2018年課程與教學(xué)論試題及答案

《課程與教學(xué)論》試題及答案聚集一、課程與教學(xué)論試題一、單項選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)1.把教學(xué)進程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方式四個時期的教育家是()A.杜威 8.洛克 ^凱洛夫D.赫爾巴特.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()兒活動分析 8.解放愛好^八年研究 口.泰主羅義.提出“最近進展區(qū)”理論假設(shè)的是()A.贊科夫 B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫.確信學(xué)習者需要的進程本質(zhì)上是()入教師提供選擇的進程 8.家長提供選擇的進程C.學(xué)習者自由選擇的進程 D.學(xué)校提供選擇的進程.()是指向于特定課程與教學(xué)目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所一路遵循的教與學(xué)的操作標準和步驟。入教學(xué)進程8.教學(xué)原那么C.教學(xué)方式 D.教學(xué)設(shè)計.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是()A.蘇格拉底 B.亞里士多德0柏拉圖0.黑格爾.()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“進程原那么”。兒斯騰豪斯 8.泰勒0塔巴D?奧利沃.“副學(xué)習”概念的提出者是()A.克伯屈 8.杰克遜C.巴羅D.杜威.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的高作是(《》)。A.課程 B.課程編制 C.課程與教學(xué)的大體原理D.如何編制課程.施瓦布主張，課程開發(fā)的大體方式應(yīng)是()A.工作分析 8.課程審議^活動分析 D.職業(yè)分析.五六十年代顯現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，()是其中之一。入行為主義教學(xué)論B.人本主義教學(xué)論C.嘗試教學(xué)論口.進展性教學(xué)論.杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()A.從做中學(xué) B.檢討思維C.主動作業(yè) D.問題教學(xué)13.被看做是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是(人情境；模式13.被看做是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是(人情境；模式B.目標模式C.批判模式口.進程模式.()的本質(zhì)含義在于鼓舞教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮制造作用。入目標原那么B.量力性原那^C.進程原那么 D.思想性原那么.“道爾頓制”的確立者是()從巴班斯基 B.布盧姆0帕克赫斯特D.瓦根舍因.范例教學(xué)的三個大體特性是()入大體性、基礎(chǔ)性、范例性 8.大體性、全面性、范例性^個體性、基礎(chǔ)性、范例性 D.全員性、大體性、范例性.JE指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()A.一樣進展 8.自我實現(xiàn)^全面進展D而感進展.()是具體體此刻課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。入教育目的 8.教育目標C.課程與教學(xué)目標 D.課時目標.生成性目標取向追求的是()人普遍主義 8.唯科學(xué)主義C.實踐理性 D.解放理性.()是依照特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標，從學(xué)科知識、今世社會生活體會或?qū)W習者的體會被選擇課程要素的進程。A.課程編制 8.課程開發(fā)C.課程實施 D.課程選擇.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活體會”，這是()的觀點。人被動適應(yīng)論B.主動適應(yīng)論^滯后論 口.超越論.課程組織的大體標準有持續(xù)性、順序性欲)入整合性 B.邏輯性C.個別性 D.超體性.浪漫自然主義體會課程的代表人物是()兒杜威 8.盧梭C?斯賓塞 口.夸美紐斯.把課程分為理想的、正式的、明白得的、運作的、體會的五個不同層次的是()A.古德萊德 8.查特斯^斯金納 口.杜威.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受()支配。入技術(shù)理性B.實踐理性C.解放理性口.理論理性.()是在課程開發(fā)或課程實施還在進展或完善進程中時所采納的評判。人形成性評判 B.總結(jié)性評判^診斷性評判 D.內(nèi)在評判.把教育評判分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是（）A.利維 8.泰勒C.布盧姆 D.萊斯.以下各項中（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。入隨機訪問教學(xué) 8.情境教學(xué)^支架勢教學(xué) D.問題教學(xué).在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）A.學(xué)術(shù)中心課程 8.社會問題中心課程^兒童活動中心課程D.人格中心課程.在三陶導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。兒先知者 8.治理者C.增進者。.指導(dǎo)者二、簡答題（每題6分，共30分）1.“教育目標分類學(xué)”有哪些大體特點?目標取向、進程取向、主體取向三種評判取向各自的本質(zhì)是什么?簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計的原那么。提倡綜合課程的大體依據(jù)是什么?5.教學(xué)進程的本質(zhì)表此刻哪些方面?三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1.論述“一路解決問題型”教學(xué)方式的含義、價值與實施條件。2.世界課程改革有哪些進展趨勢?據(jù)此應(yīng)如何深化我國的課程改革?四、材料分析題（共15分）夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，因此，假設(shè)他覺察了某門學(xué)科與某個學(xué)生的本性不合，他決不該強迫他去學(xué)習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足假設(shè)沒有一個學(xué)生違抗本人的意志，被迫去學(xué)習任何學(xué)科，咱們就可不能有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每一個人都會順著他的自然的偏向去進展?！边@段話表達了如何的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如安在教育實踐中運用這種思想?課程與教學(xué)論試題參考答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）二、簡答題（每題6分，共30分）

