項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件

項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目6數(shù)字鐘項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目課件項(xiàng)目六數(shù)字鐘復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容項(xiàng)目五一流水線(xiàn)緊急制動(dòng)控制器中斷的概念:中斷與返回單片機(jī)的中斷系統(tǒng):五個(gè)中斷源,二個(gè)優(yōu)選級(jí)■中斷控制:中斷控制寄存器,總開(kāi)關(guān),分開(kāi)關(guān)外部中斷:由外部信號(hào)觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學(xué)院農(nóng)村初中由于受地理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的局限及學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，分化嚴(yán)重。教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，95%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)。這一理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都具有學(xué)習(xí)潛能，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?；谶@種情況，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上不同程度的提高，都能夠?qū)W有所獲，都能夠體驗(yàn)成功的喜悅和滿(mǎn)足。本學(xué)期本人通過(guò)參加四步互助教研活動(dòng)，在日常教學(xué)中我嘗試了分層教學(xué)，得到一些啟發(fā)，與大家分享。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。2.任務(wù)型教學(xué)法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感。二、怎樣在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的基本技能，自2014年英語(yǔ)教材改編后，八、九年級(jí)課本整體呈現(xiàn)教材閱讀課多，閱讀量大，生詞多，題材新穎的特點(diǎn)，這對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。咱們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生底子薄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏基本的閱讀技巧，詞匯量甚少，很多學(xué)生升入九年級(jí)后對(duì)英語(yǔ)課已有放棄的現(xiàn)象，說(shuō)上閱讀課就像聽(tīng)“天書(shū)”，兩級(jí)分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，這種狀況讓我很憂(yōu)心。要想改變這種局面，我嘗試著在我所執(zhí)教的班進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐還是有些效果的。根據(jù)成績(jī)及學(xué)生的個(gè)性，我把學(xué)生分成了ABC三個(gè)層次，A類(lèi)學(xué)生是好學(xué)生，B類(lèi)學(xué)生是中等生，C類(lèi)學(xué)生是學(xué)困生，下面以我在第一輪公開(kāi)課九年級(jí)Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）這篇閱讀課為例來(lái)闡述我是怎樣在日常的閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的。1.分層預(yù)習(xí)A類(lèi)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要畫(huà)出本課的語(yǔ)言點(diǎn)，畫(huà)出生詞，了解“FullMoon，F(xiàn)ullFeelings”的意義，試讀課文，并做一下與本課相關(guān)的練習(xí)，上網(wǎng)查閱與嫦娥奔月相關(guān)的資料。B類(lèi)學(xué)生要在文中畫(huà)出本課的生詞，短語(yǔ)，明確文章大意。C類(lèi)學(xué)生只需畫(huà)出本課自己不認(rèn)識(shí)的單詞。2.分層設(shè)問(wèn)這篇嫦娥奔月的神話(huà)故事內(nèi)容生動(dòng)，課堂活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)。A類(lèi)學(xué)生代表所在小組回答3c部分較難的問(wèn)題，須在理解文意的基礎(chǔ)上才能完成。B類(lèi)學(xué)生回答3b中的句子排序題，判斷句子正誤題，須在大致理解文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。C類(lèi)學(xué)生只須在文章中找出學(xué)案上的單詞即可，如回答正確及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，給所在的小組加分，體現(xiàn)自我價(jià)值及合作意識(shí)，這樣可以更好的照顧到全體學(xué)生，讓大家都能體會(huì)到成功的喜悅，都能學(xué)有所獲。3.分層布置作業(yè)本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求制訂了分層布置作業(yè)計(jì)劃，我按照學(xué)生的實(shí)際水平給他們分層布置作業(yè)，以閱讀課為例，A類(lèi)學(xué)生做學(xué)案上的稍有難度的題，背會(huì)本節(jié)課的單詞，筆記及課文中的重點(diǎn)句子，做完與本課相關(guān)的練習(xí)。B類(lèi)學(xué)生做學(xué)案上的較簡(jiǎn)單的題目，背會(huì)單詞及筆記，做相應(yīng)的配套練習(xí)上的題。C類(lèi)學(xué)生寫(xiě)本課的重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)，背會(huì)單詞及課堂筆記。這樣作業(yè)收繳率提升了，學(xué)生更有自信了，不害怕寫(xiě)作業(yè)了。4.分層背誦，聽(tīng)寫(xiě)任何一種語(yǔ)言，口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。背誦方面學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生背了容易忘，不會(huì)應(yīng)用，不鞏固復(fù)習(xí)，老師沒(méi)有太多的時(shí)間督促，對(duì)于這些問(wèn)題我嘗試著用分層背誦的方式，如在這篇閱讀課中，我讓A類(lèi)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，B類(lèi)學(xué)生背幾個(gè)重點(diǎn)句，C類(lèi)學(xué)生背會(huì)本文單詞，這樣使學(xué)生更容易完成背誦任務(wù)。A類(lèi)學(xué)生在完成自己的背誦任務(wù)后，進(jìn)行幫扶，督促B，C類(lèi)學(xué)生完成他們的背誦任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有提高。?