早產(chǎn)兒的特點及護理課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產(chǎn)兒的特點及護理早產(chǎn)兒的特點及護理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產(chǎn)兒的特點及護理一早產(chǎn)兒的特點及護理按胎齡分類日足月兒Ful-termInfant37足周≤胎齡<42足周日早產(chǎn)兒Pre-termInfant(未成熟兒Premature)28足周≤胎齡<37足周日極早產(chǎn)兒(超未成熟兒)胎齡<28足周日過期產(chǎn)兒Post-termInfant胎齡≥42足周課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？一、提高教學藝術，優(yōu)化教學過程1、認真?zhèn)湔n。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。2、認真上課。要加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。3、課堂問題設計必須有效設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。4、以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。5、充分利用合作學習，創(chuàng)設生動活潑的課堂形式。學生是一個個鮮活的個體，學生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學生能最大限度的互補學習、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學編組時就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學生的積極性、主動性。教學過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚和鼓勵，對于稍差的小組也應給予激勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學生的學習興趣提高創(chuàng)造條件。積極的活動競賽是提高知識運用能力的主要途徑，而積極多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。6、分層布置作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量。布置精當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生“減負增效”?，F(xiàn)在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。同時還要做好批改記錄，仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。特別強調(diào)及時輔導好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進行考查；給優(yōu)秀生布置利用基礎知識點做探究型的問題；給學習困難生布置基礎知識的鞏固題目。這樣，通過分層次的對學生布置作業(yè)就能提高整體的教學質(zhì)量。7、要經(jīng)常聽課，取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。8、要繼續(xù)重視識字和積累。在課堂教學中豐富識字形式，對生字新詞經(jīng)常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長考相結合，做到不但考新的知識，還要經(jīng)常鞏固舊的知識。除課內(nèi)積累外，更要加強課外積累，比如人文修養(yǎng)或美文中的好詞佳句等。9、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。在此基礎上充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。二、錘煉語言表達的藝術課堂教學是一門科學，同時又是一門藝術。備好課不一定能講好課，備好課是正確的思維沉積，而講好課卻是知識能力的升華。在傳遞和延續(xù)人類文化知識的教學中，教師的語言起著特殊的重要作用。優(yōu)質(zhì)的教學語言應該是：1.通俗明白，淺顯易懂，這是教學語言最基本的要求。2.應具有嚴密的科學性?？茖W性要求教學語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶病句、言簡意賅、恰到好處。同時從信息原理上看，教學語言的速度必須科學合理，使其與教學對象對語言信息反饋的速度相適應。3.應具有啟發(fā)性。教師的教學語言應具有啟發(fā)性，使學生在教師教學語言的啟發(fā)下，沿著教師語言的邏輯和思維順序一步一步的探求真知，尋求答案，從而既增長知識，又發(fā)展智力。4.生動有趣，有感染力。如果教師講課時幽默風趣，抑揚頓挫，富有感染力，就會激起學生強烈的學習興趣，使大腦皮層保持良好的興奮狀態(tài)，聽起課來精力集中，感到深刻，并能引起學生感情上的共鳴，其教學效果就會更加顯著。老師應該不斷地增強駕馭語言的能力，創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而具魅力的教學語言，不斷提高課堂教學質(zhì)量?？