切花水分平衡生理課件

切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運生理第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應一、問題的提出在課堂上，我們經(jīng)常碰到，當教師拋出一個問題，希望學生能夠積極回答時，學生的表現(xiàn)往往令人失望。有的同學在翻書；有的同學低著頭，就是沒有主動回答問題的意愿。任憑教師如何啟發(fā)，學生就是沒有反應。偶爾個別學生抬頭看一眼教師，目光和教師有了短暫的接觸，便瞬間逃離。作為一線的語文教師應深知語文教學的價值取向與追求的目標，語文教學不應單為考試服務，而忽視學生自主學習能力的訓練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、踐行的探究學校在深化教學課程改革之時，市教育局全面推行了“活動單導學”新模式教學?！盎顒訂螌W”是以“活動”為主線，“活動單”為載體，穿插“創(chuàng)設情境”、“自主學習”、“互助探究”、“解疑歸納”、“小組交流”、“成果展示”等環(huán)節(jié)，將學生置于“激疑、探究、完善、提升”的知識認識過程中，通過小組合作共同完成學習，以此充分激發(fā)學生的學習興趣。執(zhí)教《項羽本紀》時，事先安排了課前的自學活動，讓學生通過古漢語字典自學課文中的實、虛詞及特殊句式。課上通過解疑歸納，師生一起思考和解決所遇到的學習疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師以“君子生非異也，善假于物也”荀子名言，請同學們在關(guān)注項羽命運的同時，思考歷史給了我們什么啟示，別人給了我們什么教益。經(jīng)過前面的自學和互動答疑，討論題一經(jīng)拋出，同學們立即以小組為單位饒有興趣地討論起來。小組交流發(fā)言時，同學們的表現(xiàn)更精彩，發(fā)言者首先找出自己最有體會的傳記材料，有感情地朗讀出來，再提出自己的看法和評價，并適當?shù)胤治龊驼撌?。有學生從“項籍少時，……竟學”材料中總結(jié)到項羽少時不肯認真學習造成其有勇無謀的關(guān)系，分析他失敗的原因；有學生從“樓煩欲射之，……不敢復出”談到對項羽氣勢的理解，并聯(lián)想到現(xiàn)代人的“氣勢”；有學生從“項王至陰陵，迷失道……乃陷大澤中”這段材料中，談到項羽的喪失民心與其失敗的關(guān)系；分析普通人物在某些時候的關(guān)鍵作用等；有同學從項羽烏江自刎這一部分來談失敗與挫折、氣節(jié)、面子等問題；也有的同學從歷史發(fā)展的角度談楚敗漢興的必然性……小組交流發(fā)言結(jié)束，又讓學生根據(jù)剛才同學們的發(fā)言，自己找一個角度，寫一篇論項羽的小作。沒想到以往要催促多次的作文，學生課堂上就輕松地完成了?！盎顒訂螌W”教學模式的運用要針對語文教材的不同特點編制活動單。例如執(zhí)教《沁園春·長沙》時，要求學生通過誦讀，感受毛澤東內(nèi)心的豪情壯志；學習《燭之武退秦師》一文，可以讓學生通過對文章的改寫，感受燭之武的語言魅力；教授《報任安書》時引導學生用獨幕劇的形式進行表演，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來；學習《長亭送別》時則是讓學生運用人物的語言、表情表演出離別時的愁苦。多種方式的綜合運用，能夠使學生始終保持學習的熱情，全身心地投入小組合作中，享受“活動”帶來的學習樂趣，促進學生合理建構(gòu)知識、理解知識，掌握學習的技能，感悟語文的美，不斷地提升人文素養(yǎng)。三、實踐的感悟教學是一門藝術(shù)，只有符合規(guī)律的教學才是最好的，只有適合學生的教學才是最有效的。首先，“活動單導學”教學模式的運用使教師的教育理念得到了更新、教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)成長。課堂教學的變化改變了學生，同時也改變了教師。教師摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴”，敞開心扉，放下架子，在學生面前展現(xiàn)真正的“我”。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者、合作者，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的空間，在和諧平等的學習氛圍中引導學生自主學習、自主探究。課堂由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變、重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變、重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。