1.教育目標具有層級結(jié)構(gòu)。教育目標要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學(xué)科內(nèi)容。2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評判對象的有效操縱和改良。進程取向：受實踐理性所支配，強調(diào)評判者與被評判者的交互作用、強調(diào)評判者對評判情境的明白得、強調(diào)進程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，提倡對評判情境的明白得而不是操縱，以人的自由與解放作為評判的全然目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機械，使學(xué)生以個別化的方式進行學(xué)習的教學(xué)模式。原那么：踴躍反映、小步子、即時強化、自定步伐、低錯誤率4.文化或?qū)W科知識的進展不是彼此隔離、彼此封鎖的，而是彼此作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的進展與今世社會生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理進展具有整體性。5.教學(xué)進程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往進程。教學(xué)進程是教學(xué)熟悉進程與人類一樣熟悉進程的統(tǒng)一。教學(xué)進程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）1.含義：是通過師生的民主對話與討論而一路試探、探討和解決問題，由此取得知識技術(shù)、進展能力和人格的教學(xué)方式。價值：表現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動了教師與學(xué)生兩類主體的主動性和制造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習踴躍性、問題解決和探討能力、制造性、交往能力等。實施條件：學(xué)生必需在具有了必然的基礎(chǔ)知識的情形下，對所要討論的問題有必然的洞察和明白得的前提下才能對這種教學(xué)方式更有效地利用。2.趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學(xué)習者的個人知識作為課程內(nèi)容的有機組成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施的研究，重視教師深造；提高課程改革的科學(xué)化水平，成立專家咨詢機構(gòu)。四、材料分析題（共15分）略。二、課程與教學(xué)論模擬試題（附答案）一．填空題1．（）（1．（）（）（），是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)2．（ ）中的（ ）能夠說是我國乃至世界最先的教育學(xué)專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期的教育思想與教育體會。3．（）標志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生。4．古希臘教育包括斯巴達（）教育和雅典的（）教育。5．（）是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學(xué)習從理論上進行詳細研究、周密論證的教育學(xué)家。6．博比特的（）問世標志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生。TOC\o"1-5"\h\z7．永恒學(xué)科大致有三大類：（ ）（ ）（ ）。8．教學(xué)過程的動力是指（ ）和（ ）的動力。9．課程評判要緊包括三個方面：（ ）（ ）（ ）10．教學(xué)設(shè)計的前期預(yù)備分析要緊包括：（）分析（ ）分析（ ）分二．選擇題（以下選擇題中有的是單項選擇題，有的是多項選擇題，請將所選擇的答案的序號字母填上空格多項選擇題的答案多于標準答案那么扣分。）1．下面哪項不屬于課堂教學(xué)的具體內(nèi)容（）。A.全班上課8.班內(nèi)分組教學(xué)0多媒體教學(xué)D.班內(nèi)個別教學(xué).教學(xué)媒體分為（）A.單項教學(xué)媒體8.雙項教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué).講授法的類型（）A.講述B.講解C.講讀口.講演.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些（）A.益智功能8.健體功能^美育功能D.養(yǎng)德功能.我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）入均衡性8.雙向性^綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學(xué)主張可以歸結(jié)為（）。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書本中心口.課堂中心7．下列哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)（）。兒整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)口.微觀結(jié)構(gòu)8.下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次（）。①理想課程②文件課程③明白得課程④實施課程⑤體會課程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.咱們一樣說的師生關(guān)系是指（）。兒朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10.列哪些選項是屬于發(fā)展性評價的功能（）。A.導(dǎo)向功能B.評價功能^激勵功能D.調(diào)節(jié)功能三．判斷題1．