學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件

中小學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展

全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任中國教育學(xué)會學(xué)校體育分會常務(wù)副會長國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長教育部課程教材研究所體育室主任耿培新中小學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副1一、對新課程實驗八年來的變化

需要客觀分析二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該重視的幾個問題一、對新課程實驗八年來的變化

需要客觀分析2一、對新課程實驗七年來的變化

需要客觀分析

一、對新課程實驗七年來的變化

需要客觀分析

3客觀分析課改8年來的成績與不足十分必要廣大中小學(xué)體育教師8年來艱苦探索、認(rèn)真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定課程標(biāo)準(zhǔn)需要完善客觀分析課改8年來的成績與不4

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可行性實驗研究》

從8個維度進(jìn)行6年研究

專家約六百多人次，

全國各省市（地區(qū)）約五萬二千名教師

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可行性實驗研究》

從8個維度5（一）對課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念的認(rèn)同度堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

（一）對課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念的認(rèn)同度6中學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法中學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法7中學(xué)教師對基本理念能否落實的看法中學(xué)教師對基本理念能否落實的看法8小學(xué)教師對基本理念能否落實的看法小學(xué)教師對基本理念能否落實的看法9小學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法專家約六百多人次，全國各省市（地區(qū)）約三萬六千名教師小學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法專家約六百多人次，全國各省市10絕大多數(shù)教師認(rèn)同四條基本理念，

部分教師對落實理念感到困難78％的中學(xué)教師認(rèn)為完全或經(jīng)過努力可以落實；26％的中學(xué)教師認(rèn)為難以落實；94％的小學(xué)教師認(rèn)為完全或經(jīng)過努力可以落實；6％的小學(xué)教師認(rèn)為難以落實。絕大多數(shù)教師認(rèn)同四條基本理念，

部分教師對落實理念感到困難11七年的課程改革，教師的觀念確實發(fā)生了深刻變化。分析影響其落實的因素，受到教師主觀方面和學(xué)校客觀條件等多種因素的制約。在實際調(diào)研過程中深深感到：先進(jìn)的教育理念對于引領(lǐng)體育課程改革和發(fā)展確實具有積極的促進(jìn)作用。但同時我們也體會到：在推進(jìn)課程改革的同時，應(yīng)該把先進(jìn)的教育理念與我們具體國情、與我國政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r、與辦學(xué)條件和師資水平緊密結(jié)合，既面向現(xiàn)代化，又貼近教師、貼近學(xué)生、貼近實際；既面向世界，又立足國情；既面向未來，又立足現(xiàn)實。推進(jìn)課程改革，必須縝密考慮影響課程推進(jìn)的多種因素，不可急于求成，穩(wěn)步推進(jìn)才能更好地促進(jìn)課程建設(shè)和發(fā)展。七年的課程改革，教師的觀念確實發(fā)生了深刻變化。分析影響其落12（二）對體育與健康課程目標(biāo)體系構(gòu)建情況的調(diào)查根據(jù)國家的教育方針和社會需求、體育學(xué)科的特點和學(xué)生身心發(fā)展特征，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面以及身體健康、心理健康與社會適應(yīng)三維健康觀構(gòu)建三個層次、五個領(lǐng)域的課程目標(biāo)體系。課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)（二）對體育與健康課程目標(biāo)體系構(gòu)建情況的調(diào)查課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)13對課程目標(biāo)5個方面的調(diào)查結(jié)果（%）

對課程目標(biāo)5個方面的調(diào)查結(jié)果（%）14對于“課程目標(biāo)是否具體便于操作”的調(diào)查，近57％的教師認(rèn)為有一定的可操作性。有43．03％的教師認(rèn)為課程目標(biāo)在教學(xué)實施中可可操作性不強(qiáng)。學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件15對學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)合理性的調(diào)查結(jié)果（%）對學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)合理性1675％左右的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定比較認(rèn)可。約25％的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定持有不同的意見，他們認(rèn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)中五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定還存在一定的不合理性，對是否劃分為五個領(lǐng)域以及各個領(lǐng)域之間的關(guān)系不十分明確和清晰。課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域目標(biāo)在針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點方面，在特定領(lǐng)域、特定學(xué)段所規(guī)定目標(biāo)的數(shù)量及精確性和目標(biāo)表述的準(zhǔn)確性上，還需要深入研究和進(jìn)一步完善。75％左右的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定17（三）對學(xué)習(xí)水平的劃分和學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切性的調(diào)查

課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。小學(xué)階段劃分為三個學(xué)習(xí)水平，初中階段劃分為一個學(xué)習(xí)水平，并在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)水平階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（三）對學(xué)習(xí)水平的劃分和學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切性的調(diào)查181.對學(xué)習(xí)水平劃分適切性的調(diào)查結(jié)果（%）

對小學(xué)分三個水平的評價對初中劃分一個水平的評價1.對學(xué)習(xí)水平劃分適切性的調(diào)查結(jié)果（%）對小學(xué)分三個水平的評19大部分教師認(rèn)為將小學(xué)階段劃分三個水平階段表示認(rèn)可，基本上符合小學(xué)生的生理和心理特點。對初中階段將三個年級劃分為一個學(xué)習(xí)水平，多數(shù)教師（51．11％）持有不同的意見，認(rèn)為不符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教師教學(xué)的實際。分析其原因，初一至初三年級學(xué)生在生理、心理以及性別發(fā)育特征等方面，存在比較明顯的差別，劃分為同一個學(xué)習(xí)水平，不能更有針對性地反映初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對教材編寫、教師選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面帶來較大的模糊性，教師實施教學(xué)感到困難，不利于課程標(biāo)準(zhǔn)精神在教學(xué)中貫徹和落實。大部分教師認(rèn)為將小學(xué)階段劃分三個水平階段表示認(rèn)可，基本上符合202.對各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切度的調(diào)查結(jié)果

運動參與適切度評價運動技能適切度評價身體健康適切度評價心理健康適切度評價社會適應(yīng)適切度評價2.對各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切度的調(diào)查結(jié)果運動參與適切度評價2160％左右的教師對五個領(lǐng)域各水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為確切和比較確切；近40％的教師認(rèn)為：五個領(lǐng)域各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生年齡、教學(xué)實際的適切程度還不確切；有近30％的教師認(rèn)為，五個領(lǐng)域各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、描述的通俗易懂與術(shù)語準(zhǔn)確程度，還存在差距，不容易被教師所理解。60％左右的教師對五個領(lǐng)域各水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為確切和比較22水平目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的吻合度顯得較寬泛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)缺乏精確性、針對性和指導(dǎo)性；缺少具體教材內(nèi)容，只提供少量的示例；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步完善，使體育教師在有章可循的同時，便于操作，便于準(zhǔn)確把握。水平目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的吻合度顯得較寬泛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)23（四）對學(xué)習(xí)評價的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的合理性、科學(xué)性評價內(nèi)容與課程目標(biāo)的達(dá)成度自評、互評、教師評的可實現(xiàn)程度三種評價之間是否劃分權(quán)重（四）對學(xué)習(xí)評價的調(diào)查結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)評價的合理性、科學(xué)性評價24對新一輪課程改革提出的評價思想給予較充分的肯定，認(rèn)為新的評價思想進(jìn)一步加深了教師對評價目標(biāo)和功能的認(rèn)識,這將為激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到重要作用。但只有三分之一的教師認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)評價科學(xué)合理、課程評價結(jié)果可以達(dá)成課程目標(biāo)，多數(shù)教師認(rèn)為三種學(xué)習(xí)評價形式在教學(xué)實踐中的可操作性需要加強(qiáng)。有86．1%的教師認(rèn)為評價應(yīng)有主次之分，在鼓勵學(xué)生學(xué)會評價的同時，教師的評價應(yīng)該占有較大的比重。對新一輪課程改革提出的評價思想給予較充分的肯定，認(rèn)為新的評價25（五）課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