傊?，提高課堂教學有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學質(zhì)量，使學生掌握知識，提高能力，實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。課前，教師要精心預設，準備把握教材，全面了解學生，有效的開發(fā)資源，課堂上適時準確的評價，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，在每一堂課中要關注生成，寬容的接納生成，理智的認識生成，機智的篩選生成，巧妙的運用生成，從而達到促進學生發(fā)展的目標。所以，我認為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想，我們老師應該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。初中體育課程標準明確指出：“學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！斌w育運動興趣是促進學生自主學習體育與健康知識，形成終身進行體育運動鍛煉意識的重要前提。在初中體育教學中，教師應該根據(jù)學生的年齡特征和性格特點，重視激發(fā)學生學習體育課程的興趣。筆者認為，開展初中體育激趣教學可以從以下幾個方面入手：一、巧設情境，增強課堂的趣味性情，指的是由外界事物激發(fā)的心理反應；境，指的是客觀外界的構成和自然屬性。情境就是一種具有一定感情色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景。在課堂教學中巧設情境，可以給學生一定的態(tài)度體驗，讓學生更為形象地感受某種抽象或單調(diào)枯燥的理論、技能，從而使學生較容易理解教師的意圖，促進學生心理機能的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上創(chuàng)設情境的方式有很多，既可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇通過多媒體、實物演示、角色扮演、實驗操作等不同手段，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學等巧妙地結合起來，以充分發(fā)揮學生參與課堂教學活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而改變學生單純被動接受知識的單一教學形式。體育課程具有鮮明的活動實踐性，與學生的日常生活有十分密切的聯(lián)系。在體育教學中，教師如果能夠營造出與日常生活息息相關的教學情境，能夠使學生盡快地融入課堂，使其感受到體育在生活中是無處不在、不可或缺的，從而使學生對體育有更深層次的認識。例如，在教授“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的內(nèi)容時，如果教師單純地給學生講解相關理論知識和動作要領，學生并不一定能完全理解，枯燥的理論和復雜的動作要領可能會使他們對教學失去興趣。筆者通過對“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的教學內(nèi)容及其相關性進行分析，發(fā)現(xiàn)這三個教學內(nèi)容其實可以組成一個完整的、在影視作品中常出現(xiàn)的故事情節(jié)：“直線跑”――逃離虎口，“立定三級跳”――跳過斷崖，“爬越障礙物”――翻過城墻。于是，筆者據(jù)此創(chuàng)設教學情境。接著，筆者進行技術要領傳授，再組織學生分組比賽，比一比哪個小組能以最快的速度全員“虎口脫險”。這樣教學，使得原本沉悶的課堂氛圍頓時活躍起來，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，在競賽過程中，學生的體育競技精神和團隊合作精神得到了培養(yǎng)。二、張揚個性，激發(fā)學生的學習興趣隨著我國教育改革的不斷深化，中學體育課程改革的步伐也在不斷加快。新課程改革摒除了傳統(tǒng)教學誤區(qū)，更為關注和倡導學生的個體感受和訴求。不同的學生在體育學習上存在較為分明的個性差異，因此，在初中體育課程教學中，教師應當充分尊重學生的個體差異和學習訴求，更加關注學生的個體感受，為學生提供一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進其個性的發(fā)展。例如，在一堂體育課上，筆者給學生教授“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”等動作?；緞幼饕I教授完畢后，筆者組織學生分組復習所學的動作。這時候，突然從一組學生中傳出掌聲和陣陣歡呼聲。原來，是該組的一名同學正在練習“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”的全套動作，他創(chuàng)造性地把“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”這幾個動作連貫地編排在一起，中間還加上了幾個自創(chuàng)的動作，整套動作做下來不僅順暢，而且非常生動活潑，簡直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機一動，結合那位同學的創(chuàng)意，把零散、分開的“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”教學內(nèi)容重新進行整合編排，啟發(fā)那位同學在原有創(chuàng)意基礎上形成一套簡單易學又富有情趣的動作，并讓他表演給同學們看。