教師的教育理念得到了更新、教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課堂教學(xué)的變化改變了學(xué)生，同時(shí)也改變了教師。教師摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴(yán)”，敞開心扉，放下架子，在學(xué)生面前展現(xiàn)真正的“我”。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。課堂由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變、重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變、重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，彰顯了學(xué)生主體參與的能力?！盎睢钡恼n堂，學(xué)生思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生的閱讀能力、交流和表達(dá)能力、搜集信息和處理信息的能力、解題的能力都很快提高。在這種教學(xué)模式下，能讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生明白自己要做什么，能做什么，會(huì)做什么，在小組集體中不僅個(gè)人要努力上進(jìn)，更要互相合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而構(gòu)建互助性學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，進(jìn)入要學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人格的完善。第三，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了師生智慧共同成長?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)有了新的明確要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度保障學(xué)生的參與權(quán)利，活動(dòng)單形式設(shè)計(jì)要注意多樣化、不能單一化，要有層次性，穿插評(píng)價(jià)。要把握“以教導(dǎo)學(xué)”，努力做到“三講、三不講”，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能自學(xué)會(huì)做的，不講講了學(xué)生也不會(huì)做的；“四讓”，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)的要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最本質(zhì)的理念是指向生命，是為了生命潛能的釋放，學(xué)生在真實(shí)的生活中相撞，從生活中尋找真正的快樂，并將這種快樂最大化，唱響教學(xué)完美和諧的樂曲。把語文教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，收獲教與學(xué)的快樂。（徐舒江蘇省如皋市第二中學(xué)226576）G40-057信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會(huì)的格局，給人們的生活帶來了巨大的變化，信息技術(shù)的發(fā)展是機(jī)遇，需要牢牢的抓住這一機(jī)遇，認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，才能夠更好的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。要想充分的利用這一機(jī)遇，就需要將信息技術(shù)作為一門課程擴(kuò)展到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，使農(nóng)村孩子從小緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中取得了一定的成績，也存在著一些問題，下面本文就對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并指出問題的解決措施。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題相對(duì)于城市信息技術(shù)教學(xué)而言，農(nóng)村的教學(xué)過程較為困難，差距較大，這個(gè)過程中存在的具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，農(nóng)村小學(xué)缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的重視程度。在信息化時(shí)代，要想緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，就需要積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且要從小抓起。但是從目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中來看，他們對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，雖然開設(shè)這門課程，但是課時(shí)較少，很難保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，學(xué)生學(xué)到的往往只是理論知識(shí)，不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，專職的信息技術(shù)教師較少，一些教師沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)培訓(xùn)，水平有限，加之教育觀念的落后，在信息技術(shù)教學(xué)策略和教學(xué)方法創(chuàng)新方面存在著明顯的不足，這樣將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備落后。信息技術(shù)教學(xué)不僅要將課本中的知識(shí)，還需要進(jìn)行操作性教學(xué)，這就需要有完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備予以支持。但是目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平不高，小學(xué)課堂上很少存在配置高、速度快的計(jì)算機(jī)，且數(shù)量也不能夠達(dá)到要求，這不僅影響到了上課的效率，也在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)有時(shí)需要聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金短缺，不能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這樣教材中的一些信息技術(shù)在課堂上不能夠有效的開設(shè)，小學(xué)生的理解能力有限，這樣就影響到了教學(xué)的質(zhì)量。最后，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠正確。農(nóng)村小學(xué)生由于條件的限制，大部分不具備使用計(jì)算機(jī)的條件，但是也有一少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，這樣一來，就使得學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的層次，老師在教學(xué)的過程中較為困難。信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性，老師在課堂上不能夠全部顧及，這樣在教學(xué)的過程中老師如果從頭講起，具備一定知識(shí)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為索然無味，不會(huì)專心聽講；反之，老師從深層次的角度進(jìn)行講解，一些不具備知識(shí)的學(xué)生就會(huì)聽不懂，這樣將會(huì)影響到聽課的質(zhì)量。這種狀況使老師陷入兩難的境地，影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)生剛接觸信息技術(shù)，認(rèn)為這只是放松和娛樂的課程，不能夠抓住課程的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不夠，這也是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中面臨的問題。二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題的解決措施信息技術(shù)的教學(xué)工作需要從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中更需要重點(diǎn)關(guān)注。上文中從三個(gè)方面分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作存在的問題，下面本文就從工作實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)解決措施。