責任與我們同行【教學課件】

責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾責任與我們同行PPT【教學課件】責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾責任與我們同行主題班會班會的背景當前一些中學生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會的責任意識逐漸淡漠。對自己沒有責任,得過且過,不思進取;對家庭沒有責任味索取,淡薄孝心;對他人沒有責任,敷衍了事,淡漠誠信;對集體沒有責任,張揚個性,不講原則;對社會沒有責任,遷怒抱怨,不求奉獻他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t就是以自我為中心,對別人漠不關(guān)心?？梢?當今的中學生責任意識已經(jīng)呈現(xiàn)弱化的傾向。隨著當前教學改革的不斷深化，在計算機教學中，傳統(tǒng)的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單教學模式已在逐漸改變，正朝著情景化教學和案例化教學邁進。在計算機教學中，我們也不再過分追求理論知識，而是以實用為原則，重新組織教學內(nèi)容體系，這比傳統(tǒng)的教學模式有很大的改進。一、情景教學的涵義情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。建構(gòu)主義認為，學生只有在真實的情境中才能使學習變得更為有效。學習的真正目的，是要讓學習者真正運用所學的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者將會學到更為有效的知識，學會利用自身的知識結(jié)構(gòu)去解決實際問題，這也是衡量學習是否有效的關(guān)鍵。所以，情境教學法在人才培養(yǎng)觀、教學方式和教學效果方面遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，真正突出以“學生為主體”的教育思想。二、情景教學模式應(yīng)用策略1.精心選擇教學材料，為“情景教學”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，就可以引發(fā)學生的新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，同時利用知識的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生不斷往下學習，從而完成目標任務(wù)，使學生在學習中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學生的思維，能有效的提高課堂教學質(zhì)量。因此，情境教學的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有豐富的課堂教學材料為基礎(chǔ)，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。情境教學可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學習《海報制作》時，因為學生都有閱讀海報的經(jīng)歷，所以在學習海報制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優(yōu)秀的海報，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發(fā)學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經(jīng)過幾次對學生的引導，學生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀海報——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環(huán)的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。2.巧妙安排課堂教學結(jié)構(gòu)，選擇良好教學情境創(chuàng)設(shè)時機。課堂教學過程是一個有機整體，教學過程中的各個環(huán)節(jié)既互相聯(lián)系又互相制約。