遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件

【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。遠(yuǎn)視力檢查法我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法期:上穹窿部和上瞼結(jié)膜有活動(dòng)性病變(血管模糊、充血、乳頭增生、濾泡形成)輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3期:有活動(dòng)性病變,同時(shí)出現(xiàn)瘢痕。輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3Ⅲ期:僅有癜痕而無(wú)活動(dòng)性病變相對(duì)于社會(huì)對(duì)教育的期望和新課標(biāo)的要求而言，我們的課堂教學(xué)效益還是不盡人意，部分科目教學(xué)效益提升非常緩慢，特別是初中語(yǔ)文，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò)，似乎都了然于胸，但是真正的語(yǔ)文能力和成績(jī)卻總是在低谷徘徊，這成為每一個(gè)語(yǔ)文教師心頭最大的隱痛。下面就我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)效益情況進(jìn)行調(diào)查分析，希望找到準(zhǔn)確的提升空間，引起每一位關(guān)注或從事教育的有識(shí)之士的重視。調(diào)查對(duì)象：為了更加全面客觀地掌握情況，筆者主要選取了我縣五所具有代表性的初中學(xué)校（黨原中學(xué)、王村中學(xué)、四坡學(xué)校、太平中學(xué)和張老寺學(xué)校）的1200多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)談話。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀沒(méi)有計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，應(yīng)付和完任務(wù)現(xiàn)象較嚴(yán)重。2.書寫不規(guī)范的人占90%。不知道怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人占80%，長(zhǎng)期傳統(tǒng)守舊的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得大部分學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思維，淪為知識(shí)和習(xí)慣的接收者和復(fù)制者。84%的學(xué)生有閱讀障礙，不能堅(jiān)持閱讀，沒(méi)有掌握閱讀方法，不能正確確定文章體裁，不能很快領(lǐng)會(huì)文章的中心。3.我縣初中學(xué)生受各種因素影響，85%的人缺乏持久注意力，80.4%的聽(tīng)力不準(zhǔn)；88%的缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；89%的人不能迅速抓住閱讀信息要點(diǎn)；90%的人不會(huì)安排作文結(jié)構(gòu)。這都表明我縣初中大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力非常欠缺，語(yǔ)文課堂教學(xué)效益急待提升。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙：學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃等因素。結(jié)果分析：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在初中階段通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須達(dá)到的各項(xiàng)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)提出了明確的要求，但是，通過(guò)調(diào)查我們可以看到我縣初中大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在很大的障礙，聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力和人文素養(yǎng)人文情懷距離這些要求都還很遠(yuǎn)，這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的低下，而語(yǔ)文作為一門集人文性與工具性于一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失必將導(dǎo)致學(xué)生人格上的不健全和人文素養(yǎng)情懷的缺失，語(yǔ)文能力的低下將會(huì)給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)以及終身的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大的損失，所以，我們必須立足于現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，改變語(yǔ)文教學(xué)效益滯后的局面，讓良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)成為滋養(yǎng)學(xué)生靈魂的源泉，讓扎實(shí)的語(yǔ)文能力陪伴學(xué)生終身，不斷學(xué)習(xí)，完善自我。由于人文教育的缺失而引發(fā)的各種社會(huì)惡性事件再次警示了我們教育的缺失，極端功利化的教育怎么能擁有健全的人格呢？所以我們要特別重視基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)和健全人格的塑造，重視語(yǔ)文教學(xué)，做好語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展良性發(fā)展做好鋪墊。調(diào)查對(duì)課堂教學(xué)的啟示：1.語(yǔ)文課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性和?Z文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變功利教育觀念。2.語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文觀念。語(yǔ)文教學(xué)必須改變以往單純的課本講學(xué)的方式，在教學(xué)中要充分聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的社會(huì)和生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力和想象分析能力，對(duì)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)要活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到社會(huì)生活的方方面面。3.語(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能更新自己的教育理念和教學(xué)方法，提高自己的綜合素質(zhì)，并通過(guò)自己的努力落實(shí)新課標(biāo)理念及目標(biāo)，穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有力提升。4.