小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象

如何使文章生動(dòng)形象策略之一:加強(qiáng)擴(kuò)句，充分運(yùn)用修飾語(yǔ)，將人、事、物形象化、具體化例：1、馬路上過(guò)來(lái)一輛小車(chē)

寧?kù)o的馬路上，吱呀吱呀地過(guò)來(lái)一輛黃色小車(chē)。

2、我接過(guò)試卷，50分！

我忐忑不安地接過(guò)那熟悉而又陌生的試卷，一個(gè)刺眼痛心的50分！我只覺(jué)得腦中轟隆轟隆的，真不知道自己是如何走回座位的。3、我剛踏進(jìn)教室，教室里立刻靜下來(lái)，大家都看著我，好象不認(rèn)識(shí)我似的。

我剛踏進(jìn)教室，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無(wú)聲，幾十道帶著問(wèn)號(hào)的目光像探照燈一樣向我直射而來(lái)，這些目光古怪而陌生，仿佛他們盯著的不是一個(gè)朝夕相處的同學(xué)，而是動(dòng)物園里新來(lái)的什么珍惜動(dòng)物似的。小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象共7頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!p.2策略之二：巧用修辭，增強(qiáng)作文語(yǔ)言的感染力閱讀下面一段話(huà)，想一想，可以通過(guò)什么辦法使這段文字更生動(dòng)形象？…………我病了，感冒，發(fā)熱，出冷汗，醫(yī)生讓我在宿舍休息……迷迷糊糊正睡著，同學(xué)們進(jìn)來(lái)了，有的幫我倒水、拿藥，有的遞給我一只水果，不一會(huì)，生活指導(dǎo)老師來(lái)了，他給我端來(lái)了一碗雞蛋……看著大家為我忙碌，我的心里激動(dòng)極了……—摘自某同學(xué)的周記《這里充滿(mǎn)了愛(ài)》語(yǔ)言描寫(xiě)——顯示愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)——滲透愛(ài)心理描寫(xiě)——感受愛(ài)環(huán)境描寫(xiě)——渲染愛(ài)小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象共7頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!p.32010年4月26日策略之三：穿插描寫(xiě)，使行文生動(dòng)，血肉豐滿(mǎn)一、用景物，自然地折射內(nèi)心的感受。人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。例：“一場(chǎng)春雨之后，坪里的小草長(zhǎng)得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡(jiǎn)直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸福’的種子。”這段景物描寫(xiě)很好地寫(xiě)出了主人公喜悅和幸福的感受。小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象共7頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!二、用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。環(huán)境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

“不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬了起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：‘你要去干什么？’‘找蔡老師?！夷Ｄ：鼗卮稹！皇欠攀罴倭嗣?？’哦，我才醒過(guò)來(lái)?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)?！?/p>

一個(gè)孩子在暑假里，做夢(mèng)都想著要去找老師，可見(jiàn)他對(duì)老師的感情是多么的真摯、多么的深厚！小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象共7頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!

四、用細(xì)節(jié)，真實(shí)地記錄心靈的痕跡。

如果把事件的主要情節(jié)比作樹(shù)干的話(huà)，那么細(xì)節(jié)就是枝葉，能豐富文章的內(nèi)容，增添文章的生動(dòng)性的真實(shí)性。在采用這種方法的時(shí)候，要盡量挑選那些富于表現(xiàn)力的有意義的細(xì)節(jié)，才能寫(xiě)出有特色。下面的例子，寫(xiě)的是自己考試失敗后劇烈的心理活動(dòng)，其中有一段描寫(xiě)就非常細(xì)膩，把自己緊張、悔恨和失落的心情形象地展露了出來(lái)，文章是這樣寫(xiě)的：

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月零用錢(qián)，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時(shí)間。怎么還不向我“開(kāi)炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說(shuō)，少玩幾次電腦，少……我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫(xiě)字臺(tái)上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？小學(xué)如何使文章生動(dòng)形象共7頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!

三、用神態(tài)，風(fēng)趣地反映內(nèi)心的變化

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。

如：《女生傳來(lái)的紙條》一文中的主人公臉色的變化，就較好地反映出了人物的內(nèi)心世界。當(dāng)作者收到一張女同學(xué)傳來(lái)的紙條里，先是“緊緊地攥著”，上課時(shí)“眼睛像小偷般地四處掃瞄”，當(dāng)她的目光觸及到紙條里，“心便不由亂跳起來(lái)”。當(dāng)紙條上出現(xiàn)了“今天，我不得不向你坦白”這樣的字句時(shí)，主人公的“臉開(kāi)始狂熱發(fā)燒”。最后，當(dāng)作者讀完這張紙條，才發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)只是想通過(guò)紙條要回借給自己的一支鋼筆。一場(chǎng)誤會(huì)，頓時(shí)，他“只覺(jué)熱血上涌，臉上一陣發(fā)黑”。神態(tài)的變化讓