創(chuàng)設(shè)教學情境是課堂教學整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學中要完成預定的教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)教學情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結(jié)構(gòu)，適時地創(chuàng)設(shè)教學情境。情境教學可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生思維，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。如在學習Word部分知識時，設(shè)計情境為“制作公司的宣傳手冊”，根據(jù)所涉及的知識點劃分若干相應(yīng)任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，學習情境常?？梢员憩F(xiàn)為具體的學習工作任務(wù)。學生在完成一個與實際生活和學習密切相關(guān)的“工作任務(wù)”會明確和專心目標。教師把“教、學、做”一體化教室模擬成某公司的辦公室，讓學生扮演成某公司負責企業(yè)宣傳的職員，并劃分學習小組，一個小組就是公司的一個項目組，由組長安排其組員的分管工作，共同完成學習(公司)任務(wù)。每個任務(wù)以任務(wù)單的形式發(fā)給學生，學生從中了解相應(yīng)任務(wù)要求。學生在這種仿真的環(huán)境中很興奮，很好奇，學習的積極性大大提高了。在“情境教學法”實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在上課時課堂氣氛活躍，學生逃課、上課開小差的現(xiàn)象減少，學生學習興趣大大提高，取得了比較明顯的課堂教學效果。同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，團隊合作能力和組織實施操作能力以及自主學習的能力。在計算機學科教學中情境教學模式還需我們一線老師不斷的探索，從而更好的提高計算機課堂教學效果。中學英語口語教學一直是教育界為之不斷探索的一個課題,由于受傳統(tǒng)教學模式,老師以及學生自身等多重因素的影響,中學英語口語教學無法取得重大進展,始終徘徊不前。具體制約性因素表現(xiàn)在以下幾個方面。1傳統(tǒng)教學環(huán)境對英語口語學習的影響傳統(tǒng)的英語教學是指教師在開展英語教學的時候,始終采用一種封閉的教學模式來教學,他們忽略了社會環(huán)境對英語教學的影響,特別是忽略了社區(qū)在英語教學中所應(yīng)扮演的一個重要角色。教師的教學重心在書本上而不是與社區(qū)進行有效的互動。學生在這種封閉的環(huán)境學習,慢慢失去了學習的積極性,進而影響英語口語的學習。2教師對英語口語學習的影響教師在教學中的作用主要體現(xiàn)在傳道,即教授學生基礎(chǔ)知識。然而,當前我國中學英語教師在英語教學中存在一下問題,這些問題直接地影響了中學英語口語學習。2.1應(yīng)試教育的影響當前我國仍然是實行應(yīng)試教育體制,中學生在中學和高中的三年學習里面主要是為了中考和高考。中考和高考主要是考察學生的閱讀能力,縱使有聽力練習,這個部分的題目所占的分值和比重也比較小,學生對聽力練習不重視。中考和高考不考口語,所以學生和老師根本不重視口語學習,導致中學生英語基礎(chǔ)特別差,根本不能用英語來進行表達[1]。2.2傳統(tǒng)教學模式的影響在傳統(tǒng)的課堂教學上,教師只是側(cè)重傳授知識,是知識的傳授者。而學生只是被動地接受知識,做教學活動中,學生被動地聽課作筆記,課后死記硬背考點及知識點。這種填鴨式式的教學,導致學生根本沒有機會進行口語練習。2.3教師個人素質(zhì)不高,能力缺乏教師是課程的開發(fā)者和設(shè)計者,但是在中學階段,大部分老師自身的英語口語非常差,無法進行雙語教學。即便有些老師可以進行英語教學,但是由于語言的不地道和不規(guī)范,導致了學生不能學習到真正的英語。再者,有些中學教師是從其它學科轉(zhuǎn)行過來,他們沒有接受過專門的訓練,更加談不上進行口語教學,這直接影響了英語口語的教學[2]。2.4口語考核方式的不合理在目前多數(shù)情況下,口語教學的考核標準不完善,甚至是不合理。教師要求學生所說的英語與書本上一致,學生說出來的英語完全不是自己思考所得。學生所說的語言很造作,無法反映學生的口語交際能力,甚至是不利于學生的口語表達。3學生因素對口語學習的影響中學生作為學習者,學生英語學習的好壞和成績是檢驗其教學成果的標準。中學生雖然接受了幾年的英語教育,但是由于單詞量小,學生鍛煉機會少,往往害怕出錯,因此學生很多時候都是不愿開口。