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教給他們正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有計(jì)劃的堅(jiān)持不懈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相信在不知不覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力定會(huì)有所提高，教學(xué)效益也會(huì)隨之提升。5.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)中，要身體力行，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣陪伴學(xué)生一生，這不僅關(guān)乎著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高，關(guān)乎著語(yǔ)文教學(xué)效益的提升，更關(guān)乎著我們作為一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提高和中華民族整體素質(zhì)的提高，這對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。課題：本文系“北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目”（PHR201107303）研究成果。隨著高職課程教學(xué)改革的不斷深入，確保高職教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。為此，筆者所在學(xué)校提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的策略。提高和保證教學(xué)質(zhì)量，是辦學(xué)的永恒課題。一個(gè)科學(xué)的高效的教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量保障機(jī)制是確保高職教學(xué)質(zhì)量的根本。這些年來(lái)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院抓說(shuō)課，抓評(píng)課，創(chuàng)新了說(shuō)課評(píng)課體系機(jī)制，把構(gòu)建、實(shí)施新型課程教學(xué)質(zhì)量保障體系落到實(shí)處，收到了良好效果。一、說(shuō)專業(yè)課程體系，評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案質(zhì)量說(shuō)專業(yè)課程體系，可以簡(jiǎn)稱為說(shuō)專業(yè)，實(shí)際上就是說(shuō)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。任何專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是由若干課程群科學(xué)組合而構(gòu)成的，因此又常稱為課程結(jié)構(gòu)體系，簡(jiǎn)稱為課程體系。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)課程體系或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)際就是高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)基本系統(tǒng)。在高職示范校建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)就是緊緊抓住這個(gè)基本系統(tǒng)（專業(yè)課程體系或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案）的構(gòu)建。怎樣構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量呢？以前，高等學(xué)校專業(yè)課程體系是由國(guó)家教育部組織專家組制定的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，高等學(xué)校的專業(yè)課程體系，已經(jīng)下放給各個(gè)高校自行制定。我國(guó)新生的高職教育就是在這種情況下誕生的。一些高職院校開(kāi)始職業(yè)課程開(kāi)發(fā)。隨后，出現(xiàn)了職業(yè)課程改革的浪潮。高職示范校建設(shè)就是在這種形勢(shì)下，由國(guó)家教育部組織實(shí)施的。北京電子科技職業(yè)學(xué)院，作為高職示范校建設(shè)單位，進(jìn)行了一系列探索。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐，學(xué)校借鑒了我國(guó)基礎(chǔ)教育首創(chuàng)的“說(shuō)課”機(jī)制?；A(chǔ)教育的“說(shuō)課”，主要是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“說(shuō)課”，一般是一節(jié)課或一次課的“說(shuō)課”；其好處是將課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以形成教學(xué)智慧的疊加，逐步形成最優(yōu)化的課程教學(xué)方案。北京電子科技職業(yè)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)、評(píng)專業(yè)”的活動(dòng)，即以說(shuō)專業(yè)課程體系為核心，引領(lǐng)專業(yè)的各項(xiàng)改革和建設(shè)，包括課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施等等。不但要求各個(gè)專業(yè)說(shuō)出專業(yè)課程體系方案及其構(gòu)建過(guò)程，而且要說(shuō)出理論依據(jù)；說(shuō)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋、修改。通過(guò)多次的反復(fù)的“說(shuō)專業(yè)、評(píng)專業(yè)”，最終形成了5個(gè)重點(diǎn)專業(yè)（生物技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)、數(shù)控技術(shù)、金融保險(xiǎn)）課程體系和專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案。通過(guò)上級(jí)管理部門組織的層層驗(yàn)收，獲得了優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，并于2010年由高等教育出版社正式出版。二、說(shuō)課程整體設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)課程實(shí)施方案的質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)是不講究課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師按照課程教學(xué)大綱填寫一份教學(xué)日歷表就可以開(kāi)始上課了?，F(xiàn)在為了確保每門課程的整體教學(xué)質(zhì)量，要求每門課程的教師做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并且通過(guò)說(shuō)課進(jìn)行課程評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代職業(yè)課程理論和課程設(shè)計(jì)理論指出，要符合課程開(kāi)發(fā)構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，還要進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以便促進(jìn)和達(dá)到課程教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化。