蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件

蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蝸輪蝸桿設(shè)計計算蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第九章蝸桿傳動91概述蝸桿結(jié)構(gòu)蝸桿傳動圖蝸桿傳動的特點和應(yīng)用1、特點:2、應(yīng)用:單級傳動比大;機(jī)床:數(shù)控工作臺、分度結(jié)構(gòu)緊湊汽車:轉(zhuǎn)向器傳動平穩(wěn),無噪音;冶金:材料運輸可自鎖;礦山:開采設(shè)備傳動效率低;起重運輸:提升設(shè)備、電梯成本高。自動扶梯教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，有效的課堂教學(xué)與教師出色的教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)。在對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀的分析與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)環(huán)境閉塞等原因，教師普遍存在教學(xué)設(shè)計因循守舊的問題。為快速轉(zhuǎn)變這一不利局面，開展對教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀1.習(xí)慣以教材為中心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程教學(xué)改革的核心理念。素質(zhì)教育課程改革實施以來，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計的重要性，但在農(nóng)村地區(qū)，受教育環(huán)境閉塞以及中考壓力的影響，數(shù)學(xué)教師依舊習(xí)慣于以教材為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教師看來，教材上的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點與落腳點，學(xué)生在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識、掌握解題技巧即視為完成教學(xué)目標(biāo)，很少有教師從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計。2.教學(xué)設(shè)計認(rèn)識不足生本教育理念使教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)的，嶄新教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)運而生。新教學(xué)設(shè)計理念對教師課堂教學(xué)設(shè)計的更新發(fā)出呼喚，但是，通過對“我怎樣認(rèn)識教學(xué)設(shè)計”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是寫教案，忽略了“教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)過程”這一關(guān)鍵問題。這反映了教師對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識不足，缺少對教案與教學(xué)設(shè)計有效區(qū)分的正確理解。3.嚴(yán)重脫離學(xué)生生活對教學(xué)內(nèi)容的分析是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是一個具有生命力、動態(tài)多變、開放性的系統(tǒng)，與學(xué)生生活的經(jīng)驗世界緊密相關(guān)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活開展教學(xué)設(shè)計。但是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時并沒有考慮數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于改造世界的重要意義，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高受到阻礙。二、導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計不利局面的原因1.環(huán)境因素農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，初中數(shù)學(xué)教師所處的教學(xué)環(huán)境比較封閉，這對教學(xué)設(shè)計能力的提高造成一定影響。新課程教學(xué)改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學(xué)資源有限，對教學(xué)設(shè)計質(zhì)量提高造成負(fù)面影響。2.教師因素高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)困難重重，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業(yè)，自身職業(yè)素質(zhì)“先天不足”，加上后天“營養(yǎng)不良”，加劇了教學(xué)設(shè)計形勢的嚴(yán)峻。一些教師對教育教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程學(xué)科規(guī)律、教育心理學(xué)等問題缺乏專業(yè)認(rèn)識，職業(yè)素養(yǎng)頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學(xué)設(shè)計能力。組織教研會議時，大多數(shù)教師都是自顧自，敷衍了事，導(dǎo)致教研名存實亡，教學(xué)設(shè)計能力的提高成為一句空話。3.學(xué)生因素學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的最終服務(wù)對象，教學(xué)設(shè)計以學(xué)生能力為前提和基礎(chǔ)。但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生成為制約教學(xué)設(shè)計質(zhì)量提高的重要因素。新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)，因此教師開展教學(xué)設(shè)計的過程中嘗試突出學(xué)生的主體地位，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識儲備不足，他們經(jīng)常跟不上進(jìn)度，表現(xiàn)出厭學(xué)心理。學(xué)生明顯缺乏合作學(xué)習(xí)意識和自主探究能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標(biāo)準(zhǔn)對話《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教材編撰、課堂教學(xué)組織、中考命題的根本依據(jù)，也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計的根本參考。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育活動必須建立在學(xué)生的知識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者?！边@就明確啟示廣大數(shù)學(xué)教師，開展課堂教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂活動的機(jī)會，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。以“一元一次方程”教學(xué)為例，筆者設(shè)計了一道經(jīng)典問題：小梅數(shù)她家的雞與兔，數(shù)頭有35個，數(shù)腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節(jié)目中也曾經(jīng)出現(xiàn)過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學(xué)生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導(dǎo)入一元一次方程知識，提示學(xué)生設(shè)雞的只數(shù)為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導(dǎo)入課堂，再開展方程教學(xué)學(xué)生就明顯配合得多。2.深入與學(xué)生主體對話學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情況有良好把握，并針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中表現(xiàn)出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體需求，將教學(xué)設(shè)計的重點轉(zhuǎn)移到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展這方面來。班級學(xué)生人數(shù)多，不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)貫穿至課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。