同學們對這套動作大加贊賞，筆者借此機會問學生們是否想學這套動作。得到了大家的肯定回答后，筆者讓全體學生一起跟著創(chuàng)造出這套動作的同學一起練習，同時啟發(fā)學生們把自己的想法融入學習和訓練中，鼓勵學生們大膽提出自己的想法、展示自己的創(chuàng)意。這樣，不但給學生營造了一個求知探索的學習空間，而且還激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，極大地鼓舞了富有想象力和敢于表現(xiàn)自己的學生，增強了學生對體育課程學習的興趣，使學生的個性得以張揚。三、激勵評價，讓學生享受體育運動的樂趣初中學生正處于長身體、學知識的階段，他們對長輩尤其是教師有一定的崇拜心理，十分關注教師對他們的評價。評價是教師對學生的學習成效進行總結和反思的過程，是對學生學習結果進行評估的主要手段。初中體育課程標準明確指出：“對待學生的評價方法要多樣化，評價內(nèi)容要科學化，要實施激勵性評價。”教師對學生的評價尺度應該是多樣化的，而不應該“一刀切”，簡單粗暴地對學生進行評價是不可取的。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！痹诮虒W過程中，教師對學生運用正確的激勵手段，能激發(fā)學生積極參與體育運動的內(nèi)在動力。教師在對學生進行激勵性評價時，切記要使用恰當?shù)恼Z言、溫和的態(tài)度，應多使用激勵性的話語，給學生以正能量，促進其健康發(fā)展。例如，筆者教學“障礙跑”的內(nèi)容時，有意識地對學生進行激勵性的評價。“障礙跑”是一種競技項目，要求學生跨越一定的障礙物并能夠率先到達終點。在教授基本的動作要領和提出注意事項后，筆者先讓學生根據(jù)自身的領悟進行自由訓練。然后，為了提升學生對教學活動的參與度，加深學生對“障礙跑”競技活動的理解，提升他們的學習熱情，筆者直接誘導他們自己去探索新的障礙物的設置方法，并分組進行“障礙跑”的比賽練習。學生們顯得非常興奮，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，將“障礙跑”變成了“鉆山洞”；有的則在跑道上放置了軟墊子，形象地稱之為“過獨木橋”……可謂各顯神通，精彩紛呈。對于學生充滿童趣和創(chuàng)意的想法，筆者十分贊賞，毫不吝嗇地稱贊他們，夸他們想法多、有創(chuàng)意，對各個小組的表現(xiàn)都一一進行有針對性的點評。有一些小組因為組織能力不足，在比賽時表現(xiàn)不佳，但是，筆者也對他們的表現(xiàn)進行了肯定，表揚他們不服輸、不怕難的精神。這些有針對性的激勵評價，使學生們的學習積極性更高，自信心更足，有效地激發(fā)了他們對體育課程學習的興趣。總之，初中體育課程具有鮮明的活動實踐性，是非常受學生歡迎和喜愛的課程之一。在初中體育課程教學中，授課教師根據(jù)學生的年齡特征和性格特點，不斷地激發(fā)學生學習體育課程的興趣，是上好初中體育課的關鍵。（責編雷靖）61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。早產(chǎn)兒的特點及護理1一早產(chǎn)兒的特點及護理一早產(chǎn)兒的特點及護理2按胎齡分類日足月兒Ful-termInfant37足周≤胎齡<42足周日早產(chǎn)兒Pre-termInfant(未成熟兒Premature)28足周≤胎齡<37足周日極早產(chǎn)兒(超未成熟兒)胎齡<28足周日過期產(chǎn)兒Post-termInfant胎齡≥42足周按胎齡分類3按胎齡分類按胎齡早產(chǎn)兒過期產(chǎn)兒GA2837極早產(chǎn)兒WW足月兒W按胎齡分類4按出生體重分類正常體重兒(NBW)2500g≤BW<40006低出生體重兒(IBW)BW<2500g的新生兒極低出生體重兒(VBW)BW<1500g的新生兒超低出生體重兒(ELBW)BW<1000g的新生兒巨大兒(macrosomia)BW≥400g的新生兒按出生體重分類5按出生體重分類按體重VLBWNBWELBWLBW巨大兒1000g1500g2500g4000gBW按出生體重分類6按體重和胎齡的關系分類□區(qū)◆小于胎齡兒SGA)SmallforgestationalageInfant出生體重<第10百分位◆適于胎齡兒(AGA)appropriateforgestationalageInfant第10百分位≤體重≤第90百分位◆大于胎齡兒〔GALargeforgestationalageInfant出生體重>第90百分位按體重和胎齡的關系分類□區(qū)7按體重和胎齡的關系分類體玉(g)454500大于胎齡兒3500適于胎蛉兒30001002D00小于胎齡兒1s0500顯月產(chǎn)|過期產(chǎn)按體重和胎齡的關系分類8足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□圖圓足月幾產(chǎn)兒哭聲響哭聲弱皮膚紅潤,皮下脂肪豐滿皮膚鮮紅發(fā)亮、易水腫,皮下脂肪少胎毛少,頭發(fā)分條清楚·胎毛多,頭發(fā)細、亂而軟四肢屈曲,活動度好四肢瘦小,呈伸直狀,活動力低下·耳廓軟骨發(fā)育好、耳舟成形直挺耳廓軟、缺乏軟骨,