（%）

人力資源的開發(fā)與利用體育器材設(shè)施資源開發(fā)與利用自然地理條件資源的開發(fā)與利用體育信息資源的開發(fā)與利用（五）課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀人力資源的開發(fā)與利用體育器材設(shè)26課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程資源開發(fā)與利用，對于喚起體育教師的主人翁意識和責(zé)任感，提高教師的創(chuàng)新意識、合理利用資源的意識，以及提高教師的能力具有十分重要的意義，在我國體育課程資源還相對匱乏的現(xiàn)實情況下，更有實際價值。近一半以上教師認(rèn)為學(xué)校在人力資源、體育器材設(shè)施資源、自然地理條件資源、體育信息資源的開發(fā)與利用方面做得不好或不理想。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程資源開發(fā)與利用，對于喚起體育教師的主人翁意27（六）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校管理者的影響調(diào)查

（六）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校管理者的影響調(diào)查28新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革在實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)中，認(rèn)識到學(xué)校體育對全面實施素質(zhì)教育的重要性，不同程度地開始關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)校體育工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作重視不夠，尤其是在體育經(jīng)費、體育場地設(shè)施的改善、體育教師隊伍建設(shè)和體育課時的落實等方面，還存在諸多問題。而這些問題成為影響課程教學(xué)改革進(jìn)一步深入和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革在實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)中，認(rèn)識到學(xué)校體育29體育與健康課教學(xué)，首先需要保證并配備適量的教師，同時要有基本的體育場地器材設(shè)施作保障。調(diào)查顯示，只有40．5%的學(xué)校配齊了體育教師，仍然有29．1%的學(xué)校按照新課程體育課時的要求缺乏體育教師，還有30．4%的學(xué)校在實驗新課程之前就缺乏體育教師（59.5％）。這些學(xué)校既有城市學(xué)校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上農(nóng)村學(xué)校。師資缺編學(xué)校和沒有按照新課程實驗要求配齊體育教師的學(xué)校不得不采取減少體育課時或加大體育教師課時量的做法。沒有按照1～2年級每周4學(xué)時、3～6年級和7～9年級每周3課時開齊體育課的學(xué)校，主要原因的排序依次為：師資缺編、教師待遇較差、場地器材不足，但反映最突出的問題是師資缺編和場地器材設(shè)施不足。體育與健康課教學(xué)，首先需要保證并配備適量的教師，同時要有基本30（七）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對教師影響的調(diào)查（七）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對教師影響的調(diào)查31“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的思想基本得到共識。部分骨干教師的教育教學(xué)能力、科研能力得到很大提高，課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗也不同程度地促進(jìn)了體育教師專業(yè)化的發(fā)展。多數(shù)體育教師對教學(xué)過程中師生關(guān)系的認(rèn)識，已發(fā)生了變化，認(rèn)為教學(xué)中教師和學(xué)生是一個對立統(tǒng)一的整體，相互依存，缺一不可。“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的思想基本得到共識。32有近一半的教師（49．4％）感到自己需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，儲備新的知識技能；有87．3％的教師認(rèn)為自己身邊關(guān)于新課程改革的信息和學(xué)習(xí)資料充足。這說明體育教師既有補(bǔ)充教育教學(xué)基本知識的需要，也存在把課程改革信息轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為和提高教學(xué)能力的問題。及時補(bǔ)充教育教學(xué)的基本知識和提高教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力，對實施課程標(biāo)準(zhǔn)和深化體育教學(xué)改革是基礎(chǔ)性和長期性的任務(wù)。有近一半的教師（49．4％）感到自己需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，儲備33（八）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響調(diào)查

（八）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響調(diào)查3492．4%的初中學(xué)生對上體育課很有興趣；94．9%的學(xué)生認(rèn)為體育課上應(yīng)有自主、合作學(xué)習(xí)的空間；94．9%的學(xué)生希望教師在學(xué)習(xí)中給予必要的指導(dǎo)；可以看出：學(xué)生不喜歡滿堂灌的教學(xué)，而是希望在教師適宜的指導(dǎo)下有較大自主學(xué)習(xí)空間的教學(xué)。92．4%的初中學(xué)生對上體育課很有興趣；94．9%的學(xué)生認(rèn)為35課堂的組織紀(jì)律方面，40．5%的學(xué)生很希望體育課嚴(yán)格一些，同時有49．4%的學(xué)生持不同看法，說明過于松散和過于嚴(yán)格的體育課學(xué)生都是不能接受的。對于體育知識技能的學(xué)習(xí)和體能發(fā)展，有83．5%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)和提高運動技術(shù)，89．8%的學(xué)生希望能夠通過體育與健康課學(xué)習(xí)，發(fā)展和提高體能。學(xué)生對體育課的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生的主體作用得到較充分的發(fā)揮。實踐證明，有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有必要的教師指導(dǎo)、有自主探究合作學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)氛圍和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。課堂的組織紀(jì)律方面，40．5%的學(xué)生很希望體育課嚴(yán)格一些，同36《課程標(biāo)準(zhǔn)》本身存在的主要問題：課程目標(biāo)在教學(xué)中實施的可操作性不強(qiáng)；五個領(lǐng)域目標(biāo)劃分不盡合理；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體性、確切性和對教學(xué)的指導(dǎo)性需要大力加強(qiáng)；語言表述的精準(zhǔn)性和通俗性需要完善；教學(xué)實施建議的層次性和指導(dǎo)性需要提高；課程教學(xué)評價體系的可操作性、實用性、評價內(nèi)容、評價主體權(quán)重劃分的合理性需要完善；《課程標(biāo)準(zhǔn)》本身存在的主要問題：37《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中的客觀因素很大程度上影響課程實施的質(zhì)量：領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的重視程度；中小學(xué)體育教師自身專業(yè)素質(zhì)水平；師資缺編；學(xué)校體育場地器材設(shè)施匱乏；體育課時沒有開齊、開足；各地社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡等《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中的客觀因素很大程度上影響課程實施的質(zhì)量：38實驗過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問題是課程建設(shè)中的正常現(xiàn)象，是課程建設(shè)不斷完善的一般規(guī)律。需要在實驗的基礎(chǔ)上，廣泛吸收廣大中小學(xué)體育教師和學(xué)校體育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗，準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、具體、可操作，與我國學(xué)校體育教育教學(xué)的實際和中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，這樣才能加深教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念、精神的理解，才能提高對教學(xué)指導(dǎo)的有效性和實效性。實驗過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問題是課程建設(shè)中的正?，F(xiàn)39二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點40（一）課程名稱的變化《全日制體育（1－6年級）體育與健康（7－12年級課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件41

