2018年課程與教學(xué)論試題及答案

《課程與教學(xué)論》試題及答案聚集一、課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)1.把教學(xué)進(jìn)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方式四個(gè)時(shí)期的教育家是()A.杜威 8.洛克 ^凱洛夫D.赫爾巴特.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是()兒活動(dòng)分析 8.解放愛(ài)好^八年研究 口.泰主羅義.提出“最近進(jìn)展區(qū)”理論假設(shè)的是()A.贊科夫 B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫.確信學(xué)習(xí)者需要的進(jìn)程本質(zhì)上是()入教師提供選擇的進(jìn)程 8.家長(zhǎng)提供選擇的進(jìn)程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的進(jìn)程 D.學(xué)校提供選擇的進(jìn)程.()是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所一路遵循的教與學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)和步驟。入教學(xué)進(jìn)程8.教學(xué)原那么C.教學(xué)方式 D.教學(xué)設(shè)計(jì).“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是()A.蘇格拉底 B.亞里士多德0柏拉圖0.黑格爾.()提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“進(jìn)程原那么”。兒斯騰豪斯 8.泰勒0塔巴D?奧利沃.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是()A.克伯屈 8.杰克遜C.巴羅D.杜威.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的高作是(《》)。A.課程 B.課程編制 C.課程與教學(xué)的大體原理D.如何編制課程.施瓦布主張，課程開(kāi)發(fā)的大體方式應(yīng)是()A.工作分析 8.課程審議^活動(dòng)分析 D.職業(yè)分析.五六十年代顯現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，()是其中之一。入行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論C.嘗試教學(xué)論口.進(jìn)展性教學(xué)論.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()A.從做中學(xué) B.檢討思維C.主動(dòng)作業(yè) D.問(wèn)題教學(xué)13.被看做是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是(人情境；模式13.被看做是課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是(人情境；模式B.目標(biāo)模式C.批判模式口.進(jìn)程模式.()的本質(zhì)含義在于鼓舞教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮制造作用。入目標(biāo)原那么B.量力性原那^C.進(jìn)程原那么 D.思想性原那么.“道爾頓制”的確立者是()從巴班斯基 B.布盧姆0帕克赫斯特D.瓦根舍因.范例教學(xué)的三個(gè)大體特性是()入大體性、基礎(chǔ)性、范例性 8.大體性、全面性、范例性^個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性 D.全員性、大體性、范例性.JE指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()A.一樣進(jìn)展 8.自我實(shí)現(xiàn)^全面進(jìn)展D而感進(jìn)展.()是具體體此刻課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。入教育目的 8.教育目標(biāo)C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時(shí)目標(biāo).生成性目標(biāo)取向追求的是()人普遍主義 8.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性 D.解放理性.()是依照特定的教育價(jià)值觀(guān)及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、今世社會(huì)生活體會(huì)或?qū)W習(xí)者的體會(huì)被選擇課程要素的進(jìn)程。A.課程編制 8.課程開(kāi)發(fā)C.課程實(shí)施 D.課程選擇.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活體會(huì)”，這是()的觀(guān)點(diǎn)。人被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論^滯后論 口.超越論.課程組織的大體標(biāo)準(zhǔn)有持續(xù)性、順序性欲)入整合性 B.邏輯性C.個(gè)別性 D.超體性.浪漫自然主義體會(huì)課程的代表人物是()兒杜威 8.盧梭C?斯賓塞 口.夸美紐斯.把課程分為理想的、正式的、明白得的、運(yùn)作的、體會(huì)的五個(gè)不同層次的是()A.古德萊德 8.查特斯^斯金納 口.杜威.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受()支配。入技術(shù)理性B.實(shí)踐理性C.解放理性口.理論理性.()是在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施還在進(jìn)展或完善進(jìn)程中時(shí)所采納的評(píng)判。人形成性評(píng)判 B.總結(jié)性評(píng)判^診斷性評(píng)判 D.內(nèi)在評(píng)判.把教育評(píng)判分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是（）A.利維 8.泰勒C.布盧姆 D.萊斯.以下各項(xiàng)中（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。入隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)教學(xué) 8.情境教學(xué)^支架勢(shì)教學(xué) D.問(wèn)題教學(xué).在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）A.學(xué)術(shù)中心課程 8.社會(huì)問(wèn)題中心課程^兒童活動(dòng)中心課程D.人格中心課程.在三陶導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。