新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件

新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。汪立耕2004年5月28-29日講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開發(fā)的實例和最佳經(jīng)驗為新產(chǎn)品的市場研究,產(chǎn)品定義和開發(fā)過程介紹一套可供借鑒的并切實可行的流程,方法和工具≯探討中國企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)和營銷所面臨的問題和解決方法聆聽,了解參與,練習行動,分享21世紀是知識飛速發(fā)展的時代,這樣的時代呼喚創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教師對學生進行創(chuàng)新性思維的訓練。小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期,作為我們語文教師要在新課程理念指導下,從學生的實際出發(fā),讓學生做學習的主人,最大限度地點亮學生的思維之燈,點燃學生的創(chuàng)造之火,履行我們語文教師的神圣職責。一、啟迪想象,激發(fā)創(chuàng)新意識想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象卻能包容一切!在語文學習過程中,學生如果插上了思考與想象的翅膀,就會迸發(fā)出朵朵創(chuàng)新思維的火花。如《狼和小羊》課文最后寫到:狼齜著牙,向小羊撲去。事情的結果怎么樣呢?課文沒寫下去。我設計的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生創(chuàng)設出幾種不同的結局。學生躍躍欲試,想象豐富,有的說狼吃掉了小羊;有的說小羊身體一歪,狼撲過去,掉進河里淹死了;也有的說這時來了一個獵人,一槍打死了老狼;甚至有說小羊搬起石頭,與狼進行搏斗……通過這種想象訓練,既讓學生加深了對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。二、表演欣賞,釋放創(chuàng)新激情為使學生能更加深入地理解課文內(nèi)容,新課程理念倡導我們教師在教學中可以依托教材,鼓勵學生聯(lián)系生活實際,大膽進行課本劇的表演,使全體學生在愉快的情感體驗中更深入地去探索。如在教學《小松樹和大松樹》一課時,為了使學生進一步感悟文章的中心,我通過讓學生表演,把他們帶入情境。首先讓學生思考小松樹、大松樹、風伯伯是怎樣說的?怎樣做的?(同桌互說)。接著讓學生自由組合,每四人為一組,自編自演。其中一個學生讀課文的敘述內(nèi)容,其余分別表演小松樹、大松樹和風伯伯的語言和表情。在朗讀和表演時,指導學生想象人物說話時的動作、表情、語氣,盡可能讀出當時的情境,讓學生在激情演繹中感悟文章中心。學生們情緒高漲,個個興趣盎然,在活躍的氣氛中釋放了創(chuàng)新激情。三、填補空白,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望課文內(nèi)容的表達有虛有實,有的內(nèi)容省略不寫,或者一語帶過,留下許多空白之處。指導學生理解時,不妨讓學生思考省略了什么,讓他們聯(lián)系上下文,發(fā)揮合乎邏輯的想象,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,從而填補空白,化虛為實。如《天游峰的掃路人》這篇課文結尾寫道:“緊緊抓住他的雙手說,‘三十年后,我照樣請你喝茶’。”三十后他們會相遇嗎?如果相遇,又是一番怎樣的情景呢?結尾余意未盡,給學生留下了廣闊的思維空間和遐想的余地。此時,我讓學生想象,續(xù)編三十年后的情景。學生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,思維沿著不同方向任意發(fā)散,有的學生說:“三十年老人成了老壽星,他熱情地邀請我進屋,照樣請我用雪花泉的水沏的茶,茶很濃很香。我們邊喝邊聊,好像有說不完的話?！庇械膶W生說:“三十年后,老人已經(jīng)一百多歲了,他依然神采奕奕,每天打掃天游峰的山路。他上山九百多級,下山九百多級,一點都不累,還時常和游人聊天?！庇械膶W生憂傷地說:“三十年后,我?guī)е约旱膬号忠淮蝸淼轿湟纳綍r,老人已經(jīng)去世了?！蓖ㄟ^這種訓練,有效地培養(yǎng)了學生想象的廣闊性、思維的創(chuàng)造性,同時表達能力也得到了訓練。四、擴展結局,進入創(chuàng)新境界就像樂譜中的“休止符”,表演中的“亮相”,畫面中的“天地”一樣,作家撰文時,為了使文章達到言雖盡,意不止的效果,很多文章常留下一個十分含蓄、引人遐想的結尾。為此,教師要想方設法點燃學生思維的“導火線”,促使學生去想象、去思考、去創(chuàng)造、去補充,使其進入創(chuàng)新境界。如《窮人》一文,文章結尾寫桑娜把鄰居西蒙死了的情況告訴漁夫,善良的漁夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱過來撫養(yǎng),說明他們非常善良。但漁夫和桑娜非常窮,怎樣撫養(yǎng)這七個孩子,課文至此就沒寫下去。教學時,我讓學生展開想象的翅膀,以“西蒙和七個孩子”為題,續(xù)寫想象作文,使學生對課文的理解更加透徹。這樣教學,既完成了教學目標,又鍛煉了學生的寫作,同時活躍了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。五、開放課堂,發(fā)揮創(chuàng)新潛能有位學者說,“我們不要以為只有配合學生課堂學習用的課本才是教材,課外學習及社會實踐就不是教師的教學內(nèi)容?！弊叱鰝鹘y(tǒng)的封閉式課堂教學模式,充分利用課程資源,把學生的興趣愛好向課外延伸,讓學生享受心靈的自由,給學生提供更廣闊地學習空間,必將激發(fā)學生的參與意識,發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。