心理健康與和諧發(fā)展課件

陽(yáng)光心理講壇·員工培訓(xùn)課程心理健康與和諧發(fā)展中科院心理研究所高級(jí)咨詢(xún)師陳紀(jì)綱陽(yáng)光心理講壇·員工培訓(xùn)課程心理健康與和諧發(fā)展中科院心理研究所1知識(shí)傳授渠道多樣化學(xué)生心理需求的上漲家庭教育先天不足的影響案例分析：童話(huà)大王的教育嘗試新時(shí)期學(xué)校教育面臨的困境知識(shí)傳授渠道多樣化新時(shí)期學(xué)校教育面臨的困境2來(lái)源：國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組測(cè)試項(xiàng)目：SCL－90心理健康量表被試：遼寧省14個(gè)地市、168所中小學(xué)的2292名教師心理問(wèn)題——51.23%輕度心理障礙：32.18%中度心理障礙：16.56%心理疾?。?.49%分布態(tài)勢(shì)：小學(xué)教師最為突出，其次是初高中教師……教師心理健康的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組教師心理健康的調(diào)查數(shù)據(jù)3一、強(qiáng)迫癥狀——是指那些明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)和行為。二、人際敏感——指在人際交往中的不自在和自卑感，常常容易去與別人比較。三、軀體化——指身體不適感，包括心血管、腸胃道、呼吸和其他系統(tǒng)的主訴不適和頭痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦慮的其他軀體反應(yīng)。四、抑郁——指苦悶、失望，對(duì)生活興趣減退，動(dòng)力缺乏和活力喪失，嚴(yán)重的有厭世、自殺意念。教師常見(jiàn)的四種心理疾病一、強(qiáng)迫癥狀——是指那些明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法教師常見(jiàn)的四種4心理健康的概念健康狀態(tài)亞健康狀態(tài)不正常狀態(tài)正常狀態(tài)心理問(wèn)題心理障礙心理疾病心理健康的概念健康狀態(tài)亞健康狀態(tài)不正常狀態(tài)正常狀態(tài)心心心5心理疾病的形成軀體化障礙人格障礙心理健康一路陽(yáng)光心理疾病的形成軀體化障礙人格障礙心理健康6心理保健的途徑自我很難達(dá)到覺(jué)悟親友短期效應(yīng)明顯專(zhuān)家保密公正有效心理保健的途徑自我很難達(dá)到覺(jué)悟親友短期效應(yīng)明顯專(zhuān)家保密公正有7和諧發(fā)展的方向自我他人社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展的方向自我他人社會(huì)環(huán)境8一、心靈的大偵探：洞察能力——江山易改，觀(guān)念難移案例分析一：裝嫩的職高女教師案例分析二：被兒子毒打的父親和諧發(fā)展的能力一、心靈的大偵探：洞察能力和諧發(fā)展的能力9二、思維的終結(jié)者：逆反能力——峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明案例分析一：玻璃門(mén)木門(mén)效應(yīng)案例分析二：早戀男孩的母親和諧發(fā)展的能力二、思維的終結(jié)者：逆反能力和諧發(fā)展的能力10三、情緒的舞蹈家：平衡能力——哀而不傷，樂(lè)而不淫案例分析一：大學(xué)生的天真提問(wèn)案例分析二：地震后的二次傷害和諧發(fā)展的能力三、情緒的舞蹈家：平衡能力和諧發(fā)展的能力11四、行為的魔術(shù)師：暗示能力——無(wú)形轉(zhuǎn)換，有形對(duì)接案例分析一：女兒的怪笑案例分析二：天使的翅膀和諧發(fā)展的能力四、行為的魔術(shù)師：暗示能力和諧發(fā)展的能力12五、生命的贊美者：尊重能力——沒(méi)有不好，只有不同案例分析一：我是一粒老鼠屎案例分析二：陶行知的四塊糖和諧發(fā)展的能力五、生命的贊美者：尊重能力和諧發(fā)展的能力13和諧發(fā)展的格言接受自己為人無(wú)怨欣賞他人行事無(wú)悔為人做事寬容樂(lè)觀(guān)和諧發(fā)展的格言接受自己為人無(wú)怨欣賞他人行事無(wú)悔為人做事14不是不會(huì)教而是不會(huì)愛(ài)成功教育的真諦不是不會(huì)教成功教育的真諦15成功教育的真諦健康心態(tài)永不敗和諧生命更精彩謝謝大家！