寫(xiě)是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生的詞匯量、拼寫(xiě)、句法、聽(tīng)力、記筆記和一定的書(shū)面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能。它是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。三、分層教學(xué)的實(shí)施效果實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上，感覺(jué)到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，學(xué)生回答老師的提問(wèn)也是爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A類(lèi)學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對(duì)強(qiáng)手也不像過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿(mǎn)、優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀新浜蟮奈ｋU(xiǎn)。B類(lèi)的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)，改變過(guò)去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動(dòng)局面。C類(lèi)的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)特殊的課程，它以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，并注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)兒童思想品德與社會(huì)性發(fā)展。在部分農(nóng)村小學(xué)，受教學(xué)成績(jī)的影響，很多學(xué)校沒(méi)有重視這門(mén)課程，在很多人的眼中，《品德與社會(huì)》這門(mén)課程就是一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)的副課，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的課程是不能比較的，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的。作為一名人民教師，既要教書(shū)，又要育人，我們要通過(guò)品德與社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些話(huà)覺(jué)得像是空話(huà)、大話(huà)。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上、可有可無(wú)的課程？從教十幾年來(lái)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了探究：一、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，讓《品德與社會(huì)》教育有聲有色。我充分利用《品德與社會(huì)》課加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。例如很多學(xué)生從小生活在農(nóng)村卻不愛(ài)農(nóng)村、不愛(ài)勞動(dòng)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)家鄉(xiāng)，向往繁華的都市。這種想法也不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，從某種意義上說(shuō)是值得鼓勵(lì)的。但是如果他們都偏執(zhí)地這樣想，那就不對(duì)了。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多種方法來(lái)教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、走出課堂,開(kāi)拓學(xué)生力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)一系列力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，廣泛地接觸和了解社會(huì)。這些實(shí)踐活動(dòng)包括觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲等。比如我在教學(xué)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行地震安全疏散演練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，切身感受如何避險(xiǎn)，掌握了基本的逃生方法。三、利用課堂，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)。我們的活動(dòng)化、生活化教學(xué)就是將活動(dòng)課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”、“快樂(lè)競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“智力快車(chē)”等電視節(jié)目形式，也可以用“圓桌會(huì)議”、“小學(xué)生辯論會(huì)”等比賽形式，還可以用“小小法庭”、“知識(shí)銀行”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“今天我是班長(zhǎng)”模擬形式等等進(jìn)行授課。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物，表演如何禮貌待人、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、愛(ài)護(hù)班集體等等情景。在舉行“圓桌會(huì)議”時(shí)，可改變?cè)械臋M平豎直的座位排列方式，讓學(xué)生圍坐在一起，教師就在學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)，師生之間、生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)零距離的互動(dòng)平臺(tái)……我相信這樣的課收效一定很大?！皡⑴c是開(kāi)心的，體驗(yàn)是開(kāi)心的，成功更是開(kāi)心的!”這是小學(xué)生發(fā)自肺腑的感嘆。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)并不難,難在能讓學(xué)生真正在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、參與社會(huì),收到實(shí)效。這就要求教師在活動(dòng)前有周詳?shù)挠?jì)劃,活動(dòng)時(shí)有具體的組織安排,活動(dòng)后能有力地評(píng)價(jià)。四、走進(jìn)學(xué)生，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價(jià)值，允許學(xué)生的個(gè)性差異，更要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。教師最大的缺點(diǎn)是整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，而更可怕的是更多時(shí)候盯著差生的缺點(diǎn)。