如在學習《蝙蝠和雷達》這篇課文后,學生們被科學家仔細觀察、勇于實踐、不斷探索的精神所感動,特別是為科學家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達這一偉大的成果而贊嘆不已。在教學中,我抓住這一契機,適時地啟發(fā)學生:“蝙蝠和雷達”的故事對你有什么啟發(fā)?只要我們細心觀察,善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考,也許在座的許多同學都能發(fā)明新奇的東西。我鼓勵學生結合“愛科學月”活動,大膽去嘗試。學生興趣高漲,動手積極。結果許多學生標新立異的想法,通過小制作、小設想展現(xiàn)在我的眼前。因此,只要我們教師提供盡可能多的合適機遇給學生,學生的創(chuàng)新潛能就能得到激發(fā)。六、創(chuàng)新作業(yè),再現(xiàn)創(chuàng)新欲望心理學告訴我們,每個學生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。一次設計新穎、別開生面的作業(yè),能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學生的自主能動性。為此,我們可以依據(jù)新課程標準要求,進行開發(fā)創(chuàng)新作業(yè),激發(fā)學生的學習興趣。(1)創(chuàng)新作業(yè),因人而異。可把學生按智商分類、按基礎分類、按興趣分類,靈活激動地分布適合不同類型學生的作業(yè)。例如,設計“套餐”作業(yè),把作業(yè)分成“A,B,C套餐”三類。A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡單的鞏固型作業(yè),這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求,讓學生根據(jù)自己的情況選擇,從而享受到成功的快樂。(2)新穎性作業(yè)。人的心理都有求新求異的特點。尤其是充滿活力與幻想的小學生。實踐證明,缺少新意的作業(yè),學生總是馬虎了事,設計新穎的練習,學生常常積極投入。(3)實踐性作業(yè)。實踐是檢驗真理的唯一標準。許多真理或道理經(jīng)過實踐的檢驗,正確與否,先進還是落后,學生不言而喻。因此,語文作業(yè)設計要突出實踐性,改變以往“死讀書、死做題”的做法,加強學生的實踐活動。學生可以深入社會進行參觀訪談,走進大自然進行考察探究,寫出科技小論文或考察報告,嘗試寫簡單的報告。新課程,新理念,讓我們以民主寬容的教學情懷,做一個創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者、培養(yǎng)者。以創(chuàng)新的教學觀念和方法,在創(chuàng)新教育的田野上與學生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吳江市橫扇中心小學)農(nóng)村教育是我國重要的教學基地，為我國培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻，但是，農(nóng)村學生受教育的條件遠不比城市學生。為了切實落實國家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學高年級學生對課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語文教師的重要教學目的與教學方式。農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀的提高對提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關系，因此，提高學生課外閱讀興趣不僅是學校語文教師的責任，更是每一位教師與學生家長的責任。一、提供閱讀書籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學高年級的學生雖然想看課外書籍，但由于沒有課外書籍而不得不打消念頭。在語文教學中，語文教師應該深刻意識到課外閱讀對小學高年級學生的重要性。因此，不管多么困難都應該盡可能地為學生提供書籍。此外，小學高年級正是良好習慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時機，為了避免小學高年級學生盲目地看書，應該提前對學生加以正確引導，為學生選擇健康的課外閱讀書目。當然，引導不是制約，每一位教師都應鼓勵學生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學高年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，不僅要提供書籍，還應該營造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設立一個課外閱讀集中的時間或地點，或者在固定的地方建立一個小小圖書室，讓學生把自己家里的課外書籍帶過來放到一起，這樣就能讓學生閱讀到更多的書籍，也讓學生在閱讀中學會了分享。不過，在引領學生展開課外閱讀的過程中，也要防止學生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學習。二、教會學生邊閱讀邊批注，讓學生快樂學習對于小學高年級學生來說，單純的閱讀往往只是有個印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會其中值得學習的地方。讓學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習慣，或者養(yǎng)成摘抄的習慣，能夠加深學生對文章的理解，提高小學生的閱讀水平以及知識儲備。