教育由觀察先行觀察是幫助教師了解幼兒,并且推動幼兒發(fā)展的前提

教育由觀察先行，觀察是幫助教師了解幼兒,并且推動幼兒發(fā)展的前提。幼兒在區(qū)域活動時,我們可以從以下幾個方面來觀察。一、觀察區(qū)域的環(huán)境

教師要特別注意區(qū)域的光線是否能滿足幼兒活動的需要,特別是圖書區(qū)，一定設(shè)立在光線相對充足的地方;再看看區(qū)域的面積是否合適，能否滿足孩子進(jìn)區(qū)操作的需要。人多的區(qū)域面積應(yīng)比人少的區(qū)域面積稍大些,教師可以根據(jù)幼兒近段時間的興趣對區(qū)域的面積做出相應(yīng)的調(diào)整。區(qū)域的設(shè)置要動靜分開,這樣有利于孩子的相互交流，避免影響到其他的幼兒參

與活動。二、觀察區(qū)域的材料

區(qū)域的材料在設(shè)置.上都隱含了--定的教育目的，孩子在操作的過程中是否能夠很好的實現(xiàn)教育目標(biāo)，

教師可以根據(jù)幼兒的情況及時調(diào)整材料。教師要觀察所投放的材料是否能夠滿足各個層次的幼兒，讓幼兒可以根據(jù)自己的能

力選擇相應(yīng)的材料操作。如果同一個材料操作成功率低，孩子遇到了困難,并且無法自己解決,教師就要反思自己這個材料是否符合幼兒的層次性，是不是過難，教師要適時的調(diào)整材料，改造材料。以符合幼兒的操作能力，滿足各個層次的幼兒,他們都可以從材料的操作中獲得成功感。三、觀察幼兒的活動與發(fā)展?fàn)顩r

孩子在與同一份材料進(jìn)行互動的時候，能夠堅持多長時間，是考量孩子專注力的一個有力的標(biāo)準(zhǔn)。從孩子在操作時的狀態(tài)與表情，我們可以了解到孩子是否感興趣,是否遇到困難,

遇到困難后材料本身是否肯有糾錯能力，孩子自己能否克服困難，自己解決問題。并且,通過觀察孩子的活動，我們可以了解孩子的各領(lǐng)域的發(fā)展水平，社會交往能力，能否很好的處理與其他孩子的矛盾。當(dāng)然，也能及時發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力的一-個良好的途徑。孩子在操作時，可不可以很好的表達(dá)自己的意思與想法。觀察幼兒的智慧亮點

幼兒在活動區(qū)操作時,會不斷的創(chuàng)造出新的玩法,完成新的作品,教師要及時的給予支持，讓幼兒體驗成功感。

以上就是教師在幼兒區(qū)域活動中的觀察內(nèi)，容。幼兒教師”觀察記錄'的分析與指導(dǎo)重要性:

(一)軼事記錄能讓老師更直接的了解幼兒的發(fā)展需要,為幼兒提供更適宜的幫助與指導(dǎo)。

我認(rèn)為寫觀察記錄是老師走進(jìn)孩子的一個不錯的方法，老師的工作很忙，有的時候難免會忽視了很多細(xì)節(jié)的東西。但如果老師帶著目的去觀察孩子,就會減少錯過這些細(xì)節(jié)的機會，從而為老師的教育提供更多的支架，形成教育的良性循環(huán)。

(二)軼事記錄可以收集幼兒豐富而有用