情景交融與畫共舞

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“連環(huán)畫”是繪畫的一種，指用多幅畫面連續(xù)表達一個故事或事情的進展過程。而“兒童連環(huán)畫”是兒童通過聽、講、看故事，經(jīng)過大腦斟酌產(chǎn)生構(gòu)思、想象、創(chuàng)造再現(xiàn)出來的一種兒童繪畫語言符號。它選材廣泛、想象深遠，甚至異想天開，線條概括簡練，情節(jié)生動、夸誕，色調(diào)運用鮮明大膽。因此，“兒童連環(huán)畫”對“連環(huán)畫”的傳承有著重要的意義。

所以，無論在內(nèi)容上、形式上還是目標上，連環(huán)畫創(chuàng)作對促進兒童美術(shù)教導(dǎo)都有特別重要的作用：

一、進展想象力和創(chuàng)造力

幼兒與生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身進展的個體價值，反映出猛烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關(guān)鍵時期，實施有效的進展策略，以進展其想象力、創(chuàng)造力。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫《佩澤提諾》時，教師陳述故事，讓幼兒感受故事情節(jié)，了解小P的心理變化過程。創(chuàng)作時，教師引導(dǎo)幼兒想象“假設(shè)你是小P，你會遇到誰?它有什么才干?”這一個過程教師可以供給畫紙讓幼兒發(fā)揮想象自由繪畫，然后再讓幼兒把想象出來的多幅畫面編成一個新《佩澤提諾》。

二、查看力的培養(yǎng)

假設(shè)不具備能夠洞察周邊事物的眼睛，那創(chuàng)作也就無法很好地表達出來，所以提防培養(yǎng)幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去察覺周邊的事物。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫《佩澤提諾》角色形象時，教師先引導(dǎo)幼兒查看小P形象，小P探索答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過查看，了解這些形象，有了原型啟發(fā)，經(jīng)過幼兒加工改造就能很輕易的產(chǎn)生新形象。

三、促進語言表達才能的進展

語言表達才能是人一生中最重要的一種才能。連環(huán)畫把故事與繪畫結(jié)合起來，不但激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，同時更供給了幼兒想說、大膽說的機遇。如：在連環(huán)畫《烏鴉喝水》這一活動時，我先給幼兒陳述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想手段、扔石子、喝水等過程表演得有聲有色。接著引導(dǎo)幼兒把故事中的內(nèi)容畫下來。畫好后他們很興奮的就開頭彼此議論交流，于是，我就激勵幼兒大膽地說出自己的故事。通過這樣的活動不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫興趣，同時語言表達才能也在積極的嬉戲中得到了磨練。

四、促進幼兒天性進展

過去的兒童美術(shù)教學(xué)重視學(xué)識的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點，這就阻礙了幼兒天性發(fā)揮，隨著人們對美術(shù)教導(dǎo)的功能與目的的熟悉日益深化，知道兒童美術(shù)教導(dǎo)的重點不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是要提高幼兒的綜合素質(zhì)連。環(huán)畫創(chuàng)作是結(jié)合創(chuàng)自身的感受創(chuàng)作出來的，弱化統(tǒng)一，強化天性，即便是同樣的故事內(nèi)容，由于創(chuàng)表現(xiàn)方法、內(nèi)心情感的不同，表現(xiàn)出的畫面也會截然不同，表達出猛烈的天性特征。

那么，作為教師，理應(yīng)如何對幼兒舉行連環(huán)畫教學(xué)呢?

1選擇好連環(huán)畫創(chuàng)作的題目、內(nèi)容

教師在兒童連環(huán)畫教學(xué)中首先要選準兒童故事內(nèi)容，盡力去選擇適合兒童心理特點的，易理解、易采納。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚》等都是兒童熱愛的故事。

2培養(yǎng)幼兒一雙會查看的眼睛

幼兒對現(xiàn)實生活和大自然中的一切都彌漫濃重的興趣，容許探索這個世界的奧秘，而查看是熟悉世界的重要途徑。要培養(yǎng)幼兒繪畫的查看力，就要先教給幼兒查看的方法，如：《烏鴉喝水》在創(chuàng)作連環(huán)畫之前，先讓幼兒體會天氣火熱時周邊的環(huán)境怎樣?人的心情怎樣?會有怎樣的表現(xiàn)?此外，孩子繪畫的查看力還可隨時舉行，可經(jīng)常帶幼兒到公園、商場、動物園等戶外去玩耍，引導(dǎo)幼兒查看周邊的人、物及大自然四季風(fēng)景的變化，隨著幼兒查看力的提高，孩子的查看會越來越細，內(nèi)容越來越豐富，同時讓孩子學(xué)會查看的方法。

3幼兒繪畫才能的培養(yǎng)

處于不同年齡階段的幼兒其繪畫才能的特點有著顯著識別。大班幼兒已進入繪畫的寫實階段，他們通過自己的視覺，將其查看到的客觀物象對比真實的描繪出來。根據(jù)幼兒的這個年齡特征，我先讓幼兒畫命題畫，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫的，孩子畫的內(nèi)容豐富，沒有哪兩張是一樣的，孩子講畫時更是興致勃勃。

五、如何指導(dǎo)幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作

在幼兒查看和畫命題畫的根基上，讓幼兒舉行連環(huán)畫的創(chuàng)作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動中，首先，讓幼兒熟諳故事內(nèi)容，扶助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)；其次，讓幼兒議論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面理應(yīng)有什么角色?第三，讓幼兒掌管創(chuàng)作的方法，教師多舉行想象力的啟發(fā)，不要求幼兒繪畫的技能和寫實性很強，在創(chuàng)作連環(huán)畫時有時教師會遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫，這就是孩子遇到了難題，教師應(yīng)實時察覺，激勵并扶助幼兒度過難關(guān)；第四，教師在引導(dǎo)中應(yīng)留神以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強加于幼兒，針對幼兒不同的處境做創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

六、評價幼兒的作品

當幼兒創(chuàng)作出連環(huán)畫時，都想把他所畫的講給教師聽，為了得志幼兒表現(xiàn)的欲望，我常讓他們拿著作品給小班的幼兒講，然后把作品貼到教室里，讓幼兒彼此介紹，或離園時，讓幼兒向家長陳述。總之，以上是我在大班開展連環(huán)畫教學(xué)的點滴閱歷，教師只要能正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒就能畫卓越彩繽紛的世界。

然而，連環(huán)畫創(chuàng)作對于孩子們