熟悉課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的大體任務(wù)之一。（）2．現(xiàn)代教學(xué)論是以德國的赫爾巴特為代表。（）3．表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習上的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）4．課堂教學(xué)心理環(huán)境可分為積極的，消極的和反抗的三種類型。（）5．問題解決的過程是一種“探索——失敗——成功——再探索”的過程。（）四．簡答題1．簡述教學(xué)媒體的作用。2．教學(xué)環(huán)境有哪些功能?3．研究性學(xué)習具有哪些主要特征？4．課程的分類標準是什么？5．五．論述題6．1.論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略。2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性。7．六．材料題8．材料一：一種好的教學(xué)方法對教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。9．材料二：05級中文班的同學(xué)在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素?！?0．問題：1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方式的作用？2.依照材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方式應(yīng)考慮哪些因素？依照上述材料，結(jié)合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學(xué)論》的相關(guān)知識談?wù)勛约簩虒W(xué)技術(shù)的熟悉或?qū)虒W(xué)方式的觀點。答案一．填空題1．揭示規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術(shù)2．《禮記》，《學(xué)記》3．《大教學(xué)論》4．軍事，文雅5．布魯納6．《課程》7．理智訓(xùn)練的內(nèi)容理智訓(xùn)練的方式理智訓(xùn)練的工具8．教學(xué)進程運行進展9．對課程本身的評判對教師課程實施評判對學(xué)生課程進行評判10．教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習者二．選擇題1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判斷正誤1.V2.乂（以美國的杜威為代表）3.X（觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）4.”?乂（探索一失敗一一糾正一一再探索）四.簡答題.①輔助師生的教與學(xué)②提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機緣③有利于覺察學(xué)習④有利于個性化教學(xué)⑤有利于教學(xué)互動.①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能.①發(fā)揮主體性，增進學(xué)生相應(yīng)的進展②通過合作和協(xié)商，加深對學(xué)科知識的熟悉③提供探討的實踐機緣，讓學(xué)生了解社會，熟悉社會④個性與民主性的統(tǒng)一.①以培育目標為標準②以課程內(nèi)容或范圍為標準③以學(xué)生在課程中的要緊學(xué)習方式為標準④以治理方式為標準⑤以課程開發(fā)為標準五.論述題1.論述課程與教學(xué)目標設(shè)計的策略要點：（一）目標分解（二）①進行學(xué)習需要和愛好的分析②進行學(xué)習任務(wù)選擇（三）③進行學(xué)習任務(wù)的組織④單元目標的表述和歸類（二）任務(wù)分析①確信學(xué)生的起點能力②分析使能目標及其類型③分析學(xué)習的支持性條件（三）起點確定①分析新知識的學(xué)習所需要的先備知識租技術(shù)②目標能力的分析③了解學(xué)生對所學(xué)知識的（四）目標表述2.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強調(diào)各類知識的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的機會，強調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習活動，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實踐活動有著相同的活動方式，但他的目標是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，自覺性。六．材料分析題1.教學(xué)方法的作用：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛好的必要手腕③實現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的大體途徑2．教學(xué)方法的優(yōu)選因素：①依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方式②依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方式③依據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方式④依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方式⑤依據(jù)教師自身素養(yǎng)選擇教學(xué)方式3．教學(xué)技巧：①采取點名的方式來吸引4學(xué)生的注意力，幸免學(xué)生開4磔②不斷向?qū)W生強調(diào)學(xué)習的重要部份③聯(lián)系回憶，即時溫故知識@鼓舞，夸獎學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好⑤小組競賽，提高教學(xué)的效率⑥教學(xué)方式創(chuàng)新，常常與學(xué)生進行交流，多做游戲，以師生互動的形式來學(xué)習⑦教師應(yīng)為人師表，在學(xué)生眼前成立自己的權(quán)威，使學(xué)生能專門好的配合教師的教學(xué)工作三、2020年全國自考課程與教學(xué)論模擬試卷一、單項選擇題（本大題共304題，每題1分，共30分）（）提出的“什么知識最有價值”的命題能夠說是在課程論進展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。A.奧蘇伯爾B.斯賓塞^杜威6洛克答案：8蘇格拉底的教學(xué)方式被稱為（）A.“精神助產(chǎn)術(shù)”B.“教學(xué)對話”C.“一路討論”D.