即使那個(gè)后進(jìn)生偶爾有那么幾次“挺偉大”的壯舉，也不可能將這個(gè)錯(cuò)誤的堡壘攻破，久而久之，這個(gè)所謂的后進(jìn)生就真變成一無(wú)是處的差生了。而對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則截然相反，在他們成績(jī)光環(huán)的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點(diǎn)，要不就干脆把缺點(diǎn)也當(dāng)成了優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該是情感特別豐富的人，能為花開(kāi)而笑，也為葉落而悲；又應(yīng)是有很強(qiáng)觀察力的人，能看出學(xué)生心中細(xì)微的變化；又是有博大胸懷、虛懷若谷的人，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，并加以引導(dǎo)。我知道在我們的農(nóng)村教學(xué)中存在許多困難，老師們要自我實(shí)踐、自我突破。成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒，像聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、欣賞一幅精美的油畫(huà)，使人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的境地；它像快樂(lè)的輕喜劇，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在開(kāi)心中受到教育。陶行知先生早在40年代就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子而隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。只要老師們遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使我們的課堂達(dá)到和諧高效。項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。項(xiàng)目6數(shù)字鐘項(xiàng)1南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目課件項(xiàng)目六數(shù)字鐘南鐫道拔聲院2復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容項(xiàng)目五一流水線(xiàn)緊急制動(dòng)控制器中斷的概念:中斷與返回單片機(jī)的中斷系統(tǒng):五個(gè)中斷源,二個(gè)優(yōu)選級(jí)■中斷控制:中斷控制寄存器,總開(kāi)關(guān),分開(kāi)關(guān)外部中斷:由外部信號(hào)觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學(xué)院復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容3復(fù)習(xí)回顧——中斷系統(tǒng)中斷控制寄存器允許中斷寄存器優(yōu)先級(jí)寄存器五個(gè)中斷源硬件查詢(xún)IE然優(yōu)先中斷入口中斷源自然優(yōu)先中斷入口中斷源串口中斷控制寄存器鹹南道屬衍學(xué)院復(fù)習(xí)回顧——中斷系統(tǒng)4項(xiàng)目描述1.項(xiàng)目需求分析,課程導(dǎo)入年■月星期彐日本歷月日溫度貯鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目描述5項(xiàng)目描述2項(xiàng)目任務(wù)■用單片機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字鐘。功能指標(biāo)要求:(1)用6個(gè)數(shù)碼管顯示X時(shí)X分X秒;(2)實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘的基本功能:即每一秒自動(dòng)加1,時(shí)分秒自動(dòng)進(jìn)位D年■月團(tuán)日aN2)闊南鵡道屬雲(yún)找忻學(xué)院項(xiàng)目描述6項(xiàng)目描述3.項(xiàng)目目標(biāo)序號(hào)類(lèi)別目標(biāo)1.熟練掌握動(dòng)態(tài)掃描原理。知識(shí)2.熟練掌握定時(shí)中斷方式的工作原理3.掌握定時(shí)中斷進(jìn)行秒計(jì)時(shí)的方法。1.能編寫(xiě)并調(diào)試常用的數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描程序技能2.能熟練理解及應(yīng)用并調(diào)試定時(shí)中斷方式。3能編寫(xiě)并調(diào)試定時(shí)中斷進(jìn)行秒記時(shí)程序。1.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神職業(yè)素/2養(yǎng)成良好的職業(yè)道德3提高質(zhì)量、成本、安全、環(huán)保意識(shí)4培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的質(zhì)量素質(zhì)闊南鵡道屬雲(yún)找忻學(xué)院項(xiàng)目描述7項(xiàng)目資訊四項(xiàng)內(nèi)容定時(shí)計(jì)數(shù)器結(jié)構(gòu)原理定時(shí)計(jì)數(shù)器工作方式■定時(shí)計(jì)數(shù)器的使用方法動(dòng)態(tài)掃描實(shí)現(xiàn)多位數(shù)碼顯示鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目資訊8項(xiàng)目資訊(一)定時(shí)/計(jì)數(shù)器結(jié)構(gòu)原理計(jì)數(shù)概念計(jì)數(shù)器的容量計(jì)數(shù)轉(zhuǎn)化為定時(shí)計(jì)數(shù)的溢出,(定時(shí)時(shí)間到任意定時(shí)計(jì)數(shù)的方法鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目資訊9項(xiàng)目資訊定時(shí)計(jì)數(shù)器的結(jié)構(gòu)T1引腳機(jī)器周定時(shí)器1定時(shí)器0T0引腳期脈沖內(nèi)部總線(xiàn)cl駟國(guó)m控制寄存器外部中斷相關(guān)位T1方式T0方式工作方式寄存器8051定時(shí)器計(jì)數(shù)器邏輯結(jié)構(gòu)鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目資訊10項(xiàng)目資訊定時(shí)計(jì)數(shù)器基礎(chǔ)知識(shí)TOTHOTLOTHITLI定時(shí)/計(jì)數(shù)器的實(shí)質(zhì):是加1計(jì)數(shù)器(16位),由高8位和低8位兩個(gè)寄存器組成。