兒先知者 8.治理者C.增進(jìn)者。.指導(dǎo)者二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”有哪些大體特點(diǎn)?目標(biāo)取向、進(jìn)程取向、主體取向三種評(píng)判取向各自的本質(zhì)是什么?簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么。提倡綜合課程的大體依據(jù)是什么?5.教學(xué)進(jìn)程的本質(zhì)表此刻哪些方面?三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1.論述“一路解決問(wèn)題型”教學(xué)方式的含義、價(jià)值與實(shí)施條件。2.世界課程改革有哪些進(jìn)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?四、材料分析題（共15分）夸美紐斯曾經(jīng)寫(xiě)道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，因此，假設(shè)他覺(jué)察了某門(mén)學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的本性不合，他決不該強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足假設(shè)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違抗本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，咱們就可不能有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的偏向去進(jìn)展?！边@段話(huà)表達(dá)了如何的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如安在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想?課程與教學(xué)論試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）

1.教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來(lái)描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)判對(duì)象的有效操縱和改良。進(jìn)程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)判者與被評(píng)判者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)判者對(duì)評(píng)判情境的明白得、強(qiáng)調(diào)進(jìn)程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配，提倡對(duì)評(píng)判情境的明白得而不是操縱，以人的自由與解放作為評(píng)判的全然目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)械，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原那么：踴躍反映、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步伐、低錯(cuò)誤率4.文化或?qū)W科知識(shí)的進(jìn)展不是彼此隔離、彼此封鎖的，而是彼此作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的進(jìn)展與今世社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理進(jìn)展具有整體性。5.教學(xué)進(jìn)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程是教學(xué)熟悉進(jìn)程與人類(lèi)一樣熟悉進(jìn)程的統(tǒng)一。教學(xué)進(jìn)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1.含義：是通過(guò)師生的民主對(duì)話(huà)與討論而一路試探、探討和解決問(wèn)題，由此取得知識(shí)技術(shù)、進(jìn)展能力和人格的教學(xué)方式。價(jià)值：表現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類(lèi)主體的主動(dòng)性和制造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、問(wèn)題解決和探討能力、制造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必需在具有了必然的基礎(chǔ)知識(shí)的情形下，對(duì)所要討論的問(wèn)題有必然的洞察和明白得的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方式更有效地利用。2.趨勢(shì)：國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究，重視教師深造；提高課程改革的科學(xué)化水平，成立專(zhuān)家咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。四、材料分析題（共15分）略。二、課程與教學(xué)論模擬試題（附答案）一．填空題1．（）（1．（）（）（），是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)2．（ ）中的（ ）能夠說(shuō)是我國(guó)乃至世界最先的教育學(xué)專(zhuān)著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)先秦時(shí)期的教育思想與教育體會(huì)。3．（）標(biāo)志著教學(xué)論作為一門(mén)學(xué)科的誕生。4．古希臘教育包括斯巴達(dá)（）教育和雅典的（）教育。5．（）是世界教育史上第一位對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)行詳細(xì)研究、周密論證的教育學(xué)家。6．博比特的（）問(wèn)世標(biāo)志著課程作為一門(mén)研究領(lǐng)域的誕生。TOC\o"1-5"\h\z7．永恒學(xué)科大致有三大類(lèi)：（ ）（ ）（ ）。8．教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力是指（ ）和（ ）的動(dòng)力。9．課程評(píng)判要緊包括三個(gè)方面：（ ）（ ）（ ）10．教學(xué)設(shè)計(jì)的前期預(yù)備分析要緊包括：（）分析（ ）分析（ ）分二．選擇題（以下選擇題中有的是單項(xiàng)選擇題，有的是多項(xiàng)選擇題，請(qǐng)將所選擇的答案的序號(hào)字母填上空格多項(xiàng)選擇題的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案那么扣分。）