“注入式教學(xué)法”答案：A最先在理論上將班級講課組織確立起來的是（）A.杰克遜B.盧梭0赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D在兒童進展的初期，兒童表征客體主若是通過（）A.行為表征B.圖像表征^符號表征D.語言表征答案：A20世紀90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是（）A.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合B.仍強調(diào)科學(xué)課程C.技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開設(shè)答案：A“校本課程開發(fā)”的核心是（）A.學(xué)校8.校長C.教師0.學(xué)生答案小第一次明確提出“把心理進展的研究作為教學(xué)總原那么的基礎(chǔ)”的教育家是（）A.夸美紐斯8?康德^赫爾巴特口.裴斯泰洛齊答案：。系統(tǒng)確立“進程模式”的是()A.博比特8.查特斯0泰勒〉斯滕豪斯答案：。在布魯納所提出的內(nèi)部動機中，（）是指兒童由于對理想人物的向往而力圖提高自身同理想人物的類同性。A.好奇心8.能力動機0自居作用5同伴間的彼此作用答案：C形式性評判與總結(jié)性評判的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納答案：人提出外貌模式的是（）A.泰勒B.普羅沃斯^斯太克。.古巴和林肯答案：C主體取向的評判對應(yīng)于利維的評判的（）A.古典的考試型時期8.心理測量占統(tǒng)治地位的時期0后現(xiàn)代時期^現(xiàn)代時期答案：C從研究方式上看，課程研究的趨勢是（）A.量的研究8.質(zhì)的研究^量的研究和質(zhì)的研究的整合D.既不是量的研究，也不是質(zhì)的研究答案：C把課程與教學(xué)評判的進展歷史劃分為古典考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的學(xué)者是（）A.施瓦布8.斯騰豪斯^泰勒^利維答案：。二、簡答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）如何明白得教學(xué)對話的性質(zhì)？答案：教學(xué)對話確實是通過教師的提問、鼓舞與引導(dǎo)，學(xué)生自由試探、自由表達自己的疑問和觀點，因此而取得知識技術(shù)、進展能力與人格的教學(xué)方式。教學(xué)對話是師生一路解決問題型教學(xué)方式的大體形式之一。進一步明白得教學(xué)對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：（1）教學(xué)對話是以教師指導(dǎo)為特點的。（2）教學(xué)對話旨在增進學(xué)生的進展。教學(xué)對話與學(xué)術(shù)對話也有必然的區(qū)別。（3）教學(xué)對話以學(xué)生的自由試探、自由表達為特點。博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別?答案：表此刻：（1）查特斯把理想視為課程的有機組成，而博比特那么把活動和體會作為課程的組成部份。（2）查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識，博比特那么更強調(diào)人類從事活動所需的體會與能力。（3）查特斯把課程開發(fā)的方式稱為“工作分析”?！肮ぷ鞣治觥迸c“活動分析”在大體精神上是完全相通的，只是“工作分析”要緊指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域。簡述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的大體內(nèi)容。答案：該理論的大體內(nèi)容可歸納為三個方面：(1)教育的本質(zhì)。即教育為成人一輩子活做預(yù)備，教育是增進兒童的活動與體會進展的進程，教育即生產(chǎn)。(2)課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為預(yù)備完美的成人一輩子活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的體會。(3)課程開發(fā)的方式——活動分析。課程開發(fā)的具體進程包括五個步驟，即人類體會的分析；具體活動或具體工作的分析；課程目標的取得；課程目標的選擇；教育打算的制定。目標達到模式的步驟是什么?答案：它包括如下七個步驟：(1)成立目的和目標；(2)對目標分成較細的類目；(3)以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂利用的行為名詞；(4)確信能表現(xiàn)目標達到程度的具體場景；(5)選擇和進展評判所利用的測量技術(shù)；(6)搜集學(xué)生表現(xiàn)的有關(guān)資料；(7)將搜集到的資料與行為目標比較。三、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.試述布魯納的覺察學(xué)習論。答案：布魯納所提倡的覺察學(xué)習，確實是不把學(xué)習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習者，而是由學(xué)習者通過一系列覺察行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)會等)覺察并取得學(xué)習內(nèi)容的進程。它具有如下一些特點：(1)注重學(xué)習進程的探討性。學(xué)生的學(xué)習應(yīng)當是一種探討的進程，教學(xué)并非僅僅是提供現(xiàn)成的知識，而是要形成一種學(xué)生能夠獨立探討的情境，讓學(xué)生自己去試探、覺察，同時取得知識，取得探討的途徑和態(tài)度。(2)注重直覺思維。與分析思維—邏輯思維不同，直覺思維并非依據(jù)已經(jīng)嚴格規(guī)定好了的步驟進行，而是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維，它對科學(xué)覺察活動極為重要。教師應(yīng)該在學(xué)生的探討活動中，依照直覺思維的特點幫忙學(xué)生形成直覺思維的能力。(3)注重內(nèi)部動機。布魯納以為，推動真正的學(xué)習行為的動力，不是外部動機，而是在學(xué)習本身中覺察報償?shù)膭訖C，即內(nèi)部動機。據(jù)此，他提出了好奇心、能力動機、自居作用、同伴間的彼此作用四種內(nèi)部動機。(4)注重信息的靈活提取。關(guān)于學(xué)習中的覺察行為有何意義，布魯納論述了它的價值，這包括：①一切真知都是自己覺察的，因為只有親自覺察的知識才是真正屬于個人的，才是自己的內(nèi)在財富。②它有助于直覺思維能力的進展，因為在覺察學(xué)習中充滿了嘗試、猜想和領(lǐng)會。③覺察行為還有助于