環(huán)境工程CAD1基礎課件

環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論本學科的研究對象、學習目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學的學生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學生作文“寫什么”的問題。學生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數(shù),一交了事。因此,倡導并實施“本色作文”教學顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶嵸|(zhì)就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關注生活,傾訴真情。作文教學不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學生對作文本質(zhì)意義的深刻認識,調(diào)動學生感悟生活的情感,指點學生到生活中去汲取精神營養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了?！皩W生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導學生去體驗、去領悟。例如:閱讀美文《背影》時,學生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關愛之中。立即有同學聯(lián)想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學校,犒勞忙于學習的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中。看到文中父親的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學生寫了“給父母的一封信”,并讓學生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設情景,激發(fā)情感。情感是習作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發(fā)”說的也就是這個理。只要撥動學生的“情”弦,學生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學生談談當時的心理感受,學生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學生寫作,學生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對學生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學生寫起來才有依據(jù),寫起來也能得心應手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發(fā)點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。作文教學應從學生的學習和生活需要出發(fā),把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關注學生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學生主動積極地參與到作文教學中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學的正道。學生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應該善于引導學生關注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導學生學會對那些有意思的情節(jié)進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學作文與學做人應是水乳交融在一起的。引導學生審視自我,就是教育學生如何學會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結(jié)成長中的得與失,調(diào)整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學生心中對作文的畏難情緒,要讓學生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓練。發(fā)展學生的形象思維能力,重點應放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過閱讀和再造復述訓練學生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習。有的同學擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓練。平時在學生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強對學生進行思維的條理性訓練。在一次訓練中,我請學生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導學生寫作時指出,“網(wǎng)”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學生們的學習生活,邏輯嚴密,有理有據(jù),學生思維的能力通過挖掘充分地發(fā)揮出來。(三)進行思維的創(chuàng)造性訓練。