（二）進(jìn)一步明確體育課程性質(zhì)，強(qiáng)化運動技術(shù)學(xué)習(xí)

（二）進(jìn)一步明確體育課程性質(zhì)，強(qiáng)化運動技術(shù)學(xué)習(xí)

42

體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。

《課標(biāo)實驗稿》對體育課程性質(zhì)的描述：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”

體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)43

（三）調(diào)整體育課程教學(xué)目標(biāo)，突出體育課程的核心價值

運動參與、體能與身體健康、運動技能

心理健康與社會適應(yīng)

（三）調(diào)整體育課程教學(xué)目標(biāo)，44

運動參與的主要目標(biāo)：

1．參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

2．體驗運動樂趣與成功

3．形成體育意識和習(xí)慣

運動參與的主要目標(biāo)：

45

運動技能的主要目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

2．掌握運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)

3．提高安全意識和能力

運動技能的主要目標(biāo)：

46

身體健康的主要目標(biāo)：

1．掌握保健知識和方法

2．塑造良好體形與體態(tài)

3．發(fā)展體能和運動素質(zhì)

4．提高身體外界適應(yīng)力

身體健康的主要目標(biāo)：

47

心理健康與社會適應(yīng)的主要目標(biāo)：

1．形成堅強(qiáng)意志和毅力

2．會調(diào)控情緒并有自信

3．形成集體精神和能力

4．具有體育品德和行為

心理健康與社會適應(yīng)的主要目標(biāo)：

48

（四）調(diào)整、充實、完善體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)定性和有彈性的指導(dǎo)

（四）調(diào)整、充實、完善體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)定性和有彈49

例如：水平一的運動技能:

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

2．掌握運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)

3．提高安全意識和能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：掌握常見運動項目的游戲和簡單技術(shù)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

初步接觸和學(xué)習(xí)一些常見體育項目的簡單技術(shù)?？紤]到低年級學(xué)生興趣廣、技能條件差的特點，運動項目學(xué)習(xí)宜多而淺，在水平一學(xué)習(xí)和接觸的運動項目數(shù)可在12-14項左右。項目可有：

例如：水平一的運動技能:

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

50

（1）球類運動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以及適合本水平學(xué)生條件的其他新興球類項目。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

（3）武術(shù)類運動中的武術(shù)基本功、簡單的武術(shù)套路、跆拳道的簡單動作等。

（4）游泳運動中的游泳。（有條件的學(xué)校要盡可能使學(xué)生學(xué)會游泳）

（5）地方體育運動和民間體育游戲中的冰雪游戲、滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳繩、抖空竹、踢毽子，以及各種具有鍛煉價值和文化意義的體育游戲等。

（1）球類運動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以51

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

具體的教學(xué)內(nèi)容可以是：

橫隊、縱隊看齊，向左（右、后）轉(zhuǎn)，立正、稍息、踏步，齊步走等隊形動作；站立、蹲立、坐位、仰臥、俯臥的各種基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；各種個人和集體的舞蹈動作；有利于發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性韻律動作；唱游活動等。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈52體能內(nèi)容與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》銜接體能內(nèi)容與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》銜接53

（五）強(qiáng)化和明確對體育教學(xué)內(nèi)容的評價，給予建議和范例

（五）強(qiáng)化和明確對體育教學(xué)內(nèi)容的評價，給予建議和范54

運動參與（水平一）：

參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：形成通過體育進(jìn)行積極休息的意識和表現(xiàn)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

認(rèn)識到體育也是有效的休息方式并開始實踐。如：在學(xué)習(xí)勞累時能做簡單的體操進(jìn)行休息，課間愿意和同學(xué)一起做活動性游戲。

評價視點：所選用的休息方式中是否有積極性的體育活動。

評價方法舉例：讓學(xué)生描述他們在學(xué)習(xí)勞累時是否會進(jìn)行身體活動或做操，做什么樣的操，為什么等。

運動參與（水平一）：

參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：55

運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)1：掌握基本活動動作的方法達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：做出正確的身體基本活動的動作。如：各種形式、速率和方向的走和跑；各種方向的單、雙腳跳躍；單雙手的投、撇、拋動作；各種方向的滑步；各種攀、爬、鉆、滾動、滾翻、懸垂、支撐和負(fù)重等動作。評價視點：動作的形式、數(shù)量和速率。評價方法舉例：對學(xué)生鉆越過豎立在地上的1米直徑的圓圈的動作形式和速度進(jìn)行評價。

56

身體健康學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展柔韌、靈敏和力量素質(zhì)達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：完成一定數(shù)量柔韌性動作。如：能完成下列柔韌動作中的2-3個動作：橫劈叉、縱劈叉、下橋、60厘米握桿轉(zhuǎn)肩、跪坐后躺下、坐位體前屈手指觸腳尖、站位體前屈抱腿等評價視點：完成柔韌性的動作質(zhì)量。評價方法舉例：跪坐后躺下：成跪坐姿勢，上體向后躺倒至頭著地為完成，頭不著地時不算完成。

57

心理健康與社會適應(yīng)

（會調(diào)控情緒并有自信）學(xué)習(xí)目標(biāo)：體驗體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：體驗在體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用與效果。如：能回憶和說出自己在體育活動后情緒變好的事例等。可以選用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在學(xué)生的情緒有負(fù)面變化時，進(jìn)行有針對性的體驗性體育活動，如在學(xué)生備考階段組織學(xué)生進(jìn)行有放松和幽默因素的體育游戲。評價視點：學(xué)生回憶和總結(jié)通過體育活動成功調(diào)整情緒事例的情況。評價方法舉例：在“大樹與松鼠”的游戲活動后，在教師的引導(dǎo)下大家談?wù)勛约旱那榫w變化，談?wù)劯邢?，教師在講解和引導(dǎo)后，對大家的總結(jié)進(jìn)行集體評價。

心理健康與社會適應(yīng)58

心理健康和社會適應(yīng)

（形成集體精神和能力）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在體育活動中適應(yīng)新環(huán)境和新集體達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：在環(huán)境和同伴發(fā)生變化時，也能愉快地進(jìn)行體育活動。如：在新分組后也能很快地和新伙伴一起愉快的學(xué)習(xí)?？梢赃x用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在體育環(huán)境和學(xué)生集體被有意識地變化或自然發(fā)生變化時，進(jìn)行體驗性或集體性游戲，以及團(tuán)結(jié)友愛的教育。評價視點：學(xué)生在集體游戲中的表現(xiàn)。評價方法舉例：在集體游戲之后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生談?wù)剬π禄锇榈恼J(rèn)識和評價。

心理健康和社會適應(yīng)59

（六）突出教師的評價地位，

強(qiáng)化體育成績的考核

（六）突出教師的評價地位，

強(qiáng)化體育成績的考60教師是評價第一主體技能和體能是評價內(nèi)容的主體：60％-80%更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件61（七）加強(qiáng)三級課程管理，國家、地方、學(xué)校各司其職

（七）加強(qiáng)三級課程管理，62

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的要求

《地方體育與健康課程實施方案》（以下簡稱《方案》）是各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本地區(qū)實際情況和課程發(fā)展的需要，制訂指導(dǎo)本地區(qū)體育與健康課程實施的方案。

《方案》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》主要精神的理解和貫徹要點；

2．對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育與健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析；

