教育學(xué)判斷題

教育學(xué)判斷題教育學(xué)判斷題教育學(xué)判斷題教育學(xué)判斷題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:判斷題:第一組：1、教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。（X）判斷分析：錯(cuò)誤。此說(shuō)法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系。如教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。2、教育學(xué)等同于教育方針政策。（X）判斷分析：錯(cuò)誤。教育學(xué)不等同于教育方針政策。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)，因此客觀性是教育學(xué)的特點(diǎn)。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時(shí)又要遵循教育規(guī)律。3、教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。（X）判斷分析：錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說(shuō)，雖然看到斤秒度月微中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的有意識(shí)的活動(dòng)，把人的意識(shí)行為混同與無(wú)意識(shí)模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。所以，該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。4、教育決定著人的發(fā)展。（X）判斷分析：錯(cuò)誤，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是這種主導(dǎo)作用是有條件的。該觀點(diǎn)把教育的作用夸大化，忽視其他的因素對(duì)人的發(fā)展的影響作用5、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。（X）判斷分析：錯(cuò)誤。教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不可能決定社會(huì)發(fā)展方向，社會(huì)發(fā)展方向是由生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或減緩作用。6、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步運(yùn)行。（X）判斷分析：錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約，但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平。7、我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí)，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。（√）判斷分析：正確。社會(huì)學(xué)要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會(huì)的需要；另一方面，社會(huì)是由個(gè)體的人組成的，社會(huì)需要并不排斥個(gè)人的興趣、愛好、才能的發(fā)展，因此制定教育的目的應(yīng)反映出社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。第二組：1、科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。（）

2、從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能。

（）

3、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（）

4、終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。（）

5、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。（）

6、教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。（）

7、存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來(lái)決定。（）

8、教學(xué)是智育的主要途徑。（）

9、布魯納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。10、班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。（）答案：1、×2、√3、√4、√5、√6、√7、√8、√9、√10、√第三組：

1、班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。（√）

2、行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。（√）

3、學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（√）

4、《學(xué)記》是最早論述教學(xué)理論的專著。（√）5、問(wèn)答策略也叫提問(wèn)策略。（√）

6、實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。（√）

7、教育的個(gè)體功能是教育的本體功能8、布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。（X）

9、舊式分工造成人的片面發(fā)展。（√）

10、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。（√）答案：1、√2、√3、√4、√5、√6、√7、√8、X9、√10、√第四組：

1、教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（）2、文化與教育之間的關(guān)系是文化決定著教育。（）3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（）4、"師道尊嚴(yán)"是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。（）5、學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（）6、掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（）7、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（）8、教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）9、一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就