其次，“活動單導學”教學模式的運用，彰顯了學生主體參與的能力?！盎睢钡恼n堂，學生思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。學生的閱讀能力、交流和表達能力、搜集信息和處理信息的能力、解題的能力都很快提高。在這種教學模式下，能讓不同層次的學生都參與到學習中去，使學生明白自己要做什么，能做什么，會做什么，在小組集體中不僅個人要努力上進，更要互相合作，互相學習、互相幫助，從而構(gòu)建互助性學習的良好機制，進入要學、會學和樂學的境地，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升和人格的完善。第三，“活動單導學”教學模式的運用，促進了師生智慧共同成長?！盎顒訂螌W”教學模式對教師的教學有了新的明確要求，需要教師不斷地學習，適應教學的需要。為了防止學生學習疲勞，要不斷激發(fā)學生學習的熱情，最大限度保障學生的參與權(quán)利，活動單形式設計要注意多樣化、不能單一化，要有層次性，穿插評價。要把握“以教導學”，努力做到“三講、三不講”，講重點、講難點、講疑點；不講學生會的，不講學生能自學會做的，不講講了學生也不會做的；“四讓”，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己評價總結(jié)的要讓學生自己評價總結(jié)，充分體現(xiàn)學生的主體地位?！盎顒訂螌W”教學模式最本質(zhì)的理念是指向生命，是為了生命潛能的釋放，學生在真實的生活中相撞，從生活中尋找真正的快樂，并將這種快樂最大化，唱響教學完美和諧的樂曲。把語文教“活”，讓學生學“活”，收獲教與學的快樂。（徐舒江蘇省如皋市第二中學226576）G40-057信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會的格局，給人們的生活帶來了巨大的變化，信息技術(shù)的發(fā)展是機遇，需要牢牢的抓住這一機遇，認真的學習信息技術(shù)知識，才能夠更好的推動社會進步。要想充分的利用這一機遇，就需要將信息技術(shù)作為一門課程擴展到農(nóng)村小學當中去，使農(nóng)村孩子從小緊跟時代發(fā)展的步伐。在實際開展教學工作的過程中取得了一定的成績，也存在著一些問題，下面本文就對這些問題進行分析，并指出問題的解決措施。一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題相對于城市信息技術(shù)教學而言，農(nóng)村的教學過程較為困難，差距較大，這個過程中存在的具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，農(nóng)村小學缺乏對信息技術(shù)教學工作的重視程度。在信息化時代，要想緊跟社會發(fā)展的步伐，就需要積極的學習信息技術(shù)，并且要從小抓起。但是從目前的農(nóng)村小學教學過程中來看，他們對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，雖然開設這門課程，但是課時較少，很難保證學生的上機時間，學生學到的往往只是理論知識，不能夠進行實踐操作。同時，在農(nóng)村小學當中，專職的信息技術(shù)教師較少，一些教師沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)培訓，水平有限，加之教育觀念的落后，在信息技術(shù)教學策略和教學方法創(chuàng)新方面存在著明顯的不足，這樣將會影響到學生的學習效果。其次，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學設備落后。信息技術(shù)教學不僅要將課本中的知識，還需要進行操作性教學，這就需要有完善的計算機設備予以支持。但是目前農(nóng)村的經(jīng)濟水平不高，小學課堂上很少存在配置高、速度快的計算機，且數(shù)量也不能夠達到要求，這不僅影響到了上課的效率，也在一定程度上打消了學生的積極性。計算機教學有時需要聯(lián)網(wǎng)進行，但是由于農(nóng)村學校資金短缺，不能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，這樣教材中的一些信息技術(shù)在課堂上不能夠有效的開設，小學生的理解能力有限，這樣就影響到了教學的質(zhì)量。最后，學生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對于信息技術(shù)課程的認識不夠正確。