成功教育的真諦健康心態(tài)永不敗16陽(yáng)光心理講壇·員工培訓(xùn)課程心理健康與和諧發(fā)展中科院心理研究所高級(jí)咨詢(xún)師陳紀(jì)綱陽(yáng)光心理講壇·員工培訓(xùn)課程心理健康與和諧發(fā)展中科院心理研究所17知識(shí)傳授渠道多樣化學(xué)生心理需求的上漲家庭教育先天不足的影響案例分析：童話(huà)大王的教育嘗試新時(shí)期學(xué)校教育面臨的困境知識(shí)傳授渠道多樣化新時(shí)期學(xué)校教育面臨的困境18來(lái)源：國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組測(cè)試項(xiàng)目：SCL－90心理健康量表被試：遼寧省14個(gè)地市、168所中小學(xué)的2292名教師心理問(wèn)題——51.23%輕度心理障礙：32.18%中度心理障礙：16.56%心理疾?。?.49%分布態(tài)勢(shì)：小學(xué)教師最為突出，其次是初高中教師……教師心理健康的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組教師心理健康的調(diào)查數(shù)據(jù)19一、強(qiáng)迫癥狀——是指那些明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)和行為。二、人際敏感——指在人際交往中的不自在和自卑感，常常容易去與別人比較。三、軀體化——指身體不適感，包括心血管、腸胃道、呼吸和其他系統(tǒng)的主訴不適和頭痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦慮的其他軀體反應(yīng)。四、抑郁——指苦悶、失望，對(duì)生活興趣減退，動(dòng)力缺乏和活力喪失，嚴(yán)重的有厭世、自殺意念。教師常見(jiàn)的四種心理疾病一、強(qiáng)迫癥狀——是指那些明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法教師常見(jiàn)的四種20心理健康的概念健康狀態(tài)亞健康狀態(tài)不正常狀態(tài)正常狀態(tài)心理問(wèn)題心理障礙心理疾病心理健康的概念健康狀態(tài)亞健康狀態(tài)不正常狀態(tài)正常狀態(tài)心心心21心理疾病的形成軀體化障礙人格障礙心理健康一路陽(yáng)光心理疾病的形成軀體化障礙人格障礙心理健康22心理保健的途徑自我很難達(dá)到覺(jué)悟親友短期效應(yīng)明顯專(zhuān)家保密公正有效心理保健的途徑自我很難達(dá)到覺(jué)悟親友短期效應(yīng)明顯專(zhuān)家保密公正有23和諧發(fā)展的方向自我他人社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展的方向自我他人社會(huì)環(huán)境24一、心靈的大偵探：洞察能力——江山易改，觀(guān)念難移案例分析一：裝嫩的職高女教師案例分析二：被兒子毒打的父親和諧發(fā)展的能力一、心靈的大偵探：洞察能力和諧發(fā)展的能力25二、思維的終結(jié)者：逆反能力——峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明案例分析一：玻璃門(mén)木門(mén)效應(yīng)案例分析二：早戀男孩的母親和諧發(fā)展的能力二、思維的終結(jié)者：逆反能力和諧發(fā)展的能力26三、情緒的舞蹈家：平衡能力——哀而不傷，樂(lè)而不淫案例分析一：大學(xué)生的天真提問(wèn)案例分析二：地震后的二次傷害和諧發(fā)展的能力三、情緒的舞蹈家：平衡能力和諧發(fā)展的能力27四、行為的魔術(shù)師：暗示能力——無(wú)形轉(zhuǎn)換，有形對(duì)接案例分析一：女兒的怪笑案例分析二：天使的翅膀和諧發(fā)展的能力四、行為的魔術(shù)師：暗示能力和諧發(fā)展的能力28五、生命的贊美者：尊重能力——沒(méi)有不好，只有不同案例分析一：我是一粒老鼠屎案例分析二：陶行知的四塊糖和諧發(fā)展的能力五、生命的贊美者：尊重能力和諧發(fā)展的能力29和諧發(fā)展的格言接受自己為人無(wú)怨