1．下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容（）。A.全班上課8.班內(nèi)分組教學(xué)0多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué).教學(xué)媒體分為（）A.單項(xiàng)教學(xué)媒體8.雙項(xiàng)教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué).講授法的類(lèi)型（）A.講述B.講解C.講讀口.講演.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些（）A.益智功能8.健體功能^美育功能D.養(yǎng)德功能.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）入均衡性8.雙向性^綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為（）。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書(shū)本中心口.課堂中心7．下列哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)（）。兒整體結(jié)構(gòu)B.中觀(guān)結(jié)構(gòu)C.宏觀(guān)結(jié)構(gòu)口.微觀(guān)結(jié)構(gòu)8.下列那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專(zhuān)家古德萊德提出的課程層次（）。①理想課程②文件課程③明白得課程④實(shí)施課程⑤體會(huì)課程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.咱們一樣說(shuō)的師生關(guān)系是指（）。兒朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10.列哪些選項(xiàng)是屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能（）。A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)功能^激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能三．判斷題1．熟悉課程與教學(xué)論的客觀(guān)規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的大體任務(wù)之一。（）2．現(xiàn)代教學(xué)論是以德國(guó)的赫爾巴特為代表。（）3．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）4．課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的，消極的和反抗的三種類(lèi)型。（）5．問(wèn)題解決的過(guò)程是一種“探索——失敗——成功——再探索”的過(guò)程。（）四．簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用。2．教學(xué)環(huán)境有哪些功能?3．研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？4．課程的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？5．五．論述題6．1.論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。2.試述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性。7．六．材料題8．材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。9．材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見(jiàn)習(xí)時(shí)，九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素?！?0．問(wèn)題：1.結(jié)合材料一，說(shuō)說(shuō)教學(xué)方式的作用？2.依照材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方式應(yīng)考慮哪些因素？依照上述材料，結(jié)合這次見(jiàn)習(xí)的心得體會(huì)，圍繞《課程與教學(xué)論》的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技術(shù)的熟悉或?qū)虒W(xué)方式的觀(guān)點(diǎn)。答案一．填空題1．揭示規(guī)律，確立價(jià)值，優(yōu)化技術(shù)2．《禮記》，《學(xué)記》3．《大教學(xué)論》4．軍事，文雅5．布魯納6．《課程》7．理智訓(xùn)練的內(nèi)容理智訓(xùn)練的方式理智訓(xùn)練的工具8．教學(xué)進(jìn)程運(yùn)行進(jìn)展9．對(duì)課程本身的評(píng)判對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)判對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行評(píng)判10．教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二．選擇題1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判斷正誤1.V2.乂（以美國(guó)的杜威為代表）3.X（觀(guān)察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）4.”?乂（探索一失敗一一糾正一一再探索）四.簡(jiǎn)答題.①輔助師生的教與學(xué)②提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)緣③有利于覺(jué)察學(xué)習(xí)④有利于個(gè)性化教學(xué)⑤有利于教學(xué)互動(dòng).①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能.①發(fā)揮主體性，增進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的進(jìn)展②通過(guò)合作和協(xié)商，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟悉③提供探討的實(shí)踐機(jī)緣，讓學(xué)生了解社會(huì)，熟悉社會(huì)④個(gè)性與民主性的統(tǒng)一.①以培育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)②以課程內(nèi)容或范圍為標(biāo)準(zhǔn)③以學(xué)生在課程中的要緊學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)④以治理方式為標(biāo)準(zhǔn)⑤以課程開(kāi)發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)五.