《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)讀》課程教學(xué)大綱

中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)讀課程教學(xué)大綱課程基本信息（CourseInformation）課程代碼（CourseCode）CH927*學(xué)時(shí)（CreditHours）48*學(xué)分（Credits）3*課程名稱(chēng)（CourseName）（中文）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)讀（英文）IntroductiontoModernChinesePoetry授課語(yǔ)言(LanguageofInstruction)漢語(yǔ)課程性質(zhì)(CourseType)通識(shí)核心課程*開(kāi)課院系（School）人文學(xué)院*課程簡(jiǎn)介（Description）引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人的一些重要詩(shī)歌作品，如胡適、周作人、徐志摩、卞之琳、廢名、戴望舒、穆旦、馮至、余光中、鄭愁予、洛夫等，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)人經(jīng)典作品的細(xì)致分析和深入解讀，讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展的歷史脈絡(luò)及基本藝術(shù)特征，辨析它與中國(guó)古典詩(shī)歌以及西方現(xiàn)代詩(shī)歌之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌這一獨(dú)特的文學(xué)領(lǐng)域有一定程度的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)乃至現(xiàn)代思想文化有更深入的理解和體認(rèn)。同時(shí)，也希望學(xué)生在經(jīng)典的閱讀中，怡情養(yǎng)性，獲得審美的享受和情志的熏陶，并能逐漸提高其文學(xué)藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)一定的詩(shī)性思維能力。*課程簡(jiǎn)介（Description）ThiscourseistoguidestudentstoreaddeeplyandanalyzeindetailedsomeclassicalpoetswrittenbythoseimportantmodernChinesepoetssuchasHuShi,ZhouZuoren,XuZhimo,BianZhilin,FeiMing,DaiWangshu,MuDan,FengZhi,YuGuangzhong,ZhengChouyu,LuoFuandsoon,tounderstandthehistoricaldevelopmentofmodernChinesePoetryanditsartisticprinciple,torealizetherelationshipbetweenmodernChinesepoetryandtheclassicalChinesepoetryandmodernwestpoetry,andthustohaveabetterawarenessandknowledgeofthisspecialliteraturefieldandeventhewholemodernChineseliteratureandmodernChinesethought.Italsoaimstohelpstudentstoenjoytheaestheticandemotionalnurturing,toincreasetheirappreciationofliteratureandart,todevelopacertaindegreeofpoeticthinkingpower.課程教學(xué)大綱（CourseSyllabus）*學(xué)習(xí)目標(biāo)(LearningOutcomes)1．了解現(xiàn)代詩(shī)的基本要素，掌握分析現(xiàn)代詩(shī)的一些基本技巧與方法。2．閱讀中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)人詩(shī)作，提高文學(xué)感受力與鑒賞力。3．通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，了解中國(guó)現(xiàn)代人的思想與情感，了解現(xiàn)代社會(huì)歷史與文化變遷。4．在中西比較的視野中，更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的現(xiàn)代性特征。*教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排(ClassSchedule)第一章：現(xiàn)代詩(shī)的基本特征（6課時(shí)）1.分行：“有意味的形式”2.韻律：“內(nèi)在生命的律動(dòng)”3.意象：“象征的森林”4.情境：“你站在橋上看風(fēng)景”第二章：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展的歷史脈絡(luò)（2課時(shí)）1. 現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)生——從古典到現(xiàn)代的嬗變2. 現(xiàn)代純?cè)娝囆g(shù)的探索與發(fā)展（初期象征派、新月派、現(xiàn)代派、九葉詩(shī)派）3. 現(xiàn)代詩(shī)闡釋的多重維度：“世界—文本—作者—讀者”4. 主要分析方法：英美新批評(píng)的文本細(xì)讀法第三章：寂寞主題的詩(shī)（6課時(shí)）1.古典與現(xiàn)代的寂寞（以廢名與李商隱為例）2. 感性詩(shī)人與知性詩(shī)人的寂寞（以戴望舒、卞之琳為例）3. 寂寞：存在之思（以鄭敏、穆旦、杜運(yùn)燮等為例）第四章：愛(ài)情主題的詩(shī)（8課時(shí)）1.關(guān)系、時(shí)間與創(chuàng)造：卞之琳詩(shī)中的愛(ài)情哲學(xué)2.男性詩(shī)人的女性想象：現(xiàn)代詩(shī)中的雙性人格（卞之琳、戴望舒、何其芳）3.“可能”與“不可能”的張力：讀穆旦的《詩(shī)八首》4.“美麗的錯(cuò)誤”：讀鄭愁予的《錯(cuò)誤》第五章：自我主題的詩(shī)（10課時(shí)）1.大時(shí)代里的孤獨(dú)者：胡適及其《嘗試集》2.“過(guò)去的生命”：讀周作人的詩(shī)3.“生命揶揄的神秘與悲哀的美麗”：讀李金發(fā)的詩(shī)4.伊卡洛斯的歡愉：讀徐志摩的《黃鸝》5.影響的焦慮：讀徐志摩的《杜鵑》6.林徽因的溫潤(rùn)風(fēng)華：《別丟掉》的本事閱讀7.狼之獨(dú)舞：讀紀(jì)弦的詩(shī)第六章：民族國(guó)家主題的詩(shī)（6課時(shí)）1.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中“民族國(guó)家——情人”的喻體形象2.“叫我如何不想她”：讀劉半農(nóng)的詩(shī)3.“我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣”：讀郭沫若的詩(shī)4.“我要贊美我如花的祖國(guó)”：讀聞一多的詩(shī)5.1940年代詩(shī)人的家國(guó)詠嘆：“殘損的手掌”、“帶血的喉嚨”和“眼里常含淚水”（戴望舒、穆旦和艾青）第七章：知性主題的詩(shī)（8課時(shí)）1.西南聯(lián)大詩(shī)歌的“現(xiàn)實(shí)、象征與玄學(xué)”2. 穆旦：中國(guó)詩(shī)人與“非中國(guó)性”3. 馮至的蛻變：從“最為杰出的抒情詩(shī)人”到“沉思的詩(shī)4.《十四行集》：一部“詩(shī)化的哲學(xué)”第八章：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的現(xiàn)代性思考（2課時(shí)）1.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的總體成就與意義2.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的民族性與世界性*作業(yè)和評(píng)分(AssignmentsandGrading)最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50%）+期末論文成績(jī)（50%）平時(shí)成績(jī)=平時(shí)作業(yè)（30%）+課堂發(fā)言及討論（40%）+實(shí)踐環(huán)節(jié)展示（朗誦、采訪、詩(shī)歌創(chuàng)作：30%）期末成績(jī)=課程論文（要求遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，觀點(diǎn)明確，能夠?qū)υ?shī)歌作品進(jìn)行個(gè)性化的分析和解讀，字?jǐn)?shù)不少于3000。）*教材或參考資料(Textbooks&OtherMaterials)1.汪云霞：《知性詩(shī)學(xué)與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》，上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2009年。2.龍泉明：《中國(guó)新詩(shī)流變論》，人民文學(xué)出版社，