結(jié)果,導致越怕出錯,越不愿意開口,口語越差的惡性循環(huán),這樣在一定程度上影響了他們口語學習。鑒于我國中學英語口語學習存在的上述問題,我們需要對中學英語口語教學進行改革。4英語口語教學改革應(yīng)遵循的原則4.1學生作為主體,教師進行引導在中學英語口語教學中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種以教師為主體進行單一式灌輸?shù)姆绞?將學生作為主體,以學生為中心來進行口語學習。在進行英語口語訓練的過程當中,教師應(yīng)該盡量不開口,將幾乎留給學生,讓他們進行訓練,在這個過程當中,給與必要的提示即可。從根本上樹立以學生為中心的思想。4.2課內(nèi)和課外的互動眾所周知,要真正提高學生英語口語能力,全靠課內(nèi)學習是不行的,課外活動的廣泛性可以彌補課內(nèi)的不足,還可以使課堂教學得到有效和必要的補充。在進行英語口語教學的過程中,正確處理好課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合。實行課內(nèi)教學和課外教學互動,從而提高學生英語水平[3]。4.3使用訓練檢測和提高教育技術(shù)手段對學生英語口語進行訓練檢測是反映教師教學水平、效果和能力的一個重要手段,它是教師如何改進和提高教學的一個重要依據(jù)。引進先進的教育技術(shù)也是提高英語口語教學的一個重要途徑和方法。在中學英語口語教學中使用上述兩種方法來促進英語口語教學的發(fā)展和提高。5中學英語口語教學提高的策略5.1模仿與背誦相結(jié)合學生跟著教師或錄音進行朗讀,要求學生在語音、語調(diào)節(jié)奏等方面盡可能模仿一致這樣雖然不免機械重復,但是對于初學者來說,這個過程是必不可少的。在模仿的基礎(chǔ)上,要求學生背誦句型,簡短對話,課文等。需要注意的是我們應(yīng)該把背誦作為教學手段,而不是教學目的背誦,是在充分理解的基礎(chǔ)上背誦,不是死記硬背[4]。5.2進行簡單的問與答的方式問與答進行口語聯(lián)系得一個基本途徑和方法。教師可以從最基本的問題著手,雖然這個過程比較機械,但是這個方式對于水平較低的學生來說非常實用。學生所討論的問題可以由淺入深,這樣學生的英語口語表達水平將有一個很大的提高[5]。5.3根據(jù)給定的情景進行會話教師給學生一定的交際情景,要求學生按情景編對話。這些對話應(yīng)該盡量源于生活,如goingshopping,talkingaboutthetrafficetc..對于這些問題,再進行口語訓練之前,教師應(yīng)該給學生一定的場景以及相應(yīng)的詞匯,這樣學生不僅感覺難度不大,而且對這些給定的話題感興趣。5.4對給定的圖畫進行會話讓學生對圖畫展開討論,既可以鍛煉單詞、單句、問答或談話的能力,又可以鍛煉學生的思維,充分發(fā)揮學生的想象力。圖畫可以是單幅圖畫,或連環(huán)畫,這些圖畫的主題應(yīng)該明了,情節(jié)也不宜太多,太復雜。5.6通過游戲,寓教于樂提高口語學習興趣做游戲是學生最喜歡的一種教學形式,教師可以給定一個游戲規(guī)則,學生根據(jù)這個規(guī)則在玩游戲的過程中學習英語。這不僅可以提高學生的學習興趣而且可以寓教于樂。通過這種方式學生可以輕松地在有效的語言環(huán)境中學習英語。5.7角色扮演教師提供角色及場景,由學生根據(jù)自己所擔任的角色及所處的情景做出反應(yīng)。這種方法可使學生注意到在什么場合、以什么身份、對什么人說什么話,在這種活動中,教師更應(yīng)該鼓勵學生運用想象力,圍繞主題發(fā)揮。這種教學模式可以讓學生實實在在地體會到英語學習的重要性。責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是1責任與我們同行主題班會責任與我們同行2班會的背景當前一些中學生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會的責任意識逐漸淡漠。對自己沒有責任,得過且過,不思進取;對家庭沒有責任味索取,淡薄孝心;對他人沒有責任,敷衍了事,淡漠誠信;對集體沒有責任,張揚個性,不講原則;對社會沒有責任,遷怒抱怨,不求奉獻他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t就是以自我為中心,對別人漠不關(guān)心?？梢?當今的中學生責任意識已經(jīng)呈現(xiàn)弱化的傾向。班會的背景3現(xiàn)在我們先來看則小故事?