《夾竹桃》優(yōu)秀教案

《夾竹桃》優(yōu)秀教案（精選6篇）《夾竹桃》優(yōu)秀教案1教材簡(jiǎn)析：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是—的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用無(wú)不、無(wú)不造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準(zhǔn)備:有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題：17、夾竹桃，齊讀2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。二、自讀課文1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。（2）畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。2、檢查自學(xué)情況（1）出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。乍起：剛剛開(kāi)始。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)1、自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二段（2）寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。四、作業(yè)1、課作：描紅2、家作：抄詞、默詞、讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)檢查1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2、指名朗讀課文二、學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。學(xué)習(xí)第2自然段1、默讀，思考：我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？2、討論，交流：（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容融洽）3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。學(xué)習(xí)第5自然段1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？2、討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。3、默讀，思考：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。5、小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。6、練習(xí)朗讀。學(xué)習(xí)第4、3自然段1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。3、默讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。自由讀，交流，出示：⑴在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。①這兩句話主要講了什么？（主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）②體味無(wú)不、無(wú)不的作用。③練習(xí)用無(wú)不、無(wú)不造句。4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的景象呢？（反襯）6、指導(dǎo)朗讀7、小結(jié)：這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性。8、練習(xí)背誦學(xué)習(xí)第1、6自然段1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）三、作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、造句：無(wú)不（無(wú)時(shí)不，無(wú)日不，無(wú)人不，無(wú)法不）無(wú)不附板書(shū)：韌性17、夾竹桃值得留戀和回憶愛(ài)上了夾竹桃幻想《夾竹桃》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：1、做到流利、有感情的朗讀課文。2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。教具準(zhǔn)備：一盆盛開(kāi)的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。［培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。］二、讀中感悟（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）［自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。］(二)學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。2、匯報(bào)找的結(jié)果。3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。V1＞指名讀V2＞圈出“春風(fēng)、雷雨、清冷”這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們能夠告訴我們些什么？V3＞請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法，句意不變。V4＞比較兩句話的表達(dá)效果。V5＞練習(xí)用“無(wú)……不……”造句。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。V1＞圈出“春天、秋天”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們告訴些什么。V2＞請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，用“無(wú)不”造句，比較“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同。V3＞練習(xí)朗讀此句。［通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。］3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放，它這種精神是不是可貴呢？4、自讀手段（第4自然段）（三）由夾竹桃引起的幻想1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。＜1＞自由讀、指名朗讀。V2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實(shí)物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）［充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。］（2）學(xué)習(xí)第五自然段。V1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開(kāi)想像。V2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。產(chǎn)生的幻想：幻想的依據(jù)：V3＞匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。V4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽(tīng)。［這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。］（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)過(guò)渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看一一（放VCD片，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫(xiě)法。三、小練筆寫(xiě)一種花，突出你最喜歡的一方面。［遷移寫(xiě)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，掌握不同的俄文的寫(xiě)作技巧，不斷提高自身的寫(xiě)作水平。］《夾竹桃》優(yōu)秀教案3教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。3、透過(guò)文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力—一夾竹桃精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)課1、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《夾竹桃》。2、明確目標(biāo)（出示圖片）大家看著就是夾竹桃開(kāi)的花，文中哪一自然段描寫(xiě)了花的顏色？誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)夾竹桃花顏色的句子？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因?yàn)樗念伾每床艕?ài)上它的么？