其計(jì)數(shù)脈沖來(lái)源:(1)外部引腳(T0、T1腳)(2)內(nèi)部時(shí)鐘脈沖計(jì)時(shí)定時(shí)時(shí)間到:計(jì)數(shù)器值達(dá)到最大值(全1),再來(lái)一個(gè)脈沖,回到o鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目資訊11項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件12項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件13項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件14項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件15項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件16項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件17項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件18項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件19項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件20項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件21項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件22項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件23項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件24項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件25項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件26項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件27項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件28項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件29項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件30項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件31項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件32項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件33項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件34項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件35項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件36項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件37項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件38項(xiàng)目6-數(shù)字鐘課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!40項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目6數(shù)字鐘項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目課件項(xiàng)目六數(shù)字鐘復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容項(xiàng)目五一流水線(xiàn)緊急制動(dòng)控制器中斷的概念:中斷與返回單片機(jī)的中斷系統(tǒng):五個(gè)中斷源,二個(gè)優(yōu)選級(jí)■中斷控制:中斷控制寄存器,總開(kāi)關(guān),分開(kāi)關(guān)外部中斷:由外部信號(hào)觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學(xué)院農(nóng)村初中由于受地理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的局限及學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，分化嚴(yán)重。教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，95%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)。這一理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都具有學(xué)習(xí)潛能，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?；谶@種情況，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上不同程度的提高，都能夠?qū)W有所獲，都能夠體驗(yàn)成功的喜悅和滿(mǎn)足。本學(xué)期本人通過(guò)參加四步互助教研活動(dòng)，在日常教學(xué)中我嘗試了分層教學(xué)，得到一些啟發(fā)，與大家分享。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它是指幾位異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分層教學(xué)活動(dòng)中，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同組組合，加強(qiáng)相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。2.任務(wù)型教學(xué)法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”分層教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感。二、怎樣在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的基本技能，自2014年英語(yǔ)教材改編后，八、九年級(jí)課本整體呈現(xiàn)教材閱讀課多，閱讀量大，生詞多，題材新穎的特點(diǎn)，這對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。咱們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生底子薄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏基本的閱讀技巧，詞匯量甚少，很多學(xué)生升入九年級(jí)后對(duì)英語(yǔ)課已有放棄的現(xiàn)象，說(shuō)上閱讀課就像聽(tīng)“天書(shū)”，兩級(jí)分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，這種狀況讓我很憂(yōu)心。要想改變這種局面，我嘗試著在我所執(zhí)教的班進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐還是有些效果的。根據(jù)成績(jī)及學(xué)生的個(gè)性，我把學(xué)生分成了ABC三個(gè)層次，A類(lèi)學(xué)生是好學(xué)生，B類(lèi)學(xué)生是中等生，C類(lèi)學(xué)生是學(xué)困生，下面以我在第一輪公開(kāi)課九年級(jí)Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！