教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)233

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)最新版(二)1、簡(jiǎn)答題閱讀下列材料，并回答問題。初二學(xué)生李某不喜歡學(xué)物理。一次物理課上，他趁班主任王老師不注意溜出教室．年老體弱的門衛(wèi)無力阻攔他跑出校門。李某進(jìn)入與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧，受社會(huì)不良青年柯某的教唆，在網(wǎng)上參與賭博，王老師對(duì)此非常氣憤，向?qū)W校建議開除李某，校方?jīng)]有同意，要求班主任對(duì)李某進(jìn)行耐心教育。除學(xué)校、王老師和李某外，該案例涉及的法律關(guān)系主體還有哪些？運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析學(xué)校和王老師的行為。參考答案:參考解析：案例中涉及的法律關(guān)系主體還有網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者和社會(huì)不良青年柯某。《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。學(xué)校要求班主任對(duì)李某進(jìn)行耐心教育的做法有效地保護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)。相反，王老師向?qū)W校建議開除李某的做法違背了《義務(wù)教育法》的規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。2、多選題 德育對(duì)智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn) 。ABCD:提升智慧E:獲得體魄、體能的提高參考答案:ABC本題解釋:【答案】A,B,C解析：德育對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。3、單選題 是詞匯豐富的活躍期A:2—3歲B:4—5C:6—7D:5—6參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：4—55—64、多選題 行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成 A:經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B:通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C:學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D:教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成：經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系。5、單選題對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴，取決于個(gè)人的稟賦。在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是。A:晶體智力B:流體智力C:創(chuàng)造智力D:操作智力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高。6、單選題“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把相隔離。A:教育與生活B:教育與經(jīng)濟(jì)C:教育與政治D:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。7、填空題 希臘6世紀(jì)形成了著名的 和 教育體系參考答案:雅典斯巴達(dá)本題解釋:參考解析：雅典斯巴達(dá)8、單選題 有學(xué)生用“班頭”來記憶外語單詞“Battle”，他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是 。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：題干所述屬于精細(xì)加工策略中的關(guān)鍵詞法。9、單選題 兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性．但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。10、單選題 基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行 級(jí)管理A:三BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：新課改要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。11、單選題我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有個(gè)別指導(dǎo)和。A:復(fù)式教學(xué)BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有個(gè)別指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。12、判斷題 中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：中國(guó)第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是癸卯學(xué)制。13、單選題 馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是 A:生理需要BCDA本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低需要是生理需要，最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。14、簡(jiǎn)答題 教育的構(gòu)成要素有哪些？簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。參考答案:教育有三個(gè)基本構(gòu)成要素，即教育者、受教育者和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他們是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。人作為教育的對(duì)象既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。15、單選題集體主義情感屬于道德情感。A:直覺式BCD本題解釋:參考答案：C。參考解析：C[解析]道德從表現(xiàn)形式上看，有直覺式道德情感、想象式道德情感、倫理式道德情感等分類。愛國(guó)主義情感和集體主義情感屬于倫理式道德情感。16、簡(jiǎn)答題 舉例說明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面。參考答案:【答案】個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在有：同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高、的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就己達(dá)到較高的發(fā)展水平，的水平。例如，在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。17、單選題德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到上。A:德育內(nèi)容B:德育規(guī)律C:德育原則D:德育方法參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。18、單選題 “不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反映的是 。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:鞏固性原則D:系統(tǒng)性原則本題解釋:【答案】B19、單選題 幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括 A:恐懼BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等。20、單選題 在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是 A:規(guī)章制度BC:優(yōu)秀師資D:物資設(shè)備參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：在學(xué)校文化建設(shè)中，思想觀念起決定作用。21、填空題 了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)從而使主體明確活動(dòng)的方向，這一階段屬于心智形成的 階段。參考答案:原型定向本題解釋:【答案】原型定向22、單選題正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于A:熱情B:心境C:應(yīng)激D:激情參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。23、判斷題 人的心理過程包括氣質(zhì)、注意、人性心理特征。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程三大過程。其中，注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。而是伴隨在心理過程中的心理特征。24、填空題 是學(xué)校培養(yǎng)人才的施工藍(lán)圖，是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)。本題解釋:【答案】課程25、單選題將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是。A:裴斯泰洛齊BCD本題解釋:【答案】B解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的理論是把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。26、多選題 認(rèn)知模式的特征有 A:堅(jiān)持性善論B:人的本質(zhì)是理性的C:注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D:注重研宄個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程E:倡導(dǎo)民主德育觀參考答案:CDE本題解釋:【答案】C,D,E27、多選題兒童間的認(rèn)知方式差異主要體現(xiàn)在。A:場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存BCDE參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A，B，C。參考解析：ABC【解析】?jī)和g的認(rèn)知差異表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。故選ABC。28、單選題 幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展 和幼兒的個(gè)性兩方面。A:幼兒的特長(zhǎng)B:幼兒的智力C:幼兒的社會(huì)性D:幼兒的能力參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒C。29、單選題 教育相對(duì)獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是 A:專業(yè)教師的出現(xiàn)B:教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C:學(xué)校的出現(xiàn)D:社會(huì)對(duì)教育的需求參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有了固定的場(chǎng)所、有了專門從事教育的人，這些都是教育相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)的特點(diǎn)。