農(nóng)村小學生由于條件的限制，大部分不具備使用計算機的條件，但是也有一少部分學生對計算機有一定的了解，這樣一來，就使得學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的層次，老師在教學的過程中較為困難。信息技術(shù)教學具有較強的連貫性，老師在課堂上不能夠全部顧及，這樣在教學的過程中老師如果從頭講起，具備一定知識的學生就會認為索然無味，不會專心聽講；反之，老師從深層次的角度進行講解，一些不具備知識的學生就會聽不懂，這樣將會影響到聽課的質(zhì)量。這種狀況使老師陷入兩難的境地，影響了課堂教學的效率和質(zhì)量。同時，由于學生剛接觸信息技術(shù)，認為這只是放松和娛樂的課程，不能夠抓住課程的本質(zhì)，學生的認識程度不夠，這也是當前小學信息技術(shù)教學中面臨的問題。二、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中問題的解決措施信息技術(shù)的教學工作需要從小學抓起，從小培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學教學中更需要重點關(guān)注。上文中從三個方面分析了當前農(nóng)村小學信息技術(shù)教學工作存在的問題，下面本文就從工作實際出發(fā)，提出幾點解決措施。首先，要提升對信息技術(shù)學科的重視程度，并且促進其和其他學科相互融合。要想有效的開展教學工作，提升教學的質(zhì)量水平，最關(guān)鍵的是要重視這門課程，這是一些教學活動的開始。具體說來，提升重視程度需要從老師自身著手，老師要更新觀念和意識，將信息技術(shù)的教學工作放在和其他學科同等重要的地位，并且促進信息技術(shù)和其他學科實現(xiàn)有效的融合。除此之外，要提升重視程度，還需要加強信息技術(shù)教育的科研力度，改善教育學的效果，變革傳統(tǒng)的教學模式，這樣既能夠引起老師和各方對于信息技術(shù)教學工作的重視，也能夠提升教學效率和學生的學習能力，并且讓學生深刻的認識到信息技術(shù)教育的益處，課上更認真的學習，從而能形成一個良性的循環(huán)系統(tǒng)。其次，進一步提升信息技術(shù)教師的能力水平。老師的能力直接決定了教學的效果，因此說為了提升農(nóng)村小學生信息技術(shù)的水平，學校需要進一步的提升老師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化老師，要保證教師數(shù)量夠，素質(zhì)高，能夠適應農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的要求?？梢詫ΜF(xiàn)有的老師加強培訓，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)，也可以吸收其他優(yōu)秀的教師人才，不斷壯大自身的教學隊伍。針對農(nóng)村小學的情況，可以對老師采取骨干培訓和全員培訓相結(jié)合，理論提升和實踐提升相結(jié)合的手段，全面的提升信息技術(shù)老師的教學能力和綜合水平。再次，加大資金投入，增強信息技術(shù)教學工作的硬件配套設施。信息技術(shù)不同于其他學科，其對于硬件設備的要求較高，因此說為了提升教學水平，學校需要加大資金的投入力度，構(gòu)件教學配套設備，并且加強校園網(wǎng)絡的建設，為信息技術(shù)的教學工作打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。具體說來，需要提升農(nóng)村小學微機教室的數(shù)量；及時的更新和升級學校的微機配置，并且讓微機聯(lián)網(wǎng)，保證課本中的各項教學任務都能夠順利完成。在此基礎(chǔ)上，還需要加強農(nóng)村小學教育資源的建設，實現(xiàn)信息的共享，并結(jié)合農(nóng)村小學實際，制作符合自身特色、滿足學生認知特點且具有特色的教學軟件，相互交流，共同進步，提升農(nóng)村小學信息教學的質(zhì)量水平。最后，需要根據(jù)農(nóng)村小學實際選擇恰當?shù)慕虒W方式和教學內(nèi)容，有效的消除學生之間的基礎(chǔ)差距。農(nóng)村和城市小學生存在著一定的差距，因此說在教學的過程中不能夠單純的應用城市的教材，還需要根據(jù)農(nóng)村小學生具體的情況選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學內(nèi)容。