3．提出本地區(qū)分類指導(dǎo)、分層和分步驟推進(jìn)的課程實施策略；

4．確定本地區(qū)水平一至水平四教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍及標(biāo)準(zhǔn)；

5．制訂出本地區(qū)各個水平的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)建議；

6．提出本地區(qū)實施體育與健康課程教學(xué)、體育場地器材配備、體育教師研修的基本要求。

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的63

制訂《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》的要求

《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》（以下簡稱《計劃》）是學(xué)校依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》的指導(dǎo)與要求，結(jié)合學(xué)校體育整體發(fā)展需要和體育教學(xué)實際情況，制訂實施本校體育與健康課程的計劃。

《計劃》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》精神的理解及貫徹要點；

2．對學(xué)校教育改革背景、體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等分析；

3．明確闡述本校實施體育與健康課程的理念和目標(biāo)；

4．制定本校課程實施的工作內(nèi)容與時間安排；

5．確定各年級的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；

7．制定出各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容與時數(shù)分配范圍；

8、提出教法運用與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求；

9、具體規(guī)定出各年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定方案，其中包括具體的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)等；

10．提出體育課程資源開發(fā)與利用的建議；

11、提出教學(xué)管理方面的具體要求。

制訂《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》的要求64

（八）教學(xué)建議指導(dǎo)教法改革，

做到七個“有利于”

（八）教學(xué)建議指導(dǎo)教法改革，

做到七個“有利651．要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性2．要有利于提高教學(xué)質(zhì)量3．要符合學(xué)生的年齡特點4．要有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)5．要有利于區(qū)別對待和因材施教6．要有利于集體主義教育7．要有利于學(xué)生體驗成功1．要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性66課程和教學(xué)改革需要扎扎實實地在實踐中檢驗，更需要科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的實質(zhì)就是解放思想、實事求事、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實，勤于學(xué)習(xí)、善于思考和科學(xué)總結(jié)。在繼承的基礎(chǔ)上改革，在改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展。課程和教學(xué)改革需要扎扎實實地在實踐中檢驗，更需要科學(xué)精神?？?7三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個問題

（一）準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價值

三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個問題（一）準(zhǔn)確理解681.體育課程的基本價值是促進(jìn)學(xué)生身體健康

1.體育課程的基本價值69

從課程設(shè)置角度看：

學(xué)校體育課程，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的必不可少的重要教育內(nèi)容之一體育課程是學(xué)校教育的一門必修的基礎(chǔ)課程。小學(xué)課時居第三位，中學(xué)居第四位

從課程設(shè)置角度看：70從學(xué)校教育的基本任務(wù)來看：教育的目的是全面育人，體育課程是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要教育內(nèi)容之一體育課程最基本的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身體健康（心理健康、社會適應(yīng)、情感態(tài)度價值觀各門課程都要進(jìn)行）體育課程通過促進(jìn)學(xué)生身體健康，配合其他課程共同完成育人的任務(wù)

從學(xué)校教育的基本任務(wù)來看：71

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確指出當(dāng)前和今后一個時期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，．．．．．．。通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達(dá)到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明72學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降。在未來的國際競爭中，我們可能贏在創(chuàng)新上，更可能輸在體質(zhì)和心理素質(zhì)上。學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降。73楊貴仁司長明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會學(xué)生體育的基本知識、基本技術(shù)體育課不能上成休閑課

楊貴仁司長明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體74無論是從學(xué)校教育全面育人的目標(biāo)看還是從學(xué)校設(shè)置體育課程的基本任務(wù)看，體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個核心價值。體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，做好自己的事，站好自己的崗

防止體育教學(xué)中的片面性和異化現(xiàn)象無論是從學(xué)校教育全面育人的目標(biāo)看還是從學(xué)校設(shè)置體育課程的基本75我們不能把體育課的功能無限擴(kuò)大體育教學(xué)絕不能回到對學(xué)生進(jìn)行純生物學(xué)改造的老路上去多年的體育教學(xué)實踐告訴我們，體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要教育內(nèi)容和教育手段我們不能把體育課的功能無限擴(kuò)大762.體育課程教學(xué)的重點是健身性，難點是健身性和教育性的統(tǒng)一2.體育課程教學(xué)的重點是健身性，難點是健身性和教77健身性是“表”，教育性是“里”。健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鮮活的生命。健身性是載體，教育性是靈魂。沒有了健身性，便沒有必要開設(shè)體育課，教育性也無從談起；沒有了教育性，體育課成為純生物學(xué)的改造，體育課失去了方向和應(yīng)有的生機(jī)與活力。健身性是“表”，教育性是“里”。78（二）要上有生命的體育課（二）要上有生命的體育課79大蓉樹的種子——我們的學(xué)生他們是：具有強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿δ軌蜃晕疫m應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，又很脆弱一生中身體成長最快心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟需要幫助、引導(dǎo)、表揚、激勵、批評——還沒有成為棟梁之材的未成年人大蓉樹的種子——我們的學(xué)生80學(xué)生學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)第一，滿足自身成長的需要：身體發(fā)育的需要動作發(fā)展的需要學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和運動文化的需要發(fā)展體能、提高健康水平的需要放松心情、排遣不良情緒、娛樂的需要學(xué)生學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)81第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自我參與學(xué)習(xí)實踐，主動構(gòu)建知識技能和能動的改造過程——主動的生命活動過程靶心率隊列練習(xí)第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自我參與學(xué)習(xí)實踐，主動構(gòu)建知識技能和能動82第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個體生命活動的社會化體育教學(xué)活動包含合作、競爭、尊重、悅納、守則、寬容、挫折、成功……體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會交往性，要把體育的魅力與學(xué)生的生命活動需要巧妙結(jié)合，充分挖掘勝負(fù)、懸念、展示這3個體育魅力要素，調(diào)動學(xué)生的生命意識、生命激情，讓學(xué)生的感官和心靈都活躍起來，通過體育表達(dá)對生命的關(guān)注。（胖女生）第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個體生命活動的社會化83體育教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體育教師主導(dǎo)作用和84學(xué)生的主體作用學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件85

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗學(xué)習(xí)群體主動構(gòu)建活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)“籃球橄欖球”先前經(jīng)驗（打籃球）—問題—合作解決—自主構(gòu)建—發(fā)展經(jīng)驗（馬玉起）對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動86教學(xué)的實質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。回民中學(xué)欄間跑教學(xué)的實質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動87需要動機(jī)興趣愛好態(tài)度價值觀體育學(xué)習(xí)如何看待學(xué)生的興趣？需要動機(jī)興趣愛好態(tài)度價值觀體育學(xué)習(xí)如何看待學(xué)生的興趣？88教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師學(xué)生開始接觸動作意義激發(fā)興趣面對新動作精講重難點練習(xí)動作引導(dǎo)啟發(fā)初步掌握動作激勵點撥導(dǎo)向基本掌握動作導(dǎo)向價值熟練掌握動作情感態(tài)度價值教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師學(xué)生開始接觸動作意義激發(fā)興趣面89對于成長過程中的中小學(xué)生來說，教師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)航、定向何方，教師有義不容辭的責(zé)任對于成長過程中的中小學(xué)生來說，教師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)90教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在精道的教學(xué)設(shè)計、精煉的教學(xué)語言，深刻的理解教學(xué)對象的身心發(fā)展實際，摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體性上；學(xué)生的主體性是實實在在的體現(xiàn)在學(xué)練過程中練身體、動腦筋、學(xué)知識、懂原理、會方法、促發(fā)展上