課外閱讀學習，快樂同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所有的學習過程都要在興趣的基礎上參與體驗，只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過程中享受閱讀的快樂。比如，當教師在教學《生命的壯歌》課文時，通過教師的講解，學生被螞蟻兄弟們團結一致的精神所打動，這時教師應該趁熱打鐵，引導學生找出與之相關的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進行對比，找出其中不同和類似的地方，并督促學生做好筆記，把自己的讀書感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。在這個過程中，教師要鼓勵每一位學生積極發(fā)言，對于很少發(fā)言的學生要加以引導和關心，避免有學生落后。只有當學生覺得課外閱讀不再是一項任務，而是非常樂意參與體驗閱讀過程時，就說明學生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來了，學生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開展活動，激發(fā)學生課外閱讀的興趣課外閱讀對小學高年級語文的學習非常重要，尤其是農(nóng)村學生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學生的學習更多的是在課堂上的學習，課后可能不會花更多的時間來學習，此外，農(nóng)村小學教學形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強小學高年級學生的課外閱讀，語文教師可以開展活動提高小學高年級學生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長的演講》時，語文教師或者學?？梢跃痛碎_展演講比賽，一方面可以讓學生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進小學高年級學生主動查閱課外資料，學習優(yōu)秀的演講案例，充實學生的課外閱讀范圍，讓學生養(yǎng)成自主課外閱讀的習慣。此外，也可以讓學生借此機會搜集陶先生的資料，在搜集過程中，小?W生必須借助課外書籍或網(wǎng)絡，增加農(nóng)村小學生課外閱讀的機會，加強小學生對常識與文學知識的積累，讓小學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，同時也提高了學生的文學素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點帶面，推薦相關課外文本在農(nóng)村小學語文教學中，教師的指導發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學習《驚弓之鳥》一文后，教師可以推薦學生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語故事；在學習完《荒島日記》課文時，教師可以推薦小學高年級學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》等。通過學習經(jīng)典課文，轉向閱讀與之相關的經(jīng)典文學，能夠大大提高小學高年級學生的文學素養(yǎng)，開闊學生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，形成以點帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對城市來說還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學高年級學生的課外閱讀興趣，教育部門應加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時也要積極取得學生家長的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學高年級學生的課外閱讀興趣而努力。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流1汪立耕2004年5月28-29日汪立耕2講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開發(fā)的實例和最佳經(jīng)驗為新產(chǎn)品的市場研究,產(chǎn)品定義和開發(fā)過程介紹一套可供借鑒的并切實可行的流程,方法和工具≯探討中國企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)和營銷所面臨的問題和解決方法聆聽,了解參與,練習行動,分享講座宗旨及目的3中國企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)偉大的企業(yè)必須有偉大的產(chǎn)品現(xiàn)在制造大國Vs制造強國60~70年代產(chǎn)品創(chuàng)新是科學,不是藝術兩手都要硬,市場和產(chǎn)品業(yè)務過程生產(chǎn)組裝是整個價值鏈最低價值的環(huán)節(jié)而且附加值在逐年下降中國企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)4中國市場營銷理念的困惑營銷手段的豐富多彩造就了一大批成功企業(yè),但也帶來了一大堆問題技術同源、產(chǎn)品同質(zhì)、渠道共享營銷只關注價格戰(zhàn),渠道建設,推廣宣傳出路在于回歸到產(chǎn)品創(chuàng)新新產(chǎn)品定義中國市場營銷理念的困惑5新產(chǎn)品定義是什么?