學(xué)生可按照數(shù)學(xué)成績高、中、低，均衡結(jié)合成4～6人小組，實行組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)上一旦有任何需求，可嘗試先在組內(nèi)討論解決，組內(nèi)討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學(xué)生加強(qiáng)了交流與合作，優(yōu)等生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步升華，后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高，班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高指日可待。3.深入與鄉(xiāng)土資源對話課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)高度重視學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生收集、整理、分析材料的能力?！鞭r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)面貌落后的局面一朝一夕難以轉(zhuǎn)變，教師不妨考慮如何在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中關(guān)注可利用的鄉(xiāng)土教育資源，轉(zhuǎn)變以參考書、教材為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方法，真正將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容延伸至學(xué)生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認(rèn)識，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數(shù)據(jù)在我們周圍”一課教學(xué)過程中可以設(shè)計這樣的任務(wù)：到本村調(diào)查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產(chǎn)量。通過這樣的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉兩得。課堂教學(xué)設(shè)計是教師必備的基本素質(zhì)之一，良好的教學(xué)設(shè)計是成為一名合格數(shù)學(xué)教師的前提。在農(nóng)村地區(qū)，由于各方面因素影響，教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學(xué)思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的教學(xué)方法和措施。1.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。1.2化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。1.3利用中學(xué)生心理特點"好奇"，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論"一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？"學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。2.了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生大部分沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因"畏難"而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。3.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生（以蟠龍鎮(zhèn)居住在發(fā)貢的學(xué)生為例），從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，會名字就行了"，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把"要我學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"的正確學(xué)習(xí)觀。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法4.1指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。4.2教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們"打記號"，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。4.3教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在"聽"時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)"認(rèn)真聽，多提問"，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問?？傊?，作為新課程改革的組織者、試驗者――教師，肩負(fù)著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們生活在農(nóng)村的廣大教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，要用積極的心態(tài)投入到課改實驗中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加快知識傳授更新步伐，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，為中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。蝸輪蝸桿設(shè)1第九章蝸桿傳動91概述蝸桿結(jié)構(gòu)蝸桿傳動圖第九章蝸桿傳動2蝸桿傳動的特點和應(yīng)用1、特點:2、應(yīng)用:單級傳動比大;機(jī)床:數(shù)控工作臺、分度結(jié)構(gòu)緊湊汽車:轉(zhuǎn)向器傳動平穩(wěn),無噪音;冶金:材料運輸可自鎖;礦山:開采設(shè)備傳動效率低;起重運輸:提升設(shè)備、電梯成本高。自動扶梯蝸桿傳動的特點和應(yīng)用3、蝸桿傳動的類型1、按蝸桿形狀分蝸輪環(huán)面蝸桿傳動蝸桿圓柱蝸桿傳動錐蝸桿傳動、蝸桿傳動的類型42、根據(jù)齒面形狀不同分為:?《張fa普通蝸桿傳動圓弧圓柱蝸桿傳動2、根據(jù)齒面形狀不同分為:53、阿基米德蝸桿像取阿基米德螺旋線在軸剖面:直線齒廓法剖面:凸曲線垂直軸剖面:阿基米德螺線車削加工,不能磨削,精度低。3、阿基米德蝸桿692普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算中間平面上的參數(shù)作為設(shè)計基準(zhǔn)、普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及其選擇蝸桿傳動的正確嚙合條件及模數(shù)m和壓力角ar=B2旋向相同圖97蝸桿和蝸輪齒螺旋線方向92普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算72、蝸桿分度圓直徑d1和導(dǎo)程角y為了限制蝸輪滾刀的數(shù)目并便于滾刀的標(biāo)準(zhǔn)化,因此對每一標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)規(guī)定了一定數(shù)量的蝸桿分度圓直徑表91)圖9.8蝸桿螺旋線的幾何關(guān)系導(dǎo)程角:tany=ZP/nd,=z,m/d2、蝸桿分度圓直徑d1和導(dǎo)程角y8普通蝸桿傳動的m與dl1搭配值(表9-1)1.6mm182022.42028(18)22.4(28)35.531.2537289.61121422.53.154d;m(2.4)28(35.5)45(28)35.5(45)56k3.5)40(50)71m2d1mamn3140175221,928127.8352.5446.55550464080011m(40)50(63)90(50)63(80)112(63)80(10)140m2d;mm31000125015752250|19852500317545614032537664008960d;mm!(71)90(12)2160(90)112(140)200(11)140(180)250m2dm37109012001600140621702187531250867235840460906400普通蝸桿傳動的m與dl1搭配值(表9-1)93、傳動比、蝸桿頭數(shù)Z1和蝸輪齒數(shù)Z2蝸桿頭數(shù)Z1通常取為:1,2,3,4,或6Z2=i1,一般取Z2=28-804、傳動中心距a和變位系數(shù)x2標(biāo)準(zhǔn)中心距a=(d1+d2)變位蝸桿傳動(只對蝸輪變位)3、傳動比、蝸桿頭數(shù)Z1和蝸輪齒數(shù)Z210(1)變位前后,蝸輪的齒數(shù)不變:Z2=Z2而傳動中心距改變:a≠a分度線節(jié)線節(jié)線節(jié)線蝸桿中心線蝸桿中心線蝸桿中心線(a)變位傳動x<0,a<a(b)標(biāo)準(zhǔn)傳動(c)變位傳動x>0,a1>aa=a+rmd,+mz+2mxX一般取|x|≤1按變位后的尺寸加工、安裝(1)變位前后,蝸輪的齒數(shù)不變:Z2=Z211蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件12蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件13蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件14蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件15蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