（王仲生）教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在精道的教學(xué)設(shè)計、精煉的教學(xué)語言，深刻的理解教91

從教的角度說，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件92在教與學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該探索教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程的內(nèi)部聯(lián)系，而不是表面的現(xiàn)象在教與學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該探索教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程的內(nèi)93四、好課應(yīng)具備的基本要點教學(xué)目標(biāo)：是否明確、具體，符合實際教學(xué)內(nèi)容：適宜的知識技能，突出重點，深淺適度教學(xué)方法：靈活、有效、實效性強(qiáng)，教的過程合理、清晰，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，主動思考、互幫互學(xué)，關(guān)注差異性發(fā)展教學(xué)能力：示范規(guī)范，時間安排合理，掌握適宜運動負(fù)荷，適時適度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及時地進(jìn)行有效教育等四、好課應(yīng)具備的基本要點94教學(xué)效果：學(xué)生獲得的體育知識技能扎實，在原有基礎(chǔ)上提高，留給學(xué)生創(chuàng)造思考、探究的空間，學(xué)生學(xué)有所得

師生關(guān)系：是否融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍是否活躍，學(xué)生體育的情感、態(tài)度是否發(fā)生積極的變化教學(xué)特色：有新意，有良好的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)效果：學(xué)生獲得的體育知識技能扎實，在原有基礎(chǔ)上提高，留給95創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)過程中主動挖掘潛力（雙杠支撐前擺下）幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生相互交流機(jī)會，鼓勵與教師對話（向?qū)W生學(xué)習(xí)，把問題交給學(xué)生）啟發(fā)學(xué)生思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑，學(xué)會學(xué)習(xí)（靶心率）學(xué)生自己的假設(shè)與事實矛盾時，鼓勵相互探討（往返抱球接力）五、怎樣按照新課標(biāo)上好體育課創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍五、怎樣按照新課標(biāo)上96鼓勵學(xué)生大膽展示自我（胖女生）在保障安全前提下，鼓勵學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，具有一定的冒險精神（女生跨欄）引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，用已有運動技能創(chuàng)新、組合（馬玉起）給學(xué)生時間在媒體、社區(qū)中尋找答案（雙搖跳）無論學(xué)生成績?nèi)绾?，要讓學(xué)生感到你在關(guān)心他，要用真情對待學(xué)生的每一點進(jìn)步（美術(shù)、投包）鼓勵學(xué)生大膽展示自我（胖女生）97教育是事業(yè)，意義在于奉獻(xiàn)教育是科學(xué)，意義在于求真教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新—呂型偉學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件98中小學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展

全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任中國教育學(xué)會學(xué)校體育分會常務(wù)副會長國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長教育部課程教材研究所體育室主任耿培新中小學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副99一、對新課程實驗八年來的變化

需要客觀分析二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該重視的幾個問題一、對新課程實驗八年來的變化

需要客觀分析100一、對新課程實驗七年來的變化

需要客觀分析

一、對新課程實驗七年來的變化

需要客觀分析

101客觀分析課改8年來的成績與不足十分必要廣大中小學(xué)體育教師8年來艱苦探索、認(rèn)真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定課程標(biāo)準(zhǔn)需要完善客觀分析課改8年來的成績與不102

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可行性實驗研究》

從8個維度進(jìn)行6年研究

專家約六百多人次，

全國各省市（地區(qū)）約五萬二千名教師

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可行性實驗研究》

從8個維度103（一）對課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念的認(rèn)同度堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

（一）對課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念的認(rèn)同度104中學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法中學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法105中學(xué)教師對基本理念能否落實的看法中學(xué)教師對基本理念能否落實的看法106小學(xué)教師對基本理念能否落實的看法小學(xué)教師對基本理念能否落實的看法107小學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法專家約六百多人次，全國各省市（地區(qū)）約三萬六千名教師小學(xué)體育教師對課標(biāo)基本理念的看法專家約六百多人次，全國各省市108絕大多數(shù)教師認(rèn)同四條基本理念，

部分教師對落實理念感到困難78％的中學(xué)教師認(rèn)為完全或經(jīng)過努力可以落實；26％的中學(xué)教師認(rèn)為難以落實；94％的小學(xué)教師認(rèn)為完全或經(jīng)過努力可以落實；6％的小學(xué)教師認(rèn)為難以落實。絕大多數(shù)教師認(rèn)同四條基本理念，

部分教師對落實理念感到困難109七年的課程改革，教師的觀念確實發(fā)生了深刻變化。分析影響其落實的因素，受到教師主觀方面和學(xué)?？陀^條件等多種因素的制約。在實際調(diào)研過程中深深感到：先進(jìn)的教育理念對于引領(lǐng)體育課程改革和發(fā)展確實具有積極的促進(jìn)作用。但同時我們也體會到：在推進(jìn)課程改革的同時，應(yīng)該把先進(jìn)的教育理念與我們具體國情、與我國政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r、與辦學(xué)條件和師資水平緊密結(jié)合，既面向現(xiàn)代化，又貼近教師、貼近學(xué)生、貼近實際；既面向世界，又立足國情；既面向未來，又立足現(xiàn)實。推進(jìn)課程改革，必須縝密考慮影響課程推進(jìn)的多種因素，不可急于求成，穩(wěn)步推進(jìn)才能更好地促進(jìn)課程建設(shè)和發(fā)展。七年的課程改革，教師的觀念確實發(fā)生了深刻變化。分析影響其落110（二）對體育與健康課程目標(biāo)體系構(gòu)建情況的調(diào)查根據(jù)國家的教育方針和社會需求、體育學(xué)科的特點和學(xué)生身心發(fā)展特征，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面以及身體健康、心理健康與社會適應(yīng)三維健康觀構(gòu)建三個層次、五個領(lǐng)域的課程目標(biāo)體系。課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)（二）對體育與健康課程目標(biāo)體系構(gòu)建情況的調(diào)查課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)111對課程目標(biāo)5個方面的調(diào)查結(jié)果（%）

對課程目標(biāo)5個方面的調(diào)查結(jié)果（%）112對于“課程目標(biāo)是否具體便于操作”的調(diào)查，近57％的教師認(rèn)為有一定的可操作性。有43．03％的教師認(rèn)為課程目標(biāo)在教學(xué)實施中可可操作性不強(qiáng)。學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件113對學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)合理性的調(diào)查結(jié)果（%）對學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)合理性11475％左右的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定比較認(rèn)可。約25％的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定持有不同的意見，他們認(rèn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)中五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定還存在一定的不合理性，對是否劃分為五個領(lǐng)域以及各個領(lǐng)域之間的關(guān)系不十分明確和清晰。課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域目標(biāo)在針對不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點方面，在特定領(lǐng)域、特定學(xué)段所規(guī)定目標(biāo)的數(shù)量及精確性和目標(biāo)表述的準(zhǔn)確性上，還需要深入研究和進(jìn)一步完善。75％左右的教師對課程標(biāo)準(zhǔn)五個領(lǐng)域的分類和五個領(lǐng)域目標(biāo)的確定115（三）對學(xué)習(xí)水平的劃分和學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切性的調(diào)查