·科學的產(chǎn)品開發(fā)流程-構建企業(yè)“創(chuàng)新流水線”一套可供借鑒的并切實可行的流程幫助產(chǎn)品經(jīng)理及管理人員了解流程各階段的仼務基于客戶需求分析“消費者的價值與滿足”是衡量創(chuàng)新價值的惟一標準·市場調(diào)硏洞察一沙里淘金的方法和工具·及制定市場營銷策略的工具與方法新產(chǎn)品定義是什么?6產(chǎn)品生命周期售收入和利潤($)銷售收入時間新產(chǎn)品開發(fā)期產(chǎn)品上市成熟期衰退期虧損/投資($)從產(chǎn)品研發(fā),上市到衰退的各階段產(chǎn)品生命周期7新產(chǎn)品開發(fā)流程創(chuàng)意階段定義階段開發(fā)階段推廣階段市后生命周期管理產(chǎn)品創(chuàng)意品概念產(chǎn)品定義產(chǎn)品開發(fā)樣機測試機會識別市場調(diào)研上市推廠生命周期管理成長,成熟,衰退概念><調(diào)研必需的項目盤點標記項目評審里程碑新產(chǎn)品開發(fā)流程8產(chǎn)品開發(fā)的組織和流程傾聽客戶。項目小組構成客戶,供應商,員工新產(chǎn)品開發(fā)跨部門小釙結構化,分階段的開發(fā)小組核產(chǎn)品創(chuàng)意市場調(diào)研產(chǎn)品定義開發(fā)測試上市推廣體包求:產(chǎn)圖南技練分標·產(chǎn)品原形,客戶測試·整合市場傳播品平臺規(guī)產(chǎn)品支持,生命周期營理產(chǎn)品策略產(chǎn)品開發(fā)指導委員會PSC決策入產(chǎn)品評審委員會PAC掘創(chuàng)意企業(yè)文化市場機會工具和技術技術管理產(chǎn)品開發(fā)的組織和流程9產(chǎn)品創(chuàng)新的挑戰(zhàn)一現(xiàn)狀和要求高效的產(chǎn)品開發(fā)高效的產(chǎn)品定義產(chǎn)品創(chuàng)新的挑戰(zhàn)一現(xiàn)狀和要求10新產(chǎn)品開發(fā)的漏斗模型產(chǎn)品創(chuàng)新,產(chǎn)品概念市場調(diào)研,產(chǎn)品定義概念測試商業(yè)計劃產(chǎn)品開發(fā)市場測試產(chǎn)品生命周期管理產(chǎn)品開發(fā)的階段新產(chǎn)品開發(fā)的漏斗模型11新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件12新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件13新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件14新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件15新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件16新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件17新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件18新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件19新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件20新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件21新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件22新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件23新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件24新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件25新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件26新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件27新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件28新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件29新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件30新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件31新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件32新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件33新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件34新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件35新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件36新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件37新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件38新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件39新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件40新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件41新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件42新