SectionA（3a-3c）這篇閱讀課為例來(lái)闡述我是怎樣在日常的閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的。1.分層預(yù)習(xí)A類(lèi)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要畫(huà)出本課的語(yǔ)言點(diǎn)，畫(huà)出生詞，了解“FullMoon，F(xiàn)ullFeelings”的意義，試讀課文，并做一下與本課相關(guān)的練習(xí)，上網(wǎng)查閱與嫦娥奔月相關(guān)的資料。B類(lèi)學(xué)生要在文中畫(huà)出本課的生詞，短語(yǔ)，明確文章大意。C類(lèi)學(xué)生只需畫(huà)出本課自己不認(rèn)識(shí)的單詞。2.分層設(shè)問(wèn)這篇嫦娥奔月的神話(huà)故事內(nèi)容生動(dòng)，課堂活動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與，本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)。A類(lèi)學(xué)生代表所在小組回答3c部分較難的問(wèn)題，須在理解文意的基礎(chǔ)上才能完成。B類(lèi)學(xué)生回答3b中的句子排序題，判斷句子正誤題，須在大致理解文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。C類(lèi)學(xué)生只須在文章中找出學(xué)案上的單詞即可，如回答正確及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，給所在的小組加分，體現(xiàn)自我價(jià)值及合作意識(shí)，這樣可以更好的照顧到全體學(xué)生，讓大家都能體會(huì)到成功的喜悅，都能學(xué)有所獲。3.分層布置作業(yè)本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求制訂了分層布置作業(yè)計(jì)劃，我按照學(xué)生的實(shí)際水平給他們分層布置作業(yè)，以閱讀課為例，A類(lèi)學(xué)生做學(xué)案上的稍有難度的題，背會(huì)本節(jié)課的單詞，筆記及課文中的重點(diǎn)句子，做完與本課相關(guān)的練習(xí)。B類(lèi)學(xué)生做學(xué)案上的較簡(jiǎn)單的題目，背會(huì)單詞及筆記，做相應(yīng)的配套練習(xí)上的題。C類(lèi)學(xué)生寫(xiě)本課的重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)，背會(huì)單詞及課堂筆記。這樣作業(yè)收繳率提升了，學(xué)生更有自信了，不害怕寫(xiě)作業(yè)了。4.分層背誦，聽(tīng)寫(xiě)任何一種語(yǔ)言，口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。背誦方面學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生背了容易忘，不會(huì)應(yīng)用，不鞏固復(fù)習(xí)，老師沒(méi)有太多的時(shí)間督促，對(duì)于這些問(wèn)題我嘗試著用分層背誦的方式，如在這篇閱讀課中，我讓A類(lèi)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，B類(lèi)學(xué)生背幾個(gè)重點(diǎn)句，C類(lèi)學(xué)生背會(huì)本文單詞，這樣使學(xué)生更容易完成背誦任務(wù)。A類(lèi)學(xué)生在完成自己的背誦任務(wù)后，進(jìn)行幫扶，督促B，C類(lèi)學(xué)生完成他們的背誦任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有提高。?寫(xiě)是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生的詞匯量、拼寫(xiě)、句法、聽(tīng)力、記筆記和一定的書(shū)面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能。它是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。三、分層教學(xué)的實(shí)施效果實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上，感覺(jué)到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，學(xué)生回答老師的提問(wèn)也是爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A類(lèi)學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對(duì)強(qiáng)手也不像過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿(mǎn)、優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀新浜蟮奈ｋU(xiǎn)。B類(lèi)的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)，改變過(guò)去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動(dòng)局面。C類(lèi)的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)特殊的課程，它以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，并注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)兒童思想品德與社會(huì)性發(fā)展。在部分農(nóng)村小學(xué)，受教學(xué)成績(jī)的影響，很多學(xué)校沒(méi)有重視這門(mén)課程，在很多人的眼中，《品德與社會(huì)》這門(mén)課程就是一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)的副課，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的課程是不能比較的，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的。作為一名人民教師，既要教書(shū)，又要育人，我們要通過(guò)品德與社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些話(huà)覺(jué)得像是空話(huà)、大話(huà)。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上、可有可無(wú)的課程？從教十幾年來(lái)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了探究：一、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，讓《品德與社會(huì)》教育有聲有色。我充分利用《品德與社會(huì)》課加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。例如很多學(xué)生從小生活在農(nóng)村卻不愛(ài)農(nóng)村、不愛(ài)勞動(dòng)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)家鄉(xiāng)，向往繁華的都市。這種想法也不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，從某種意義上說(shuō)是值得鼓勵(lì)的。