論述題1.論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：（一）目標(biāo)分解（二）①進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和愛(ài)好的分析②進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇（三）③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織④單元目標(biāo)的表述和歸類(lèi)（二）任務(wù)分析①確信學(xué)生的起點(diǎn)能力②分析使能目標(biāo)及其類(lèi)型③分析學(xué)習(xí)的支持性條件（三）起點(diǎn)確定①分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的先備知識(shí)租技術(shù)②目標(biāo)能力的分析③了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的（四）目標(biāo)表述2.論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀(guān)念，使各類(lèi)知識(shí)能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀(guān)念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)知識(shí)的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類(lèi)知識(shí)的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互溝通的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著相同的活動(dòng)方式，但他的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開(kāi)展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性。六．材料分析題1.教學(xué)方法的作用：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的必要手腕③實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的大體途徑2．教學(xué)方法的優(yōu)選因素：①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方式②依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方式③依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方式④依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方式⑤依據(jù)教師自身素養(yǎng)選擇教學(xué)方式3．教學(xué)技巧：①采取點(diǎn)名的方式來(lái)吸引4學(xué)生的注意力，幸免學(xué)生開(kāi)4磔②不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要部份③聯(lián)系回憶，即時(shí)溫故知識(shí)@鼓舞，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好⑤小組競(jìng)賽，提高教學(xué)的效率⑥教學(xué)方式創(chuàng)新，常常與學(xué)生進(jìn)行交流，多做游戲，以師生互動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習(xí)⑦教師應(yīng)為人師表，在學(xué)生眼前成立自己的權(quán)威，使學(xué)生能專(zhuān)門(mén)好的配合教師的教學(xué)工作三、2020年全國(guó)自考課程與教學(xué)論模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共304題，每題1分，共30分）（）提出的“什么知識(shí)最有價(jià)值”的命題能夠說(shuō)是在課程論進(jìn)展史上第一次明確提出了課程選擇的問(wèn)題。A.奧蘇伯爾B.斯賓塞^杜威6洛克答案：8蘇格拉底的教學(xué)方式被稱(chēng)為（）A.“精神助產(chǎn)術(shù)”B.“教學(xué)對(duì)話(huà)”C.“一路討論”D.“注入式教學(xué)法”答案：A最先在理論上將班級(jí)講課組織確立起來(lái)的是（）A.杰克遜B.盧梭0赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D在兒童進(jìn)展的初期，兒童表征客體主若是通過(guò)（）A.行為表征B.圖像表征^符號(hào)表征D.語(yǔ)言表征答案：A20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界課程改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴牵ǎ〢.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合B.仍強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程C.技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開(kāi)設(shè)答案：A“校本課程開(kāi)發(fā)”的核心是（）A.學(xué)校8.校長(zhǎng)C.教師0.學(xué)生答案小第一次明確提出“把心理進(jìn)展的研究作為教學(xué)總原那么的基礎(chǔ)”的教育家是（）A.夸美紐斯8?康德^赫爾巴特口.裴斯泰洛齊答案：。系統(tǒng)確立“進(jìn)程模式”的是()A.博比特8.查特斯0泰勒〉斯滕豪斯答案：。在布魯納所提出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，（）是指兒童由于對(duì)理想人物的向往而力圖提高自身同理想人物的類(lèi)同性。A.好奇心8.能力動(dòng)機(jī)0自居作用5同伴間的彼此作用答案：C形式性評(píng)判與總結(jié)性評(píng)判的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納答案：人提出外貌模式的是（）A.泰勒B.普羅沃斯^斯太克。.古巴和林肯答案：C主體取向的評(píng)判對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)判的（）A.古典的考試型時(shí)期8.心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期0后現(xiàn)代時(shí)期^現(xiàn)代時(shí)期答案：C從研究方式上看，課程研究的趨勢(shì)是（）A.量的研究8.質(zhì)的研究^量的研究和質(zhì)的研究的整合D.