2023年學習小學語文新課標的心得范文（通用6篇）

2023年學習小學語文新課標的心得范文（通用6篇）靜下心來，仔細的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培育學生的語言文字運用力量，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下根底;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好共性和健全人格打下根底;為學生的全面進展和終身進展打下根底。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認同感，增加民族文化認同感，增加民族分散力和制造力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面汲取十年課改根本閱歷，堅持新課程的根本理念和改革方向。主要表達為：

四個變化：

(1)落實德育為先;

(2)突出力量為重;

(3)反映時代精神;

(4)掌握課程容量和難度。

三個特色：

(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國根底教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”進展為“四基”;

(2)突出了時代特征;

(3)表達了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出表達語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標(2023年版)除了在四個學段都對“寫字姿態(tài)”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“根據(jù)標準要求仔細寫英雄字是教學的根本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫英雄字。第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到每天練?！贝送?，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到標準、端正、干凈?！爆F(xiàn)在人們對字的書寫確實令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜愛查找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是由于我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標(2023年版)明確提出了這樣的要求，教師們在今后的教學中首先要保證自己能寫一手美麗、標準的漢字，假如現(xiàn)在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。由于寫字是一座熔爐，可以熬煉意志;寫字是一泓清泉，可以滌去雜念;寫字是一件樂器，可以演奏心聲;寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調與兒童生活實際的對接。

2023版《語文課程標準》注意樂于寫作和自信，注意進展共性，注意打好根底，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡潔的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡潔的記實作文和想象作文”，只要求“內容詳細，感情真實”和“能依據(jù)習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進展表達和溝通，有話則長、無話則短。

五、口語交際教學的轉變

在關于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培育口語交際的力量，鼓舞學生在各科教學活動以及日常生活中熬煉口語交際力量。

六、綜合性學習的轉變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

1、綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學習應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的熟悉，追求積極、安康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參加精神，主要由學生自行設計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。

七、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新學問，擴大自己的學問面。開放式教學和探究式和爭論式學習，完畢了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生供應查找輔導材料的線索。因此，教師必需建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我進展。

總之，《2023版新課標》進一步為我們指明白前進的方向，只有再一次深入的進展研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

學習小學語文新課標的心得2

今日專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育學生的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積存，把握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫力量，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐力量，既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

學習小學語文新課標的心得3

這次有幸參與了小學語文教師新課標的培訓活動，對于一名執(zhí)教于農村小學教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和熟悉都有很大的提高，使我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的缺乏。朱教師以鮮活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。以下是我對這次學習活動的總結：

一、識字寫字教學

首先我們教師有三個方面要去解決，一是錯別字狀況嚴峻，二是書寫質量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開，多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的根底，也是第一學段的重點，漢字書寫的教學應引起我們教師的重視。根據(jù)標準要求仔細寫英雄字是教學的根本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。

二、閱讀教學

低年級閱讀教學主要內容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積存語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學肯定要在學習語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華美轉身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導，不應代替學生分析閱讀，應當讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期盼，反思。除此以外，還要仔細抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培育學生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。

三、寫作教學

一、二年級布置作文不適宜，經修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應當注意培育學生擅長觀看與思索、表達和創(chuàng)新的力量，擅長將讀與說，說與寫相結合，進一步突出培育語言文字運用力量和創(chuàng)新力量。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術與網絡的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學生能展現(xiàn)溝通與相互評價的時機，相互促進。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要教師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

學習小學語文新課標的心得4

《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施的確給當今教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習興趣越來越濃，更加變的活潑、得意了，更多表現(xiàn)在對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養(yǎng)。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務.在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

第一、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

其次、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

第三、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行適宜的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內外，制造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積存，把握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生氣，固然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

學習小學語文新課標的心得5

20xx暑假至今參與了山東省的遠程研修的培訓學習，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

一、仔細學習新課標。

深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡，促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面進展和終身進展的根底”。語文課程應培育學生語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學生自主選擇閱讀材料。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

三、在精確把握教科書編輯思想根底上。

從本班的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積存，把握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底，鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面。因此，語文教學應是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的`自悟探究。

四、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參加程度和思維方式等。學生的學習結果不肯定是詳細、有形的成品，要注意在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學的全過程，應是全體學生積存參加學習的過程。學生的年齡、學問積存和共性特點，打算了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參加了學習討論的過程，都要給以確定和鼓舞。成認差異就是敬重學生的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思索的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要教師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

學習小學語文新課標的心得6

靜下心來，又一次仔細的閱讀了新課程標準，感受頗深。

作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向:一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個討論和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法:

1、仔細學習新課標，深入領悟的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準到達提出