經(jīng)營性物業(yè)和管理課件

經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜經(jīng)營性物業(yè)和管理經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理第一節(jié)概述經(jīng)營性物業(yè)是指以經(jīng)營性、收益性房屋為主體對象的物業(yè)管理。如:寫字樓、商業(yè)樓宇、工業(yè)廠房等經(jīng)營性物業(yè)管理的內(nèi)容1制定管理計劃1)確立目標(biāo)2)檢査物業(yè)管理狀況3)形成租金方案和出租策略營運成本理論上租金取決于:固定的稅費業(yè)主希望的投資回報率實際租金:取決于物業(yè)的市場供求關(guān)系4)提出預(yù)算包括預(yù)期收益估算、允許的空置率水平和經(jīng)營費用5)物業(yè)管理的委托合同6)物業(yè)管理記錄和控制新課程以“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”為基本理念，建議教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實驗活動，強調(diào)要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。面對高中生物實驗教學(xué)的低效現(xiàn)狀，生物教育工作者必須加強高中生物實驗教學(xué)的研究，進行積極的教學(xué)反思，以提高實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。一、生物實驗有效教學(xué)的重要性1.有效教學(xué)的內(nèi)涵有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中，實驗不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一種重要的教學(xué)方法，把生物學(xué)基本理論與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際有機結(jié)合，具有直觀具體、形象生動的特點。2.生物實驗有效教學(xué)的價值有效的實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象地深刻了解生物知識、事實、概念和原理，加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時更加扎實地掌握生物學(xué)實驗技能和科學(xué)方法，比如觀察、實驗、調(diào)查等科學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，以及觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力等。學(xué)生在生物實驗教學(xué)活動中通過觀察、真實地記錄實驗結(jié)果、運用文字表達實驗結(jié)果，可以體驗到主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，養(yǎng)成實事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來更大的空間。二、高中生物實驗課教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀和原因1.高中生物實驗課教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀（1）在高中生物實驗課上，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)新課程改革已在中學(xué)實施多年，教師為追尋高效課堂也采取了許多對策，但在生物實驗課上，課堂效率仍然比較低下。在實驗教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用過強，學(xué)生仍處于被動地位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都嚴(yán)格按操作規(guī)程進行，很少有學(xué)生能夠根據(jù)目的要求和實驗原理，適當(dāng)改進實驗。在實驗課上，教師事先會安排好實驗材料和實驗用具，上課時以教師傳授為主，由教師講解實驗原理和注意事項，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學(xué)生所能做的就是按部就班地完成實驗，在整個過程中都沒有能脫離對教師的依賴。這種教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，十分不利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、求實、求真品格和科學(xué)精神。（2）在高中生物實驗課上，學(xué)生的探究能力未能得到培養(yǎng)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但在高中生物實驗課中，絕大多數(shù)的學(xué)生在實驗過程中非常被動，欠缺主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也缺乏發(fā)現(xiàn)與探究問題意識。實驗形式多以演示實驗居多，實驗類型單一，實驗過程缺乏創(chuàng)新。無論是教師還是學(xué)生都十分注重實驗結(jié)果的實現(xiàn)，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生生物實驗基本操作能力，停留在驗證理論知識、應(yīng)付考試階段，對于實驗過程卻沒有給予足夠的重視，忽略了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗課中，教師講得太多、太細，學(xué)生的實際動手時間太少。而且在實驗過程中當(dāng)學(xué)生遇到問題時往往不被重視，也得不到及時的反饋。學(xué)生缺乏獨立思考的空間，這種重結(jié)果輕過程的教學(xué)忽略了對學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，排斥了學(xué)生的思考和個性，結(jié)果降低了實驗教學(xué)的有效性。2.高中生物實驗教學(xué)有效性低下的原因俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”提高高中生物實驗教學(xué)有效性要求教師要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，比如先進合理的教育理念，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)秀的口頭表達能力和書面表達能力等等。