，F(xiàn)在我們先來看4幾年前,美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各領(lǐng)域的杰出人士做了一項問卷調(diào)查,結(jié)果讓他十分驚訝一一其中61%的人承認,他們所從事的職業(yè)并非他們最喜歡的,至少不是最理想的。一個人竟然能夠在自己不太理想的領(lǐng)域里,取得那樣輝煌的業(yè)績,除了聰穎和勤奮,靠的還有什么呢?艾爾森博士又走訪了多位商界英才,紐約證券公司的金領(lǐng)麗人蘇珊給了他一個滿意的答案。幾年前,美國著名心理學博士艾爾森對世5蘇珊出身于中國臺北的一個音樂世家她非常喜歡音樂,卻陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。如今已是美國證券業(yè)界風云人物。艾爾森博士問她:“你不喜歡你的專業(yè),為何你學得那么棒?不喜歡眼下的工作,為何你又做得那么優(yōu)秀?”蘇珊認真回答:“因為我在那個位置上,那里有我應(yīng)盡的責任,我必須認真對待。不管喜不喜歡,那都是自已必須面對的,都沒有理由草草應(yīng)付,都必須盡心盡力,那是對工作負責,也是對自己負責?！碧K珊出身于中國臺北的一個音樂世家6所以我們要時刻提醒自己要■:〔所以我們要時刻提醒自己要7第一篇章知責任什么是責任、責任感?第一篇章8在字典里,對于責任和責任感,它給予了這樣的解釋責任:(1)份內(nèi)該做的事情(2)沒有做好份內(nèi)的事而應(yīng)當承擔的過失所以,責任有兩個方面方面,是要去做另一方面,是要做好。在字典里,對于責任和責任感,它給予了這樣9everyday,Podingtokeshissistertoplayhide-n-seekinthegarden.ThegardenisthebestplacetoplayhideseekbecauseofitsmanyRowersandtees,PODINewheveolotoffunplayingtogetherandneverhaveanyfights.PUDING你知道哪些關(guān)于責任的名言?everyday,Podingtokeshissis10天下興亡,匹夫有責?！櫻孜湎忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。[德國]歌德《格言與感想》責任并不是一種由外部強加在人身上的義務(wù),而是我需要對我所關(guān)心的事情作出反應(yīng)。[美國]弗洛姆《為自己的人》責任心就是關(guān)心別人,關(guān)心整個社會。有了貴任心,生活就有了真正的含義和靈魂。[科威特]穆尼爾-納素夫《愿你生活更美好》天下興亡,匹夫有責?！櫻孜?1責任與我們同行【教學課件】12責任與我們同行【教學課件】13責任與我們同行【教學課件】14責任與我們同行【教學課件】15責任與我們同行【教學課件】16責任與我們同行【教學課件】17責任與我們同行【教學課件】18責任與我們同行【教學課件】19責任與我們同行【教學課件】20責任與我們同行【教學課件】21責任與我們同行【教學課件】22責任與我們同行【教學課件】23責任與我們同行【教學課件】24責任與我們同行【教學課件】25責任與我們同行【教學課件】26責任與我們同行【教學課件】27責任與我們同行【教學課件】28責任與我們同行【教學課件】29責任與我們同行【教學課件】30責任與我們同行【教學課件】31責任與我們同行【教學課件】32責任與我們同行【教學課件】33責任與我們同行【教學課件】34責任與我們同行【教學課件】35責任與我們同行【教學課件】36責任與我們同行【教學課件】37責任與我們同行【教學課件】38責任與我們同行【教學課件】39責任與我們同行【教學課件】40責任與我們同行【教學課件】4141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾責任與我們同行PPT【教學課件】責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾責任與我們同行主題班會班會的背景當前一些中學生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會的責任意識逐漸淡漠。對自己沒有責任,得過且過,不思進取;對家庭沒有責任味索取,淡薄孝心;對他人沒有責任,敷衍了事,淡漠誠信;對集體沒有責任,張揚個性,不講原則;對社會沒有責任,遷怒抱怨,不求奉獻他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t就是以自我為中心,對別人漠不關(guān)心?？梢?當今的中學生責任意識已經(jīng)呈現(xiàn)弱化的傾向。