耳舟不清楚(·乳頭有結節(jié)中>4mm《乳頭無結節(jié)或結節(jié)c<4mm指甲充分形成達指尖指甲未達到指端·足紋布滿足底、較深足底紋理少,足底光滑(舉丸下陣至陰囊、陰囊皺紋多睪丸未下降至陰囊、陰囊皺紋少(陰唇能遮蓋小陰唇大陰唇不能遮蓋小陰唇足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□圖圓9足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□2足月兒早產(chǎn)兒足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□210足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□2足月兒早產(chǎn)兒足月兒與早產(chǎn)兒的外觀特點對比□211早產(chǎn)兒的特點及護理課件12早產(chǎn)兒的特點及護理課件13早產(chǎn)兒的特點及護理課件14早產(chǎn)兒的特點及護理課件15早產(chǎn)兒的特點及護理課件16早產(chǎn)兒的特點及護理課件17早產(chǎn)兒的特點及護理課件18早產(chǎn)兒的特點及護理課件19早產(chǎn)兒的特點及護理課件20早產(chǎn)兒的特點及護理課件21早產(chǎn)兒的特點及護理課件22早產(chǎn)兒的特點及護理課件23早產(chǎn)兒的特點及護理課件24早產(chǎn)兒的特點及護理課件25早產(chǎn)兒的特點及護理課件26早產(chǎn)兒的特點及護理課件27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困2861、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產(chǎn)兒的特點及護理早產(chǎn)兒的特點及護理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。早產(chǎn)兒的特點及護理一早產(chǎn)兒的特點及護理按胎齡分類日足月兒Ful-termInfant37足周≤胎齡<42足周日早產(chǎn)兒Pre-termInfant(未成熟兒Premature)28足周≤胎齡<37足周日極早產(chǎn)兒(超未成熟兒)胎齡<28足周日過期產(chǎn)兒Post-termInfant胎齡≥42足周課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？一、提高教學藝術，優(yōu)化教學過程1、認真?zhèn)湔n。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。2、認真上課。要加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。3、課堂問題設計必須有效設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。4、以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。5、充分利用合作學習，創(chuàng)設生動活潑的課堂形式。學生是一個個鮮活的個體，學生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學生能最大限度的互補學習、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學編組時就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學生的積極性、主動性。教學過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚和鼓勵，對于稍差的小組也應給予激勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學生的學習興趣提高創(chuàng)造條件。積極的活動競賽是提高知識運用能力的主要途徑，而積極多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。6、分層布置作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量。布置精當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生“減負增效”?，F(xiàn)在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。同時還要做好批改記錄，仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。特別強調(diào)及時輔導好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進行考查；給優(yōu)秀生布置利用基礎知識點做探究型的問題；給學習困難生布置基礎知識的鞏固題目。這樣，通過分層次的對學生布置作業(yè)就能提高整體的教學質(zhì)量。7、要經(jīng)常聽課，取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。8、要繼續(xù)重視識字和積累。