農村留守兒童存在問題及對策研究

摘

要：在我國目前的社會背景下，進城務工成為農民脫貧致起社會廣泛關注。留守兒童因親情關懷缺失、家庭教育缺失，其教育問題與監(jiān)護問題，已成為我國當前一個重要的社會問題和教育問題。這些學生，學業(yè)失教，生活失助，心理失衡，親情失落，安全失保。留守學生的問題，不僅需要學校教師積極參與，更需要全社會關注、源，改進學校教育方式，強化家庭教育的責任，堅持以學生為主體，以活動為主線，通過環(huán)境滲透，交流等多種渠道，以促進留守學生和諧健康的成長。關

鍵

詞：留守兒童；問題；對策一、課題研究的背景及意義近年來，隨著工業(yè)化進程的加快，農村機械化程度的提高，農村途徑。但隨之而來的負面影響也不容忽視，父母外地打工，因經濟等祖輩監(jiān)護照顧，有的孩子甚至是獨自一人生活，他們的學習、生活、和教育問題。時下，各學校都在大力推進“和諧校園”的建設，留守學生的問題直接關系到“和諧平安校園”的建設，也關系到“和諧社體中最為突出，導致這些學生在心理、個性、行為等方面都出現(xiàn)了不學生的及格率低于父母一方外出的留守學生。這些學生，學業(yè)失教，生活失助，心理失衡，親情失落，安全失保。對于這些平時缺少關愛和監(jiān)督的“全真空”的孩子該怎么辦？這引起了全社會的廣泛關注，可持續(xù)發(fā)展。目前存在的問題有哪些？我們又怎樣構建留守兒童存在問題的對策

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日向山東省基礎教育科行研究，希望能在農村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。二、課題研究目的及研究現(xiàn)狀研究目的：本課題研究實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體存在的問題真實、全面地展現(xiàn)出來，便于了解留守兒童的心理、性格、學式，為有效解決農村留守兒童教育問題提供借鑒。研究現(xiàn)狀：不十分突出，所以相關的課題研究很少。國內黨和政府對留守兒童的教育問題比較關注，各地紛紛開展各界積極關愛農村留守兒童方面產生了較大影響，但仍存在一些不足。所以如何更好地解決留守兒童的教育問題仍值得深思。三、概念的界定戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。其他地方工作、經商、打工，孩子留在農村不能和父母雙方共同生活在一起的留守學生。家中的各種表現(xiàn)，及存在的種種問題，探究指導留守學生如何生活、如何學習，如何養(yǎng)成良好的行為習慣，如何形成健康的心理、健全的兒童的關愛、激勵，引導同學對其幫助、關心等促進留守兒童的學習進步，以達到使農村留守兒童身心健康發(fā)展。四、課題研究的對象及方法1、研究對象

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們分布在全校三個年級的28

個班級當中。、研究的方法（）、文獻資料法行的理論依據(jù).（）

、問卷調查法了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況及存在的問題

、教育實驗法因果規(guī)律。（）、經驗總結法對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。（）、案例研究法選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。途徑和操作性強的方法、策略。五、課題研究過程本課題研究分四個階段：第一階段：啟動階段（

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月）完成課題通過調查分析，建立“留守兒童”學生檔案，起草“課題實施方案及實施計劃”并進行論證。第二階段：初步研究階段（

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月）對留守兒童進行登記造冊，通過調查問卷、召開座談會、撰寫書信等形式了解留守兒童的現(xiàn)狀及需求，從而在教學過程中有針對性的加以培養(yǎng)。第三階段：深入研究階段（

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月）根據(jù)研究、建立留守學生成長檔案、組建留守兒童互助小組、聘任代理家案，集思廣益，搜集第一手資料，整理成冊。第四階段：

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月為結題階段思、完善實驗研究，完成課題的結題。六、課題研究的調查與分析研究以來，對我校學生做了問卷調查，調查結果顯示，班內留守兒童人數(shù)大多在1/4以上，所存在的問題亟待解決。農村留守兒童的家庭類型情況留守兒童的家庭類型與母親單獨在一起與父親單獨在一起與爺爺奶奶或外公外婆在一起與叔叔伯伯、親戚在一起自己獨立生活的合 計

在全部留守兒童家庭中所占比率30.3%7%53.7%7.8%1.2%100.00經調查，我?！傲羰貎和钡募彝ヮ愋颓闆r大致有這樣幾種結構類型：1、單親型。父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親”型，從表中可以看到，父母一方外出，另一方留下來與兒童一起生活的占37.3%，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，如此大面積地缺失“嚴父”的角色，對于“留守兒童”的教育和成長將產生重大的影響。2、隔代型。父母雙方都外出、兒童不能與父母中的任何一方在“隔代”型，通過調查顯示，這類占兒童總數(shù)的53.7%，3、寄養(yǎng)型。父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)”型。調查訪談中我們了解到，父母離開時將孩子托付親戚照管的約占