隨著當前教學改革的不斷深化，在計算機教學中，傳統(tǒng)的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單教學模式已在逐漸改變，正朝著情景化教學和案例化教學邁進。在計算機教學中，我們也不再過分追求理論知識，而是以實用為原則，重新組織教學內(nèi)容體系，這比傳統(tǒng)的教學模式有很大的改進。一、情景教學的涵義情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。建構(gòu)主義認為，學生只有在真實的情境中才能使學習變得更為有效。學習的真正目的，是要讓學習者真正運用所學的知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者將會學到更為有效的知識，學會利用自身的知識結(jié)構(gòu)去解決實際問題，這也是衡量學習是否有效的關(guān)鍵。所以，情境教學法在人才培養(yǎng)觀、教學方式和教學效果方面遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，真正突出以“學生為主體”的教育思想。二、情景教學模式應(yīng)用策略1.精心選擇教學材料，為“情景教學”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，就可以引發(fā)學生的新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，同時利用知識的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生不斷往下學習，從而完成目標任務(wù)，使學生在學習中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學生的思維，能有效的提高課堂教學質(zhì)量。因此，情境教學的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當有豐富的課堂教學材料為基礎(chǔ)，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。情境教學可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學習《海報制作》時，因為學生都有閱讀海報的經(jīng)歷，所以在學習海報制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優(yōu)秀的海報，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發(fā)學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經(jīng)過幾次對學生的引導，學生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀海報——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察——將問題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環(huán)的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。2.巧妙安排課堂教學結(jié)構(gòu)，選擇良好教學情境創(chuàng)設(shè)時機。課堂教學過程是一個有機整體，教學過程中的各個環(huán)節(jié)既互相聯(lián)系又互相制約。創(chuàng)設(shè)教學情境是課堂教學整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學中要完成預定的教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)教學情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學結(jié)構(gòu)，適時地創(chuàng)設(shè)教學情境。情境教學可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生思維，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。如在學習Word部分知識時，設(shè)計情境為“制作公司的宣傳手冊”，根據(jù)所涉及的知識點劃分若干相應(yīng)任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，學習情境常?？