教師要鼓勵學生批判求異、獨立思考,引導學生積極并善于發(fā)散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導學生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過引導、鼓勵張揚個性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力,在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習慣,進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學生的生活,有利于培養(yǎng)學生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導學生學會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運用發(fā)展的、辯證的觀點看待人和事,要引導學生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學們正在談論這件事情,筆者就調(diào)整了教學內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責汽車司機超速行駛、應急處置不當,從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學們提出了交叉路口沒有設置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎設施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學提出:交通管理部門疏于管理是導致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責任”的主題。眾所周知,作文教學是語文教學的一個重要組成部分,在整個語文教學過程中有著舉足輕重的地位。但是,由于諸多方面的原因,長期以來,作文教學仍處于步履維艱的局面,盡管眾多的語文教師對此進行了不懈的探索,并取得了一定的成效。但就目前來看,有相當一部分學校,尤其是農(nóng)村中學,作文教學的現(xiàn)狀仍是嚴峻的。一、受應試教育的影響,忽視學生能力的培養(yǎng)和社會的需要在河北省中考語文成績中,作文已由原來的三十分猛增到五十分,這本是突出考察學生能力的一種舉措,但一部分語文教師為了片面地追求分數(shù),應付中考,往往訓練“應試作文”,讓學生壓題目,背范文,作文訓練局限于一定的范圍(只限記敘文,議論文的寫作,而說明文及有名無實的應用文只能靠邊站)模式中。其結(jié)果是,學生的個性得不到張揚,學生對寫作感到索然寡味,寫作時敷衍了事,抄襲現(xiàn)象屢見不鮮,寫出的作文空、白、假。如今話題作文給學生選材立意的范圍越來越寬泛,文體的要求越來越淡化,而學生作文的分數(shù)卻未與之成正比。究其根本原因確是應試訓練扼殺了學生的寫作能力,澆息了學生寫作的火花,更忽視了學生的寫作對社會的需要。二、封閉式教學嚴重缺乏大語文觀、大課堂思想目前,一些學校實行封閉式教學,他們受應試教育的影響,把學生整天束縛在課堂上,甚至課內(nèi)損失課外補,完全剝奪了學生有限的課余時間,學生面對的是呆板、枯燥的書本知識,缺乏必要的文化生活、體育活動及社會實踐,兩耳聞不到窗外事,一心只能讀圣賢書,這就決定了學生寫作的內(nèi)容必然是枯燥、乏味的。“巧婦難為無米之炊”,不聯(lián)系學生的思想、生活、學習實際所進行的封閉式訓練,豈不是無源之水,無本之木?“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,可見,好的作品來源于生活,來源于實踐經(jīng)驗。這就要求學校變封閉式教學為開放式教學,確立大語文、大課堂的思想。除了讓學生積極投入到社會實踐中,去體驗生活外,還要加強校園文化建設,多舉行一些文體活動,為學生了解社會信息創(chuàng)造條件。如:設立圖書室,安裝電視等,讓學生有條件參與社會熱點話題的討論。由于有了必要的實踐活動,學生從電視、報刊中耳聞目染,無不津津樂道,把這些問題引入作文訓練,會使學生作文的主題更加深刻,為學生的作文增添新的生機。如2001年河北省中考語文話題為“發(fā)現(xiàn)”,班里趙洪同學寫了《我發(fā)現(xiàn)媽媽變了》,其內(nèi)容大致寫的是一位保守落后的媽媽在改革大潮的影響下竟參加了電腦培訓班,扭起了大秧歌。趙洪同學取得了105分的好成績,這與他的作文是分不開的。由此可見,徹底摒除封閉式的教育教學已刻不容緩三.作文訓練中隨意性大,缺乏針對性和計劃性目前,一些中學的作文教學,仍然存在著盲目的隨意性,寫作無根據(jù),訓練無目的的情況下屢見不鮮。具體表現(xiàn)為①訓練文體的隨意性,只注重記敘文、議論文的訓練而忽視說明文、議論文的訓練;②訓練的手段的隨意性,只注重課堂訓練而忽視課外的訓練;③評改訓練的隨意性,評語千篇一律,使學生不痛不癢,不知所云,只注重少數(shù)尖子生的范文講評而忽視整體的評改,只注重老師的評改,而忽視學生的自改;④命題的隨意性大,有些老師,往往課前無充分的準備,課上隨意找個題目讓學生作文,缺少必要的指導。我認為,以上這些做法不是一種明智之舉,它只能使老師的勞動付諸東流。要克服這種寫作教學中的盲目性與隨意性,最好的做法是依據(jù)大綱的要求有一個總體的規(guī)劃。如在文體訓練上,注重實用性與能力性,多種文體全方位訓練。在年段攻關上,初一做模仿訓練,可“仿點”“仿意”“仿寫法”。這要求廣大的語文教師能在課堂教學中結(jié)合課文巧練作文,最終使學生能仿其行到傳其神。八年級以后,應注重培養(yǎng)學生的思維訓練,訓練學生思維的條理性、創(chuàng)造性,使學生能夠快速選材,運用恰當?shù)姆绞奖磉_出來;在訓練的措施上,課內(nèi)課外相結(jié)合,師生評改相結(jié)合,訓練結(jié)合。在作文的命題上,要結(jié)合學生生活經(jīng)驗實際,要有針對性。現(xiàn)在,在課外師生經(jīng)常在一塊兒,學生平時干些什么,玩些什么,想些什么,教師都心里有樹。出題目就有了考慮的范圍,把學生把干的、玩的、想的寫出來。葉老先生的論述已經(jīng)明確告訴我們怎樣才算有針對性而避免隨意性?？傊?有了科學的訓練目標,并在這個目標指導先循序漸進的練,日積月累的了練,有法、有序、有效的訓練,在練習中不斷提高自己的技能技巧,持之以恒,又何愁作文水平不提高呢?環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL環(huán)境工程cAD制圖2緒論本學科的研究對象、學習目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論3一.本學科的研究對圖樣與語言、文字一樣,都是人類表達、交流思想的工具。工程圖樣——在工程技術(shù)中為了正確地表示出機器、設備及建筑物的形狀、大小、規(guī)格和材料等內(nèi)容,通常將物體按一定的投影方法和技術(shù)規(guī)定表示在圖紙上。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一.