4、獨立型。自己一個人在家生活，父母只負責給錢，孩子在家自由支配這些錢財。這類孩子占1.2%。經調查，留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1、單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現(xiàn)出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學習習慣。2．精神關愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩陷3．臨時監(jiān)護人責任不明確。監(jiān)護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發(fā)展。2．臨時監(jiān)護人教育精力不夠，能力不足。大多數(shù)留守兒童由其老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的受教育質量。綜上所述，因父母長年在外，導致這些孩子親情關懷缺失。因教育的缺失，農村“留守兒童”的學習、品行、心理和安全方面就存在著很大的問題：他們不僅是學習上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題學生”。由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護人，親情的缺失、無助感、被遺棄感、失落感的逐漸產自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。同時因為長期缺少父母的關愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關心人，說謊，小偷小摸，打架，欺負同學，缺乏禮貌待人常識。留守兒童因為缺乏父母平偏低，其家庭作業(yè)往往很難得到及時輔導，普遍對學習興趣不大，學習自信心普遍較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上注意力容易分散，不能全身心集中于學習，久而久之，有些便會感到學習壓力增大從而厭惡學習，導致成績下滑，個別“留守兒童”沉溺網吧、有賭博等不良行為，有的甚至產生輟學的念頭。生活失助，心理失衡，親情失落，安全失保。對于這些平時缺少關愛和監(jiān)督的“全真空”的孩子該怎么辦？這引起了全社會的廣泛關注，七、解決農村留守兒童存在問題的對策注、參與，齊抓共管。我校作為一所規(guī)模較大的農村寄宿制學校，接了使他們在愛的陽光下健康成長，全面掌握學校留守學生教育現(xiàn)狀，康的成長。一、摸清情況，建立留守學生成長檔案全面摸清留守學生的情況，建立檔案，以便于管理。對留守學生應做到五個清楚：清楚班級每一位學生的姓名、性別；清楚他們的體質狀況，有無病史；清楚他們的性格特點、興趣愛好；清除他們的家地址、聯(lián)系電話，記錄他們的思想、品行、學習和生活等個人情況，使教師能有針對性地掌握留守兒童地真實情況。認真研究對策。其次，主動同家長聯(lián)系，豐富留守學生的檔案，形成社會、學生、家庭共管的教育合力，以便長期跟蹤，及時了解留守學生的心理、思想變化，進而及時有效地提出解決措施。學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。總之，對待留守學生，教師應把愛心當法寶，應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位留守學生，讓他們無一例外的享受陽光的更多溫暖，只有這樣，才能揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。學校對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師，組織每一位任課教師與留守學生“大手拉小手”師生親情結對活動，保證每一位留守學生生活上受到老師的關愛，學習上得到老師的幫助。分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。督促好孩子學習，引導孩子做人，養(yǎng)成良好學習習慣。多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。留守兒童剛進入初中，隨著科目的增多，學習壓力的加大，再加上父母不在身邊，他們往往感到孤獨、失落，甚至會產生自暴自棄的思想。教師要組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與之中，消除他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。。熱情。讓留守學生在老師、同學群體中成長，受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，以減少留守學生受教育的斷層與真空。（六）、利用網絡信息平臺，加強家校之間的溝通1、讓電話傳情。學校為“留守兒童”開設親情電話，開通“親情熱線”，讓親子間能夠隨時隨地進行溝通交流。2、讓鴻雁傳情。學校通過組織學生“與遠方的家長說說心里話”和“提倡寫思念日記”等活動，讓他們把自己對親人的思念之情，發(fā)之情。3、教師可利用校訊通平臺，向留守兒童及其家長、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人，公開校長、班主任和科任教師的電話號碼，加強學生、家箱。及時就留守學生的學習、生活狀況反饋給在外打工的父母，讓父從而也能更好地讓家長在“親子通”中及時鼓勵孩子，關愛孩子。同時，也向家長提出要求，要選擇一定的時間來看看孩子，要給孩子多打幾次電話，減少他們心靈的孤獨。所有這些方式，加強了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。（七）、關注留守學生的“真空”時段，做好“代管家長”在學校關心、愛護他們，在周末、假期期間也要經常給予關注，了解他們的生活、學習情況，讓他們感到關愛無處不在。即建立教師“代教育補償，為留守兒童的健康成長營造了一個和諧的空間。八、農村留守兒童存在問題及對策初見成效一、本課題組經過一年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。、增強了留守兒童團結合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學母、感恩老師對自己的巨大付出，并且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。、調動農村中學留守兒童

的學習興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學習活動中去，變被動學習為主動學習。、形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。、孩子的思想認識不斷提高，正在努力轉變自己。留守兒童不但學習成績在進步，思想也在進步。、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：郭海霞同學，因父親病逝，母親改嫁，變得十分內向，把心事都藏在心底，通過一年的相處，一起參與活動，一起學習，她變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心里話。、理解父母外出打工的艱難，認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。（二）教師的科研能力大幅提高，撰寫的論文多篇獲獎。其中 的論文《 》， 老師的論文《》分別獲論文評選二等獎和三等獎，九、課題研究存在的主要問題及今后的努力方向：、研究存在的問題在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學生思想復雜且隱蔽性強，不容易被學校老師發(fā)現(xiàn)；

留守學生

問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導，實踐的科學性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經濟上的付出得不到相應的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。、今后的努力方向多方領導的支持幫助下，

在本課題組成員的