曹艷麗教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響

曹艷麗教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響曹艷麗教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響曹艷麗教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月曹艷麗教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：淺談教師的行為細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響任縣第四中學(xué)校曹艷麗教師是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的。俗話(huà)說(shuō)嚴(yán)師出高徒，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，對(duì)自己也應(yīng)該嚴(yán)格要求。嚴(yán)于律己，做學(xué)生的楷模、榜樣。學(xué)生就像一張白紙，是成為流傳千古的名畫(huà)字帖，還是成為匆匆而過(guò)的草紙，在很大程度上取決于他受過(guò)什么樣的教育，遇到什么樣的老師。教師的日常行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人?！碑?dāng)過(guò)教師的人，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒暢、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿(mǎn)幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師的許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就會(huì)影響到學(xué)生。教師在課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，作業(yè)批改或考試評(píng)價(jià)中，從不放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或不完整之處；從書(shū)寫(xiě)到語(yǔ)言表達(dá)，從一道題到一個(gè)符號(hào)，都要契而不舍地幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到要求。學(xué)生會(huì)在教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)態(tài)度影響下，逐步形成對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。比如許多年輕的數(shù)學(xué)教師在講授幾何題時(shí)，許多例題的作圖，往往是在黑板上憑直覺(jué)作圖，這就在學(xué)生的尺規(guī)作圖中起到了“榜樣”作用。我也有這樣的經(jīng)歷；我在講線(xiàn)段的垂線(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生畫(huà)的都不是很好。于是在課堂上我刻意觀察了他們的作圖，結(jié)果都是拿尺子畫(huà)兩條憑感覺(jué)認(rèn)為垂直的線(xiàn)。很不規(guī)范。我問(wèn)了問(wèn)班里成績(jī)較好的學(xué)生，為什么這么作圖。他語(yǔ)出驚人，“這么快，而且老師也是這么做過(guò)。”我恍然大悟，仔細(xì)想想，確實(shí)是自己在課堂教學(xué)中也這樣做過(guò)。為了讓事情盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我在班里做了解釋說(shuō)明老師那樣作圖的原因（為了節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間），檢討自己在這一個(gè)問(wèn)題上的錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，我都盡量按照尺規(guī)作圖的要求做，當(dāng)時(shí)間緊而圖又復(fù)雜時(shí)，我會(huì)解釋清楚這么做的原因。在之后的作圖中，學(xué)生做的圖也規(guī)范了很多，尺規(guī)作圖題得分也很高。通過(guò)這件事我更深的體會(huì)到了：要嚴(yán)格要求自己。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師”。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要老師的關(guān)懷和呵護(hù)。教師作為影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，應(yīng)該把自己的心血、才智、溫暖、激情都凝聚在對(duì)學(xué)生的愛(ài)之中，教師的愛(ài)要覆蓋每個(gè)學(xué)生，感化每個(gè)學(xué)生。記得剛接班主任時(shí)班里的許多學(xué)生都有說(shuō)臟話(huà)的毛病，尤其女生。臟話(huà)都是脫口而出，一點(diǎn)也不難為情，有的甚至都成了口頭禪。學(xué)生說(shuō)臟話(huà)沒(méi)有違反學(xué)校紀(jì)律，應(yīng)該怎樣管理應(yīng)該怎樣解決面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多老師都很頭疼，認(rèn)為這些都是社會(huì)、家庭，甚至一些不良的影視作品帶來(lái)的不良影響，是一種習(xí)慣性口語(yǔ)。一時(shí)間無(wú)從下手。在這個(gè)問(wèn)題上，我認(rèn)為這是一些不經(jīng)意的不良行為在不加約束的情況下，形成的不良習(xí)慣。壞習(xí)慣是養(yǎng)成的，好習(xí)慣也是養(yǎng)成的。在這個(gè)過(guò)程中，我不去挖苦學(xué)生，而是積極引導(dǎo)他們，幫助他們。比如上課提前到教室，下課多在教師停留會(huì)兒，和那些說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生多聊聊，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在學(xué)校的生活是否習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有什么困難、有什么問(wèn)題，對(duì)老師有哪些建議。既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，又糾正了學(xué)生的毛病，同時(shí)還能拉近師生關(guān)系，可謂一舉三得。慢慢地學(xué)生口中的臟話(huà)少了許多，但有個(gè)別的偶爾還會(huì)冒出一句，不過(guò)當(dāng)你把目光看過(guò)去時(shí)，他也會(huì)不好意思地把嘴捂住。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，現(xiàn)在班里的臟話(huà)幾乎沒(méi)有了，班里出現(xiàn)矛盾也少了。對(duì)于學(xué)生的行為，老師通過(guò)自身的言行事可以對(duì)他產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生有時(shí)就像一面鏡子，投射到身上是什么樣的光，他反射的就是什么樣的光。當(dāng)抱怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生不努力時(shí)，我們應(yīng)思考我們自己是否認(rèn)真，努力的對(duì)待工作。學(xué)生還是不懂世事的孩子，沒(méi)有自制能力，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)，有時(shí)甚至是監(jiān)督。這時(shí)老師就應(yīng)該是他們的榜樣，讓他們看到什么是努力，什么是堅(jiān)持，什么是自信。我們教育學(xué)生要文明有禮，要講究衛(wèi)生，要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，要助人為樂(lè)……可當(dāng)學(xué)生看到老師辦公室里凌亂擺放的雜物；老師們面對(duì)校園里的撕紙、包裝紙、泡泡糖痕跡視而不見(jiàn)；學(xué)生對(duì)老師熱情打招呼，老師神情冷漠……此時(shí)此刻，學(xué)生當(dāng)作何想?馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去當(dāng)老師的資格了?！崩蠋熥陨砭C合素質(zhì)的提升和發(fā)展是