整體教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)每門課程在專業(yè)課程體系中的定位和教學(xué)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)進(jìn)行的。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要包括基本設(shè)計(jì)方案和教學(xué)進(jìn)程表兩大部分。其中，基本設(shè)計(jì)方案包括：課程基本教學(xué)信息、課程定位；課程教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）設(shè)計(jì)；課程教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目或教學(xué)情境）設(shè)計(jì)；教學(xué)基本模式設(shè)計(jì)、教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)表達(dá)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課程資源設(shè)計(jì)等內(nèi)容。課程教學(xué)進(jìn)程表包括：項(xiàng)目或子項(xiàng)目（課程單元）標(biāo)題；能力目標(biāo)；認(rèn)知目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)策略；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容。根據(jù)目前高職生的學(xué)情和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)還特別強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”、啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)方式。說(shuō)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)主要是說(shuō)上述這些內(nèi)涵和如何設(shè)計(jì)的，還要有根據(jù)地說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，要具有高職課程理論以及課程設(shè)計(jì)理論的依據(jù)，同時(shí)還要工學(xué)結(jié)合，將有關(guān)專業(yè)理論與專業(yè)崗位實(shí)踐融合起來(lái)。專家、同行、研究人員、管理人員等都可以參與說(shuō)課點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)。目的是提高課程整體設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。三、說(shuō)單元課教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)教師執(zhí)教能力和素質(zhì)單元課是課程教學(xué)的基本組成部分。從單元課教學(xué)質(zhì)量可以看出教師具體教學(xué)設(shè)計(jì)的思維能力和實(shí)施能力，看出教師教學(xué)的基本功及其修養(yǎng)修煉，看出教師的基本教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理論水平。目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)論著實(shí)際上涉及的主要是單元課教學(xué)設(shè)計(jì)。單元課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，也十分豐富。主要包括單元課教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。單元課教學(xué)方案設(shè)計(jì)包括：?jiǎn)卧Q、課時(shí)/min、上課班級(jí)、上課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力和知識(shí)等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（重點(diǎn)和難點(diǎn)等）、教學(xué)模式與策略（模式、方法、手段和評(píng)價(jià)等）、課外作業(yè)、課程資源、教學(xué)反思等內(nèi)容。單元課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間/min等內(nèi)容。教師說(shuō)課結(jié)束后，由專家、同行、研究人員等組成的專家團(tuán)隊(duì)要對(duì)教師的說(shuō)課進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)。專家團(tuán)隊(duì)還會(huì)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。最后，專家團(tuán)隊(duì)還要對(duì)教師的單元課教授水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。四、構(gòu)建說(shuō)課評(píng)課機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量說(shuō)課可以在課前進(jìn)行（設(shè)計(jì)性說(shuō)課），也可以課后進(jìn)行（反思性說(shuō)課），形式靈活。說(shuō)課是教研活動(dòng)的有效方式。說(shuō)課這種形式很貼近課堂講課，它主要體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)組織、監(jiān)控能力。由此對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)也就可以參考說(shuō)課評(píng)課的方式進(jìn)行。北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)質(zhì)量跟蹤和教學(xué)質(zhì)量控制方法的探索，摸索出一條說(shuō)課評(píng)課機(jī)制，不但確保全院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，而且培養(yǎng)出一批批青年教師，提升了他們職業(yè)教育的執(zhí)教能力。北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新“說(shuō)課評(píng)課”體系機(jī)制，構(gòu)建了新型教學(xué)質(zhì)量保障體系。實(shí)踐證明，“說(shuō)課評(píng)課”體系機(jī)制是構(gòu)建可靠的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效機(jī)制。這種機(jī)制不僅可以保證課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，還可以有效地提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)教學(xué)研究，促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展?！举Y料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！?遠(yuǎn)視力檢查法遠(yuǎn)視力檢查法2我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法期:上穹窿部和上瞼結(jié)膜有活動(dòng)性病變(血管模糊、充血、乳頭增生、濾泡形成)輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3期:有活動(dòng)性病變,同時(shí)出現(xiàn)瘢痕。輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3Ⅲ期:僅有癜痕而無(wú)活動(dòng)性病變我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法3嚴(yán)重者常發(fā)生下列后遺癥和并發(fā)癥①瞼內(nèi)翻及倒睫②上瞼下垂③瞼球粘連④實(shí)質(zhì)性角結(jié)膜干燥癥⑤慢性淚囊炎⑥角膜混濁二期沙眼嚴(yán)重者常發(fā)生下列后遺癥和并4沙眼的并發(fā)癥與合并癥上瞼下垂:瞼結(jié)膜及結(jié)膜下組織、瞼板充血、水腫、增生肥厚使上瞼重量增加瞼內(nèi)翻與倒睫:癜痕收縮所致角膜混濁與角膜潰瘍慢性淚囊炎:沙眼病毒侵入淚囊上皮瞼球后粘連眼干燥癥:結(jié)膜杯狀細(xì)胞和副淚腺被破壞,同時(shí)淚腺的開(kāi)口因結(jié)膜瘢痕而閉鎖沙眼的并發(fā)癥與合并癥5翼狀胬肉病因不明,與紫外線照射、煙塵等有關(guān)臨床表現(xiàn):多雙眼發(fā)病,以鼻側(cè)多見(jiàn),當(dāng)病變接近瞳孔區(qū)時(shí),可有角膜散光或視力下降治療:小而靜止時(shí)不需治療,但應(yīng)減少風(fēng)沙、陽(yáng)光的刺激;進(jìn)行發(fā)展侵及瞳孔區(qū)時(shí)需手術(shù)治療翼狀胬肉6五.變性性結(jié)膜病)翼狀胬肉(二)瞼裂斑翼狀胬(三)結(jié)膜結(jié)石瞼裂斑五.變性性結(jié)膜病7角膜病概述功能1.角膜與鞏膜共同構(gòu)成眼球的外壁2.重要的屈光介質(zhì):屈光力+43D,占眼球全部屈光力的3/43.角膜沒(méi)有血管,保持透明,免疫學(xué)上處于相對(duì)的免疫赦免角膜病概述8角膜中央厚度0.52mn角角前曲率半徑78m角后率半徑68角膜中央厚9遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件10角膜炎癥病因感染性:細(xì)菌、真菌、病毒、棘阿米巴內(nèi)源性:自身免疫性疾病如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎;全身病如維生素A缺乏局部蔓延:臨近組織的炎癥波及角膜如結(jié)膜炎、鞏膜炎、虹膜睫狀體炎等角膜炎癥11遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件12遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件13遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件14遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件15遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件16遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件17遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件18遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件19遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件20遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件21遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件22遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件23遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件24遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件25遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件26遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件27遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件28遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件29遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件30遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件31遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件32遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件33遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件34遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件35遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件36遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件37遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件38遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件39遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件40遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件41遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件42遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件43遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件44遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件45遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件46遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件47遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件48遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件49遠(yuǎn)視力檢查法匯編課件5041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜51【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。遠(yuǎn)視力檢查法我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法期:上穹窿部和上瞼結(jié)膜有活動(dòng)性病變(血管模糊、充血、乳頭增生、濾泡形成)輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3期:有活動(dòng)性病變,同時(shí)出現(xiàn)瘢痕。輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3Ⅲ期:僅有癜痕而無(wú)活動(dòng)性病變相對(duì)于社會(huì)對(duì)教育的期望和新課標(biāo)的要求而言，我們的課堂教學(xué)效益還是不盡人意，部分科目教學(xué)效益提升非常緩慢，特別是初中語(yǔ)文，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò)，似乎都了然于胸，但是真正的語(yǔ)文能力和成績(jī)卻總是在低谷徘徊，這成為每一個(gè)語(yǔ)文教師心頭最大的隱痛。下面就我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)效益情況進(jìn)行調(diào)查分析，希望找到準(zhǔn)確的提升空間，引起每一位關(guān)注或從事教育的有識(shí)之士的重視。調(diào)查對(duì)象：為了更加全面客觀地掌握情況，筆者主要選取了我縣五所具有代表性的初中學(xué)校（黨原中學(xué)、王村中學(xué)、四坡學(xué)校、太平中學(xué)和張老寺學(xué)校）的1200多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)談話。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀沒(méi)有計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，應(yīng)付和完任務(wù)現(xiàn)象較嚴(yán)重。2.書寫不規(guī)范的人占90%。不知道怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人占80%，長(zhǎng)期傳統(tǒng)守舊的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得大部分學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思維，淪為知識(shí)和習(xí)慣的接收者和復(fù)制者。84%的學(xué)生有閱讀障礙，不能堅(jiān)持閱讀，沒(méi)有掌握閱讀方法，不能正確確定文章體裁，不能很快領(lǐng)會(huì)文章的中心。3.我縣初中學(xué)生受各種因素影響，85%的人缺乏持久注意力，80.4%的聽(tīng)力不準(zhǔn)；88%的缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；89%的人不能迅速抓住閱讀信息要點(diǎn)；90%的人不會(huì)安排作文結(jié)構(gòu)。這都表明我縣初中大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，語(yǔ)文素養(yǎng)和能力非常欠缺，語(yǔ)文課堂教學(xué)效益急待提升。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙：學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃等因素。結(jié)果分析：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在初中階段通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須達(dá)到的各項(xiàng)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)提出了明確的要求，但是，通過(guò)調(diào)查我們可以看到我縣初中大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在很大的障礙，聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力和人文素養(yǎng)人文情懷距離這些要求都還很遠(yuǎn)，這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的低下，而語(yǔ)文作為一門集人文性與工具性于一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失必將導(dǎo)致學(xué)生人格上的不健全和人文素養(yǎng)情懷的缺失，語(yǔ)文能力的低下將會(huì)給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)以及終身的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大的損失，所以，我們必須立足于現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，改變語(yǔ)文教學(xué)效益滯后的局面，讓良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)成為滋養(yǎng)學(xué)生靈魂的源泉，讓扎實(shí)的語(yǔ)文能力陪伴學(xué)生終身，不斷學(xué)習(xí)，完善自我。由于人文教育的缺失而引發(fā)的各種社會(huì)惡性事件再次警示了我們教育的缺失，極端功利化的教育怎么能擁有健全的人格呢？所以我們要特別重視基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)和健全人格的塑造，重視語(yǔ)文教學(xué)，做好語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展良性發(fā)展做好鋪墊。調(diào)查對(duì)課堂教學(xué)的啟示：1.語(yǔ)文課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性和?Z文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變功利教育觀念。2.語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文觀念。語(yǔ)文教學(xué)必須改變以往單純的課本講學(xué)的方式，在教學(xué)中要充分聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的社會(huì)和生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力和想象分析能力，對(duì)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)要活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到社會(huì)生活的方方面面。3.語(yǔ)文教學(xué)要繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能更新自己的教育理念和教學(xué)方法，提高自己的綜合素質(zhì)，并通過(guò)自己的努力落實(shí)新課標(biāo)理念及目標(biāo)，穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有力提升。4.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教給他們正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有計(jì)劃的堅(jiān)持不懈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，相信在不知不覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力定會(huì)有所提高，教學(xué)效益也會(huì)隨之提升。5.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。教師在平時(shí)教學(xué)中，要身體力行，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣陪伴學(xué)生一生，這不僅關(guān)乎著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高，關(guān)乎著語(yǔ)文教學(xué)效益的提升，更關(guān)乎著我們作為一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提高和中華民族整體素質(zhì)的提高，這對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。