《橋》教案匯總7篇

《橋》教案匯總7篇《橋》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。教學(xué)過程：一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。出示詞語：咆哮獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫—一洪水的，下面一排是寫—一老漢的。（板書：洪水老漢）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué)生交流）同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡?。∽x得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛?！鍟喝缒?多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災(zāi)情在不斷地一一加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋??！稑颉饭_課教案設(shè)計(jì)人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。三、體會(huì)老漢的黨員大山形象1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？課件出示:木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生自由讀讀這兩段話。課件出示：在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。反饋交流在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？一一一座山（板書：如山）①哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作）站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮砘仡?，一起讀。課件出示：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。3.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。四、體會(huì)老漢父親的大山形象《橋》公開課教案設(shè)計(jì).同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處【老漢：揪—一推;小伙子：瞪一一推】.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？出示—的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話?！稑颉方贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的一一？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。（三）抓關(guān)鍵詞語，對(duì)比中感受形象1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3――10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）3、對(duì)比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。4.解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）自己讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？（5）。而此時(shí)的洪水一一？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水一一？（7）洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀一一；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀一一。（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗灰粣鬯膬鹤印＠蠞h的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀一一。（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但一一（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是一一（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。（六）拓展延伸生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流?！稑颉方贪钙?【教學(xué)目標(biāo)】1、過程與方法能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類；能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。2、科學(xué)知識(shí)知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀樂意與同學(xué)合作、交流；體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋【教學(xué)準(zhǔn)備】不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀【教學(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河一一閩江為我們帶來了生命之源一一水的同時(shí)，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識(shí)嗎？3、學(xué)生匯報(bào)交流。4、課件展示福州解放大橋圖片，對(duì)其做簡要介紹。5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋（吊橋）……（根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括）二、認(rèn)識(shí)橋梁的形狀與承重力的關(guān)系1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？2、學(xué)生猜測(cè)。3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。4、這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；(2)為節(jié)省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；(3)測(cè)試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。7、分組造橋，并做好測(cè)量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大？9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書。10、提問：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)？11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗臉蛎鏇]有支撐結(jié)構(gòu)?！景鍟O(shè)計(jì)】建橋梁一、給橋分類按材料分：按形狀分：《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)……二、《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)橋梁形狀與承重力的關(guān)系《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)《建橋梁》教案設(shè)計(jì)平板橋拱橋吊橋承重力比較：拱橋＞吊橋＞平板橋《橋》教案篇4一、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、音樂等四、教學(xué)過程（一）談話引入，了解作者1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。2、了解作者。一一此時(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國優(yōu)秀短篇小說”，我們來了解一下作者。（二）合作交流1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？2、出示詞語：（1）第一組：咆哮狂奔而來獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀得有滋有味了。（2）第二組：清瘦沙啞地喊冷冷地說這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？指導(dǎo)“冷冷地說”，再讀（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示漢字演變你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）寫一寫這個(gè)詞。一一如果是教師在黑板示范的話，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？（三）品讀感悟1、這是怎樣的橋？（1）所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。（2）這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。（2）集體交流：①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個(gè)神態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀②“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊(duì)的一一生：（齊）原因。師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家一一生：（齊）怎么過橋！師：最后提出了一個(gè)特殊的要求—一生：（齊）黨員排在后邊！師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！鎮(zhèn)定自若，讀。生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！不容商量，讀。生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！大家一起讀。生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊?、劾蠞h突然沖上來，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。師：一個(gè)簡單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的‘愛?老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受他對(duì)兒子的愛，生齊讀一一老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀一一⑤師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語言、動(dòng)作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學(xué)們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個(gè)人。生：她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個(gè)人。生：她丈夫和她兒子。（四）鞏固延伸1、回讀語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮砘匚兑幌?。在?zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：“沙啞的喊話”，再讀。生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！師：他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的一一（生齊）橋2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：（1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？（2）、哈爾威船長是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)神態(tài)老支書動(dòng)作揪推語言橋—一鄉(xiāng)親們洪水小伙子《橋》教案篇5【教材分析】《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路一一那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】—語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀?！驹O(shè)計(jì)特色】這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：1、以讀為本，讀中感悟：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。2、雙線并行，情景再現(xiàn)：我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。3、情法并重，讀寫結(jié)合:在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合—的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。【教學(xué)時(shí)間】本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【教學(xué)程序】探究問題感受洪水肆虐與人們的恐慌：語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場面的緊張?！恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感?！稑颉方贪钙?第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。（1）請(qǐng)看老師板書課題。齊讀課題。（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。二、初讀課文，驗(yàn)證猜測(cè)。（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。（3）我們平時(shí)在讀—的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇—可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問題予以指導(dǎo)。三、細(xì)讀課文，探究人物。（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。(3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請(qǐng)同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞?！稑颉方贪钙?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)—的思想感情。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話引入新課：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。2、檢查自學(xué)情況：⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說說課文主要講了什么事？深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕1、黎明時(shí)，一場災(zāi)難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？2、交流:⑴出示句子：①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。哪句話寫得好？為什么？⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”。⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！比?、認(rèn)識(shí)老人1、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找