首先，要提升對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，并且促進(jìn)其和其他學(xué)科相互融合。要想有效的開展教學(xué)工作，提升教學(xué)的質(zhì)量水平，最關(guān)鍵的是要重視這門課程，這是一些教學(xué)活動(dòng)的開始。具體說來，提升重視程度需要從老師自身著手，老師要更新觀念和意識(shí)，將信息技術(shù)的教學(xué)工作放在和其他學(xué)科同等重要的地位，并且促進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效的融合。除此之外，要提升重視程度，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)教育的科研力度，改善教育學(xué)的效果，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣既能夠引起老師和各方對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)工作的重視，也能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的益處，課上更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而能形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。其次，進(jìn)一步提升信息技術(shù)教師的能力水平。老師的能力直接決定了教學(xué)的效果，因此說為了提升農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)的水平，學(xué)校需要進(jìn)一步的提升老師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化老師，要保證教師數(shù)量夠，素質(zhì)高，能夠適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求?？梢詫?duì)現(xiàn)有的老師加強(qiáng)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)，也可以吸收其他優(yōu)秀的教師人才，不斷壯大自身的教學(xué)隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的情況，可以對(duì)老師采取骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，理論提升和實(shí)踐提升相結(jié)合的手段，全面的提升信息技術(shù)老師的教學(xué)能力和綜合水平。再次，加大資金投入，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工作的硬件配套設(shè)施。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，其對(duì)于硬件設(shè)備的要求較高，因此說為了提升教學(xué)水平，學(xué)校需要加大資金的投入力度，構(gòu)件教學(xué)配套設(shè)備，并且加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為信息技術(shù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。具體說來，需要提升農(nóng)村小學(xué)微機(jī)教室的數(shù)量；及時(shí)的更新和升級(jí)學(xué)校的微機(jī)配置，并且讓微機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證課本中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能夠順利完成。在此基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，制作符合自身特色、滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)且具有特色的教學(xué)軟件，相互交流，共同進(jìn)步，提升農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)的質(zhì)量水平。最后，需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有效的消除學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距。農(nóng)村和城市小學(xué)生存在著一定的差距，因此說在教學(xué)的過程中不能夠單純的應(yīng)用城市的教材，還需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生具體的情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。作為老師，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活的組織教學(xué)活動(dòng)，重視分組教學(xué)，將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行合理分組，在好學(xué)生的帶動(dòng)下提升基礎(chǔ)較差學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能，更好的提升自身的水平。同時(shí)還需要選擇具有責(zé)任心的小組長，監(jiān)督同學(xué)完成課堂的實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。為了更好的滿足農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，老師需要根據(jù)實(shí)際情況合理的改變教材，適當(dāng)?shù)慕档徒滩牡碾y度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。由于四五年級(jí)的小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)，對(duì)于這一學(xué)科的理解能力不夠，老師在講解的過程中需要由表及里，由淺入深，逐步深化，層層逼近，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之后在進(jìn)行深入教學(xué)。結(jié)束語：信息化時(shí)代就需要從小學(xué)開始就加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)工作，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平和技術(shù)水平較為落后的農(nóng)村來講，更需要重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。本文通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并指出幾點(diǎn)解決措施，以便能夠進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切110第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運(yùn)生理第章觀賞植物采后生理概論111第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)第2節(jié)切花水分平衡生理112第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運(yùn)輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應(yīng)第2節(jié)切花水分平衡生理11321切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進(jìn)程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老11421切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進(jìn)程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老1152.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、運(yùn)輸以及蒸騰之間保持良好的狀態(tài)2.1.1切花水分平衡的概念116Hao圖1植物中水分吸收-運(yùn)輸-蒸騰示意圖Hao117圖3根部水分運(yùn)輸途徑示意圖圖2植物水分吸收示意圖圖3根部水分運(yùn)輸途徑示意圖1182.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采收后瓶插,經(jīng)歷蕾期、初開、盛開和衰老的過程◆花枝鮮重先是逐漸增加,達(dá)到最大值之后又逐漸降低2.1.1切花水分平衡的概念1192.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半開Stage5:花朵盛開露心e6:花朵衰老圖4月季開花級(jí)數(shù)(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念120切花水分平衡生理課件121切花水分平衡生理課件122切花水分平衡生理課件123切花水分平衡生理課件124切花水分平衡生理課件125切花水分平衡生理課件126切花水分平衡生理課件127切花水分平衡生理課件128切花水分平衡生理課件129切花水分平衡生理課件