文中有一句話告訴了我們答案，請(qǐng)快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話（指名讀）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找重點(diǎn)段落整體感知課文內(nèi)容，這樣既把握住了—的中心有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。直奔課文主題，屬于有效學(xué)習(xí)?！魁R讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛(ài)夾竹桃的原因有兩個(gè)一個(gè)是因?yàn)樗许g性，一個(gè)是因?yàn)樗芤鹱髡咴S多的幻想。讓我們走進(jìn)文中體會(huì)夾竹桃的這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)感受作者的人品。3、預(yù)期效果只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大家會(huì)有很大的收獲。二、展示交流任務(wù)一1、任務(wù)呈現(xiàn)：體會(huì)感受“夾竹桃之韌性美”（想想哪個(gè)自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過(guò)夾竹桃嗎？（沒(méi)有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會(huì)學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)：自由讀3——4自然段，畫(huà)出感受最深的句子，并寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)。3、展示交流：（一）、“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”“無(wú)不”表示什么？（雙重否定表肯定）。這句話說(shuō)明了什么？（花期長(zhǎng)）（二）、“在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！贝蠹以僮x一讀這句話體會(huì)其中的含義?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時(shí)好時(shí)壞，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話注意這幾個(gè)詞組的運(yùn)用。（三）、—中有一句話描寫(xiě)了夾竹桃開(kāi)話的情景，請(qǐng)找出來(lái)多讀一讀。“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有開(kāi)出一朵……一嘟嚕?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默默無(wú)聞的精神品質(zhì)。引導(dǎo)讀：在和煦的春風(fēng)里一一在盛夏的暴雨里一一在深秋的清冷里一一整體讀—的內(nèi)容。小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！庇米髡叩脑拋?lái)說(shuō)“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”齊讀第四自然段。試著背誦。任務(wù)二導(dǎo)語(yǔ)：但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓我們走進(jìn)課文的第五自然段。1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)體會(huì)“夾竹桃之花影美”2、自主學(xué)習(xí)：默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出有關(guān)語(yǔ)句用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。3、展示交流：生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。師：這句給你什么感受？生：這句讓人感受花香濃烈。師：具體從哪感受到的?生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來(lái)，到處都是花香。師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈？生：“襲”能感受到。師：平時(shí)用“襲”形容什么？生：形容攻擊別人，出其不意。生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。生：把人都熏醉了。師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺(jué)呢？生：“飄”給人的感覺(jué)花香似有似無(wú)。生：“飄”沒(méi)有“襲”感覺(jué)花香濃烈。師：這就是語(yǔ)言的魅力，作者用詞的巧妙。師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫(huà)出關(guān)鍵的詞眼。生：地圖、荇藻、墨竹。師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。生讀。師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪。”師：同學(xué)們仔細(xì)讀讀每句話的后半部分這幾句話，你是否發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法？如果去掉這幾句話的話，表達(dá)效果會(huì)怎樣？生：顯得很生硬、不充實(shí)。師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫(xiě)，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫(xiě)活了。層次清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語(yǔ)文條件深厚的語(yǔ)言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂(lè)美美地讀一讀。（師生配合讀）三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)1、目標(biāo)檢測(cè)師：學(xué)語(yǔ)文，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫(xiě)了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面展開(kāi)你的幻想，來(lái)寫(xiě)一句一一出示【我幻想它是……】生寫(xiě)。2、結(jié)果反饋交流。生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲(chóng)子飛過(guò)，那就是中山站和長(zhǎng)城站。我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無(wú)邊的海底。偶爾有幾只小鳥(niǎo)飛過(guò)，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚(yú)，那只是海龜。我幻想它是一張樂(lè)譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲(chóng)爬來(lái)就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開(kāi)始演奏“夾竹桃交響曲”。學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對(duì)課文的總結(jié)。3、反思總結(jié)同學(xué)們讀文就是讀人，讓我們共同，想想從夾竹桃的身上我們可以看到季先生的哪些影子？（1）、回味“大家的寫(xiě)作態(tài)度及情感”師：從中，你讀懂了什么呢？生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，就因?yàn)樗蛫A竹桃一樣有韌性。季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問(wèn)，翻譯出史詩(shī)巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎？師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。（板書(shū)：狀物詠懷）其實(shí)—的第一自然段就是季羨林先生一生的寫(xiě)照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。讓我們?cè)僮x—的這句話。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？《夾竹桃》優(yōu)秀教案4一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（jid）竹桃）沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的_，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、學(xué)生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“一一”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色一一火；白色一一雪；不相容一一融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。(用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括)3、用“??”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟:說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。4、四人小組進(jìn)行交流。