然而很多生物教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，未能領(lǐng)會和實踐新課程提出的理念，在生物教學(xué)過程中重知識輕實驗，只關(guān)注提高學(xué)生的成績，忽略培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。還有一些生物教師專業(yè)知識薄弱，而新教材中的實驗有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培養(yǎng)技術(shù)、蛋白質(zhì)純化技術(shù)等等，這些教師沒有根據(jù)形勢需要及時更新自己的知識儲備，在教學(xué)過程中只是盲從于教材，在實驗教學(xué)過程中難以科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗。另外，目前高中的升學(xué)壓力依然很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學(xué)普遍不夠重視，雖然一般高中都具有實驗教學(xué)必備的硬件條件，但是一些學(xué)校缺乏專職實驗員輔助，導(dǎo)致生物教師工作量太大，沒有充足的時間和精力準(zhǔn)備生物實驗。再加上學(xué)校對生物實驗的經(jīng)費投入有限，實驗場所有限，班級多，班額大，而且生物實驗室設(shè)施和實驗材料等條件難以滿足，有些落后于現(xiàn)行的教材對實驗設(shè)備的要求，而儀器設(shè)備老化損壞會直接影響實驗效果，實驗課難以妥善安排，這些因素都導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)有效性的低下。三、提高高中生物實驗教學(xué)有效性的策略1.切實貫徹因材施教的原則有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。然而在生物實驗課中常常出現(xiàn)這樣一種情況，一些基礎(chǔ)薄弱或者動手能力較差的學(xué)生卻往往只在旁邊看或做無關(guān)的事情，而一些操作能力較強的學(xué)生包攬了所有的事情。這樣顯然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，高中生物教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”“為了一切學(xué)生發(fā)展”的思想。在新課程實施過程中，教師要觀察因材施教的原則，充分調(diào)動每個學(xué)生參與實驗課的主動性。在學(xué)生動手進行實驗的過程中，教師要把握學(xué)生的個性差異，利用小組教學(xué)分配給每個學(xué)生相應(yīng)的實驗任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠積極主動地參與到實驗過程中，而不是當(dāng)旁觀者。比如讓有的學(xué)生負責(zé)準(zhǔn)備好實驗材料、儀器、試劑，有的學(xué)生負責(zé)實驗的具體操作，有的學(xué)生則負責(zé)認(rèn)真觀察記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，在實驗后進行總結(jié)。每個實驗中要明確各個成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。教師可以對個別學(xué)生在實驗操作過程中遇到的困難進行化解，倡導(dǎo)學(xué)生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個學(xué)生的實驗?zāi)軇有?，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2.營造平等互動的課堂氛圍好的課堂氛圍能促進生物實驗課有效教學(xué)的實現(xiàn)。有效的課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平的體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)變革的推動者和實施者，對課堂教學(xué)是否有效有直接的影響。在實驗過程中，教師要營造平等的氛圍，建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生動手操作的信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛實驗的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主地探究實驗的興趣和動機。在實驗開始之前，教師可以和學(xué)生共同進行分析和討論，明確實驗原理，比如，在觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原這一實驗中，教師可以先讓學(xué)生思考，選擇做本實驗的生物材料最好具有哪些特點？是不是能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞都適合本實驗？做質(zhì)壁分離實驗是不是溶液濃度越高越好？通過課前討論調(diào)動起學(xué)生的好奇心，營造民主、積極的氛圍。在學(xué)生進行實驗操作時，無論學(xué)生提出什么樣的問題，或者做出什么樣的結(jié)果，都不要直接否定，而要給予鼓勵和關(guān)注。并且在實驗完畢后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對實驗過程中的反?，F(xiàn)象和數(shù)據(jù)主動大膽地談?wù)勛约旱南敕ā?.加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)“學(xué)習(xí)中心論”是現(xiàn)當(dāng)代有效教學(xué)的核心理念，主張建立“教”“學(xué)”并重、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)的基本關(guān)系。教師要在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。新課程的基本理念“注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，目的就是要求教學(xué)要注意聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。比如，在探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用時，教師可以先讓學(xué)生討論如何將油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法，然后再進行實驗，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶對污漬進行洗滌，通過動手操作來探討洗滌效果。