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件43新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件44新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件45新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件46新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件47新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件48新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件49新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件50新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件51新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件52新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件53新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件54新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件55新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件56新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件57新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件58新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件59新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件60新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件61新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件62新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件63新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件64新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件65新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件66新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件67新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件68新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件69新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件70新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件71新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件72新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件73新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件74新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件75新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件76新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件77新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件78新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件79新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程課件80謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基81新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。汪立耕2004年5月28-29日講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開發(fā)的實例和最佳經(jīng)驗為新產(chǎn)品的市場研究,產(chǎn)品定義和開發(fā)過程介紹一套可供借鑒的并切實可行的流程,方法和工具≯探討中國企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)和營銷所面臨的問題和解決方法聆聽,了解參與,練習行動,分享21世紀是知識飛速發(fā)展的時代,這樣的時代呼喚創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教師對學生進行創(chuàng)新性思維的訓練。小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期,作為我們語文教師要在新課程理念指導下,從學生的實際出發(fā),讓學生做學習的主人,最大限度地點亮學生的思維之燈,點燃學生的創(chuàng)造之火,履行我們語文教師的神圣職責。一、啟迪想象,激發(fā)創(chuàng)新意識想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象卻能包容一切!在語文學習過程中,學生如果插上了思考與想象的翅膀,就會迸發(fā)出朵朵創(chuàng)新思維的火花。如《狼和小羊》課文最后寫到:狼齜著牙,向小羊撲去。事情的結果怎么樣呢?課文沒寫下去。我設計的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生創(chuàng)設出幾種不同的結局。學生躍躍欲試,想象豐富,有的說狼吃掉了小羊;有的說小羊身體一歪,狼撲過去,掉進河里淹死了;也有的說這時來了一個獵人,一槍打死了老狼;甚至有說小羊搬起石頭,與狼進行搏斗……通過這種想象訓練,既讓學生加深了對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。二、表演欣賞,釋放創(chuàng)新激情為使學生能更加深入地理解課文內(nèi)容,新課程理念倡導我們教師在教學中可以依托教材,鼓勵學生聯(lián)系生活實際,大膽進行課本劇的表演,使全體學生在愉快的情感體驗中更深入地去探索。如在教學《小松樹和大松樹》一課時,為了使學生進一步感悟文章的中心,我通過讓學生表演,把他們帶入情境。首先讓學生思考小松樹、大松樹、風伯伯是怎樣說的?怎樣做的?(同桌互說)。接著讓學生自由組合,每四人為一組,自編自演。其中一個學生讀課文的敘述內(nèi)容,其余分別表演小松樹、大松樹和風伯伯的語言和表情。在朗讀和表演時,指導學生想象人物說話時的動作、表情、語氣,盡可能讀出當時的情境,讓學生在激情演繹中感悟文章中心。學生們情緒高漲,個個興趣盎然,在活躍的氣氛中釋放了創(chuàng)新激情。三、填補空白,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望課文內(nèi)容的表達有虛有實,有的內(nèi)容省略不寫,或者一語帶過,留下許多空白之處。指導學生理解時,不妨讓學生思考省略了什么,讓他們聯(lián)系上下文,發(fā)揮合乎邏輯的想象,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,從而填補空白,化虛為實。如《天游峰的掃路人》這篇課文結尾寫道:“緊緊抓住他的雙手說,‘三十年后,我照樣請你喝茶’。”三十后他們會相遇嗎?如果相遇,又是一番怎樣的情景呢?結尾余意未盡,給學生留下了廣闊的思維空間和遐想的余地。此時,我讓學生想象,續(xù)編三十年后的情景。學生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,思維沿著不同方向任意發(fā)散,有的學生說:“三十年老人成了老壽星,他熱情地邀請我進屋,照樣請我用雪花泉的水沏的茶,茶很濃很香。我們邊喝邊聊,好像有說不完的話。”有的學生說:“三十年后,老人已經(jīng)一百多歲了,他依然神采奕奕,每天打掃天游峰的山路。他上山九百多級,下山九百多級,一點都不累,還時常和游人聊天?！庇械膶W生憂傷地說:“三十年后,我?guī)е约旱膬号忠淮蝸淼轿湟纳綍r,老人已經(jīng)去世了?！蓖ㄟ^這種訓練,有效地培養(yǎng)了學生想象的廣闊性、思維的創(chuàng)造性,同時表達能力也得到了訓練。四、擴展結局,進入創(chuàng)新境界就像樂譜中的“休止符”,表演中的“亮相”,畫面中的“天地”一樣,作家撰文時,為了使文章達到言雖盡,意不止的效果,很多文章常留下一個十分含蓄、引人遐想的結尾。為此,教師要想方設法點燃學生思維的“導火線”,促使學生去想象、去思考、去創(chuàng)造、去補充,使其進入創(chuàng)新境界。如《窮人》一文,文章結尾寫桑娜把鄰居西蒙死了的情況告訴漁夫,善良的漁夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱過來撫養(yǎng),說明他們非常善良。但漁夫和桑娜非常窮,怎樣撫養(yǎng)這七個孩子,課文至此就沒寫下去。教學時,我讓學生展開想象的翅膀,以“西蒙和七個孩子”為題,續(xù)寫想象作文,使學生對課文的理解更加透徹。這樣教學,既完成了教學目標,又鍛煉了學生的寫作,同時活躍了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。五、開放課堂,發(fā)揮創(chuàng)新潛能有位學者說,“我們不要以為只有配合學生課堂學習用的課本才是教材,課外學習及社會實踐就不是教師的教學內(nèi)容。”走出傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式,充分利用課程資源,把學生的興趣愛好向課外延伸,讓學生享受心靈的自由,給學生提供更廣闊地學習空間,必將激發(fā)學生的參與意識,發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。如在學習《蝙蝠和雷達》這篇課文后,學生們被科學家仔細觀察、勇于實踐、不斷探索的精神所感動,特別是為科學家從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達這一偉大的成果而贊嘆不已。在教學中,我抓住這一契機,適時地啟發(fā)學生:“蝙蝠和雷達”的故事對你有什么啟發(fā)?只要我們細心觀察,善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考,也許在座的許多同學都能發(fā)明新奇的東西。我鼓勵學生結合“愛科學月”活動,大膽去嘗試。學生興趣高漲,動手積極。結果許多學生標新立異的想法,通過小制作、小設想展現(xiàn)在我的眼前。因此,只要我們教師提供盡可能多的合適機遇給學生,學生的創(chuàng)新潛能就能得到激發(fā)。六、創(chuàng)新作業(yè),再現(xiàn)創(chuàng)新欲望心理學告訴我們,每個學生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。