作為老師，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活的組織教學活動，重視分組教學，將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)較差的學生進行合理分組，在好學生的帶動下提升基礎(chǔ)較差學生的信息技術(shù)知識技能，更好的提升自身的水平。同時還需要選擇具有責任心的小組長，監(jiān)督同學完成課堂的實踐內(nèi)容，提升學習效率。為了更好的滿足農(nóng)村小學生學習的需要，老師需要根據(jù)實際情況合理的改變教材，適當?shù)慕档徒滩牡碾y度。改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心開展教學工作。由于四五年級的小學生剛接觸信息技術(shù)，對于這一學科的理解能力不夠，老師在講解的過程中需要由表及里，由淺入深，逐步深化，層層逼近，打下堅實的基礎(chǔ)之后在進行深入教學。結(jié)束語：信息化時代就需要從小學開始就加強信息技術(shù)的教學工作，尤其是對于經(jīng)濟水平和技術(shù)水平較為落后的農(nóng)村來講，更需要重視小學信息技術(shù)教學工作。本文通過多年的教學經(jīng)驗，對于當前農(nóng)村小學信息技術(shù)教學過程中存在的問題進行了分析，并指出幾點解決措施，以便能夠進一步提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量。切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切1第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運生理第章觀賞植物采后生理概論2第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應第2節(jié)切花水分平衡生理3第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應第2節(jié)切花水分平衡生理421切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老521切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老62.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、運輸以及蒸騰之間保持良好的狀態(tài)2.1.1切花水分平衡的概念7Hao圖1植物中水分吸收-運輸-蒸騰示意圖Hao8圖3根部水分運輸途徑示意圖圖2植物水分吸收示意圖圖3根部水分運輸途徑示意圖92.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商業(yè)標準采收后瓶插,經(jīng)歷蕾期、初開、盛開和衰老的過程◆花枝鮮重先是逐漸增加,達到最大值之后又逐漸降低2.1.1切花水分平衡的概念102.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半開Stage5:花朵盛開露心e6:花朵衰老圖4月季開花級數(shù)(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念11切花水分平衡生理課件12切花水分平衡生理課件13切花水分平衡生理課件14切花水分平衡生理課件15切花水分平衡生理課件16切花水分平衡生理課件17切花水分平衡生理課件18切花水分平衡生理課件19切花水分平衡生理課件20切花水分平衡生理課件21切花水分平衡生理課件22切花水分平衡生理課件23切花水分平衡生理課件24切花水分平衡生理課件25切花水分平衡生理課件26切花水分平衡生理課件27切花水分平衡生理課件28切花水分平衡生理課件29切花水分平衡生理課件30切花水分平衡生理課件31切花水分平衡生理課件32切花水分平衡生理課件33切花水分平衡生理課件34切花水分平衡生理課件35切花水分平衡生理課件36切花水分平衡生理課件37切花水分平衡生理課件38切花水分平衡生理課件39切花水分平衡生理課件40切花水分平衡生理課件41切花水分平衡生理課件42切花水分平衡生理課件43切花水分平衡生理課件44切花水分平衡生理課件45切花水分平衡生理課件46切花水分平衡生理課件47切花水分平衡生理課件48切花水分平衡生理課件49切花水分平衡生理課件50切花水分平衡生理課件51切花水分平衡生理課件52切花水分平衡生理課件53切花水分平衡生理課件54切花水分平衡生理課件55切花水分平衡生理課件56切花水分平衡生理課件57切花水分平衡生理課件58切花水分平衡生理課件59切花水分平衡生理課件60切花水分平衡生理課件61切花水分平衡生理課件62切花水分平衡生理課件63切花水分平衡生理課件64切花水分平衡生理課件65切花