課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。小學(xué)階段劃分為三個學(xué)習(xí)水平，初中階段劃分為一個學(xué)習(xí)水平，并在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)水平階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（三）對學(xué)習(xí)水平的劃分和學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切性的調(diào)查1161.對學(xué)習(xí)水平劃分適切性的調(diào)查結(jié)果（%）

對小學(xué)分三個水平的評價對初中劃分一個水平的評價1.對學(xué)習(xí)水平劃分適切性的調(diào)查結(jié)果（%）對小學(xué)分三個水平的評117大部分教師認(rèn)為將小學(xué)階段劃分三個水平階段表示認(rèn)可，基本上符合小學(xué)生的生理和心理特點。對初中階段將三個年級劃分為一個學(xué)習(xí)水平，多數(shù)教師（51．11％）持有不同的意見，認(rèn)為不符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教師教學(xué)的實際。分析其原因，初一至初三年級學(xué)生在生理、心理以及性別發(fā)育特征等方面，存在比較明顯的差別，劃分為同一個學(xué)習(xí)水平，不能更有針對性地反映初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對教材編寫、教師選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面帶來較大的模糊性，教師實施教學(xué)感到困難，不利于課程標(biāo)準(zhǔn)精神在教學(xué)中貫徹和落實。大部分教師認(rèn)為將小學(xué)階段劃分三個水平階段表示認(rèn)可，基本上符合1182.對各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切度的調(diào)查結(jié)果

運動參與適切度評價運動技能適切度評價身體健康適切度評價心理健康適切度評價社會適應(yīng)適切度評價2.對各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)適切度的調(diào)查結(jié)果運動參與適切度評價11960％左右的教師對五個領(lǐng)域各水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為確切和比較確切；近40％的教師認(rèn)為：五個領(lǐng)域各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生年齡、教學(xué)實際的適切程度還不確切；有近30％的教師認(rèn)為，五個領(lǐng)域各水平階段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、描述的通俗易懂與術(shù)語準(zhǔn)確程度，還存在差距，不容易被教師所理解。60％左右的教師對五個領(lǐng)域各水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為確切和比較120水平目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的吻合度顯得較寬泛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)缺乏精確性、針對性和指導(dǎo)性；缺少具體教材內(nèi)容，只提供少量的示例；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步完善，使體育教師在有章可循的同時，便于操作，便于準(zhǔn)確把握。水平目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的吻合度顯得較寬泛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)121（四）對學(xué)習(xí)評價的調(diào)查結(jié)果

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的合理性、科學(xué)性評價內(nèi)容與課程目標(biāo)的達(dá)成度自評、互評、教師評的可實現(xiàn)程度三種評價之間是否劃分權(quán)重（四）對學(xué)習(xí)評價的調(diào)查結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)評價的合理性、科學(xué)性評價122對新一輪課程改革提出的評價思想給予較充分的肯定，認(rèn)為新的評價思想進(jìn)一步加深了教師對評價目標(biāo)和功能的認(rèn)識,這將為激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到重要作用。但只有三分之一的教師認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)評價科學(xué)合理、課程評價結(jié)果可以達(dá)成課程目標(biāo)，多數(shù)教師認(rèn)為三種學(xué)習(xí)評價形式在教學(xué)實踐中的可操作性需要加強(qiáng)。有86．1%的教師認(rèn)為評價應(yīng)有主次之分，在鼓勵學(xué)生學(xué)會評價的同時，教師的評價應(yīng)該占有較大的比重。對新一輪課程改革提出的評價思想給予較充分的肯定，認(rèn)為新的評價123（五）課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

（%）

人力資源的開發(fā)與利用體育器材設(shè)施資源開發(fā)與利用自然地理條件資源的開發(fā)與利用體育信息資源的開發(fā)與利用（五）課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀人力資源的開發(fā)與利用體育器材設(shè)124課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程資源開發(fā)與利用，對于喚起體育教師的主人翁意識和責(zé)任感，提高教師的創(chuàng)新意識、合理利用資源的意識，以及提高教師的能力具有十分重要的意義，在我國體育課程資源還相對匱乏的現(xiàn)實情況下，更有實際價值。近一半以上教師認(rèn)為學(xué)校在人力資源、體育器材設(shè)施資源、自然地理條件資源、體育信息資源的開發(fā)與利用方面做得不好或不理想。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程資源開發(fā)與利用，對于喚起體育教師的主人翁意125（六）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校管理者的影響調(diào)查

（六）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校管理者的影響調(diào)查126新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革在實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)中，認(rèn)識到學(xué)校體育對全面實施素質(zhì)教育的重要性，不同程度地開始關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)校體育工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作重視不夠，尤其是在體育經(jīng)費、體育場地設(shè)施的改善、體育教師隊伍建設(shè)和體育課時的落實等方面，還存在諸多問題。而這些問題成為影響課程教學(xué)改革進(jìn)一步深入和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革在實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)中，認(rèn)識到學(xué)校體育127體育與健康課教學(xué)，首先需要保證并配備適量的教師，同時要有基本的體育場地器材設(shè)施作保障。調(diào)查顯示，只有40．5%的學(xué)校配齊了體育教師，仍然有29．1%的學(xué)校按照新課程體育課時的要求缺乏體育教師，還有30．4%的學(xué)校在實驗新課程之前就缺乏體育教師（59.5％）。這些學(xué)校既有城市學(xué)校，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上農(nóng)村學(xué)校。師資缺編學(xué)校和沒有按照新課程實驗要求配齊體育教師的學(xué)校不得不采取減少體育課時或加大體育教師課時量的做法。沒有按照1～2年級每周4學(xué)時、3～6年級和7～9年級每周3課時開齊體育課的學(xué)校，主要原因的排序依次為：師資缺編、教師待遇較差、場地器材不足，但反映最突出的問題是師資缺編和場地器材設(shè)施不足。體育與健康課教學(xué)，首先需要保證并配備適量的教師，同時要有基本128（七）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對教師影響的調(diào)查（七）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對教師影響的調(diào)查129“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的思想基本得到共識。部分骨干教師的教育教學(xué)能力、科研能力得到很大提高，課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗也不同程度地促進(jìn)了體育教師專業(yè)化的發(fā)展。多數(shù)體育教師對教學(xué)過程中師生關(guān)系的認(rèn)識，已發(fā)生了變化，認(rèn)為教學(xué)中教師和學(xué)生是一個對立統(tǒng)一的整體，相互依存，缺一不可。“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的思想基本得到共識。130有近一半的教師（49．4％）感到自己需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，儲備新的知識技能；有87．3％的教師認(rèn)為自己身邊關(guān)于新課程改革的信息和學(xué)習(xí)資料充足。這說明體育教師既有補(bǔ)充教育教學(xué)基本知識的需要，也存在把課程改革信息轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為和提高教學(xué)能力的問題。及時補(bǔ)充教育教學(xué)的基本知識和提高教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力，對實施課程標(biāo)準(zhǔn)和深化體育教學(xué)改革是基礎(chǔ)性和長期性的任務(wù)。有近一半的教師（49．4％）感到自己需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，儲備131（八）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響調(diào)查