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要向?qū)W生介紹生物技術(shù)的應(yīng)用和生活中各種事物的生物原理，讓學(xué)生通過實驗預(yù)習(xí)和實驗前的準(zhǔn)備工作來豐富相應(yīng)的知識，同時讓學(xué)生掌握一定的操作技能，了解常用儀器的名稱、形狀、用途和操作原理，鍛煉學(xué)生動手實驗的意識和技能。比如，在研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用時，通過實驗讓學(xué)生觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其他物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討這類微生物的應(yīng)用價值。新課程高度重視對實驗的改革，倡導(dǎo)有效教學(xué)，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這對教師的實驗教學(xué)能力和學(xué)生實驗?zāi)芰Χ继岢隽烁叩囊蟆Ｒ虼?，在生物實驗教學(xué)中，教師必須加強對實驗課的重視，根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生物實驗教學(xué)的要求，采取多種措施來提高高中生物實驗教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，和新課程改革的實施，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)模式和教學(xué)途徑及方法也有了一系列重大的改革和轉(zhuǎn)變。近年來，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)取得了較大的進步，但從現(xiàn)階段農(nóng)村初中與高中銜接教學(xué)中反映出來的一系列問題我們可以看出，農(nóng)村的基礎(chǔ)英語教育還有許多問題。本文主要對現(xiàn)階段農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接做出了簡要的分析，并提出了相關(guān)的解決對策，以供教學(xué)參考。一、農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接存在的問題（一）農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)條件簡陋，學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱教育改革實施以來，農(nóng)村的教育條件得到了較好的改善，但由于農(nóng)村教育環(huán)境艱苦，往往難以招攬高水平的教育人才，因此，許多農(nóng)村英語教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)水平都不高，整體素質(zhì)較為薄弱，與此同時，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育中對英語教具的缺乏，多媒體教學(xué)設(shè)備不夠普及，許多偏遠地區(qū)不夠重視英語教學(xué)，課時量遠遠不足，如此種種，都造成了學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢。而對于農(nóng)村高中而言，在我國的中考制度和教育不均衡的大環(huán)境下，農(nóng)村普通中學(xué)因受地域條件的限制，是高中生源分配中的弱勢群體，其招生工作可謂難上加難，分配到農(nóng)村普通中學(xué)的生源往往是學(xué)習(xí)能力相對落后的學(xué)生，在生源競爭中處于劣勢，而這些學(xué)生的英語成績則更是難與城市高中的學(xué)生相比擬。（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力較差農(nóng)村普通高中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分缺乏，在課堂上，無論是對英語詞匯的學(xué)習(xí)、英語課本的探討還是語法的講解，尤其是聽說能力培養(yǎng)過程中，都十分依賴教師細致的逐字逐句的領(lǐng)讀、翻譯、講解。二、農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接對策探討農(nóng)村普通中學(xué)初高中英語銜接教學(xué)面臨著如此多的困難，英語教師首先應(yīng)該要積極提升自己的教育教學(xué)水平，其次要利用合理的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)做起，逐步改變這種銜接困難的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語教學(xué)質(zhì)量。（一）基礎(chǔ)銜接――注重基礎(chǔ)知識的全面性在銜接教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)英語知識的銜接尤為重要。一方面，教師要正視農(nóng)村高中生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)能力差的學(xué)情，要耐心地制定相關(guān)的銜接教學(xué)計劃。另一方面，在基礎(chǔ)銜接過程中，不要以偏概全，一味以詞匯基礎(chǔ)作為銜接教學(xué)的主要內(nèi)容，而應(yīng)該多管齊下，重視對英語聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練?；A(chǔ)銜接教育實施一般安排在學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的第一階段，在這一階段，教師應(yīng)該從掌握音標(biāo)、識記單詞、句子基本結(jié)構(gòu)、日常作文等多方面去重構(gòu)學(xué)生的基礎(chǔ)英語體系，不僅應(yīng)該完成知識上的基礎(chǔ)銜接，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)觀念。（二）遞進銜接――促進英語思維的形成在完成基礎(chǔ)銜接教育后，進入遞進階段，它是指完成上述基礎(chǔ)階段的任務(wù)后，也就是在高一第一學(xué)期的半期考試后至第二學(xué)期開學(xué)期初這段時間。