梢员憩F(xiàn)為具體的學習工作任務(wù)。學生在完成一個與實際生活和學習密切相關(guān)的“工作任務(wù)”會明確和專心目標。教師把“教、學、做”一體化教室模擬成某公司的辦公室，讓學生扮演成某公司負責企業(yè)宣傳的職員，并劃分學習小組，一個小組就是公司的一個項目組，由組長安排其組員的分管工作，共同完成學習(公司)任務(wù)。每個任務(wù)以任務(wù)單的形式發(fā)給學生，學生從中了解相應(yīng)任務(wù)要求。學生在這種仿真的環(huán)境中很興奮，很好奇，學習的積極性大大提高了。在“情境教學法”實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在上課時課堂氣氛活躍，學生逃課、上課開小差的現(xiàn)象減少，學生學習興趣大大提高，取得了比較明顯的課堂教學效果。同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，團隊合作能力和組織實施操作能力以及自主學習的能力。在計算機學科教學中情境教學模式還需我們一線老師不斷的探索，從而更好的提高計算機課堂教學效果。中學英語口語教學一直是教育界為之不斷探索的一個課題,由于受傳統(tǒng)教學模式,老師以及學生自身等多重因素的影響,中學英語口語教學無法取得重大進展,始終徘徊不前。具體制約性因素表現(xiàn)在以下幾個方面。1傳統(tǒng)教學環(huán)境對英語口語學習的影響傳統(tǒng)的英語教學是指教師在開展英語教學的時候,始終采用一種封閉的教學模式來教學,他們忽略了社會環(huán)境對英語教學的影響,特別是忽略了社區(qū)在英語教學中所應(yīng)扮演的一個重要角色。教師的教學重心在書本上而不是與社區(qū)進行有效的互動。學生在這種封閉的環(huán)境學習,慢慢失去了學習的積極性,進而影響英語口語的學習。2教師對英語口語學習的影響教師在教學中的作用主要體現(xiàn)在傳道,即教授學生基礎(chǔ)知識。然而,當前我國中學英語教師在英語教學中存在一下問題,這些問題直接地影響了中學英語口語學習。2.1應(yīng)試教育的影響當前我國仍然是實行應(yīng)試教育體制,中學生在中學和高中的三年學習里面主要是為了中考和高考。中考和高考主要是考察學生的閱讀能力,縱使有聽力練習,這個部分的題目所占的分值和比重也比較小,學生對聽力練習不重視。中考和高考不考口語,所以學生和老師根本不重視口語學習,導致中學生英語基礎(chǔ)特別差,根本不能用英語來進行表達[1]。2.2傳統(tǒng)教學模式的影響在傳統(tǒng)的課堂教學上,教師只是側(cè)重傳授知識,是知識的傳授者。而學生只是被動地接受知識,做教學活動中,學生被動地聽課作筆記,課后死記硬背考點及知識點。這種填鴨式式的教學,導致學生根本沒有機會進行口語練習。2.3教師個人素質(zhì)不高,能力缺乏教師是課程的開發(fā)者和設(shè)計者,但是在中學階段,大部分老師自身的英語口語非常差,無法進行雙語教學。即便有些老師可以進行英語教學,但是由于語言的不地道和不規(guī)范,導致了學生不能學習到真正的英語。再者,有些中學教師是從其它學科轉(zhuǎn)行過來,他們沒有接受過專門的訓練,更加談不上進行口語教學,這直接影響了英語口語的教學[2]。2.4口語考核方式的不合理在目前多數(shù)情況下,口語教學的考核標準不完善,甚至是不合理。教師要求學生所說的英語與書本上一致,學生說出來的英語完全不是自己思考所得。學生所說的語言很造作,無法反映學生的口語交際能力,甚至是不利于學生的口語表達。3學生因素對口語學習的影響中學生作為學習者,學生英語學習的好壞和成績是檢驗其教學成果的標準。中學生雖然接受了幾年的英語教育,但是由于單詞量小,學生鍛煉機會少,往往害怕出錯,因此學生很多時候都是不愿開口。結(jié)果,導致越怕出錯,越不愿意開口,口語越差的惡性循環(huán),這樣在一定程度上影響了他們口語學習。鑒于我國中學英語口語學習存在的上述問題,我們需要對中學英語口語教學進行改革。4英語口語教學改革應(yīng)遵循的原則4.1學生作為主體,教師進行引導在中學英語口語教學中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種以教師為主體進行單一式灌輸?shù)姆绞?將學生作為主體,以學生為中心來進行口語學習。在進行英語口語訓練的過程當中,教師應(yīng)該盡量不開口,將幾乎留給學生,讓他們進行訓練,在這個過程當中,給與必要的提示即可。從根本上樹立以學生為中心的思想。4.2課內(nèi)和課外的互動眾所周知,要真正提高學生英語口語能力,全靠課內(nèi)學習是不行的,課外活動的廣泛性可以彌補課內(nèi)的不足,還可以使課堂教學得到有效和必要的補充。