國外青少年運動員文化教育的特點和策略研究

國外青少年運動員文化教育的特點和策略研究做好運發(fā)動文化教育工作既是落實以人為本的科學發(fā)展觀，構建和諧社會的要義之一，也是我們國家體育事業(yè)連續(xù)、健康發(fā)展的主要保證。既是運發(fā)動更好地貫徹教練員訓練計劃的基礎，也是運發(fā)動在退役后順利再擇業(yè)或就學的助推器〔1〕。加強我們國家青少年運發(fā)動文化教育，提升青少年運發(fā)動文化教育的水平具有主要的現實意義。國外青少年運發(fā)動文化教育具有強迫性、靈敏性和權責明確性等特點，對我們國家青少年運發(fā)動文化教育的改革具有一定的參考價值。1國外青少年運發(fā)動文化教育的特點2004年，英國拉夫堡大學體育與休閑管理系曾開展關于歐盟25個成員國青少年運發(fā)動文化教育狀態(tài)的調研。結果顯示，各國均非?？粗厍嗌倌赀\發(fā)動的文化教育。國外青少年運發(fā)動文化教育的特點重要具體表現出在下面幾個方面：1？郾1強迫性1？郾1？郾1承受教育年齡段的強迫性國外承受義務教育的孩子的年齡一般在6～16歲。如：加拿大各省均要求在16歲之前承受義務教育；英國要求孩子在5～16歲承受義務教育〔英國青少年運發(fā)動的年齡界定為10～21歲〕；法國6～18歲的兒童和青少年需承受義務教育；捷克義務教育年齡段為5～15歲；芬蘭義務教育年齡段是7～16歲；拉脫維亞承受義務教育的年齡是6～16歲。澳大利亞和新西蘭均實行12～13年的中小學義務教育；俄羅斯施行的是9年義務教育。青少年運發(fā)動在初、中等學校學習通常是強迫性的，即便是那些很有運動天賦的學生也要根據法律的要求承受國家所規(guī)定的教育。只要這樣能力為青少年運發(fā)動的成長奠定良好的文化基礎。1？郾1？郾2文化教育和訓練時間布置的強迫性為了保證青少年運發(fā)動的文化學習，國外對青少年運發(fā)動的學習和訓練時間也做了相應的規(guī)定。如：德國體育運動學校游泳運發(fā)動每周學習31小時，訓練22小時。法國運動和體育教育協(xié)會規(guī)定青少年運發(fā)動每周學習的時間是24小時，而訓練的時間是20小時〔2〕。美國學生運發(fā)動的周訓練時間限定在20小時以內。美國大學生運動協(xié)會章程規(guī)定，運發(fā)動在校學習期間，天天加入訓練的時間和用于體育活動的時間不得多于4小時，每周必需保證有一天的閑暇時間，學校不得布置任何與訓練和體育活動有關的事情〔3〕。比利時要求體育專業(yè)學校要保證運發(fā)動每周20小時的文化課教育和12小時的訓練。希臘以立法的形式規(guī)定：在小學和中學階段，假如運發(fā)動上課時間不足每一學年總上課時間的8%，那么無論他的學習成就和競技成就多么優(yōu)秀，都不能進入下一級其余學習〔2〕。國外通過制訂相關法定性文件的形式規(guī)定了運發(fā)動承受文化教育和運動訓練的時間比例。為青少年運發(fā)動承受文化教育提供了時間上的保障。1？郾2靈敏性1？郾2？郾1文化教育時間的靈敏性文化教育時間的強迫性和靈敏性是對立而又統(tǒng)一的。強迫性要求的是青少年運發(fā)動文化學習的時間要到達一定的標準，而靈敏性則是在保證文化學習時間總量基礎上的時間布置。國外在處理青少年運發(fā)動學習和訓練之間矛盾方面積累了一定的經歷體驗。加拿大國家運動學校的課程布置就具有靈敏機動的學習時間，全年授課，允許學生在訓練和競賽之余調整、選擇自己的文化學習時間；而且每年有多個時間能夠入學。希臘2003年6月頒布的一項法令將運發(fā)動分為3類，A類是加入奧運會和性競賽的運發(fā)動，他們能夠缺席50%的課程；B類是加入歐洲和國際性競賽的運發(fā)動，他們能夠缺席30%的課程；C類是加入地中海及巴爾干半島和國家性競賽的運發(fā)動，能夠缺席20%的課程〔4〕。