在這段時間內(nèi)，教師應(yīng)該有目的性的提升英語課堂的難度，例如基礎(chǔ)階段聽力訓(xùn)練應(yīng)該由簡單的單詞聽寫過渡到《美語中級聽力》，在speaking階段，應(yīng)該進一步的加大詞匯數(shù)量，并且可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?fù)雜詞匯，在reading方面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維和閱讀理解能力，可以在課外布置一些簡單的人物傳記短文、或者是名著英文簡寫本進行閱讀訓(xùn)練，通過英語句式的反復(fù)操練，以及EverydayEnglish加強對英語句式的不斷鞏固，形成穩(wěn)固的英語句子結(jié)構(gòu)心理圖式，讓學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)思維。（三）情感銜接――激發(fā)學(xué)生興趣，提升自主學(xué)習(xí)新課程改革注重情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在農(nóng)村高中英語銜接教育中，尤其應(yīng)該注重情感教學(xué)的銜接。一方面，在銜接教學(xué)的各個階段里，教師都應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)銜接階段，教師應(yīng)該花更多的時間讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不僅僅只是把它當(dāng)做一門功課，更多的是一種娛樂，可以通過多媒體教學(xué)、英語游戲、英語角、原聲英語配音等活動形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，降低他們長久以來對英語學(xué)習(xí)形成的逆反心理。另一方面，在銜接教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要找到學(xué)生已經(jīng)達到的認(rèn)知水平，并在貼近學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上通過一系列方法和步驟的實施，促進學(xué)生認(rèn)知水平的提升，在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，親自探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，更好地促進自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，使每一個學(xué)生都能為自身終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。三、結(jié)束語基于我國初中、高中分開辦學(xué)的事實，初高中英語銜接教學(xué)過程顯得十分重要，作為英語教師，應(yīng)該重視銜接教育，以進一步的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理第一節(jié)概述經(jīng)營性物業(yè)是指以經(jīng)營性、收益性房屋為主體對象的物業(yè)管理。如:寫字樓、商業(yè)樓宇、工業(yè)廠房等經(jīng)營性物業(yè)管理的內(nèi)容1制定管理計劃1)確立目標(biāo)2)檢査物業(yè)管理狀況3)形成租金方案和出租策略第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理2營運成本理論上租金取決于:固定的稅費業(yè)主希望的投資回報率實際租金:取決于物業(yè)的市場供求關(guān)系4)提出預(yù)算包括預(yù)期收益估算、允許的空置率水平和經(jīng)營費用5)物業(yè)管理的委托合同6)物業(yè)管理記錄和控制營運成本32加強市場宣傳以提升物業(yè)租金如:地理位置、周圍景物、交通方便等3制定收租方法4物業(yè)的維修5安全保衛(wèi)2加強市場宣傳以提升物業(yè)租金4、經(jīng)營性物業(yè)管理的收入與費用1收入經(jīng)營收入:租金收入其他業(yè)務(wù)收入:包括管理費、附屬性的餐飲、購物商務(wù)中心、交通等項服務(wù)所得2費用支出1)建筑物的維修養(yǎng)護費用;2)設(shè)備設(shè)施的維修養(yǎng)護費用;3)提供各種服務(wù)所需投入的費用;)有關(guān)的稅費、經(jīng)營性物業(yè)管理的收入與費用5第二節(jié)寫字樓的物業(yè)管理與服務(wù)高層建筑的一般含義和特點中國:10層以上的住宅及高度超過24米的其他建筑物美國:7層以上或高度達2225米以上日本:8層以上或高度超過31米的其他建筑物英國:243米以上的1972年,國際高層建筑會議上,把高層建筑分四類第二節(jié)寫字樓的物業(yè)管理與服務(wù)6第一類:916層(最高50米)第二類:17-25層(最高75米)第三類:2640層(最高100米)第四類:40層以上(最高100米以上)迪拜塔:818米,162層。2004年9月21日建造,2009年1月23日封頂?shù)谝活?916層(最高50米)7二)高層建筑的特點建筑規(guī)模大,標(biāo)準(zhǔn)高2人口集中,涉及面廣3設(shè)施設(shè)備復(fù)雜,專業(yè)化程度高4集多功能于一體,綜合性強二)高層建筑的特點8寫字樓的含義與類型含義指用于辦公的建筑物,或者說是由辦公室組成的大樓心類型小型1萬平米以下1按建筑面積的大小分中型1萬~3萬平米大型3萬平米以上超大型十幾萬以上寫字樓的含義與類型9單純型2按寫字樓的功能分商住型綜合型3按現(xiàn)代化程度分「非智能型智能型甲級4按國際慣例分乙級丙級單純型10智能化的標(biāo)志建筑設(shè)備自動化BA(BuildingAutomationSystem通信自動化CA(CommunicationAutomations)辦公自動化OA(OfficeAutomationS)保安自動化SA(SecurityAutomationS)消防自動化FA(FireAutomationS)智能化的標(biāo)志11經(jīng)營性物業(yè)和管理課件12經(jīng)營性物業(yè)和管理課件13經(jīng)營性物業(yè)和管理課件14經(jīng)營性物業(yè)和管理課件15經(jīng)營性物業(yè)和管理課件16經(jīng)營性物業(yè)和管理課件17經(jīng)營性物業(yè)和管理課件18經(jīng)營性物業(yè)和管理課件19經(jīng)營性物業(yè)和管理課件20經(jīng)營性物業(yè)和管理課件21經(jīng)營性物業(yè)和管理課件22經(jīng)營性物業(yè)和管理課件23經(jīng)營性物業(yè)和管理課件24經(jīng)營性物業(yè)和管理課件25經(jīng)營性物業(yè)和管理課件26經(jīng)營性物業(yè)和管理課件27經(jīng)營性物業(yè)和管理課件28經(jīng)營性物業(yè)和管理課件29經(jīng)營性物業(yè)和管理課件30經(jīng)營性物業(yè)和管理課件31經(jīng)營性物業(yè)和管理課件32經(jīng)營性物業(yè)和管理課件33經(jīng)