本學科的研究對4二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》的學習目的和任務學習目的:化學工作者在實驗室和技術(shù)開發(fā)工作中,肯定要經(jīng)常接觸有關的工程圖樣,身為一名化學工作者必須要掌握工程制圖的基礎知識和技能。所以在許多高等學校理科化學專業(yè)中是一門既有理論,又有實踐的重要技術(shù)基礎課。培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生具有繪圖、讀圖和空間想象能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》5主要任務:1、提高繪制和閱讀工程圖形基本能力;2、提高空間幾何問題的圖解能力;3、提高空間想象能力和空間分析能力4、培養(yǎng)計算機繪圖的基本能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要任務:6學習方法:1、為培養(yǎng)空間形體的圖示表達能力必須對物體進行幾何分析以及掌握它在各種相對位置時的圖示特點,從而逐步提高圖示物體的能力。2、繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)—一系列的實踐,逐步熟悉掌握繪、讀圖能力,熟悉制圖的國家標準3、培養(yǎng)自學能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學習方法:7特別指出:—鑒于圖樣在工程技術(shù)中的重要作用工程技術(shù)人員就不能畫錯和看錯圖樣,否則會造成重大損失。因此在學習中要養(yǎng)成耐心細致的工作作風,樹立嚴肅認真的工作態(tài)度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL特別指出8第一章環(huán)境工程制圖基礎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一章環(huán)境工程制圖基礎9第一節(jié)有關制圖的基本知識(見課本目錄Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)有關制圖的基本知識10圖紙幅面與標題欄圖紙幅面,圖紙格式見圖2一1、圖2-2表1圖紙幅面單位:mm基本幅面代號,::b×l841×1189594×841420×594297×420210×297148×210Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖紙幅面與標題欄11環(huán)境工程CAD1基礎課件12環(huán)境工程CAD1基礎課件13環(huán)境工程CAD1基礎課件14環(huán)境工程CAD1基礎課件15環(huán)境工程CAD1基礎課件16環(huán)境工程CAD1基礎課件17環(huán)境工程CAD1基礎課件18環(huán)境工程CAD1基礎課件19環(huán)境工程CAD1基礎課件20環(huán)境工程CAD1基礎課件21環(huán)境工程CAD1基礎課件22環(huán)境工程CAD1基礎課件23環(huán)境工程CAD1基礎課件24環(huán)境工程CAD1基礎課件25環(huán)境工程CAD1基礎課件26環(huán)境工程CAD1基礎課件27環(huán)境工程CAD1基礎課件28環(huán)境工程CAD1基礎課件29環(huán)境工程CAD1基礎課件30環(huán)境工程CAD1基礎課件31環(huán)境工程CAD1基礎課件32環(huán)境工程CAD1基礎課件33環(huán)境工程CAD1基礎課件34環(huán)境工程CAD1基礎課件35環(huán)境工程CAD1基礎課件36環(huán)境工程CAD1基礎課件37環(huán)境工程CAD1基礎課件38環(huán)境工程CAD1基礎課件39環(huán)境工程CAD1基礎課件40環(huán)境工程CAD1基礎課件41環(huán)境工程CAD1基礎課件42環(huán)境工程CAD1基礎課件43環(huán)境工程CAD1基礎課件44環(huán)境工程CAD1基礎課件45環(huán)境工程CAD1基礎課件46環(huán)境工程CAD1基礎課件47環(huán)境工程CAD1基礎課件48環(huán)境工程CAD1基礎課件49環(huán)境工程CAD1基礎課件50環(huán)境工程CAD1基礎課件51環(huán)境工程CAD1基礎課件52環(huán)境工程CAD1基礎課件53環(huán)境工程CAD1基礎課件54環(huán)境工程CAD1基礎課件55環(huán)境工程CAD1基礎課件56環(huán)境工程CAD1基礎課件57環(huán)境工程CAD1基礎課件58環(huán)境工程CAD1基礎課件59環(huán)境工程CAD1基礎課件60環(huán)境工程CAD1基礎課件61環(huán)境工程CAD1基礎課件62環(huán)境工程CAD1基礎課件6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論本學科的研究對象、學習目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學的學生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學生作文“寫什么”的問題。學生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數(shù),一交了事。因此,倡導并實施“本色作文”教學顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶嵸|(zhì)就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關注生活,傾訴真情。作文教學不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學生對作文本質(zhì)意義的深刻認識,調(diào)動學生感悟生活的情感,指點學生到生活中去汲取精神營養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了。“學生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導學生去體驗、去領悟。例如:閱讀美文《背影》時,學生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關愛之中。