一次設計新穎、別開生面的作業(yè),能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學生的自主能動性。為此,我們可以依據(jù)新課程標準要求,進行開發(fā)創(chuàng)新作業(yè),激發(fā)學生的學習興趣。(1)創(chuàng)新作業(yè),因人而異?？砂褜W生按智商分類、按基礎分類、按興趣分類,靈活激動地分布適合不同類型學生的作業(yè)。例如,設計“套餐”作業(yè),把作業(yè)分成“A,B,C套餐”三類。A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡單的鞏固型作業(yè),這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求,讓學生根據(jù)自己的情況選擇,從而享受到成功的快樂。(2)新穎性作業(yè)。人的心理都有求新求異的特點。尤其是充滿活力與幻想的小學生。實踐證明,缺少新意的作業(yè),學生總是馬虎了事,設計新穎的練習,學生常常積極投入。(3)實踐性作業(yè)。實踐是檢驗真理的唯一標準。許多真理或道理經(jīng)過實踐的檢驗,正確與否,先進還是落后,學生不言而喻。因此,語文作業(yè)設計要突出實踐性,改變以往“死讀書、死做題”的做法,加強學生的實踐活動。學生可以深入社會進行參觀訪談,走進大自然進行考察探究,寫出科技小論文或考察報告,嘗試寫簡單的報告。新課程,新理念,讓我們以民主寬容的教學情懷,做一個創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者、培養(yǎng)者。以創(chuàng)新的教學觀念和方法,在創(chuàng)新教育的田野上與學生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吳江市橫扇中心小學)農(nóng)村教育是我國重要的教學基地，為我國培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻，但是，農(nóng)村學生受教育的條件遠不比城市學生。為了切實落實國家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學高年級學生對課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語文教師的重要教學目的與教學方式。農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀的提高對提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關系，因此，提高學生課外閱讀興趣不僅是學校語文教師的責任，更是每一位教師與學生家長的責任。一、提供閱讀書籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學高年級的學生雖然想看課外書籍，但由于沒有課外書籍而不得不打消念頭。在語文教學中，語文教師應該深刻意識到課外閱讀對小學高年級學生的重要性。因此，不管多么困難都應該盡可能地為學生提供書籍。此外，小學高年級正是良好習慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時機，為了避免小學高年級學生盲目地看書，應該提前對學生加以正確引導，為學生選擇健康的課外閱讀書目。當然，引導不是制約，每一位教師都應鼓勵學生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學高年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，不僅要提供書籍，還應該營造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設立一個課外閱讀集中的時間或地點，或者在固定的地方建立一個小小圖書室，讓學生把自己家里的課外書籍帶過來放到一起，這樣就能讓學生閱讀到更多的書籍，也讓學生在閱讀中學會了分享。不過，在引領學生展開課外閱讀的過程中，也要防止學生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學習。二、教會學生邊閱讀邊批注，讓學生快樂學習對于小學高年級學生來說，單純的閱讀往往只是有個印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會其中值得學習的地方。讓學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習慣，或者養(yǎng)成摘抄的習慣，能夠加深學生對文章的理解，提高小學生的閱讀水平以及知識儲備。課外閱讀學習，快樂同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所有的學習過程都要在興趣的基礎上參與體驗，只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過程中享受閱讀的快樂。比如，當教師在教學《生命的壯歌》課文時，通過教師的講解，學生被螞蟻兄弟們團結一致的精神所打動，這時教師應該趁熱打鐵，引導學生找出與之相關的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進行對比，找出其中不同和類似的地方，并督促學生做好筆記，把自己的讀書感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。在這個過程中，教師要鼓勵每一位學生積極發(fā)言，對于很少發(fā)言的學生要加以引導和關心，避免有學生落后。