在匈牙利，青少年運發(fā)動不消天天都去學校，但他們在期末考試時的要求是和普通學生一樣的。2006年法國衛(wèi)生體育部與教育部共同簽署的運發(fā)動文化教育條文中規(guī)定：青少年運發(fā)動的學制能夠適當調整，運發(fā)動采取彈性學制，能夠延長1～3年推延會考〔5〕。綜上所述，為了解決青少年運發(fā)動學習和訓練的矛盾，國外在強調了文化教育總時間堅持一定的情況下，又采取了多樣的教育方式，以保證運發(fā)動能夠靈敏地布置學習，同時還制訂了相關的法令給予說明和指點，以保證青少年運發(fā)動的學習能夠落到實處。1？郾2？郾2課程內容設置的靈敏性國外在青少年運發(fā)動文化教育的課程內容設置上也有很大的靈敏性，且隨著教育條理的提升，靈敏性表現得更強。課程內容設置的靈敏性重要是為了讓運發(fā)動把握更多的知識和技能，為其退役后的就業(yè)和融入社會做好充足的預備。在澳大利亞，青少年運發(fā)動除把握自己發(fā)展方向的課程外，還會開設很多與健康教育及生活相關的課程。匈牙利的運動學校不僅提供獨立的諸如運動管理、運動指點及訓練方面的課程，還提供主流教育科目之外的體育史、奧林匹克運動史、體育記者等科目。法國體育學院為青少年運發(fā)動提供了多條理的教育及多種專業(yè)設置。學習課程除計算機、法律、經濟、金融等之外，體育學院還開設有體育管理、體育建筑、運動醫(yī)學等體育類課程。通過不同專業(yè)課程的學習，運發(fā)動除了能從事老師、教練工作外，還能夠成為理療師、記者、律師、修腳師、公務員等。意大利的一所滑雪學院于2002年建立并施行一個成為生命的保衛(wèi)者的計劃〔意大利北部的許多機構都采取了這個計劃〕，課程包含營養(yǎng)學、解剖學、生理學、運動心理學、IT技能和外國語等，通過這些課程的學習，使學生既把握了在訓練中、競賽中、在山中遇險求助的技能，同時還為將來退役后尋找工作貯備了知識〔1〕。結合青少年運發(fā)動的興趣喜好以及社會發(fā)展的需要，針對運發(fā)動的運動生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為青少年運發(fā)動靈敏地設置課程具有很強的實用性，這樣能夠幫助運發(fā)動做好退役后的生活預備，提升其就業(yè)的競爭力。1？郾2？郾3文化教育方式的靈敏性由于青少年運發(fā)動要訓練和參賽，學習經常被打斷。因而，國外學校都構建了運發(fā)動文化學習的特殊照料和完善的支持體系。其靈敏性重要具體表現出在教學方式和教學布置上。英國的青少年運發(fā)動在義務教育階段能夠選擇不同的學校來完成義務教育的法定任務。當完成義務階段的教育任務后，青少年運發(fā)動還能夠根據自己的情況選擇進入不同的體育教育學院和競技運動學院承受繼續(xù)教育。加拿大、法國、德國、英國、澳大利亞等國青少年運發(fā)動能夠通過遠程網絡獲得遠程學習資料，不能加入課堂學習的青少年運發(fā)動能夠通過電話、網絡、電子郵件等方式學習并完成作業(yè)，通過網絡提交。加拿大、法國、德國、英國、美國等都為學生運發(fā)動提供課外輔導和補習。如：加拿大體育運動學校為學生外出訓練和競賽期間預備了能夠在旅途使用的學習材料，返校后老師為學生提供一對一的輔導補課。澳大利亞、加拿大、俄羅斯、美國等國的學校針對青少年運發(fā)動普遍采取小班授課，班級人數10～20人不等。小班授課使得老師與學生溝通更多，授課方式、內容愈加機動靈敏。澳大利亞的高中畢業(yè)考試〔HSC連續(xù)一個月時間〕，因加入競賽而不能加入考試的運發(fā)動則能夠提早兩周向考試委員會提出申請，考試委員會會單獨布置考試時間，以至是海外考試。為學生提供導師、私人老師及個人學習支持系統(tǒng)已被很多國家認定為鼓勵運發(fā)動繼續(xù)承受教育的成功的工具〔5〕。綜上所述，靈敏的教育方式為青少年運發(fā)動順利承受文化教育提供了保證，同時也具體表現出了因材施教的教育原則。