既不是量的研究，也不是質(zhì)的研究答案：C把課程與教學(xué)評(píng)判的進(jìn)展歷史劃分為古典考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的學(xué)者是（）A.施瓦布8.斯騰豪斯^泰勒^利維答案：。二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）如何明白得教學(xué)對(duì)話(huà)的性質(zhì)？答案：教學(xué)對(duì)話(huà)確實(shí)是通過(guò)教師的提問(wèn)、鼓舞與引導(dǎo)，學(xué)生自由試探、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，因此而取得知識(shí)技術(shù)、進(jìn)展能力與人格的教學(xué)方式。教學(xué)對(duì)話(huà)是師生一路解決問(wèn)題型教學(xué)方式的大體形式之一。進(jìn)一步明白得教學(xué)對(duì)話(huà)的性質(zhì)還需明確以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)對(duì)話(huà)是以教師指導(dǎo)為特點(diǎn)的。（2）教學(xué)對(duì)話(huà)旨在增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。教學(xué)對(duì)話(huà)與學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)也有必然的區(qū)別。（3）教學(xué)對(duì)話(huà)以學(xué)生的自由試探、自由表達(dá)為特點(diǎn)。博比特與查特斯的課程開(kāi)發(fā)理論有何區(qū)別?答案：表此刻：（1）查特斯把理想視為課程的有機(jī)組成，而博比特那么把活動(dòng)和體會(huì)作為課程的組成部份。（2）查特斯強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)，博比特那么更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)從事活動(dòng)所需的體會(huì)與能力。（3）查特斯把課程開(kāi)發(fā)的方式稱(chēng)為“工作分析”?！肮ぷ鞣治觥迸c“活動(dòng)分析”在大體精神上是完全相通的，只是“工作分析”要緊指對(duì)人類(lèi)的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動(dòng)分析”要來(lái)得寬泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域。簡(jiǎn)述博比特的科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的大體內(nèi)容。答案：該理論的大體內(nèi)容可歸納為三個(gè)方面：(1)教育的本質(zhì)。即教育為成人一輩子活做預(yù)備，教育是增進(jìn)兒童的活動(dòng)與體會(huì)進(jìn)展的進(jìn)程，教育即生產(chǎn)。(2)課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為預(yù)備完美的成人一輩子活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的體會(huì)。(3)課程開(kāi)發(fā)的方式——活動(dòng)分析。課程開(kāi)發(fā)的具體進(jìn)程包括五個(gè)步驟，即人類(lèi)體會(huì)的分析；具體活動(dòng)或具體工作的分析；課程目標(biāo)的取得；課程目標(biāo)的選擇；教育打算的制定。目標(biāo)達(dá)到模式的步驟是什么?答案：它包括如下七個(gè)步驟：(1)成立目的和目標(biāo)；(2)對(duì)目標(biāo)分成較細(xì)的類(lèi)目；(3)以行為名詞表達(dá)目標(biāo)，這一步還包括界定和修訂利用的行為名詞；(4)確信能表現(xiàn)目標(biāo)達(dá)到程度的具體場(chǎng)景；(5)選擇和進(jìn)展評(píng)判所利用的測(cè)量技術(shù)；(6)搜集學(xué)生表現(xiàn)的有關(guān)資料；(7)將搜集到的資料與行為目標(biāo)比較。三、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.試述布魯納的覺(jué)察學(xué)習(xí)論。答案：布魯納所提倡的覺(jué)察學(xué)習(xí)，確實(shí)是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列覺(jué)察行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)會(huì)等)覺(jué)察并取得學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)程。它具有如下一些特點(diǎn)：(1)注重學(xué)習(xí)進(jìn)程的探討性。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種探討的進(jìn)程，教學(xué)并非僅僅是提供現(xiàn)成的知識(shí)，而是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探討的情境，讓學(xué)生自己去試探、覺(jué)察，同時(shí)取得知識(shí)，取得探討的途徑和態(tài)度。(2)注重直覺(jué)思維。與分析思維—邏輯思維不同，直覺(jué)思維并非依據(jù)已經(jīng)嚴(yán)格規(guī)定好了的步驟進(jìn)行，而是采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來(lái)思維，它對(duì)科學(xué)覺(jué)察活動(dòng)極為重要。教師應(yīng)該在學(xué)生的探討活動(dòng)中，依照直覺(jué)思維的特點(diǎn)幫忙學(xué)生形成直覺(jué)思維的能力。(3)注重內(nèi)部動(dòng)機(jī)。布魯納以為，推動(dòng)真正的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，不是外部動(dòng)機(jī)，而是在學(xué)習(xí)本身中覺(jué)察報(bào)償?shù)膭?dòng)機(jī)，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)。據(jù)此，他提出了好奇心、能力動(dòng)機(jī)、自居作用、同伴間的彼此作用四種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(4)注重信息的靈活提取。關(guān)于學(xué)習(xí)中的覺(jué)察行為有何意義，布魯納論述了它的價(jià)值，這包括：①一切真知都是自己覺(jué)察的，因?yàn)橹挥杏H自覺(jué)察的知識(shí)才是真正屬于個(gè)人的，才是自己的內(nèi)在財(cái)富。②它有助于直覺(jué)思維能力的進(jìn)展，因?yàn)樵谟X(jué)察學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了嘗試、猜想和領(lǐng)會(huì)。③覺(jué)察行為還有助于