課題：本文系“北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目”（PHR201107303）研究成果。隨著高職課程教學(xué)改革的不斷深入，確保高職教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。為此，筆者所在學(xué)校提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的策略。提高和保證教學(xué)質(zhì)量，是辦學(xué)的永恒課題。一個(gè)科學(xué)的高效的教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量保障機(jī)制是確保高職教學(xué)質(zhì)量的根本。這些年來(lái)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院抓說(shuō)課，抓評(píng)課，創(chuàng)新了說(shuō)課評(píng)課體系機(jī)制，把構(gòu)建、實(shí)施新型課程教學(xué)質(zhì)量保障體系落到實(shí)處，收到了良好效果。一、說(shuō)專業(yè)課程體系，評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案質(zhì)量說(shuō)專業(yè)課程體系，可以簡(jiǎn)稱為說(shuō)專業(yè)，實(shí)際上就是說(shuō)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。任何專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是由若干課程群科學(xué)組合而構(gòu)成的，因此又常稱為課程結(jié)構(gòu)體系，簡(jiǎn)稱為課程體系。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)課程體系或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)際就是高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)基本系統(tǒng)。在高職示范校建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)就是緊緊抓住這個(gè)基本系統(tǒng)（專業(yè)課程體系或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案）的構(gòu)建。怎樣構(gòu)建專業(yè)課程體系，才能保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量呢？以前，高等學(xué)校專業(yè)課程體系是由國(guó)家教育部組織專家組制定的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，高等學(xué)校的專業(yè)課程體系，已經(jīng)下放給各個(gè)高校自行制定。我國(guó)新生的高職教育就是在這種情況下誕生的。一些高職院校開(kāi)始職業(yè)課程開(kāi)發(fā)。隨后，出現(xiàn)了職業(yè)課程改革的浪潮。高職示范校建設(shè)就是在這種形勢(shì)下，由國(guó)家教育部組織實(shí)施的。北京電子科技職業(yè)學(xué)院，作為高職示范校建設(shè)單位，進(jìn)行了一系列探索。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐，學(xué)校借鑒了我國(guó)基礎(chǔ)教育首創(chuàng)的“說(shuō)課”機(jī)制?；A(chǔ)教育的“說(shuō)課”，主要是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“說(shuō)課”，一般是一節(jié)課或一次課的“說(shuō)課”；其好處是將課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以形成教學(xué)智慧的疊加，逐步形成最優(yōu)化的課程教學(xué)方案。北京電子科技職業(yè)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)、評(píng)專業(yè)”的活動(dòng)，即以說(shuō)專業(yè)課程體系為核心，引領(lǐng)專業(yè)的各項(xiàng)改革和建設(shè)，包括課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施等等。不但要求各個(gè)專業(yè)說(shuō)出專業(yè)課程體系方案及其構(gòu)建過(guò)程，而且要說(shuō)出理論依據(jù)；說(shuō)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋、修改。通過(guò)多次的反復(fù)的“說(shuō)專業(yè)、評(píng)專業(yè)”，最終形成了5個(gè)重點(diǎn)專業(yè)（生物技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)、數(shù)控技術(shù)、金融保險(xiǎn)）課程體系和專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案。通過(guò)上級(jí)管理部門組織的層層驗(yàn)收，獲得了優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，并于2010年由高等教育出版社正式出版。二、說(shuō)課程整體設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)課程實(shí)施方案的質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)是不講究課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師按照課程教學(xué)大綱填寫一份教學(xué)日歷表就可以開(kāi)始上課了?，F(xiàn)在為了確保每門課程的整體教學(xué)質(zhì)量，要求每門課程的教師做好整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并且通過(guò)說(shuō)課進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。現(xiàn)代職業(yè)課程理論和課程設(shè)計(jì)理論指出，要符合課程開(kāi)發(fā)構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)，還要進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以便促進(jìn)和達(dá)到課程教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化。整體教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)每門課程在專業(yè)課程體系中的定位和教學(xué)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)進(jìn)行的。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要包括基本設(shè)計(jì)方案和教學(xué)進(jìn)程表兩大部分。