營性物業(yè)和管理課件34經(jīng)營性物業(yè)和管理課件35經(jīng)營性物業(yè)和管理課件36經(jīng)營性物業(yè)和管理課件37經(jīng)營性物業(yè)和管理課件38經(jīng)營性物業(yè)和管理課件39經(jīng)營性物業(yè)和管理課件40經(jīng)營性物業(yè)和管理課件41經(jīng)營性物業(yè)和管理課件42經(jīng)營性物業(yè)和管理課件43經(jīng)營性物業(yè)和管理課件44經(jīng)營性物業(yè)和管理課件45經(jīng)營性物業(yè)和管理課件46經(jīng)營性物業(yè)和管理課件47經(jīng)營性物業(yè)和管理課件48經(jīng)營性物業(yè)和管理課件49經(jīng)營性物業(yè)和管理課件50經(jīng)營性物業(yè)和管理課件51經(jīng)營性物業(yè)和管理課件52經(jīng)營性物業(yè)和管理課件53經(jīng)營性物業(yè)和管理課件54經(jīng)營性物業(yè)和管理課件55經(jīng)營性物業(yè)和管理課件56經(jīng)營性物業(yè)和管理課件57經(jīng)營性物業(yè)和管理課件58經(jīng)營性物業(yè)和管理課件59經(jīng)營性物業(yè)和管理課件60經(jīng)營性物業(yè)和管理課件61經(jīng)營性物業(yè)和管理課件62經(jīng)營性物業(yè)和管理課件63經(jīng)營性物業(yè)和管理課件64經(jīng)營性物業(yè)和管理課件65經(jīng)營性物業(yè)和管理課件66經(jīng)營性物業(yè)和管理課件67經(jīng)營性物業(yè)和管理課件68經(jīng)營性物業(yè)和管理課件69經(jīng)營性物業(yè)和管理課件70經(jīng)營性物業(yè)和管理課件71經(jīng)營性物業(yè)和管理課件72經(jīng)營性物業(yè)和管理課件73經(jīng)營性物業(yè)和管理課件74經(jīng)營性物業(yè)和管理課件756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾76經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜經(jīng)營性物業(yè)和管理經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理第一節(jié)概述經(jīng)營性物業(yè)是指以經(jīng)營性、收益性房屋為主體對象的物業(yè)管理。如:寫字樓、商業(yè)樓宇、工業(yè)廠房等經(jīng)營性物業(yè)管理的內(nèi)容1制定管理計劃1)確立目標(biāo)2)檢査物業(yè)管理狀況3)形成租金方案和出租策略營運成本理論上租金取決于:固定的稅費業(yè)主希望的投資回報率實際租金:取決于物業(yè)的市場供求關(guān)系4)提出預(yù)算包括預(yù)期收益估算、允許的空置率水平和經(jīng)營費用5)物業(yè)管理的委托合同6)物業(yè)管理記錄和控制新課程以“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”為基本理念，建議教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實驗活動，強調(diào)要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展。面對高中生物實驗教學(xué)的低效現(xiàn)狀，生物教育工作者必須加強高中生物實驗教學(xué)的研究，進行積極的教學(xué)反思，以提高實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。一、生物實驗有效教學(xué)的重要性1.有效教學(xué)的內(nèi)涵有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中，實驗不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一種重要的教學(xué)方法，把生物學(xué)基本理論與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際有機結(jié)合，具有直觀具體、形象生動的特點。2.生物實驗有效教學(xué)的價值有效的實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象地深刻了解生物知識、事實、概念和原理，加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時更加扎實地掌握生物學(xué)實驗技能和科學(xué)方法，比如觀察、實驗、調(diào)查等科學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，以及觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力等。學(xué)生在生物實驗教學(xué)活動中通過觀察、真實地記錄實驗結(jié)果、運用文字表達實驗結(jié)果，可以體驗到主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，養(yǎng)成實事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來更大的空間。二、高中生物實驗課教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀和原因1.高中生物實驗課教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀（1）在高中生物實驗課上，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)新課程改革已在中學(xué)實施多年，教師為追尋高效課堂也采取了許多對策，但在生物實驗課上，課堂效率仍然比較低下。在實驗教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用過強，學(xué)生仍處于被動地位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都嚴(yán)格按操作規(guī)程進行，很少有學(xué)生能夠根據(jù)目的要求和實驗原理，適當(dāng)改進實驗。在實驗課上，教師事先會安排好實驗材料和實驗用具，上課時以教師傳授為主，由教師講解實驗原理和注意事項，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學(xué)生所能做的就是按部就班地完成實驗，在整個過程中都沒有能脫離對教師的依賴。這種教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，十分不利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、求實、求真品格和科學(xué)精神。