（八）實施課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的影響調(diào)查13292．4%的初中學(xué)生對上體育課很有興趣；94．9%的學(xué)生認(rèn)為體育課上應(yīng)有自主、合作學(xué)習(xí)的空間；94．9%的學(xué)生希望教師在學(xué)習(xí)中給予必要的指導(dǎo)；可以看出：學(xué)生不喜歡滿堂灌的教學(xué)，而是希望在教師適宜的指導(dǎo)下有較大自主學(xué)習(xí)空間的教學(xué)。92．4%的初中學(xué)生對上體育課很有興趣；94．9%的學(xué)生認(rèn)為133課堂的組織紀(jì)律方面，40．5%的學(xué)生很希望體育課嚴(yán)格一些，同時有49．4%的學(xué)生持不同看法，說明過于松散和過于嚴(yán)格的體育課學(xué)生都是不能接受的。對于體育知識技能的學(xué)習(xí)和體能發(fā)展，有83．5%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)和提高運動技術(shù)，89．8%的學(xué)生希望能夠通過體育與健康課學(xué)習(xí)，發(fā)展和提高體能。學(xué)生對體育課的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生的主體作用得到較充分的發(fā)揮。實踐證明，有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有必要的教師指導(dǎo)、有自主探究合作學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)氛圍和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。課堂的組織紀(jì)律方面，40．5%的學(xué)生很希望體育課嚴(yán)格一些，同134《課程標(biāo)準(zhǔn)》本身存在的主要問題：課程目標(biāo)在教學(xué)中實施的可操作性不強(qiáng)；五個領(lǐng)域目標(biāo)劃分不盡合理；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體性、確切性和對教學(xué)的指導(dǎo)性需要大力加強(qiáng)；語言表述的精準(zhǔn)性和通俗性需要完善；教學(xué)實施建議的層次性和指導(dǎo)性需要提高；課程教學(xué)評價體系的可操作性、實用性、評價內(nèi)容、評價主體權(quán)重劃分的合理性需要完善；《課程標(biāo)準(zhǔn)》本身存在的主要問題：135《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中的客觀因素很大程度上影響課程實施的質(zhì)量：領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的重視程度；中小學(xué)體育教師自身專業(yè)素質(zhì)水平；師資缺編；學(xué)校體育場地器材設(shè)施匱乏；體育課時沒有開齊、開足；各地社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡等《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中的客觀因素很大程度上影響課程實施的質(zhì)量：136實驗過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問題是課程建設(shè)中的正?，F(xiàn)象，是課程建設(shè)不斷完善的一般規(guī)律。需要在實驗的基礎(chǔ)上，廣泛吸收廣大中小學(xué)體育教師和學(xué)校體育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗，準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、具體、可操作，與我國學(xué)校體育教育教學(xué)的實際和中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，這樣才能加深教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念、精神的理解，才能提高對教學(xué)指導(dǎo)的有效性和實效性。實驗過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問題是課程建設(shè)中的正?，F(xiàn)137二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點二、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要點138（一）課程名稱的變化《全日制體育（1－6年級）體育與健康（7－12年級課程標(biāo)準(zhǔn)》《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件139

（二）進(jìn)一步明確體育課程性質(zhì)，強(qiáng)化運動技術(shù)學(xué)習(xí)

（二）進(jìn)一步明確體育課程性質(zhì)，強(qiáng)化運動技術(shù)學(xué)習(xí)

140

體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程。

《課標(biāo)實驗稿》對體育課程性質(zhì)的描述：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”

體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)141

（三）調(diào)整體育課程教學(xué)目標(biāo)，突出體育課程的核心價值

運動參與、體能與身體健康、運動技能

心理健康與社會適應(yīng)

（三）調(diào)整體育課程教學(xué)目標(biāo)，142

運動參與的主要目標(biāo)：

1．參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

2．體驗運動樂趣與成功

3．形成體育意識和習(xí)慣

運動參與的主要目標(biāo)：

143

運動技能的主要目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

2．掌握運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)

3．提高安全意識和能力

運動技能的主要目標(biāo)：

144

身體健康的主要目標(biāo)：

1．掌握保健知識和方法

2．塑造良好體形與體態(tài)

3．發(fā)展體能和運動素質(zhì)

4．提高身體外界適應(yīng)力

身體健康的主要目標(biāo)：

145

心理健康與社會適應(yīng)的主要目標(biāo)：

1．形成堅強(qiáng)意志和毅力

2．會調(diào)控情緒并有自信

3．形成集體精神和能力

4．具有體育品德和行為

心理健康與社會適應(yīng)的主要目標(biāo)：

146

（四）調(diào)整、充實、完善體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)定性和有彈性的指導(dǎo)

（四）調(diào)整、充實、完善體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化規(guī)定性和有彈147

例如：水平一的運動技能:

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

2．掌握運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)

3．提高安全意識和能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：掌握常見運動項目的游戲和簡單技術(shù)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

初步接觸和學(xué)習(xí)一些常見體育項目的簡單技術(shù)?？紤]到低年級學(xué)生興趣廣、技能條件差的特點，運動項目學(xué)習(xí)宜多而淺，在水平一學(xué)習(xí)和接觸的運動項目數(shù)可在12-14項左右。項目可有：

例如：水平一的運動技能:

1．學(xué)習(xí)體育知識和原理

148

（1）球類運動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以及適合本水平學(xué)生條件的其他新興球類項目。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

（3）武術(shù)類運動中的武術(shù)基本功、簡單的武術(shù)套路、跆拳道的簡單動作等。

（4）游泳運動中的游泳。（有條件的學(xué)校要盡可能使學(xué)生學(xué)會游泳）

（5）地方體育運動和民間體育游戲中的冰雪游戲、滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳繩、抖空竹、踢毽子，以及各種具有鍛煉價值和文化意義的體育游戲等。

（1）球類運動項目中的小籃球、軟排球、小足球、乒乓球以149

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈以及適合本水平學(xué)生條件的其他體操類項目。

具體的教學(xué)內(nèi)容可以是：

橫隊、縱隊看齊，向左（右、后）轉(zhuǎn)，立正、稍息、踏步，齊步走等隊形動作；站立、蹲立、坐位、仰臥、俯臥的各種基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；各種個人和集體的舞蹈動作；有利于發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性韻律動作；唱游活動等。

（2）體操類運動中的基本體操、廣播體操、韻律活動與舞蹈150體能內(nèi)容與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》銜接體能內(nèi)容與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》銜接151

（五）強(qiáng)化和明確對體育教學(xué)內(nèi)容的評價，給予建議和范例

（五）強(qiáng)化和明確對體育教學(xué)內(nèi)容的評價，給予建議和范152

運動參與（水平一）：

參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：形成通過體育進(jìn)行積極休息的意識和表現(xiàn)