水分平衡生理課件66切花水分平衡生理課件67切花水分平衡生理課件68切花水分平衡生理課件69切花水分平衡生理課件70切花水分平衡生理課件71切花水分平衡生理課件72切花水分平衡生理課件73切花水分平衡生理課件74切花水分平衡生理課件75切花水分平衡生理課件76切花水分平衡生理課件77切花水分平衡生理課件78切花水分平衡生理課件79切花水分平衡生理課件80切花水分平衡生理課件81切花水分平衡生理課件82切花水分平衡生理課件83切花水分平衡生理課件84切花水分平衡生理課件85切花水分平衡生理課件86切花水分平衡生理課件87切花水分平衡生理課件88切花水分平衡生理課件89切花水分平衡生理課件90切花水分平衡生理課件91切花水分平衡生理課件92切花水分平衡生理課件93切花水分平衡生理課件94切花水分平衡生理課件95切花水分平衡生理課件96切花水分平衡生理課件97切花水分平衡生理課件98切花水分平衡生理課件99切花水分平衡生理課件100切花水分平衡生理課件101切花水分平衡生理課件102切花水分平衡生理課件103切花水分平衡生理課件104切花水分平衡生理課件105切花水分平衡生理課件106切花水分平衡生理課件107切花水分平衡生理課件10866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特109切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運生理第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應一、問題的提出在課堂上，我們經(jīng)常碰到，當教師拋出一個問題，希望學生能夠積極回答時，學生的表現(xiàn)往往令人失望。有的同學在翻書；有的同學低著頭，就是沒有主動回答問題的意愿。任憑教師如何啟發(fā)，學生就是沒有反應。偶爾個別學生抬頭看一眼教師，目光和教師有了短暫的接觸，便瞬間逃離。作為一線的語文教師應深知語文教學的價值取向與追求的目標，語文教學不應單為考試服務，而忽視學生自主學習能力的訓練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、踐行的探究學校在深化教學課程改革之時，市教育局全面推行了“活動單導學”新模式教學?！盎顒訂螌W”是以“活動”為主線，“活動單”為載體，穿插“創(chuàng)設情境”、“自主學習”、“互助探究”、“解疑歸納”、“小組交流”、“成果展示”等環(huán)節(jié)，將學生置于“激疑、探究、完善、提升”的知識認識過程中，通過小組合作共同完成學習，以此充分激發(fā)學生的學習興趣。執(zhí)教《項羽本紀》時，事先安排了課前的自學活動，讓學生通過古漢語字典自學課文中的實、虛詞及特殊句式。課上通過解疑歸納，師生一起思考和解決所遇到的學習疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師以“君子生非異也，善假于物也”荀子名言，請同學們在關(guān)注項羽命運的同時，思考歷史給了我們什么啟示，別人給了我們什么教益。經(jīng)過前面的自學和互動答疑，討論題一經(jīng)拋出，同學們立即以小組為單位饒有興趣地討論起來。小組交流發(fā)言時，同學們的表現(xiàn)更精彩，發(fā)言者首先找出自己最有體會的傳記材料，有感情地朗讀出來，再提出自己的看法和評價，并適當?shù)胤治龊驼撌?。有學生從“項籍少時，……竟學”材料中總結(jié)到項羽少時不肯認真學習造成其有勇無謀的關(guān)系，分析他失敗的原因；有學生從“樓煩欲射之，……不敢復出”談到對項羽氣勢的理解，并聯(lián)想到現(xiàn)代人的“氣勢”；有學生從“項王至陰陵，迷失道……乃陷大澤中”這段材料中，談到項羽的喪失民心與其失敗的關(guān)系；分析普通人物在某些時候的關(guān)鍵作用等；有同學從項羽烏江自刎這一部分來談失敗與挫折、氣節(jié)、面子等問題；也有的同學從歷史發(fā)展的角度談楚敗漢興的必然性……小組交流發(fā)言結(jié)束，又讓學生根據(jù)剛才同學們的發(fā)言，自己找一個角度，寫一篇論項羽的小作。沒想到以往要催促多次的作文，學生課堂上就輕松地完成了?！盎顒訂螌W”教學模式的運用要針對語文教材的不同特點編制活動單。例如執(zhí)教《沁園春·長沙》時，要求學生通過誦讀，感受毛澤東內(nèi)心的豪情壯志；學習《燭之武退秦師》一文，可以讓學生通過對文章的改寫，感受燭之武的語言魅力；教授《報任安書》時引導學生用獨幕劇的形式進行表演，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來；學習《長亭送別》時則是讓學生運用人物的語言、表情表演出離別時的愁苦。