其中，基本設(shè)計(jì)方案包括：課程基本教學(xué)信息、課程定位；課程教學(xué)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）設(shè)計(jì)；課程教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目或教學(xué)情境）設(shè)計(jì)；教學(xué)基本模式設(shè)計(jì)、教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)表達(dá)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課程資源設(shè)計(jì)等內(nèi)容。課程教學(xué)進(jìn)程表包括：項(xiàng)目或子項(xiàng)目（課程單元）標(biāo)題；能力目標(biāo)；認(rèn)知目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)策略；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容。根據(jù)目前高職生的學(xué)情和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)還特別強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”、啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)方式。說(shuō)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)主要是說(shuō)上述這些內(nèi)涵和如何設(shè)計(jì)的，還要有根據(jù)地說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，要具有高職課程理論以及課程設(shè)計(jì)理論的依據(jù)，同時(shí)還要工學(xué)結(jié)合，將有關(guān)專業(yè)理論與專業(yè)崗位實(shí)踐融合起來(lái)。專家、同行、研究人員、管理人員等都可以參與說(shuō)課點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)。目的是提高課程整體設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。三、說(shuō)單元課教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)教師執(zhí)教能力和素質(zhì)單元課是課程教學(xué)的基本組成部分。從單元課教學(xué)質(zhì)量可以看出教師具體教學(xué)設(shè)計(jì)的思維能力和實(shí)施能力，看出教師教學(xué)的基本功及其修養(yǎng)修煉，看出教師的基本教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理論水平。目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)論著實(shí)際上涉及的主要是單元課教學(xué)設(shè)計(jì)。單元課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，也十分豐富。主要包括單元課教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。單元課教學(xué)方案設(shè)計(jì)包括：?jiǎn)卧Q、課時(shí)/min、上課班級(jí)、上課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力和知識(shí)等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（重點(diǎn)和難點(diǎn)等）、教學(xué)模式與策略（模式、方法、手段和評(píng)價(jià)等）、課外作業(yè)、課程資源、教學(xué)反思等內(nèi)容。單元課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間/min等內(nèi)容。教師說(shuō)課結(jié)束后，由專家、同行、研究人員等組成的專家團(tuán)隊(duì)要對(duì)教師的說(shuō)課進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)。專家團(tuán)隊(duì)還會(huì)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。最后，專家團(tuán)隊(duì)還要對(duì)教師的單元課教授水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。四、構(gòu)建說(shuō)課評(píng)課機(jī)制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量說(shuō)課可以在課前進(jìn)行（設(shè)計(jì)性說(shuō)課），也可以課后進(jìn)行（反思性說(shuō)課），形式靈活。說(shuō)課是教研活動(dòng)的有效方式。說(shuō)課這種形式很貼近課堂講課，它主要體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)組織、監(jiān)控能力。由此對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)也就可以參考說(shuō)課評(píng)課的方式進(jìn)行。北京電子科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)質(zhì)量跟蹤和教學(xué)質(zhì)量控制方法的探索，摸索出一條說(shuō)課評(píng)課機(jī)制，不但確保全院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，而且培養(yǎng)出一批批青年教師，提升了他們職業(yè)教育的執(zhí)教能力。北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新“說(shuō)課評(píng)課”體系機(jī)制，構(gòu)建了新型教學(xué)質(zhì)量保障體系。實(shí)踐證明，“說(shuō)課評(píng)課”體系機(jī)制是構(gòu)建可靠的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效機(jī)制。這種機(jī)制不僅可以保證課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，還可以有效地提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)教學(xué)研究，促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展。【資料】遠(yuǎn)視力檢查法匯編31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！?2遠(yuǎn)視力檢查法遠(yuǎn)視力檢查法53我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法期:上穹窿部和上瞼結(jié)膜有活動(dòng)性病變(血管模糊、充血、乳頭增生、濾泡形成)輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3期:有活動(dòng)性病變,同時(shí)出現(xiàn)瘢痕。輕度:活動(dòng)性病變占上瞼結(jié)膜面積小于1/3;中度1/3-2/3;重度大于2/3Ⅲ期:僅有癜痕而無(wú)活動(dòng)性病變我國(guó)沙眼(Trachoma)分期法54嚴(yán)重者常發(fā)生下列后遺癥和并發(fā)癥①瞼內(nèi)翻及倒睫②上瞼下垂③瞼球粘連④實(shí)質(zhì)性角結(jié)膜干燥癥⑤慢性淚囊炎⑥角膜混濁二期沙眼嚴(yán)重者常發(fā)生下列后遺癥和并55沙眼的并發(fā)癥與合并癥上瞼下垂:瞼結(jié)膜及結(jié)膜下組織、瞼板充血、水腫、增生肥厚使上瞼重量增加瞼內(nèi)翻與倒睫:癜痕收縮所致角膜混濁與角膜潰瘍