（2）在高中生物實驗課上，學(xué)生的探究能力未能得到培養(yǎng)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但在高中生物實驗課中，絕大多數(shù)的學(xué)生在實驗過程中非常被動，欠缺主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也缺乏發(fā)現(xiàn)與探究問題意識。實驗形式多以演示實驗居多，實驗類型單一，實驗過程缺乏創(chuàng)新。無論是教師還是學(xué)生都十分注重實驗結(jié)果的實現(xiàn)，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生生物實驗基本操作能力，停留在驗證理論知識、應(yīng)付考試階段，對于實驗過程卻沒有給予足夠的重視，忽略了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗課中，教師講得太多、太細，學(xué)生的實際動手時間太少。而且在實驗過程中當(dāng)學(xué)生遇到問題時往往不被重視，也得不到及時的反饋。學(xué)生缺乏獨立思考的空間，這種重結(jié)果輕過程的教學(xué)忽略了對學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，排斥了學(xué)生的思考和個性，結(jié)果降低了實驗教學(xué)的有效性。2.高中生物實驗教學(xué)有效性低下的原因俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”提高高中生物實驗教學(xué)有效性要求教師要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，比如先進合理的教育理念，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)秀的口頭表達能力和書面表達能力等等。然而很多生物教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，未能領(lǐng)會和實踐新課程提出的理念，在生物教學(xué)過程中重知識輕實驗，只關(guān)注提高學(xué)生的成績，忽略培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。還有一些生物教師專業(yè)知識薄弱，而新教材中的實驗有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培養(yǎng)技術(shù)、蛋白質(zhì)純化技術(shù)等等，這些教師沒有根據(jù)形勢需要及時更新自己的知識儲備，在教學(xué)過程中只是盲從于教材，在實驗教學(xué)過程中難以科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗。另外，目前高中的升學(xué)壓力依然很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學(xué)普遍不夠重視，雖然一般高中都具有實驗教學(xué)必備的硬件條件，但是一些學(xué)校缺乏專職實驗員輔助，導(dǎo)致生物教師工作量太大，沒有充足的時間和精力準(zhǔn)備生物實驗。再加上學(xué)校對生物實驗的經(jīng)費投入有限，實驗場所有限，班級多，班額大，而且生物實驗室設(shè)施和實驗材料等條件難以滿足，有些落后于現(xiàn)行的教材對實驗設(shè)備的要求，而儀器設(shè)備老化損壞會直接影響實驗效果，實驗課難以妥善安排，這些因素都導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)有效性的低下。三、提高高中生物實驗教學(xué)有效性的策略1.切實貫徹因材施教的原則有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。然而在生物實驗課中常常出現(xiàn)這樣一種情況，一些基礎(chǔ)薄弱或者動手能力較差的學(xué)生卻往往只在旁邊看或做無關(guān)的事情，而一些操作能力較強的學(xué)生包攬了所有的事情。這樣顯然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，高中生物教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”“為了一切學(xué)生發(fā)展”的思想。在新課程實施過程中，教師要觀察因材施教的原則，充分調(diào)動每個學(xué)生參與實驗課的主動性。在學(xué)生動手進行實驗的過程中，教師要把握學(xué)生的個性差異，利用小組教學(xué)分配給每個學(xué)生相應(yīng)的實驗任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠積極主動地參與到實驗過程中，而不是當(dāng)旁觀者。比如讓有的學(xué)生負責(zé)準(zhǔn)備好實驗材料、儀器、試劑，有的學(xué)生負責(zé)實驗的具體操作，有的學(xué)生則負責(zé)認(rèn)真觀察記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，在實驗后進行總結(jié)。每個實驗中要明確各個成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。教師可以對個別學(xué)生在實驗操作過程中遇到的困難進行化解，倡導(dǎo)學(xué)生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個學(xué)生的實驗?zāi)軇有裕顾袑W(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2.營造平等互動的課堂氛圍好的課堂氛圍能促進生物實驗課有效教學(xué)的實現(xiàn)。有效的課堂教學(xué)是教師專業(yè)水平的體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)變革的推動者和實施者，對課堂教學(xué)是否有效有直接的影響。在實驗過程中，教師要營造平等的氛圍，建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生動手操作的信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛實驗的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主地探究實驗的興趣和動機。在實驗開始之前，教師可以和學(xué)生共同進行分析和討論，明確實驗原理，比如，在觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原這一實驗中，教師可以先讓學(xué)生思考，選擇做本實驗的生物材料最好具有哪些特點？