多種方式的綜合運用，能夠使學生始終保持學習的熱情，全身心地投入小組合作中，享受“活動”帶來的學習樂趣，促進學生合理建構(gòu)知識、理解知識，掌握學習的技能，感悟語文的美，不斷地提升人文素養(yǎng)。三、實踐的感悟教學是一門藝術(shù)，只有符合規(guī)律的教學才是最好的，只有適合學生的教學才是最有效的。首先，“活動單導學”教學模式的運用使教師的教育理念得到了更新、教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)成長。課堂教學的變化改變了學生，同時也改變了教師。教師摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴”，敞開心扉，放下架子，在學生面前展現(xiàn)真正的“我”。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者、合作者，積極創(chuàng)設自主、合作、探究的空間，在和諧平等的學習氛圍中引導學生自主學習、自主探究。課堂由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變、重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變、重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。其次，“活動單導學”教學模式的運用，彰顯了學生主體參與的能力?！盎睢钡恼n堂，學生思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。學生的閱讀能力、交流和表達能力、搜集信息和處理信息的能力、解題的能力都很快提高。在這種教學模式下，能讓不同層次的學生都參與到學習中去，使學生明白自己要做什么，能做什么，會做什么，在小組集體中不僅個人要努力上進，更要互相合作，互相學習、互相幫助，從而構(gòu)建互助性學習的良好機制，進入要學、會學和樂學的境地，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升和人格的完善。第三，“活動單導學”教學模式的運用，促進了師生智慧共同成長?！盎顒訂螌W”教學模式對教師的教學有了新的明確要求，需要教師不斷地學習，適應教學的需要。為了防止學生學習疲勞，要不斷激發(fā)學生學習的熱情，最大限度保障學生的參與權(quán)利，活動單形式設計要注意多樣化、不能單一化，要有層次性，穿插評價。要把握“以教導學”，努力做到“三講、三不講”，講重點、講難點、講疑點；不講學生會的，不講學生能自學會做的，不講講了學生也不會做的；“四讓”，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己評價總結(jié)的要讓學生自己評價總結(jié)，充分體現(xiàn)學生的主體地位?！盎顒訂螌W”教學模式最本質(zhì)的理念是指向生命，是為了生命潛能的釋放，學生在真實的生活中相撞，從生活中尋找真正的快樂，并將這種快樂最大化，唱響教學完美和諧的樂曲。把語文教“活”，讓學生學“活”，收獲教與學的快樂。（徐舒江蘇省如皋市第二中學226576）G40-057信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會的格局，給人們的生活帶來了巨大的變化，信息技術(shù)的發(fā)展是機遇，需要牢牢的抓住這一機遇，認真的學習信息技術(shù)知識，才能夠更好的推動社會進步。要想充分的利用這一機遇，就需要將信息技術(shù)作為一門課程擴展到農(nóng)村小學當中去，使農(nóng)村孩子從小緊跟時代發(fā)展的步伐。在實際開展教學工作的過程中取得了一定的成績，也存在著一些問題，下面本文就對這些問題進行分析，并指出問題的解決措施。一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題相對于城市信息技術(shù)教學而言，農(nóng)村的教學過程較為困難，差距較大，這個過程中存在的具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，農(nóng)村小學缺乏對信息技術(shù)教學工作的重視程度。在信息化時代，要想緊跟社會發(fā)展的步伐，就需要積極的學習信息技術(shù)，并且要從小抓起。但是從目前的農(nóng)村小學教學過程中來看，他們對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，雖然開設這門課程，但是課時較少，很難保證學生的上機時間，學生學到的往往只是理論知識，不能夠進行實踐操作。