只有當學生覺得課外閱讀不再是一項任務，而是非常樂意參與體驗閱讀過程時，就說明學生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來了，學生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開展活動，激發(fā)學生課外閱讀的興趣課外閱讀對小學高年級語文的學習非常重要，尤其是農(nóng)村學生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學生的學習更多的是在課堂上的學習，課后可能不會花更多的時間來學習，此外，農(nóng)村小學教學形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強小學高年級學生的課外閱讀，語文教師可以開展活動提高小學高年級學生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長的演講》時，語文教師或者學?？梢跃痛碎_展演講比賽，一方面可以讓學生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進小學高年級學生主動查閱課外資料，學習優(yōu)秀的演講案例，充實學生的課外閱讀范圍，讓學生養(yǎng)成自主課外閱讀的習慣。此外，也可以讓學生借此機會搜集陶先生的資料，在搜集過程中，小?W生必須借助課外書籍或網(wǎng)絡，增加農(nóng)村小學生課外閱讀的機會，加強小學生對常識與文學知識的積累，讓小學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，同時也提高了學生的文學素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點帶面，推薦相關課外文本在農(nóng)村小學語文教學中，教師的指導發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學習《驚弓之鳥》一文后，教師可以推薦學生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語故事；在學習完《荒島日記》課文時，教師可以推薦小學高年級學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》等。通過學習經(jīng)典課文，轉向閱讀與之相關的經(jīng)典文學，能夠大大提高小學高年級學生的文學素養(yǎng)，開闊學生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，形成以點帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對城市來說還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學高年級學生的課外閱讀興趣，教育部門應加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時也要積極取得學生家長的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學高年級學生的課外閱讀興趣而努力。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流程56、死去何所道，托體同山阿。新產(chǎn)品創(chuàng)新及流82汪立耕2004年5月28-29日汪立耕83講座宗旨及目的分享可以借鑒的新產(chǎn)品定義和開發(fā)的實例和最佳經(jīng)驗為新產(chǎn)品的市場研究,產(chǎn)品定義和開發(fā)過程介紹一套可供借鑒的并切實可行的流程,方法和工具≯探討中國企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)和營銷所面臨的問題和解決方法聆聽,了解參與,練習行動,分享講座宗旨及目的84中國企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)偉大的企業(yè)必須有偉大的產(chǎn)品現(xiàn)在制造大國Vs制造強國60~70年代產(chǎn)品創(chuàng)新是科學,不是藝術兩手都要硬,市場和產(chǎn)品業(yè)務過程生產(chǎn)組裝是整個價值鏈最低價值的環(huán)節(jié)而且附加值在逐年下降中國企業(yè)面臨的產(chǎn)品創(chuàng)新挑戰(zhàn)85中國市場營銷理念的困惑營銷手段的豐富多彩造就了一大批成功企業(yè),但也帶來了一大堆問題技術同源、產(chǎn)品同質(zhì)、渠道共享營銷只關注價格戰(zhàn),渠道建設,推廣宣傳出路在于回歸到產(chǎn)品創(chuàng)新新產(chǎn)品定義中國市場營銷理念的困惑86新產(chǎn)品定義是什么?·科學的產(chǎn)品開發(fā)流程-構建企業(yè)“創(chuàng)新流水線”一套可供借鑒的并切實可行的流程幫助產(chǎn)品經(jīng)理及管理人員了解流程各階段的仼務基于客戶需求分析“消費者的價值與滿足”是衡量創(chuàng)新價值的惟一標準·市場調(diào)硏洞察一沙里淘金的方法和工具·及制定市場營銷策略的工具與方法新產(chǎn)品定義是什么?87產(chǎn)品生命周期售收入和利潤($)銷售收入時間新產(chǎn)品開發(fā)期產(chǎn)品上市成熟期衰退期虧損/投資($)從產(chǎn)品研發(fā),上市到衰退的各階段產(chǎn)品生命周期88新產(chǎn)品開發(fā)流程創(chuàng)意階段定義階段開發(fā)階段推廣階段市后生命周期管理產(chǎn)品創(chuàng)意品概念產(chǎn)品定義產(chǎn)品開發(fā)樣機測試機會識別市場調(diào)研上市推廠生命周期管理成長,成熟,衰退概念><調(diào)研必需的項目盤點標記項目評審里程碑新產(chǎn)品開發(fā)流程89產(chǎn)品開發(fā)的組織和流程傾聽客戶。項目小組構成客戶,供應商,員工新產(chǎn)品開發(fā)跨部門小釙結構化,分階段的開發(fā)小組核產(chǎn)品創(chuàng)意市場調(diào)研產(chǎn)品定義開發(fā)測試上市推廣體包求:產(chǎn)圖南技練分標·產(chǎn)品原形,客戶測試·整合市場