在課堂教學中豐富識字形式，對生字新詞經(jīng)常進行聽寫、運用等訓練，對于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長考相結合，做到不但考新的知識，還要經(jīng)常鞏固舊的知識。除課內(nèi)積累外，更要加強課外積累，比如人文修養(yǎng)或美文中的好詞佳句等。9、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。在此基礎上充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。二、錘煉語言表達的藝術課堂教學是一門科學，同時又是一門藝術。備好課不一定能講好課，備好課是正確的思維沉積，而講好課卻是知識能力的升華。在傳遞和延續(xù)人類文化知識的教學中，教師的語言起著特殊的重要作用。優(yōu)質(zhì)的教學語言應該是：1.通俗明白，淺顯易懂，這是教學語言最基本的要求。2.應具有嚴密的科學性?？茖W性要求教學語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶病句、言簡意賅、恰到好處。同時從信息原理上看，教學語言的速度必須科學合理，使其與教學對象對語言信息反饋的速度相適應。3.應具有啟發(fā)性。教師的教學語言應具有啟發(fā)性，使學生在教師教學語言的啟發(fā)下，沿著教師語言的邏輯和思維順序一步一步的探求真知，尋求答案，從而既增長知識，又發(fā)展智力。4.生動有趣，有感染力。如果教師講課時幽默風趣，抑揚頓挫，富有感染力，就會激起學生強烈的學習興趣，使大腦皮層保持良好的興奮狀態(tài)，聽起課來精力集中，感到深刻，并能引起學生感情上的共鳴，其教學效果就會更加顯著。老師應該不斷地增強駕馭語言的能力，創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而具魅力的教學語言，不斷提高課堂教學質(zhì)量。總之，提高課堂教學有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學質(zhì)量，使學生掌握知識，提高能力，實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。課前，教師要精心預設，準備把握教材，全面了解學生，有效的開發(fā)資源，課堂上適時準確的評價，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，在每一堂課中要關注生成，寬容的接納生成，理智的認識生成，機智的篩選生成，巧妙的運用生成，從而達到促進學生發(fā)展的目標。所以，我認為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想，我們老師應該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。初中體育課程標準明確指出：“學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！斌w育運動興趣是促進學生自主學習體育與健康知識，形成終身進行體育運動鍛煉意識的重要前提。在初中體育教學中，教師應該根據(jù)學生的年齡特征和性格特點，重視激發(fā)學生學習體育課程的興趣。筆者認為，開展初中體育激趣教學可以從以下幾個方面入手：一、巧設情境，增強課堂的趣味性情，指的是由外界事物激發(fā)的心理反應；境，指的是客觀外界的構成和自然屬性。情境就是一種具有一定感情色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景。在課堂教學中巧設情境，可以給學生一定的態(tài)度體驗，讓學生更為形象地感受某種抽象或單調(diào)枯燥的理論、技能，從而使學生較容易理解教師的意圖，促進學生心理機能的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上創(chuàng)設情境的方式有很多，既可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇通過多媒體、實物演示、角色扮演、實驗操作等不同手段，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學等巧妙地結合起來，以充分發(fā)揮學生參與課堂教學活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而改變學生單純被動接受知識的單一教學形式。體育課程具有鮮明的活動實踐性，與學生的日常生活有十分密切的聯(lián)系。在體育教學中，教師如果能夠營造出與日常生活息息相關的教學情境，能夠使學生盡快地融入課堂，使其感受到體育在生活中是無處不在、不可或缺的，從而使學生對體育有更深層次的認識。例如，在教授“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的內(nèi)容時，如果教師單純地給學生講解相關理論知識和動作要領，學生并不一定能完全理解，枯燥的理論和復雜的動作要領可能會使他們對教學失去興趣。筆者通過對“直線跑、立定三級跳和爬越障礙物”的教學內(nèi)容及其相關性進行分析，發(fā)現(xiàn)這三個教學內(nèi)容其實可以組成一個完整的、在影視作品中常出現(xiàn)的故事情節(jié)：“直線跑”――逃離虎口，“立定三級跳”――跳過斷崖，“爬越障礙物”――翻過城墻。于是，筆者據(jù)此創(chuàng)設教學情境。接著，筆者進行技術要領傳授，再組織學生分組比賽，比一比哪個小組能以最快的速度全員“虎口脫險”。