同時，在農(nóng)村小學當中，專職的信息技術(shù)教師較少，一些教師沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)培訓，水平有限，加之教育觀念的落后，在信息技術(shù)教學策略和教學方法創(chuàng)新方面存在著明顯的不足，這樣將會影響到學生的學習效果。其次，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學設備落后。信息技術(shù)教學不僅要將課本中的知識，還需要進行操作性教學，這就需要有完善的計算機設備予以支持。但是目前農(nóng)村的經(jīng)濟水平不高，小學課堂上很少存在配置高、速度快的計算機，且數(shù)量也不能夠達到要求，這不僅影響到了上課的效率，也在一定程度上打消了學生的積極性。計算機教學有時需要聯(lián)網(wǎng)進行，但是由于農(nóng)村學校資金短缺，不能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，這樣教材中的一些信息技術(shù)在課堂上不能夠有效的開設，小學生的理解能力有限，這樣就影響到了教學的質(zhì)量。最后，學生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對于信息技術(shù)課程的認識不夠正確。農(nóng)村小學生由于條件的限制，大部分不具備使用計算機的條件，但是也有一少部分學生對計算機有一定的了解，這樣一來，就使得學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的層次，老師在教學的過程中較為困難。信息技術(shù)教學具有較強的連貫性，老師在課堂上不能夠全部顧及，這樣在教學的過程中老師如果從頭講起，具備一定知識的學生就會認為索然無味，不會專心聽講；反之，老師從深層次的角度進行講解，一些不具備知識的學生就會聽不懂，這樣將會影響到聽課的質(zhì)量。這種狀況使老師陷入兩難的境地，影響了課堂教學的效率和質(zhì)量。同時，由于學生剛接觸信息技術(shù)，認為這只是放松和娛樂的課程，不能夠抓住課程的本質(zhì)，學生的認識程度不夠，這也是當前小學信息技術(shù)教學中面臨的問題。二、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中問題的解決措施信息技術(shù)的教學工作需要從小學抓起，從小培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村小學教學中更需要重點關(guān)注。上文中從三個方面分析了當前農(nóng)村小學信息技術(shù)教學工作存在的問題，下面本文就從工作實際出發(fā)，提出幾點解決措施。首先，要提升對信息技術(shù)學科的重視程度，并且促進其和其他學科相互融合。要想有效的開展教學工作，提升教學的質(zhì)量水平，最關(guān)鍵的是要重視這門課程，這是一些教學活動的開始。具體說來，提升重視程度需要從老師自身著手，老師要更新觀念和意識，將信息技術(shù)的教學工作放在和其他學科同等重要的地位，并且促進信息技術(shù)和其他學科實現(xiàn)有效的融合。除此之外，要提升重視程度，還需要加強信息技術(shù)教育的科研力度，改善教育學的效果，變革傳統(tǒng)的教學模式，這樣既能夠引起老師和各方對于信息技術(shù)教學工作的重視，也能夠提升教學效率和學生的學習能力，并且讓學生深刻的認識到信息技術(shù)教育的益處，課上更認真的學習，從而能形成一個良性的循環(huán)系統(tǒng)。其次，進一步提升信息技術(shù)教師的能力水平。老師的能力直接決定了教學的效果，因此說為了提升農(nóng)村小學生信息技術(shù)的水平，學校需要進一步的提升老師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化老師，要保證教師數(shù)量夠，素質(zhì)高，能夠適應農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的要求?？梢詫ΜF(xiàn)有的老師加強培訓，提升他們的專業(yè)修養(yǎng)，也可以吸收其他優(yōu)秀的教師人才，不斷壯大自身的教學隊伍。針對農(nóng)村小學的情況，可以對老師采取骨干培訓和全員培訓相結(jié)合，理論提升和實踐提升相結(jié)合的手段，全面的提升信息技術(shù)老師的教學能力和綜合水平。再次，加大資金投入，增強信息技術(shù)教學工作的硬件配套設施。信息技術(shù)不同于其他學科，其對于硬件設備的要求較高，因此說為了提升教學水平，學校需要加大資金的投入力度，構(gòu)件教學配套設備，并且加強校園網(wǎng)絡的建設，為信息技術(shù)的教學工作打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。