件16蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件17蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件18蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件19蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件20蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件21蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件22蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件23蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件24蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件25蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件26蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件27蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件28蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件29蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件30蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件31蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件32蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件33蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件34蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件35蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件36蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件37蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件38蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件39蝸輪蝸桿設(shè)計計算課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。蝸輪蝸桿設(shè)計計算蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第九章蝸桿傳動91概述蝸桿結(jié)構(gòu)蝸桿傳動圖蝸桿傳動的特點和應(yīng)用1、特點:2、應(yīng)用:單級傳動比大;機(jī)床:數(shù)控工作臺、分度結(jié)構(gòu)緊湊汽車:轉(zhuǎn)向器傳動平穩(wěn),無噪音;冶金:材料運輸可自鎖;礦山:開采設(shè)備傳動效率低;起重運輸:提升設(shè)備、電梯成本高。自動扶梯教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，有效的課堂教學(xué)與教師出色的教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)。在對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀的分析與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)環(huán)境閉塞等原因，教師普遍存在教學(xué)設(shè)計因循守舊的問題。為快速轉(zhuǎn)變這一不利局面，開展對教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀1.習(xí)慣以教材為中心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是新課程教學(xué)改革的核心理念。素質(zhì)教育課程改革實施以來，不少教師已經(jīng)認(rèn)識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計的重要性，但在農(nóng)村地區(qū)，受教育環(huán)境閉塞以及中考壓力的影響，數(shù)學(xué)教師依舊習(xí)慣于以教材為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教師看來，教材上的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點與落腳點，學(xué)生在課堂上獲得數(shù)學(xué)知識、掌握解題技巧即視為完成教學(xué)目標(biāo)，很少有教師從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計。2.教學(xué)設(shè)計認(rèn)識不足生本教育理念使教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，相應(yīng)的，嶄新教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)運而生。新教學(xué)設(shè)計理念對教師課堂教學(xué)設(shè)計的更新發(fā)出呼喚，但是，通過對“我怎樣認(rèn)識教學(xué)設(shè)計”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是寫教案，忽略了“教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)過程”這一關(guān)鍵問題。這反映了教師對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識不足，缺少對教案與教學(xué)設(shè)計有效區(qū)分的正確理解。3.嚴(yán)重脫離學(xué)生生活對教學(xué)內(nèi)容的分析是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是一個具有生命力、動態(tài)多變、開放性的系統(tǒng)，與學(xué)生生活的經(jīng)驗世界緊密相關(guān)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活開展教學(xué)設(shè)計。但是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時并沒有考慮數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于改造世界的重要意義，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高受到阻礙。二、導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計不利局面的原因1.環(huán)境因素農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，初中數(shù)學(xué)教師所處的教學(xué)環(huán)境比較封閉，這對教學(xué)設(shè)計能力的提高造成一定影響。新課程教學(xué)改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學(xué)資源有限，對教學(xué)設(shè)計質(zhì)量提高造成負(fù)面影響。2.教師因素高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)困難重重，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業(yè)，自身職業(yè)素質(zhì)“先天不足”，加上后天“營養(yǎng)不良”，加劇了教學(xué)設(shè)計形勢的嚴(yán)峻。一些教師對教育教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程學(xué)科規(guī)律、教育心理學(xué)等問題缺乏專業(yè)認(rèn)識，職業(yè)素養(yǎng)頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學(xué)設(shè)計能力。組織教研會議時，大多數(shù)教師都是自顧自，敷衍了事，導(dǎo)致教研名存實亡，教學(xué)設(shè)計能力的提高成為一句空話。3.學(xué)生因素學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的最終服務(wù)對象，教學(xué)設(shè)計以學(xué)生能力為前提和基礎(chǔ)。但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生成為制約教學(xué)設(shè)計質(zhì)量提高的重要因素。新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)，因此教師開展教學(xué)設(shè)計的過程中嘗試突出學(xué)生的主體地位，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)知識儲備不足，他們經(jīng)常跟不上進(jìn)度，表現(xiàn)出厭學(xué)心理。學(xué)生明顯缺乏合作學(xué)習(xí)意識和自主探究能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標(biāo)準(zhǔn)對話《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教材編撰、課堂教學(xué)組織、中考命題的根本依據(jù)，也是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計的根本參考。