《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課

第第頁《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課《予以樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“予以”“試驗(yàn)”等詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美妙的精神品質(zhì)。

4、培育同學(xué)掌控自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，溝通自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

2、理解課文最末一段話。

教學(xué)預(yù)備

1、課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

2、課前同學(xué)搜集圣誕節(jié)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，深入感悟人物的美妙品質(zhì)，培育同學(xué)關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、課件出示圣誕節(jié)場景，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛。

2、從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗同學(xué)不太熟識(shí)，因此要盡可能縮小文化差距，讓同學(xué)通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。】

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思索：課文講了一件什么事?

2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課后的資料袋，援助同學(xué)理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“予以樹”。

三、合作探究，解決疑問。

1、默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫個(gè)問號。

2、小組內(nèi)部溝通，解決能夠解決的問題。

3、組長匯報(bào)，全班溝通，師引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

【口頭提問是同學(xué)質(zhì)疑的一種方法，它使同學(xué)與課文、編者之間的對話成為可能。】

四、品讀文章，深入感悟人物的美妙品質(zhì)

1、出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)覺。

2、品讀金吉婭的話。

(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再上心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

(3)引導(dǎo)同學(xué)小組溝通：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的?

(4)再讀金吉婭的話，留意讀出金吉婭由于沒能給家人買到像樣的禮物而難受的語氣。

(5)同學(xué)相互評價(jià)，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、再次看圖，你想對金吉婭說些什么?

4、師小結(jié)。

五、拓展延伸

1、小練筆：替生疏女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

2、生生溝通，互評。

六、作業(yè)超市

1、我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽聽。

2、我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

2、學(xué)習(xí)課文最末一段，體會(huì)人物的美妙品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛。

3、自制賀卡，為親人送上祝愿。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、同桌相互讀讀生字、新詞。

2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

二、指導(dǎo)寫字。

1、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2、師范寫“矛、卡、仁”。

3、同學(xué)寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

三、學(xué)習(xí)課文最末一段

1、齊讀課文最末一段話。

2、引導(dǎo)同學(xué)理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3、課件出示最末一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、憐憫和體諒，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

4、同學(xué)自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么?

5、引導(dǎo)同學(xué)理解“良善”、“仁愛”。

(這兩個(gè)詞語本身有很深的含義，不宜做太深的說明，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)如下就可以了：)

良善──心地純凈。

仁愛──憐憫、愛惜和援助人的思想感情。

6、引導(dǎo)同學(xué)理解“得償所愿”。

得償所愿──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。老師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

7、引導(dǎo)同學(xué)理解整句話。

老師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們良善、仁愛、憐憫和體諒呢?

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的珍貴品質(zhì)。

8、全班齊讀最末一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，援助同學(xué)體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么改變?為什么會(huì)有這些改變?讓我們來溝通一下。

(1)首先發(fā)覺金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣?

(2)聽完金吉婭的講解并描述后，媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的改變?

(3)老師小結(jié)：媽媽的心情改變無非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的改變進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的珍貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對生疏女孩的愛)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、伙伴送上我們心中的愛吧。同學(xué)自制賀卡，給父母親或伙伴送上祝愿。

《予以樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課2

《予以樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，同學(xué)提出問題，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“予以”是什么意思?“予以樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)同學(xué)通過多種手段來解決這兩大問題。同學(xué)正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。