具體說來，需要提升農(nóng)村小學微機教室的數(shù)量；及時的更新和升級學校的微機配置，并且讓微機聯(lián)網(wǎng)，保證課本中的各項教學任務都能夠順利完成。在此基礎(chǔ)上，還需要加強農(nóng)村小學教育資源的建設，實現(xiàn)信息的共享，并結(jié)合農(nóng)村小學實際，制作符合自身特色、滿足學生認知特點且具有特色的教學軟件，相互交流，共同進步，提升農(nóng)村小學信息教學的質(zhì)量水平。最后，需要根據(jù)農(nóng)村小學實際選擇恰當?shù)慕虒W方式和教學內(nèi)容，有效的消除學生之間的基礎(chǔ)差距。農(nóng)村和城市小學生存在著一定的差距，因此說在教學的過程中不能夠單純的應用城市的教材，還需要根據(jù)農(nóng)村小學生具體的情況選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學內(nèi)容。作為老師，需要根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活的組織教學活動，重視分組教學，將信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)較差的學生進行合理分組，在好學生的帶動下提升基礎(chǔ)較差學生的信息技術(shù)知識技能，更好的提升自身的水平。同時還需要選擇具有責任心的小組長，監(jiān)督同學完成課堂的實踐內(nèi)容，提升學習效率。為了更好的滿足農(nóng)村小學生學習的需要，老師需要根據(jù)實際情況合理的改變教材，適當?shù)慕档徒滩牡碾y度。改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心開展教學工作。由于四五年級的小學生剛接觸信息技術(shù)，對于這一學科的理解能力不夠，老師在講解的過程中需要由表及里，由淺入深，逐步深化，層層逼近，打下堅實的基礎(chǔ)之后在進行深入教學。結(jié)束語：信息化時代就需要從小學開始就加強信息技術(shù)的教學工作，尤其是對于經(jīng)濟水平和技術(shù)水平較為落后的農(nóng)村來講，更需要重視小學信息技術(shù)教學工作。本文通過多年的教學經(jīng)驗，對于當前農(nóng)村小學信息技術(shù)教學過程中存在的問題進行了分析，并指出幾點解決措施，以便能夠進一步提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量。切花水分平衡生理聰明出于勤奮，天才在于積累切花水分平衡生理切110第章觀賞植物采后生理概論第1節(jié)觀賞植物采后呼吸生理第2節(jié)切花水分平衡生理第3節(jié)切花開花和衰老生理第4節(jié)球根花卉種球休眠生理第5節(jié)種苗貯運生理第章觀賞植物采后生理概論111第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應第2節(jié)切花水分平衡生理112第2節(jié)切花水分平衡生理1切花水分平衡與花朵的開放和衰老2切花水分吸收和堵塞3切花體內(nèi)水分運輸和堵塞4切花蒸騰和萎蔫5切花水分脅迫及其生理反應第2節(jié)切花水分平衡生理11321切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老11421切花水分平衡與花朵的開放和衰老2.1.1切花水分平衡的概念2.1.2花瓣發(fā)育進程中的水分平衡狀況2.1.3水分狀況與花瓣方位變化2.1.4水分狀況與花瓣壽命21切花水分平衡與花朵的開放和衰老1152.1.1切花水分平衡的概念切花的水分平衡是指切花的水分吸收、運輸以及蒸騰之間保持良好的狀態(tài)2.1.1切花水分平衡的概念116Hao圖1植物中水分吸收-運輸-蒸騰示意圖Hao117圖3根部水分運輸途徑示意圖圖2植物水分吸收示意圖圖3根部水分運輸途徑示意圖1182.1.1切花水分平衡的概念月季◆按照商業(yè)標準采收后瓶插,經(jīng)歷蕾期、初開、盛開和衰老的過程◆花枝鮮重先是逐漸增加,達到最大值之后又逐漸降低2.1.1切花水分平衡的概念1192.1.1切花水分平衡的概念幼蕾Stage1:花蕾露色:2:花蕾Stage3-4:花朵半開Stage5:花朵盛開露心e6:花朵衰老圖4月季開花級數(shù)(Nanma,2008,ScienceinChina)2.1.1切花水分平衡的概念120切花水分平衡生理課件121切花水分平衡生理課件122切花水分平衡生理課件123切花水分平衡生理課件124切花水分平衡生理課件125切花水分平衡生理課件126切花水分平衡生理課件127切花水分平衡生理課件128切花水分平衡生理課件129切花水分平衡生理課件