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育活動必須建立在學(xué)生的知識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者?！边@就明確啟示廣大數(shù)學(xué)教師，開展課堂教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂活動的機(jī)會，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。以“一元一次方程”教學(xué)為例，筆者設(shè)計了一道經(jīng)典問題：小梅數(shù)她家的雞與兔，數(shù)頭有35個，數(shù)腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節(jié)目中也曾經(jīng)出現(xiàn)過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學(xué)生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導(dǎo)入一元一次方程知識，提示學(xué)生設(shè)雞的只數(shù)為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導(dǎo)入課堂，再開展方程教學(xué)學(xué)生就明顯配合得多。2.深入與學(xué)生主體對話學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情況有良好把握，并針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中表現(xiàn)出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體需求，將教學(xué)設(shè)計的重點轉(zhuǎn)移到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展這方面來。班級學(xué)生人數(shù)多，不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)貫穿至課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。學(xué)生可按照數(shù)學(xué)成績高、中、低，均衡結(jié)合成4～6人小組，實行組內(nèi)幫扶學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)上一旦有任何需求，可嘗試先在組內(nèi)討論解決，組內(nèi)討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學(xué)生加強(qiáng)了交流與合作，優(yōu)等生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步升華，后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高，班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高指日可待。3.深入與鄉(xiāng)土資源對話課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)高度重視學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生收集、整理、分析材料的能力。”農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)面貌落后的局面一朝一夕難以轉(zhuǎn)變，教師不妨考慮如何在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中關(guān)注可利用的鄉(xiāng)土教育資源，轉(zhuǎn)變以參考書、教材為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方法，真正將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容延伸至學(xué)生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認(rèn)識，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數(shù)據(jù)在我們周圍”一課教學(xué)過程中可以設(shè)計這樣的任務(wù)：到本村調(diào)查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產(chǎn)量。通過這樣的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉兩得。課堂教學(xué)設(shè)計是教師必備的基本素質(zhì)之一，良好的教學(xué)設(shè)計是成為一名合格數(shù)學(xué)教師的前提。在農(nóng)村地區(qū)，由于各方面因素影響，教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學(xué)思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的教學(xué)方法和措施。1.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。1.2化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。1.3利用中學(xué)生心理特點"好奇"，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論"一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？"學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。2.了解學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生大部分沒有坐過出租車，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因"畏難"而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。3.使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生（以蟠龍鎮(zhèn)居住在發(fā)貢的學(xué)生為例），從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，會名字就行了"，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把"要我學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"的正確學(xué)習(xí)觀。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法4.1指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。4.2教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們"打記號"，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。4.3教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在"聽"時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)"認(rèn)真聽，多提問"，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問?？傊?，作為新課程改革的組織者、試驗者――教師，肩負(fù)著巨大的重任，課改成功與否系于一任，這要求我們生活在農(nóng)村的廣大教師要有事業(yè)心，責(zé)任感，要用積極的心態(tài)投入到課改實驗中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加快知識傳授更新步伐，不怕困難，迎著風(fēng)浪，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，為中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。蝸輪蝸桿設(shè)計計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。蝸輪蝸桿設(shè)42第九章蝸桿傳動91概述蝸桿結(jié)構(gòu)蝸桿傳動圖第九章蝸桿傳動43蝸桿傳動的特點和應(yīng)用1、特點:2、應(yīng)用:單級傳動比大;機(jī)床:數(shù)控工作臺、分度結(jié)構(gòu)緊湊汽車:轉(zhuǎn)向器傳動平穩(wěn),無噪音;冶金:材料運輸可自鎖;礦山:開采設(shè)備傳動效率低;起重運輸:提升設(shè)備、電梯成本高。自動扶梯蝸桿傳動的特點和應(yīng)用44、蝸桿傳動的類型1、按蝸桿形狀分蝸輪環(huán)面蝸桿傳動蝸桿圓柱蝸桿傳動錐蝸桿傳動、蝸桿傳動的類型452、根據(jù)齒面形狀不同分為:?《張fa普通蝸桿傳動圓弧圓柱蝸桿傳動2、根據(jù)齒面形狀不同分為:463、阿基米德蝸桿像取阿基米德螺旋線在軸剖面:直線齒廓法剖面:凸曲線垂直軸剖面:阿基米德螺線車削加工,不能磨削,精度低。3、阿基米德蝸桿4792普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)和幾何尺寸計算中間平面上的參數(shù)作為設(shè)計基準(zhǔn)、普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及其選擇蝸桿傳動的正