三年級(jí)語(yǔ)文階段性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文階段性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思子上檢測(cè)的知識(shí)與課文里的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在卷子上好象找不7造成學(xué)生的閱讀知識(shí)學(xué)起來(lái)困難的原因到底是什么呢？級(jí)學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，首先：細(xì)膩不夠。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如，前幾個(gè)單元檢測(cè)卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語(yǔ)“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)”讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語(yǔ)之間的細(xì)微區(qū)別做起來(lái)找不到感覺(jué)錯(cuò)誤率非常高。 又如在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)介紹公園里的花朵上了這說(shuō)明他們“五光十色”個(gè)詞語(yǔ)理解得沒(méi)有到位僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)混淆了，其實(shí)我們知“五光十色”不僅僅是顏色多還有光澤這些細(xì)微的差別需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境正確理解詞語(yǔ)的意思特別是對(duì)一些近意詞語(yǔ)的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些，細(xì)膩一些。第二：條理性不夠一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時(shí)是要求拓展等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整、生動(dòng)。二是：排列錯(cuò)亂的句子三年級(jí)的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話的開(kāi)頭不再有明顯的標(biāo)志，第三：審題不夠在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒(méi)有讀完，只看見(jiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)就動(dòng)筆做了?！熬唧w”這個(gè)詞一些。ft狼就是中ft法與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。關(guān)于作文這一塊，對(duì)于我們老師、家長(zhǎng)、法與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。關(guān)于作文這一塊，對(duì)于我們老師、家長(zhǎng)、“，差一點(diǎn)要用上：脖對(duì)于學(xué)困生，有的理解上有困難，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有的態(tài)度不端正，