理解“予以”這個(gè)詞對于四班級的同學(xué)來說有肯定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)在聯(lián)系自己生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，呈現(xiàn)人物間的相互予以。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的予以;從“你給我一點(diǎn)兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物?！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互予以等等。最末同學(xué)自然初品出“予以”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘予以樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中，我讓同學(xué)再讀課文，找一找課文中描寫予以樹的句子。引導(dǎo)同學(xué)對“一貫希望”一詞開展想象：小女孩為什么希望得到洋娃娃?她盼望洋娃娃能陪她做些什么?同學(xué)不由自主地說出：“由于小女孩很貧困，買不起洋娃娃，所以希望得到洋娃娃。”“由于她喜愛?！薄坝捎谒芄陋?dú)，她盼望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N希望得到洋娃娃的急迫之心。緊接著，我讓同學(xué)再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)在回答“‘予以樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，就能順理成章地說出“予以樹是一棵實(shí)現(xiàn)理想、滿意愿望的樹。”“予以樹是一棵讓人得償所愿的樹。”……同時(shí)也深一層地感受“予以”的另一層含義――讓人得償所愿。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些廉價(jià)棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣?我讓同學(xué)通過重點(diǎn)詞句“緘默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)困難沖突的心情。從而品嘗“予以”不僅僅是送、給，讓人得償所愿，還意味著放棄、失去。

再品“予以”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最末一自然段來完成的。讀完本段后，先讓同學(xué)體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情改變。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn)，在對這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“予以”所折射的深層含義：予以不僅是送、給，不僅僅是讓人得償所愿，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到良善、仁愛、憐憫和體諒。

《予以樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課3

[設(shè)計(jì)理念]

突出體驗(yàn)教學(xué)，著重引導(dǎo)同學(xué)在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟;運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)同學(xué)深入文本，體會(huì)金吉亞的美妙品質(zhì)，受到美妙情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的性格化。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“緘默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達(dá)。

2.運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀技能，學(xué)會(huì)閱讀方法。

3.讀課文，能在老師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的良善、仁愛、憐憫和體諒等美妙品質(zhì)，受到美妙情感的熏陶和感染。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

(一)板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

(二)打開書找到認(rèn)字表，同位之間相互檢查，有讀不準(zhǔn)的就相互幫一幫。

(三)老師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎?(依據(jù)同學(xué)的回答，板畫予以樹)

“糖”——這個(gè)字不太好寫，怎么能寫好這個(gè)字?誰來當(dāng)小老師提示大家。(左窄右寬，橫多距離要相等)老師示范，同學(xué)自己練習(xí)。

[設(shè)計(jì)評析]

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理非常奇妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，老師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)相互援助、相互提示。真正做到了從同學(xué)的學(xué)情出發(fā)，又面對全體同學(xué)，通過同學(xué)相互提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了同學(xué)的主體性、落實(shí)了同學(xué)的主體地位。

二、整體感知，自讀質(zhì)疑

(一)誰情愿讀課文?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?

(同學(xué)找出多個(gè)人物，特別留意找出印象最深的幾個(gè)人物)

(二)金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深?

小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人廉價(jià)的棒棒糖，卻送給生疏小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎?

[設(shè)計(jì)評析]

一是在檢查同學(xué)精確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否精確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓同學(xué)對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

三是引導(dǎo)同學(xué)提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)同學(xué)思索、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，由于問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于同學(xué)帶著問題深入讀書、思索，也便于老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

三、精讀品賞，解疑悟情

(一)精讀第三自然段

1.讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

2.指名讀讀劃出的句子。

3.理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“緘默不語”嗎?自己表演表演。(同學(xué)表演)

師：那我明白了，文中的金吉亞緘默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。(預(yù)設(shè)：同學(xué)肯定是否定的。)

4.那緘默不語的金吉亞到底在想些什么呢?來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

(1)透過“緘默不語”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。

(2)假如和哥哥姐姐的興致勃勃對比著讀，就更能讀出金吉亞緘默不語時(shí)的心情。誰情愿讀一讀。

(3)哥哥姐姐興致勃勃那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞緘默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

5.老師小結(jié)。

[設(shè)計(jì)評析]

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對比朗讀，讀出情感。

本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)是：透過一個(gè)“緘默不語”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)同學(xué)理解了“緘默不語”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美妙品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用?！钡拈喿x目標(biāo)。

(二)精讀第四自然段

1.我們抓住“緘默不語”，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體諒家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給生疏小女孩的那么是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?

同學(xué)質(zhì)疑。估計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖?”