1？郾3權責明確性為了妥善解決運發(fā)動學習和訓練的矛盾，各國都明確了相關本能機能部門的責任和權利，這為運發(fā)動的訓練和文化教育奠定了組織管理的基礎。在澳大利亞，各州的州體育組織機構在青少年運發(fā)動的培養(yǎng)方面飾演側重要的角色。州單項體育運動協(xié)會重要負責運發(fā)動的運動訓練和文化教育。在加拿大，國家運動學校由卡爾加里教育委員會和卡爾加里奧林匹克發(fā)展協(xié)會共同創(chuàng)立，重要為了知足青少年運發(fā)動文化學習的需要〔6〕。在比利時，體育學校是由教育部和體育部共同負責組建，教育部負責監(jiān)督運發(fā)動的文化學習內容和進度，而體育項目協(xié)會則負責運發(fā)動的訓練。這樣明確的分工使運發(fā)動的文化教育和訓練工作盡可能到達平衡。權責明確的組織管理方式不僅明確了各個部分的重要責任和權利，同時也提升了管理的效率。管理方式的高效率能夠保證針對青少年的各項管理辦法切實落到實處，進而妥善處理學訓矛盾帶來的一系列問題。2制約我們國家青少年運發(fā)動文化教育水平提升的瓶頸2？郾1金牌至上，價值取向的功利化長期以來，我們國家競技體育一直是金牌至上的發(fā)展形式，參賽的目的就是奪取金牌。受這種認識的影響，從體育基層管理部門到教練員都把運動成就看成是最主要的，而忽視了運發(fā)動作為人在全面發(fā)展中的主體地位，把運發(fā)動當成了奪取名利的工具，最終將導致競技體育的異化。在基層訓練組織中，體育官員和教練員為了獲得更好的運動成就，無視運發(fā)動作為人這一身份的存在，把他們看做獲取和帶來物質利潤的工具和機器，隨意延長訓練時間，使他們不能像同齡人一樣承受教育，有的即便到校上課也由于課程標準與普通學校相同而流于形式，致使許多運發(fā)動由于跟不上教學進度只能放棄學業(yè)，最終使他們陷入人為物役的場面〔7〕。2？郾2制度缺位，組織管理體制不健全我們國家在運發(fā)動文化教育方面制訂了相應的法規(guī)政策以保障運發(fā)動承受文化教育的權利，其重要是政策法規(guī)的詳細履行問題。運發(fā)動文化教育政策法規(guī)的詳細履行需要強有力的組織推動和需要的條件。因而，建立政策法規(guī)貫徹落實的長效機制，加強組織管理體制的建設是當下亟須解決的問題。競技體育的組織管理體制是競技體育管理的組織體系同與之相匹配的管理規(guī)范的有機統(tǒng)一體，它在一定水平上決定了在競技體育發(fā)展經過中，各種競技體育組織做什么或飾演什么樣的角色以及怎樣做〔按什么規(guī)范運行〕〔7〕。運發(fā)動文化教育工作重要由體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)兩個部門統(tǒng)籌管理，受兩個系統(tǒng)培養(yǎng)二元目的特點的影響，構成了體育系統(tǒng)以運動成就為中心和教育系統(tǒng)以文化教育為中心的不同的價值取向，致使管理經過中出現了很多矛盾和問題。而這種矛盾和問題的解決通常是以犧牲運發(fā)動的文化教育為代價的。3國外青少年運發(fā)動文化教育的啟示3？郾1改變傳統(tǒng)觀念，樹立青少年運發(fā)動全面發(fā)展的理念理念是對思想的集中表達，具體表現出著人類對事物之實質的深刻洞察與對行動的明確指引〔8〕。不同的理念會影響人們對事物發(fā)展形式和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇。以人的發(fā)展為核心的體育價值取向、把人的全面發(fā)展作為社會發(fā)展的目的已成為全球共鳴。體育基層管理者、教練員等曾過于強調運發(fā)動的工具理性，沒有能關注青少年運發(fā)動的全面發(fā)展。要實現從工具理性向價值理性的改變，需要確立以人為本的價值取向和全面發(fā)展的理念。