在進行英語口語教學的過程中,正確處理好課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合。實行課內(nèi)教學和課外教學互動,從而提高學生英語水平[3]。4.3使用訓練檢測和提高教育技術(shù)手段對學生英語口語進行訓練檢測是反映教師教學水平、效果和能力的一個重要手段,它是教師如何改進和提高教學的一個重要依據(jù)。引進先進的教育技術(shù)也是提高英語口語教學的一個重要途徑和方法。在中學英語口語教學中使用上述兩種方法來促進英語口語教學的發(fā)展和提高。5中學英語口語教學提高的策略5.1模仿與背誦相結(jié)合學生跟著教師或錄音進行朗讀,要求學生在語音、語調(diào)節(jié)奏等方面盡可能模仿一致這樣雖然不免機械重復,但是對于初學者來說,這個過程是必不可少的。在模仿的基礎(chǔ)上,要求學生背誦句型,簡短對話,課文等。需要注意的是我們應(yīng)該把背誦作為教學手段,而不是教學目的背誦,是在充分理解的基礎(chǔ)上背誦,不是死記硬背[4]。5.2進行簡單的問與答的方式問與答進行口語聯(lián)系得一個基本途徑和方法。教師可以從最基本的問題著手,雖然這個過程比較機械,但是這個方式對于水平較低的學生來說非常實用。學生所討論的問題可以由淺入深,這樣學生的英語口語表達水平將有一個很大的提高[5]。5.3根據(jù)給定的情景進行會話教師給學生一定的交際情景,要求學生按情景編對話。這些對話應(yīng)該盡量源于生活,如goingshopping,talkingaboutthetrafficetc..對于這些問題,再進行口語訓練之前,教師應(yīng)該給學生一定的場景以及相應(yīng)的詞匯,這樣學生不僅感覺難度不大,而且對這些給定的話題感興趣。5.4對給定的圖畫進行會話讓學生對圖畫展開討論,既可以鍛煉單詞、單句、問答或談話的能力,又可以鍛煉學生的思維,充分發(fā)揮學生的想象力。圖畫可以是單幅圖畫,或連環(huán)畫,這些圖畫的主題應(yīng)該明了,情節(jié)也不宜太多,太復雜。5.6通過游戲,寓教于樂提高口語學習興趣做游戲是學生最喜歡的一種教學形式,教師可以給定一個游戲規(guī)則,學生根據(jù)這個規(guī)則在玩游戲的過程中學習英語。這不僅可以提高學生的學習興趣而且可以寓教于樂。通過這種方式學生可以輕松地在有效的語言環(huán)境中學習英語。5.7角色扮演教師提供角色及場景,由學生根據(jù)自己所擔任的角色及所處的情景做出反應(yīng)。這種方法可使學生注意到在什么場合、以什么身份、對什么人說什么話,在這種活動中,教師更應(yīng)該鼓勵學生運用想象力,圍繞主題發(fā)揮。這種教學模式可以讓學生實實在在地體會到英語學習的重要性。責任與我們同行PPT【教學課件】41、實際上，我們想要的不是43責任與我們同行主題班會責任與我們同行44班會的背景當前一些中學生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會的責任意識逐漸淡漠。對自己沒有責任,得過且過,不思進取;對家庭沒有責任味索取,淡薄孝心;對他人沒有責任,敷衍了事,淡漠誠信;對集體沒有責任,張揚個性,不講原則;對社會沒有責任,遷怒抱怨,不求奉獻他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t就是以自我為中心,對別人漠不關(guān)心。可見,當今的中學生責任意識已經(jīng)呈現(xiàn)弱化的傾向。班會的背景45現(xiàn)在我們先來看則小故事?，F(xiàn)在我們先來看46幾年前,美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各領(lǐng)域的杰出人士做了一項問卷調(diào)查,結(jié)果讓他十分驚訝一一其中61%的人承認,他們所從事的職業(yè)并非他們最喜歡的,至少不是最理想的。一個人竟然能夠在自己不太理想的領(lǐng)域里,取得那樣輝煌的業(yè)績,除了聰穎和勤奮,靠的還有什么呢?艾爾森博士又走訪了多位商界英才,紐約證券公司的金領(lǐng)麗人蘇珊給了他一個滿意的答案。幾年前,美國著名心理學博士艾爾森對世47蘇珊出身于中國臺北的一個音樂世家她非常喜歡音樂,卻陰差陽錯地考進了大學的工商管理系。如今已是美國證券業(yè)界風云人物。艾爾森博士問她:“你不喜歡你的專業(yè),為何你學得那么棒?不喜歡眼下的工作,為何你又做得那么優(yōu)秀?”蘇珊認真回答:“因為我在那個位置上,那里有我應(yīng)盡的責任,我必須認真對待。不管喜不喜歡,那都是自已必須面對的,都沒有理由草草應(yīng)付,都必須盡心盡力,那是對工作負責