30、單選題孩子個(gè)月開始出現(xiàn)認(rèn)生。A:0～3B:C:D:參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：一般認(rèn)為，嬰兒與主要照料者（母親）的依戀大約在第六七個(gè)月里形成。與此同時(shí)，會(huì)對(duì)陌生人開始出現(xiàn)害怕的表現(xiàn)，即俗話所說的“認(rèn)生”?！久}立意】考查認(rèn)生出現(xiàn)的時(shí)間?！惧e(cuò)因分析】對(duì)孩子出現(xiàn)認(rèn)生的時(shí)間記憶不準(zhǔn)確。31、簡(jiǎn)答題 試闡述認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論參考答案:參考解析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論主要受認(rèn)知心理學(xué)理論影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)因的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種組織作用，是對(duì)情境的認(rèn)知、頓悟和理解，是知覺的再構(gòu)造或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程是認(rèn)知學(xué)派的理論核心。知識(shí)的建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，主要代表人物有：皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果茨基等。建構(gòu)主義理論的一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。①情境學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要分析教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。②協(xié)作協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。③會(huì)話會(huì)話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。④意義建構(gòu)意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。最近發(fā)展區(qū)理論關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。他認(rèn)為，教學(xué)要想取得效果，必須考慮兒童已有的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。所以，教師在教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。這一理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在兒童的發(fā)展中的主動(dòng)性、決定性作用，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”“強(qiáng)化”已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)制，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。32、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。參考答案:班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。33、單選題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫。A:具體遷移B:順應(yīng)遷移C:一般遷移D:重組遷移參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。34、判斷題 人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。35、單選題 下列不屬于幼兒園教師職責(zé)的是 A:妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具B:參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)C:制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)D:與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同配合完成教育任務(wù)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定，幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規(guī)定的幼兒園教師資格，并符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定。幼兒園教師實(shí)行聘任制。幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。而選項(xiàng)A屬于本規(guī)程第三十八條規(guī)定的幼兒園保育員的職責(zé)。所以本題的正確答案為A。36、多選題學(xué)生林強(qiáng)寫作業(yè)的速度比較慢，做作業(yè)時(shí)注意力不集中，而且注意力很容易被其他輕微刺激所吸引，媽媽為此非?？鄲?，為此專門尋求心理輔導(dǎo)老師的幫助。心理輔導(dǎo)老師的做法是定出目標(biāo)行為：提高孩子做作業(yè)的速度和質(zhì)量。心理輔導(dǎo)老師在孩子做作業(yè)的地方放一個(gè)鐘，讓孩子時(shí)刻注意到自己的作業(yè)速度，在孩子的手腕上套上一個(gè)皮筋，讓孩子對(duì)自己做好自我督促和懲罰。第一周內(nèi)每次提前十分鐘，給予孩子喜好的強(qiáng)化物，第二周內(nèi)要求必須在幾點(diǎn)之前（如：晚上十點(diǎn)前）完成所有家庭作業(yè)，然后才給予強(qiáng)化；后面要求繼續(xù)提高，直到孩子的作業(yè)速度達(dá)到普通學(xué)生作業(yè)的速度，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的作業(yè)速度大大提高，而且一回家就專心地完成作業(yè)不需要家長(zhǎng)的督促和管理。這種行為塑造的方法應(yīng)該注意的事項(xiàng)是（）A:確定所要達(dá)到的最終行為目標(biāo)B:了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點(diǎn)和行為基礎(chǔ)C:目標(biāo)的細(xì)化D:選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。37、判斷題 過度重視教育不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。38、單選題 “知之者莫如好之者，好之者其如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是 。AB:關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C:關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D:關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：“樂”強(qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感體驗(yàn)。39、判斷題 元認(rèn)知策略是指對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：題干所述的是元認(rèn)知策略的概念。40、簡(jiǎn)答題 兒童發(fā)展的危機(jī)參考答案:【答案】?jī)和l(fā)展的危機(jī)期：指在兒童發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。41、單選題個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為。ABC:輻合型D本題解釋:參考答案：C。參考解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯C。42、單選題 在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了 原則。A:統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B:對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C:正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D:發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：依靠、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則指的是在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。這就要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到并補(bǔ)救學(xué)生的不足，又要看到并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。43、簡(jiǎn)答題 發(fā)散思參考答案:參考解析：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。44、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。參考答案:參考解析：（1）時(shí)間管理策。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。環(huán)境管理策。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。努力管理策。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原因；自我獎(jiǎng)勵(lì)。資源利用策。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)性人力資源的利用。45、單選題“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”指的是教師應(yīng)具備。A:教育理論知識(shí)素養(yǎng)B:學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)C:綜合能力素養(yǎng)D:馬列主義理論素養(yǎng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：46、單選題學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后應(yīng)立即背誦，第二天進(jìn)行檢查，這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是。A:多感觀參與B:合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間C:復(fù)習(xí)方式的多樣化D:及時(shí)復(fù)習(xí)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：及時(shí)復(fù)習(xí)是指在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以加深印象。及時(shí)復(fù)