5、討論：(1)、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出(注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)；(2)、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；(3)、無(wú)不奉陪。(課件出示文字。)6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!《夾竹桃》優(yōu)秀教案5教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。2、結(jié)合文本語(yǔ)言，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。3、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想難點(diǎn)：理解夾竹桃可貴的韌性教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)一、引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課上課開(kāi)始，板書(shū)課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對(duì)夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來(lái)的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡(jiǎn)單介紹，緊接著沒(méi)下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對(duì)它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。二、初讀課文，整體感知在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的難讀語(yǔ)句，如寫(xiě)夾竹桃韌性的那些句子等，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個(gè)自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。三、把握重點(diǎn)，朗讀感悟在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀這三個(gè)自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開(kāi)花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。四、布置作業(yè)1、指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)本課生字，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文。F面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二可是的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課開(kāi)始，我再現(xiàn)第一課時(shí)的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫(xiě)并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的回憶，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對(duì)3—5節(jié)的總結(jié)，同時(shí)照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺(jué)得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨(dú)鐘，為什么？這樣，就很自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落：第二、四、五自然段。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時(shí)，我順勢(shì)出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫(huà)面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的情趣。當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時(shí)，我沒(méi)疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會(huì)不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開(kāi)放；花期之長(zhǎng)，無(wú)花可比。從而理解作者為什么說(shuō)夾竹桃的可貴之處一一韌性。通過(guò)朗讀指導(dǎo)認(rèn)識(shí)雙重否定句式，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時(shí)，學(xué)生會(huì)興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開(kāi)想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語(yǔ)言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，重視高年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語(yǔ)言美、意境美，受到美的陶冶。而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，既體會(huì)到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫(xiě)是為了與夾竹桃進(jìn)行比較，反襯出它的那種韌性。三、布置作業(yè)1、背誦4、5自然段，進(jìn)一步鞏固積累課文規(guī)范語(yǔ)言。2、造句：無(wú)……不……；無(wú)不一一3、遷移寫(xiě)法，模仿課文寫(xiě)一種植物?！秺A竹桃》優(yōu)秀教案6教學(xué)目標(biāo)1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。2、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入上堂課，莫老師已經(jīng)帶我們到季老家認(rèn)識(shí)夾竹桃，現(xiàn)在老師要考考大家。1、出示填空：這種花對(duì)不是的花，也不是的花，但對(duì)于季老來(lái)說(shuō)，它卻是。2、指名讀、齊讀有人稱季老是夾竹桃知己，季老已經(jīng)愛(ài)上了夾竹桃，知道是什么原因讓他對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘嗎？課文中有現(xiàn)存答案，你能告訴大家嗎？出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。過(guò)渡：這堂課我們將帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀賞這種普通的花，去學(xué)習(xí)他可貴的韌性和由它帶給我們的幻想。二、品讀課文（一）掘其韌性之堅(jiān)1、講到韌性你知道它的意思嗎？它有兩個(gè)意思（1）、物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷破裂的性質(zhì)。（2）、指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。季老愛(ài)夾竹桃的韌性你覺(jué)得應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思。那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？2、品味韌性。輕聲朗讀第四自然段，找出能體現(xiàn)出夾竹桃韌性的句子，反復(fù)地讀上幾遍，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己讀后的感受。3、學(xué)生自學(xué)體會(huì)4、交流。預(yù)設(shè)：【句子一】然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？（悄悄地、一聲不響悟出夾竹桃的默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)的品性。一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕悟出夾竹桃連續(xù)不斷地開(kāi)放，生命力旺盛的特點(diǎn)。）②指導(dǎo)朗讀。近乎北方方言化的描述，讀起來(lái)瑯瑯上口，誰(shuí)能把它讀好?！揪渥佣吭诤挽愕拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的.時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。①你找到一句很好的，老師也非常喜歡這一句，說(shuō)一下你的體會(huì)。（a不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開(kāi)不敗的本性。b夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）②老師喜歡這句還有二個(gè)原因你知道嗎？（1）三個(gè)在采用了排比的手法。（2）無(wú)不，采用了雙重否定的形式，作者想更加肯定地告訴我們，夾竹桃時(shí)