立即有同學聯(lián)想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學校,犒勞忙于學習的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學生寫了“給父母的一封信”,并讓學生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設情景,激發(fā)情感。情感是習作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發(fā)”說的也就是這個理。只要撥動學生的“情”弦,學生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學生談談當時的心理感受,學生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學生寫作,學生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對學生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學生寫起來才有依據(jù),寫起來也能得心應手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發(fā)點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學生的個性。作文教學應從學生的學習和生活需要出發(fā),把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關注學生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學生主動積極地參與到作文教學中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學的正道。學生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應該善于引導學生關注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導學生學會對那些有意思的情節(jié)進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學作文與學做人應是水乳交融在一起的。引導學生審視自我,就是教育學生如何學會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結(jié)成長中的得與失,調(diào)整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學生心中對作文的畏難情緒,要讓學生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓練。發(fā)展學生的形象思維能力,重點應放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過閱讀和再造復述訓練學生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習。有的同學擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓練。平時在學生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強對學生進行思維的條理性訓練。在一次訓練中,我請學生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導學生寫作時指出,“網(wǎng)”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學生們的學習生活,邏輯嚴密,有理有據(jù),學生思維的能力通過挖掘充分地發(fā)揮出來。(三)進行思維的創(chuàng)造性訓練。教師要鼓勵學生批判求異、獨立思考,引導學生積極并善于發(fā)散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導學生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過引導、鼓勵張揚個性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力,在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習慣,進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學生的生活,有利于培養(yǎng)學生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導學生學會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運用發(fā)展的、辯證的觀點看待人和事,要引導學生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學們正在談論這件事情,筆者就調(diào)整了教學內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責汽車司機超速行駛、應急處置不當,從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學們提出了交叉路口沒有設置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎設施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學提出:交通管理部門疏于管理是導致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責任”的主題。眾所周知,作文教學是語文教學的一個重要組成部分,在整個語文教學過程中有著舉足輕重的地位。但是,由于諸多方面的原因,長期以來,作文教學仍處于步履維艱的局面,盡管眾多的語文教師對此進行了不懈的探索,并取得了一定的成效。但就目前來看,有相當一部分學校,尤其是農(nóng)村中學,作文教學的現(xiàn)狀仍是嚴峻的。一、受應試教育的影響,忽視學生能力的培養(yǎng)和社會的需要在河北省中考語文成績中,作文已由原來的三十分猛增到五十分,這本是突出考察學生能力的一種舉措,但一部分語文教師為了片面地追求分數(shù),應付中考,往往訓練“應試作文”,讓學生壓題目,背范文,作文訓練局限于一定的范圍(只限記敘文,議論文的寫作,而說明文及有名無實的應用文只能靠邊站)模式中。