各國對青少年運發(fā)動的文化教育充足具體表現出了全面發(fā)展的理念。從教育時間的強迫性規(guī)定到教育時間布置的靈敏性；從課程內容設置的靈敏性到教育方式的靈敏性，都具體表現出了以人為本的價值取向和全面發(fā)展的理念。因而，我們國家各級體育管理部門、各類體育運動學校、職業(yè)體育學院都應樹立以人為本的價值取向和全面發(fā)展的理念，充足認識青少年運發(fā)動文化教育的主要性，提升青少年運發(fā)動的文化水平、思想素質和社會適應能力等，為青少年運發(fā)動退役后的再就業(yè)、融入社會奠定基礎。3？郾2加強組織建設，保障運發(fā)動文化教育政策的有效履行長期以來，我們國家競技體育實行的是三級訓練網，青少年運發(fā)動文化教育重要由體育系統(tǒng)內部的教學單位完成，固然教育系統(tǒng)對體育系統(tǒng)的各類學校進行指點和監(jiān)督，但由于這種指點和監(jiān)督只是流于形式，使得青少年運發(fā)動的文化教育水平普遍低于同齡學生。因而，亟須建立相應的組織部門以協(xié)調體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的工作，其重要作用對青少年運發(fā)動學習和訓練的工作進行規(guī)劃和指點，加強體育和教育系統(tǒng)之間的溝通和溝通，以緩解青少年運發(fā)動學習和訓練之間的矛盾。我們國家體育部門一直致力于解決青少年運動文化教育的問題，〔優(yōu)秀運動隊工作條例〕〔1986〕、〔關于優(yōu)秀運動隊文化教育工作深化改革的意見〕〔1993〕、〔、關于進一步加強和改良新時期體育工作的意見〕〔2002〕等一系列政策法規(guī)對青少年運發(fā)動文化教育的標準、形式、課時數、經費和師資裝備都做了明確的規(guī)定。但對上述政策法規(guī)的履行經過中，履行部門之間由于缺乏溝通與協(xié)作，在履行中沒有建立責任追查和監(jiān)督機制，進而影響了政策的有效履行和效率的提升。因而，在法規(guī)制度的詳細履行中可將運發(fā)動的文化成就和學習態(tài)度等指標納入教練員執(zhí)教能力評價體系中，以提升教練員群體對青少年運發(fā)動文化教育的認識，進而切實加強法規(guī)政策的履行力。3？郾3改善現有條件，提升運發(fā)動文化教育的效益現有條件既包含硬件，還包含軟件。硬件方面的改善重要是加大青少年運發(fā)動文化教育的經費投入，進而改善教學的硬件設備、師資配置和培訓等方面的狀態(tài)。相對于硬件設備的改善，軟件方面的改善需要更多的努力。軟件方面的改善首先具體表現出在優(yōu)化運發(fā)動所處的環(huán)境，環(huán)境能夠育人，環(huán)境與氣氛會對人的觀念和行為產生重大的影響，環(huán)境對人的影響在很大水平上是通過環(huán)境文化來實現的。環(huán)境文化對青少年的思想觀念、價值取向和行為方式有著深刻的影響〔9〕。其次要處理好學訓之間的矛盾。提升訓練的科學化水平，能夠為運發(fā)動節(jié)省更多的時間去學習文化知識，同時應充足利用運發(fā)動的業(yè)余時間，靈敏地布置學習內容和學習時間。再次，改革現有的課程設置方式，為運發(fā)動提供靈敏多樣的課程內容，以知足不同運發(fā)動學習的興趣。最后，嘗試設立青少年運發(fā)動導師制，制定青少年運發(fā)動培養(yǎng)方案，并輔助其制訂學習規(guī)劃和學習計劃。同時還能夠利用現代化的教育方式和手段，如遠程教育、網絡、電子郵件等，使其能夠通過上述方式完成學習任務。以下為參考文獻〔1〕余靜，等？郾歐洲青少年運發(fā)動文化教育的啟示〔J〕？郾？郾2009，16〔11〕：73-74？郾〔2〕Educationofyoungsportspersons〔Finalreport〕〔R〕？郾AReportbyPMPinpartnershipw