2021年語(yǔ)文教案四篇

2021年語(yǔ)文教案四篇語(yǔ)文教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境；2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)詞曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)；3、熟讀并背誦課文；【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的意境并熟讀成誦。【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)宋詞元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩(shī)歌都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境。二、課文賞析1、賞析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》⑴寫作背景:唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì)，在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。⑵賞析詩(shī)歌：⑶朗讀課文，思考問(wèn)題?！景鍟O(shè)計(jì)】酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情；頷聯(lián)：用了聞笛賦和爛柯人兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨；頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境；尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。語(yǔ)文教案篇2冀教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)要求.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。4.結(jié)合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫面，體會(huì)畫面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn).通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。第一課時(shí)一分鐘競(jìng)賽（一分鐘記憶）山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌一、導(dǎo)入新課槐林飄香一湖月夜渚流光，萬(wàn)樹瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。二、初讀課文.教師朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽后的整體感受。.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸弓I.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。三.品讀欣賞1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。（如“釀”讀nidng,不要讀成lidng;“塑料”的“塑”讀s工不要讀成sub。）2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（1）請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。四、布置作業(yè)。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí)一分鐘競(jìng)賽（一分鐘記憶）熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生孕育勤勞善良自強(qiáng)自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。.指名背誦你喜歡的段落。.上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。找出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使—讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使_的描寫更生動(dòng)形象?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦?dòng)形象的寫出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛?！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰(shuí)也聽不懂的歌?！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊！找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。三、學(xué)習(xí)生字。1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么？你有沒(méi)有最好的方法記住它？2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句2、捅馬蜂窩教學(xué)要求：1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)生字、新詞。2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)談話導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎？檢查預(yù)習(xí)情況出示本課生詞，指名認(rèn)讀闖進(jìn)反駁膽怯耗盡慌忙膠水教師提示：“怯”字讀“qiy，不要讀成“qu^”；“嬉”字讀“xi”，不要讀成“xi”；“慌”字不要多一點(diǎn)。觀察每組字有什么不同，再組詞。邦（）去（）荒（）交（）綁（）怯（）慌（）膠（）語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目標(biāo)：.字詞句訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。.積累名言、成語(yǔ)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，理解自尊和尊重別的重要。.讀懂名人幽默故事，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。教學(xué)重點(diǎn):鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，背誦名人名言。教學(xué)準(zhǔn)備：把名言的內(nèi)容用漫畫表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：.練（1）形近字組詞。先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語(yǔ)的關(guān)系；默讀、齊讀形近字；說(shuō)一說(shuō)是怎樣使用的？（2）訪寫句子。反復(fù)朗讀，感知句意。分析句子間的關(guān)系。訪寫句子。.日積月累。（1）老師范讀，簡(jiǎn)單介紹人物。（2）放手讓學(xué)生自讀，讀熟為止。（3）借助漫畫理解名言。(4)練習(xí)背誦。(5)拓展：交流自己知道的其他關(guān)于自尊自強(qiáng)的名言。第二課時(shí)教學(xué)流程：1、知識(shí)窗。自讀，互讀，讀后交流。擴(kuò)展：講故事。2、開心一刻。a)正確讀一讀。要有感情。b)議一議兩人的話外之一是什么？c)編一編：把幽默改成短劇，適當(dāng)加一些內(nèi)容。d)演一演：先表演后展示。語(yǔ)文教案篇4教學(xué)設(shè)想：1、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫。2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色3、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)思：1、歌曲激趣，導(dǎo)入課文以《音樂(lè)之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。2、全文總覽，概括情節(jié)瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。3、研讀劇本，把握人物圍繞“瑪麗亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問(wèn)題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實(shí)“的瑪麗亞兩個(gè)角度去把握人物特征。4、聯(lián)想現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：第一課時(shí)導(dǎo)入新課：方案：1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來(lái)臨》等歌曲導(dǎo)入。2、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料。自主感悟一、由一位同學(xué)介紹，《音樂(lè)之聲》這部電影的有關(guān)情況：——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮、特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普的七個(gè)孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來(lái)了以后，給孩子們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在納粹德國(guó)吞并腦奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任務(wù)。上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。自音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際全家擺脫了監(jiān)視開車駛往國(guó)外，逃離了德國(guó)軍方的摩爪。二、一節(jié)選的部分寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，概括出劇本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀，討論發(fā)言）——課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱，無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時(shí)跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞回到修道院時(shí)，眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。三、詞語(yǔ)講解：（多媒體展示生字詞語(yǔ)）1、讀準(zhǔn)字音：山麓（1U）遠(yuǎn)眺（tid。）佇（zhU）立鈴鐺（廿ng?dang）彌撒（mi?sa）2、解釋詞語(yǔ)：崢嶸：高峻，突出。嬤嬤：這里是對(duì)年長(zhǎng)的修女的稱呼。漣漪：細(xì)小的波紋。鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋密集。通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。滿山遍野：遍布山野，形容很多。蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。遐思：悠遠(yuǎn)地思索和想像。按捺：抑制。老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。固執(zhí)己見：堅(jiān)持己見，不肯改變。忍俊不禁：忍不住笑。暈頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦昏亂。窺視：暗中察看。朗讀交流分角色朗讀課文：（略）研讀劇本、評(píng)述人物一、思考：1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個(gè)人呢？結(jié)合劇本說(shuō)說(shuō)?！毕咳毡刈龅墓φn；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)，；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會(huì)符合她們的要求呢？——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴(yán)肅沉靜才能讓她們接受。3、瑪麗亞會(huì)順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？——不會(huì)，在劇本的最后，當(dāng)她發(fā)覺(jué)大家嚴(yán)肅的注視著她的舉止時(shí)，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴(yán)厲的看著她，她就搖搖頭，無(wú)奈的走了。4、試用一個(gè)比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個(gè)性）（學(xué)生發(fā)言：略）第二課時(shí)品讀課文:1、課文開頭如何交待環(huán)境描寫？對(duì)烘托人物起了什么作用？——環(huán)境描寫：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯?！饔茫洪_頭的環(huán)境描寫，洋溢著清新自然、無(wú)拘無(wú)束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內(nèi)心世界及性格：天性好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束、自由自在、活潑樂(lè)觀。2、根據(jù)課文構(gòu)思一個(gè)電影鏡頭：（學(xué)生閉目靜思，教師舒緩朗讀）——電影以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的.阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，風(fēng)聲回響的曠野；山麓下風(fēng)環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩(shī)情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)微的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。（學(xué)生發(fā)言：勾畫出感受最深的畫面，共同欣賞。）3、教師講解畫面感：畫面感是影視劇區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象或讀者頭腦中相像的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的描繪性語(yǔ)言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的敘述性語(yǔ)言和心理描寫。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和中嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。同學(xué)們以后讀劇本時(shí)注意體會(huì)4、課文那些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫？哪些是側(cè)面描寫？有什么藝術(shù)效果？（討論，各抒己見，言之有理者受鼓舞）——第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫。第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。——第一個(gè)場(chǎng)景通過(guò)優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無(wú)拘無(wú)束，自由自在的活動(dòng)與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調(diào)中進(jìn)入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一