這樣教學，使得原本沉悶的課堂氛圍頓時活躍起來，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，在競賽過程中，學生的體育競技精神和團隊合作精神得到了培養(yǎng)。二、張揚個性，激發(fā)學生的學習興趣隨著我國教育改革的不斷深化，中學體育課程改革的步伐也在不斷加快。新課程改革摒除了傳統(tǒng)教學誤區(qū)，更為關注和倡導學生的個體感受和訴求。不同的學生在體育學習上存在較為分明的個性差異，因此，在初中體育課程教學中，教師應當充分尊重學生的個體差異和學習訴求，更加關注學生的個體感受，為學生提供一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進其個性的發(fā)展。例如，在一堂體育課上，筆者給學生教授“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”等動作?；緞幼饕I教授完畢后，筆者組織學生分組復習所學的動作。這時候，突然從一組學生中傳出掌聲和陣陣歡呼聲。原來，是該組的一名同學正在練習“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”的全套動作，他創(chuàng)造性地把“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”這幾個動作連貫地編排在一起，中間還加上了幾個自創(chuàng)的動作，整套動作做下來不僅順暢，而且非常生動活潑，簡直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機一動，結合那位同學的創(chuàng)意，把零散、分開的“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”教學內(nèi)容重新進行整合編排，啟發(fā)那位同學在原有創(chuàng)意基礎上形成一套簡單易學又富有情趣的動作，并讓他表演給同學們看。同學們對這套動作大加贊賞，筆者借此機會問學生們是否想學這套動作。得到了大家的肯定回答后，筆者讓全體學生一起跟著創(chuàng)造出這套動作的同學一起練習，同時啟發(fā)學生們把自己的想法融入學習和訓練中，鼓勵學生們大膽提出自己的想法、展示自己的創(chuàng)意。這樣，不但給學生營造了一個求知探索的學習空間，而且還激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，極大地鼓舞了富有想象力和敢于表現(xiàn)自己的學生，增強了學生對體育課程學習的興趣，使學生的個性得以張揚。三、激勵評價，讓學生享受體育運動的樂趣初中學生正處于長身體、學知識的階段，他們對長輩尤其是教師有一定的崇拜心理，十分關注教師對他們的評價。評價是教師對學生的學習成效進行總結和反思的過程，是對學生學習結果進行評估的主要手段。初中體育課程標準明確指出：“對待學生的評價方法要多樣化，評價內(nèi)容要科學化，要實施激勵性評價?！苯處煂W生的評價尺度應該是多樣化的，而不應該“一刀切”，簡單粗暴地對學生進行評價是不可取的。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！痹诮虒W過程中，教師對學生運用正確的激勵手段，能激發(fā)學生積極參與體育運動的內(nèi)在動力。教師在對學生進行激勵性評價時，切記要使用恰當?shù)恼Z言、溫和的態(tài)度，應多使用激勵性的話語，給學生以正能量，促進其健康發(fā)展。例如，筆者教學“障礙跑”的內(nèi)容時，有意識地對學生進行激勵性的評價。“障礙跑”是一種競技項目，要求學生跨越一定的障礙物并能夠率先到達終點。在教授基本的動作要領和提出注意事項后，筆者先讓學生根據(jù)自身的領悟進行自由訓練。然后，為了提升學生對教學活動的參與度，加深學生對“障礙跑”競技活動的理解，提升他們的學習熱情，筆者直接誘導他們自己去探索新的障礙物的設置方法，并分組進行“障礙跑”的比賽練習。學生們顯得非常興奮，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，將“障礙跑”變成了“鉆山洞”；有的則在跑道上放置了軟墊子，形象地稱之為“過獨木橋”……可謂各顯神通，精彩紛呈。對于學生充滿童趣和創(chuàng)意的想法，筆者十分贊賞，毫不吝嗇地稱贊他們，夸他們想法多、有創(chuàng)意，對各個小組的表現(xiàn)都一一進行有針對性的點評。有一些小組因為組織能力不足，在比賽時表現(xiàn)不佳，但是，筆者也對他們的表現(xiàn)進行了肯定，表揚他們不服輸、不怕難的精神。這些有針對性的激勵評價，使學生們的學習積極性更高，自信心更足，有效地激發(fā)了他們對體育課程學習的興趣。總之，初中體育課程具有鮮明的活動實踐性，是非常受學生歡迎和喜愛的課程之一。在初中體育課程教學中，授課教師根據(jù)學生的年齡特征和性格特點，不斷地激發(fā)學生學習體育課程的興趣，是上好初中體育課的關鍵。（責編雷靖）61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。早產(chǎn)兒的特點及護理29一早產(chǎn)兒的特點及護理一早產(chǎn)兒的特點及護理30按胎齡分類日足月兒Ful-termInfant37足周≤胎齡<42足周日早產(chǎn)兒Pre-termInfant(未成熟兒Premature)28足周≤胎齡<37足周日極早產(chǎn)兒(超未成熟兒)胎齡<28足周日過期產(chǎn)兒Post-termInfant