其結(jié)果是,學生的個性得不到張揚,學生對寫作感到索然寡味,寫作時敷衍了事,抄襲現(xiàn)象屢見不鮮,寫出的作文空、白、假。如今話題作文給學生選材立意的范圍越來越寬泛,文體的要求越來越淡化,而學生作文的分數(shù)卻未與之成正比。究其根本原因確是應試訓練扼殺了學生的寫作能力,澆息了學生寫作的火花,更忽視了學生的寫作對社會的需要。二、封閉式教學嚴重缺乏大語文觀、大課堂思想目前,一些學校實行封閉式教學,他們受應試教育的影響,把學生整天束縛在課堂上,甚至課內(nèi)損失課外補,完全剝奪了學生有限的課余時間,學生面對的是呆板、枯燥的書本知識,缺乏必要的文化生活、體育活動及社會實踐,兩耳聞不到窗外事,一心只能讀圣賢書,這就決定了學生寫作的內(nèi)容必然是枯燥、乏味的?！扒蓩D難為無米之炊”,不聯(lián)系學生的思想、生活、學習實際所進行的封閉式訓練,豈不是無源之水,無本之木?“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,可見,好的作品來源于生活,來源于實踐經(jīng)驗。這就要求學校變封閉式教學為開放式教學,確立大語文、大課堂的思想。除了讓學生積極投入到社會實踐中,去體驗生活外,還要加強校園文化建設,多舉行一些文體活動,為學生了解社會信息創(chuàng)造條件。如:設立圖書室,安裝電視等,讓學生有條件參與社會熱點話題的討論。由于有了必要的實踐活動,學生從電視、報刊中耳聞目染,無不津津樂道,把這些問題引入作文訓練,會使學生作文的主題更加深刻,為學生的作文增添新的生機。如2001年河北省中考語文話題為“發(fā)現(xiàn)”,班里趙洪同學寫了《我發(fā)現(xiàn)媽媽變了》,其內(nèi)容大致寫的是一位保守落后的媽媽在改革大潮的影響下竟參加了電腦培訓班,扭起了大秧歌。趙洪同學取得了105分的好成績,這與他的作文是分不開的。由此可見,徹底摒除封閉式的教育教學已刻不容緩三.作文訓練中隨意性大,缺乏針對性和計劃性目前,一些中學的作文教學,仍然存在著盲目的隨意性,寫作無根據(jù),訓練無目的的情況下屢見不鮮。具體表現(xiàn)為①訓練文體的隨意性,只注重記敘文、議論文的訓練而忽視說明文、議論文的訓練;②訓練的手段的隨意性,只注重課堂訓練而忽視課外的訓練;③評改訓練的隨意性,評語千篇一律,使學生不痛不癢,不知所云,只注重少數(shù)尖子生的范文講評而忽視整體的評改,只注重老師的評改,而忽視學生的自改;④命題的隨意性大,有些老師,往往課前無充分的準備,課上隨意找個題目讓學生作文,缺少必要的指導。我認為,以上這些做法不是一種明智之舉,它只能使老師的勞動付諸東流。要克服這種寫作教學中的盲目性與隨意性,最好的做法是依據(jù)大綱的要求有一個總體的規(guī)劃。如在文體訓練上,注重實用性與能力性,多種文體全方位訓練。在年段攻關上,初一做模仿訓練,可“仿點”“仿意”“仿寫法”。這要求廣大的語文教師能在課堂教學中結(jié)合課文巧練作文,最終使學生能仿其行到傳其神。八年級以后,應注重培養(yǎng)學生的思維訓練,訓練學生思維的條理性、創(chuàng)造性,使學生能夠快速選材,運用恰當?shù)姆绞奖磉_出來;在訓練的措施上,課內(nèi)課外相結(jié)合,師生評改相結(jié)合,訓練結(jié)合。在作文的命題上,要結(jié)合學生生活經(jīng)驗實際,要有針對性?，F(xiàn)在,在課外師生經(jīng)常在一塊兒,學生平時干些什么,玩些什么,想些什么,教師都心里有樹。出題目就有了考慮的范圍,把學生把干的、玩的、想的寫出來。葉老先生的論述已經(jīng)明確告訴我們怎樣才算有針對性而避免隨意性?？傊?有了科學的訓練目標,并在這個目標指導先循序漸進的練,日積月累的了練,有法、有序、有效的訓練,在練習中不斷提高自己的技能技巧,持之以恒,又何愁作文水平不提高呢?環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程CAD1基礎環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL環(huán)境工程cAD制圖66緒論本學科的研究對象、學習目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論67一.本學科的研究對圖樣與語言、文字一樣,都是人類表達、交流思想的工具。工程圖樣——在工程技術(shù)中為了正確地表示出機器、設備及建筑物的形狀、大小、規(guī)格和材料等內(nèi)容,通常將物體按一定的投影方法和技術(shù)規(guī)定表示在圖紙上。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一.本學科的研究對68二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》的學習目的和任務學習目的:化學工作者在實驗室和技術(shù)開發(fā)工作中,肯定要經(jīng)常接觸有關的工程圖樣,身為一名化學工作者必須要掌握工程制圖的基礎知識和技能。所以在許多高等學校理科化學專業(yè)中是一門既有理論,又有實踐的重要技術(shù)基礎課。培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生具有繪圖、讀圖和空間想象能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》69主要任務:1、提高繪制和閱讀工程圖形基本能力;2、提高空間幾何問題的圖解能力;3、提高空間想象能力和空間分析能力4、培養(yǎng)計算機繪圖的基本能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要任務:70學習方法:1、為培養(yǎng)空間形體的圖示表達能力必須對物體進行幾何分析以及掌握它在各種相對位置時的圖示特點,從而逐步提高圖示物體的能力。2、繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)—一系列的實踐,逐步熟悉掌握繪、讀圖能力,熟悉制圖的國家標準3、培養(yǎng)自學能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學習方法:71特別指出:—鑒于圖樣在工程技術(shù)中的重要作用工程技術(shù)人員就不能畫錯和看錯圖樣,否則會造成重大損失。因此在學習中要養(yǎng)成耐心細致的工作作風,樹立嚴肅認真的工作態(tài)度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71C