達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：

認(rèn)識到體育也是有效的休息方式并開始實踐。如：在學(xué)習(xí)勞累時能做簡單的體操進(jìn)行休息，課間愿意和同學(xué)一起做活動性游戲。

評價視點：所選用的休息方式中是否有積極性的體育活動。

評價方法舉例：讓學(xué)生描述他們在學(xué)習(xí)勞累時是否會進(jìn)行身體活動或做操，做什么樣的操，為什么等。

運動參與（水平一）：

參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：153

運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)1：掌握基本活動動作的方法達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：做出正確的身體基本活動的動作。如：各種形式、速率和方向的走和跑；各種方向的單、雙腳跳躍；單雙手的投、撇、拋動作；各種方向的滑步；各種攀、爬、鉆、滾動、滾翻、懸垂、支撐和負(fù)重等動作。評價視點：動作的形式、數(shù)量和速率。評價方法舉例：對學(xué)生鉆越過豎立在地上的1米直徑的圓圈的動作形式和速度進(jìn)行評價。

154

身體健康學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展柔韌、靈敏和力量素質(zhì)達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：完成一定數(shù)量柔韌性動作。如：能完成下列柔韌動作中的2-3個動作：橫劈叉、縱劈叉、下橋、60厘米握桿轉(zhuǎn)肩、跪坐后躺下、坐位體前屈手指觸腳尖、站位體前屈抱腿等評價視點：完成柔韌性的動作質(zhì)量。評價方法舉例：跪坐后躺下：成跪坐姿勢，上體向后躺倒至頭著地為完成，頭不著地時不算完成。

155

心理健康與社會適應(yīng)

（會調(diào)控情緒并有自信）學(xué)習(xí)目標(biāo)：體驗體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：體驗在體育活動對情緒轉(zhuǎn)移的作用與效果。如：能回憶和說出自己在體育活動后情緒變好的事例等?？梢赃x用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在學(xué)生的情緒有負(fù)面變化時，進(jìn)行有針對性的體驗性體育活動，如在學(xué)生備考階段組織學(xué)生進(jìn)行有放松和幽默因素的體育游戲。評價視點：學(xué)生回憶和總結(jié)通過體育活動成功調(diào)整情緒事例的情況。評價方法舉例：在“大樹與松鼠”的游戲活動后，在教師的引導(dǎo)下大家談?wù)勛约旱那榫w變化，談?wù)劯邢?，教師在講解和引導(dǎo)后，對大家的總結(jié)進(jìn)行集體評價。

心理健康與社會適應(yīng)156

心理健康和社會適應(yīng)

（形成集體精神和能力）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在體育活動中適應(yīng)新環(huán)境和新集體達(dá)到該目標(biāo)時，學(xué)生將能夠：在環(huán)境和同伴發(fā)生變化時，也能愉快地進(jìn)行體育活動。如：在新分組后也能很快地和新伙伴一起愉快的學(xué)習(xí)?？梢赃x用以下的內(nèi)容和手段發(fā)展：在體育環(huán)境和學(xué)生集體被有意識地變化或自然發(fā)生變化時，進(jìn)行體驗性或集體性游戲，以及團(tuán)結(jié)友愛的教育。評價視點：學(xué)生在集體游戲中的表現(xiàn)。評價方法舉例：在集體游戲之后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生談?wù)剬π禄锇榈恼J(rèn)識和評價。

心理健康和社會適應(yīng)157

（六）突出教師的評價地位，

強(qiáng)化體育成績的考核

（六）突出教師的評價地位，

強(qiáng)化體育成績的考158教師是評價第一主體技能和體能是評價內(nèi)容的主體：60％-80%更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價學(xué)體育課程教學(xué)改革與發(fā)展課件159（七）加強(qiáng)三級課程管理，國家、地方、學(xué)校各司其職

（七）加強(qiáng)三級課程管理，160

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的要求

《地方體育與健康課程實施方案》（以下簡稱《方案》）是各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本地區(qū)實際情況和課程發(fā)展的需要，制訂指導(dǎo)本地區(qū)體育與健康課程實施的方案。

《方案》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》主要精神的理解和貫徹要點；

2．對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育和體育與健康課程教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析；

3．提出本地區(qū)分類指導(dǎo)、分層和分步驟推進(jìn)的課程實施策略；

4．確定本地區(qū)水平一至水平四教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍及標(biāo)準(zhǔn)；

5．制訂出本地區(qū)各個水平的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)建議；

6．提出本地區(qū)實施體育與健康課程教學(xué)、體育場地器材配備、體育教師研修的基本要求。

制訂《地方體育與健康課程實施方案》的161

制訂《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》的要求

《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》（以下簡稱《計劃》）是學(xué)校依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》的指導(dǎo)與要求，結(jié)合學(xué)校體育整體發(fā)展需要和體育教學(xué)實際情況，制訂實施本校體育與健康課程的計劃。

《計劃》應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1．對《標(biāo)準(zhǔn)》和《方案》精神的理解及貫徹要點；

2．對學(xué)校教育改革背景、體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等分析；

3．明確闡述本校實施體育與健康課程的理念和目標(biāo)；

4．制定本校課程實施的工作內(nèi)容與時間安排；

5．確定各年級的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；

7．制定出各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容與時數(shù)分配范圍；

8、提出教法運用與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求；

9、具體規(guī)定出各年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績評定方案，其中包括具體的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)等；

10．提出體育課程資源開發(fā)與利用的建議；

11、提出教學(xué)管理方面的具體要求。

制訂《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》的要求162

（八）教學(xué)建議指導(dǎo)教法改革，

做到七個“有利于”

（八）教學(xué)建議指導(dǎo)教法改革，

做到七個“有利1631．要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性2．要有利于提高教學(xué)質(zhì)量3．要符合學(xué)生的年齡特點4．要有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)5．要有利于區(qū)別對待和因材施教6．要有利于集體主義教育7．要有利于學(xué)生體驗成功1．要有利于發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性164課程和教學(xué)改革需要扎扎實實地在實踐中檢驗，更需要科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的實質(zhì)就是解放思想、實事求事、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實，勤于學(xué)習(xí)、善于思考和科學(xué)總結(jié)。在繼承的基礎(chǔ)上改革，在改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展。課程和教學(xué)改革需要扎扎實實地在實踐中檢驗，更需要科學(xué)精神。科165三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個問題

（一）準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價值

三、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個問題（一）準(zhǔn)確理解1661.體育課程的基本價值是促進(jìn)學(xué)生身體健康

1.體育課程的基本價值167

從課程設(shè)置角度看：

學(xué)校體育課程，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的必不可少的重要教育內(nèi)容之一體育課程是學(xué)校教育的一門必修的基礎(chǔ)課程。小學(xué)課時居第三位，中學(xué)居第四位

從課程設(shè)置角度看：168從學(xué)校教育的基本任務(wù)來看：教育的目的是全面育人，體育課程是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要教育內(nèi)容之一體育課程最基本的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身體健康（心理健康、社會適應(yīng)、情感態(tài)度價值觀各門課程都要進(jìn)行）體育課程通過促進(jìn)學(xué)生身體健康，配合其他課程共同完成育人的任務(wù)

從學(xué)校教育的基本任務(wù)來看：169

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確指出當(dāng)前和今后一個時期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，．．．．．．。通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達(dá)到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明170學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降。在未來的國際競爭中，我們可能贏在創(chuàng)新上，更可能輸在體質(zhì)和心理素質(zhì)上。學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降。171楊貴仁司長明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會學(xué)生體育的基本知識、基本技術(shù)體育課不能上成休閑課

楊貴仁司長明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體172無論是從學(xué)校教育全面育人的目標(biāo)看還是從學(xué)校設(shè)置體育課程的基本任務(wù)看，體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健康、