是不是能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞都適合本實驗？做質(zhì)壁分離實驗是不是溶液濃度越高越好？通過課前討論調(diào)動起學(xué)生的好奇心，營造民主、積極的氛圍。在學(xué)生進行實驗操作時，無論學(xué)生提出什么樣的問題，或者做出什么樣的結(jié)果，都不要直接否定，而要給予鼓勵和關(guān)注。并且在實驗完畢后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對實驗過程中的反?，F(xiàn)象和數(shù)據(jù)主動大膽地談?wù)勛约旱南敕ā?.加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)“學(xué)習(xí)中心論”是現(xiàn)當(dāng)代有效教學(xué)的核心理念，主張建立“教”“學(xué)”并重、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)的基本關(guān)系。教師要在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。新課程的基本理念“注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，目的就是要求教學(xué)要注意聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。比如，在探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用時，教師可以先讓學(xué)生討論如何將油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法，然后再進行實驗，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶對污漬進行洗滌，通過動手操作來探討洗滌效果。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要向?qū)W生介紹生物技術(shù)的應(yīng)用和生活中各種事物的生物原理，讓學(xué)生通過實驗預(yù)習(xí)和實驗前的準(zhǔn)備工作來豐富相應(yīng)的知識，同時讓學(xué)生掌握一定的操作技能，了解常用儀器的名稱、形狀、用途和操作原理，鍛煉學(xué)生動手實驗的意識和技能。比如，在研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用時，通過實驗讓學(xué)生觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其他物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討這類微生物的應(yīng)用價值。新課程高度重視對實驗的改革，倡導(dǎo)有效教學(xué)，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這對教師的實驗教學(xué)能力和學(xué)生實驗?zāi)芰Χ继岢隽烁叩囊?。因此，在生物實驗教學(xué)中，教師必須加強對實驗課的重視，根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生物實驗教學(xué)的要求，采取多種措施來提高高中生物實驗教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，和新課程改革的實施，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)模式和教學(xué)途徑及方法也有了一系列重大的改革和轉(zhuǎn)變。近年來，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)取得了較大的進步，但從現(xiàn)階段農(nóng)村初中與高中銜接教學(xué)中反映出來的一系列問題我們可以看出，農(nóng)村的基礎(chǔ)英語教育還有許多問題。本文主要對現(xiàn)階段農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接做出了簡要的分析，并提出了相關(guān)的解決對策，以供教學(xué)參考。一、農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接存在的問題（一）農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)條件簡陋，學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱教育改革實施以來，農(nóng)村的教育條件得到了較好的改善，但由于農(nóng)村教育環(huán)境艱苦，往往難以招攬高水平的教育人才，因此，許多農(nóng)村英語教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)水平都不高，整體素質(zhì)較為薄弱，與此同時，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育中對英語教具的缺乏，多媒體教學(xué)設(shè)備不夠普及，許多偏遠地區(qū)不夠重視英語教學(xué)，課時量遠遠不足，如此種種，都造成了學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢。而對于農(nóng)村高中而言，在我國的中考制度和教育不均衡的大環(huán)境下，農(nóng)村普通中學(xué)因受地域條件的限制，是高中生源分配中的弱勢群體，其招生工作可謂難上加難，分配到農(nóng)村普通中學(xué)的生源往往是學(xué)習(xí)能力相對落后的學(xué)生，在生源競爭中處于劣勢，而這些學(xué)生的英語成績則更是難與城市高中的學(xué)生相比擬。（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力較差農(nóng)村普通高中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分缺乏，在課堂上，無論是對英語詞匯的學(xué)習(xí)、英語課本的探討還是語法的講解，尤其是聽說能力培養(yǎng)過程中，都十分依賴教師細致的逐字逐句的領(lǐng)讀、翻譯、講解。二、農(nóng)村普通中學(xué)初、高中英語教學(xué)銜接對策探討農(nóng)村普通中學(xué)初高中英語銜接教學(xué)面臨著如此多的困難，英語教師首先應(yīng)該要積極提升自己的教育教學(xué)水平，其次要利用合理的教學(xué)方式，從基礎(chǔ)做起，逐步改變這種銜接困難的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語教學(xué)質(zhì)量。