請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題?可以劃出相關(guān)的句子。

2.大家發(fā)表了自己的見解，我留意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎?

3.圣誕節(jié)，多么讓孩子們希望的節(jié)日呀，由于那一刻他們會(huì)收到很多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉醉在歡樂和美滿中?？墒沁@個(gè)小女孩呢?她什么都沒有。你想，她沒有什么?

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的予以樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了?

4.創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說話。

小女孩一貫希望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一貫希望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在希望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ?，金吉亞，你的心里在想些什么?

多么良善的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。

師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

[設(shè)計(jì)評析]

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)小女孩的貧困、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把同學(xué)當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過引導(dǎo)同學(xué)切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)良善、體諒、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美妙情感的熏陶，真正讓同學(xué)在角色體驗(yàn)中與產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話，讀出了小女孩的美妙品質(zhì)。

四、拓展延伸，升華情感

(一)圣誕的樂章奏響了，予以樹上，有著一個(gè)小女孩的理想，予以樹下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)理想，假如我就是媽媽，我擔(dān)憂過，生氣過，可是現(xiàn)在，我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞：⒆觽兗偃缒阋彩墙鸺獊喌募胰?，你?huì)是怎樣的心情?

是啊，作為媽媽的我，我會(huì)(范讀最末一段)

作為哥哥、姐姐的你，(指讀最末一段)。

還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞予以我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。

(二)同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的良善、仁愛、憐憫和體諒，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)美滿的笑臉，那一刻她會(huì)對金吉亞說些什么呢?生溝通。

作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

棒棒糖(圖)良善仁愛

予以樹(簡筆畫)金吉亞憐憫體諒

洋娃娃(圖)……

《予以樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“予以、試驗(yàn)、心愿”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)金吉婭的良善、仁愛、憐憫和體諒的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情的`歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親改變的心情及其為什么會(huì)有這樣的改變。

課前預(yù)備

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)看錄像(或圖片)

2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

4、出示課題。今日我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“予以樹”。

6、理解課題?！坝枰浴笔鞘裁匆馑?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：

a、把課文讀正確，讀通順，特別留意生字的讀音。

b、邊讀邊思索：課文寫了一件什么事?

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)爭論。

2、檢查讀書狀況。

a、出示以下詞語，讀一讀，記一記。

予以試驗(yàn)心愿祝愿甜美擔(dān)憂富裕前夕提示興致勃勃

馬上卡片希望擁抱仁愛憐憫體諒得償所愿

b、指銷售員讀課文。

提示同學(xué)：仔細(xì)聽讀，留意發(fā)覺讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。

3、同學(xué)爭論：課文寫了一件什么事?

三、同學(xué)自主再讀課文

老師提出自主閱讀要求：請你仔細(xì)讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感愛好，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來爭論溝通。

四、指導(dǎo)寫字

1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

2、請同學(xué)做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的閱歷。

3、同學(xué)寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。聽寫后同座相互批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、溝通感悟

1、組織同學(xué)溝通上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感愛好?又有什么感受呢?

2、老師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。

a、回家途中，孩子們興致勃勃。你給我一點(diǎn)兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語。

可引導(dǎo)同學(xué)抓住“緘默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b、讓同學(xué)充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭良善、仁愛的品質(zhì)。

3、溝通不理解的問題。

師生相互合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你肯定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜愛句子。

2、假如你是那個(gè)小女孩。

3、肯定特別感恩金吉婭。

4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《予以樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課5

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要援助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，通過“我”的觀測、心理改變及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶;

二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最末一段話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“予以、試驗(yàn)、心愿、祝愿、甜美、擔(dān)憂、富裕、前夕、提示、興致勃勃、默示、猜想、馬上、卡片、希望、顯著、擁抱、仁愛、憐憫、體諒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培育關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、通過媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

2、難點(diǎn)是理解課文的最末一段話。

【教學(xué)預(yù)備】

布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學(xué)們看過