但是如果他們都偏執(zhí)地這樣想，那就不對(duì)了。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多種方法來(lái)教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、走出課堂,開(kāi)拓學(xué)生力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)一系列力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，廣泛地接觸和了解社會(huì)。這些實(shí)踐活動(dòng)包括觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲等。比如我在教學(xué)《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行地震安全疏散演練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，切身感受如何避險(xiǎn)，掌握了基本的逃生方法。三、利用課堂，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)。我們的活動(dòng)化、生活化教學(xué)就是將活動(dòng)課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”、“快樂(lè)競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“智力快車(chē)”等電視節(jié)目形式，也可以用“圓桌會(huì)議”、“小學(xué)生辯論會(huì)”等比賽形式，還可以用“小小法庭”、“知識(shí)銀行”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“今天我是班長(zhǎng)”模擬形式等等進(jìn)行授課。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物，表演如何禮貌待人、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、愛(ài)護(hù)班集體等等情景。在舉行“圓桌會(huì)議”時(shí)，可改變?cè)械臋M平豎直的座位排列方式，讓學(xué)生圍坐在一起，教師就在學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)，師生之間、生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)零距離的互動(dòng)平臺(tái)……我相信這樣的課收效一定很大。“參與是開(kāi)心的，體驗(yàn)是開(kāi)心的，成功更是開(kāi)心的!”這是小學(xué)生發(fā)自肺腑的感嘆。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)并不難,難在能讓學(xué)生真正在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、參與社會(huì),收到實(shí)效。這就要求教師在活動(dòng)前有周詳?shù)挠?jì)劃,活動(dòng)時(shí)有具體的組織安排,活動(dòng)后能有力地評(píng)價(jià)。四、走進(jìn)學(xué)生，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價(jià)值，允許學(xué)生的個(gè)性差異，更要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。教師最大的缺點(diǎn)是整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，而更可怕的是更多時(shí)候盯著差生的缺點(diǎn)。即使那個(gè)后進(jìn)生偶爾有那么幾次“挺偉大”的壯舉，也不可能將這個(gè)錯(cuò)誤的堡壘攻破，久而久之，這個(gè)所謂的后進(jìn)生就真變成一無(wú)是處的差生了。而對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則截然相反，在他們成績(jī)光環(huán)的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點(diǎn)，要不就干脆把缺點(diǎn)也當(dāng)成了優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該是情感特別豐富的人，能為花開(kāi)而笑，也為葉落而悲；又應(yīng)是有很強(qiáng)觀察力的人，能看出學(xué)生心中細(xì)微的變化；又是有博大胸懷、虛懷若谷的人，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，并加以引導(dǎo)。我知道在我們的農(nóng)村教學(xué)中存在許多困難，老師們要自我實(shí)踐、自我突破。成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒，像聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、欣賞一幅精美的油畫(huà)，使人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的境地；它像快樂(lè)的輕喜劇，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在開(kāi)心中受到教育。陶行知先生早在40年代就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子而隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。只要老師們遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使我們的課堂達(dá)到和諧高效。項(xiàng)目6數(shù)字鐘41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。項(xiàng)目6數(shù)字鐘項(xiàng)41南鐫道拔聲院HUNANRAILWAYPROFESSIONALTECHNOLOGYCOLLEGE《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目課件項(xiàng)目六數(shù)字鐘南鐫道拔聲院42復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容項(xiàng)目五一流水線(xiàn)緊急制動(dòng)控制器中斷的概念:中斷與返回單片機(jī)的中斷系統(tǒng):五個(gè)中斷源,二個(gè)優(yōu)選級(jí)■中斷控制:中斷控制寄存器,總開(kāi)關(guān),分開(kāi)關(guān)外部中斷:由外部信號(hào)觸發(fā)(可選擇電平或者脈沖方式)鹹南道屬衍學(xué)院復(fù)習(xí)回顧——前一項(xiàng)目主要內(nèi)容43復(fù)習(xí)回顧——中斷系統(tǒng)中斷控制寄存器允許中斷寄存器優(yōu)先級(jí)寄存器五個(gè)中斷源硬件查詢(xún)IE然優(yōu)先中斷入口中斷源自然優(yōu)先中斷入口中斷源串口中斷控制寄存器鹹南道屬衍學(xué)院復(fù)習(xí)回顧——中斷系統(tǒng)44項(xiàng)目描述1.項(xiàng)目需求分析,課程導(dǎo)入年■月星期彐日本歷月日溫度貯鹹南道屬衍學(xué)院項(xiàng)目描述45項(xiàng)目描述2項(xiàng)目任務(wù)■用單片機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字鐘。功能指標(biāo)要