（一）基礎(chǔ)銜接――注重基礎(chǔ)知識的全面性在銜接教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)英語知識的銜接尤為重要。一方面，教師要正視農(nóng)村高中生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)能力差的學(xué)情，要耐心地制定相關(guān)的銜接教學(xué)計劃。另一方面，在基礎(chǔ)銜接過程中，不要以偏概全，一味以詞匯基礎(chǔ)作為銜接教學(xué)的主要內(nèi)容，而應(yīng)該多管齊下，重視對英語聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練?；A(chǔ)銜接教育實施一般安排在學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的第一階段，在這一階段，教師應(yīng)該從掌握音標(biāo)、識記單詞、句子基本結(jié)構(gòu)、日常作文等多方面去重構(gòu)學(xué)生的基礎(chǔ)英語體系，不僅應(yīng)該完成知識上的基礎(chǔ)銜接，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)觀念。（二）遞進銜接――促進英語思維的形成在完成基礎(chǔ)銜接教育后，進入遞進階段，它是指完成上述基礎(chǔ)階段的任務(wù)后，也就是在高一第一學(xué)期的半期考試后至第二學(xué)期開學(xué)期初這段時間。在這段時間內(nèi)，教師應(yīng)該有目的性的提升英語課堂的難度，例如基礎(chǔ)階段聽力訓(xùn)練應(yīng)該由簡單的單詞聽寫過渡到《美語中級聽力》，在speaking階段，應(yīng)該進一步的加大詞匯數(shù)量，并且可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?fù)雜詞匯，在reading方面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維和閱讀理解能力，可以在課外布置一些簡單的人物傳記短文、或者是名著英文簡寫本進行閱讀訓(xùn)練，通過英語句式的反復(fù)操練，以及EverydayEnglish加強對英語句式的不斷鞏固，形成穩(wěn)固的英語句子結(jié)構(gòu)心理圖式，讓學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)思維。（三）情感銜接――激發(fā)學(xué)生興趣，提升自主學(xué)習(xí)新課程改革注重情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在農(nóng)村高中英語銜接教育中，尤其應(yīng)該注重情感教學(xué)的銜接。一方面，在銜接教學(xué)的各個階段里，教師都應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)銜接階段，教師應(yīng)該花更多的時間讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不僅僅只是把它當(dāng)做一門功課，更多的是一種娛樂，可以通過多媒體教學(xué)、英語游戲、英語角、原聲英語配音等活動形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，降低他們長久以來對英語學(xué)習(xí)形成的逆反心理。另一方面，在銜接教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要找到學(xué)生已經(jīng)達到的認(rèn)知水平，并在貼近學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上通過一系列方法和步驟的實施，促進學(xué)生認(rèn)知水平的提升，在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，親自探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，更好地促進自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，使每一個學(xué)生都能為自身終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。三、結(jié)束語基于我國初中、高中分開辦學(xué)的事實，初高中英語銜接教學(xué)過程顯得十分重要，作為英語教師，應(yīng)該重視銜接教育，以進一步的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)營性物業(yè)和管理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了77第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理第一節(jié)概述經(jīng)營性物業(yè)是指以經(jīng)營性、收益性房屋為主體對象的物業(yè)管理。如:寫字樓、商業(yè)樓宇、工業(yè)廠房等經(jīng)營性物業(yè)管理的內(nèi)容1制定管理計劃1)確立目標(biāo)2)檢査物業(yè)管理狀況3)形成租金方案和出租策略第七章經(jīng)營性物業(yè)的管理78營運成本理論上租金取決于:固定的稅費業(yè)主希望的投資回報率實際租金:取決于物業(yè)的市場供求關(guān)系4)提出預(yù)算包括預(yù)期收益估算、允許的空置率水平和經(jīng)營費用5)物業(yè)管理的委托合同6)物業(yè)管理記錄和控制營運成本792加強市場宣傳以提升物業(yè)租金如:地理位置、周圍景物、交通方便等3制定收租方法4物業(yè)的維修5安全保衛(wèi)2加強市場宣傳以提升物業(yè)租金80、經(jīng)營性物業(yè)管理的收入與費用1收入經(jīng)營收入:租金收入其他業(yè)務(wù)收入:包括管理費、附屬性的餐飲、購物商務(wù)中心、交通等項服務(wù)所得2費用支出1)建筑物的維修養(yǎng)護費用;2)設(shè)備設(shè)施的維修養(yǎng)護費用;3)提供各種服務(wù)所需投入的費用;)有關(guān)的稅費、經(jīng)營性物業(yè)管理的收入與費用81第二節(jié)寫字樓的物業(yè)管理與服務(wù)高層建筑的一般含義和特點中國:10層以上的住宅及高度超過24米的其他建筑物美國:7層以上或高度達2225米以上日本:8層以上或高度超過31米的其他建筑物英國:243米以上的1972年,國際高層建筑會議上,把高層建筑分四類第二節(jié)寫字樓的物業(yè)管理與服務(wù)82第一類:916層(最高50米)第二類:17-25層(最高75米)第三類:2640層(最高100米)第四類:40層以上(最高100米以上)迪拜塔:818米,162層。2004年