教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路(長興中學：羅秉利)

教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路(長興中學：羅秉利)教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路(長興中學：羅秉利)教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路(長興中學：羅秉利)xxx公司教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路(長興中學：羅秉利)文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度教師閱讀的現(xiàn)狀、困惑與出路□浙江省長興中學圖書館羅秉利摘要：教師閱讀不僅關乎教師群體，同時也關乎下一代，甚至關乎全民閱讀的成敗。關注教師閱讀的現(xiàn)狀，了解他們閱讀的困惑，為他們找到一條好的出路，不僅有利于當代教育，更有利于社會的進步和國家的發(fā)展。關鍵詞：教師閱讀現(xiàn)狀對策韓愈在《師說》里曾講過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，其實不只是簡單的教書匠，他更應該是讀書和學習的實踐者與領路人。我們有近80%的知識是通過閱讀而獲得的，所以不閱讀的教師肯定是不合格或者是不稱職的。那么我們現(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀又是如何呢他們又有哪些困惑和迷惘改變教師閱讀現(xiàn)狀又有哪些出路呢教師閱讀的現(xiàn)狀閱讀量少，閱讀時間不足根據上海市中小幼教師讀書現(xiàn)狀調查的數據顯示，81.8%的教師每天閱讀時間低于1小時，61.2%的教師在過去一年閱讀的量低于4本[1]。上海是我國經濟文化比較發(fā)達的地區(qū)，尚且存在著教師閱讀時間偏少、閱讀量偏低的現(xiàn)狀。那些經濟不發(fā)達、文化也相對落后的中西部地區(qū)情況將更加堪憂。我對我校教師也作過粗略的統(tǒng)計，來校圖書館借閱的老師簡直是屈指可數，而且借閱的教師又以文科教師居多，理科教師沒來過圖書館的，也是大有人在。精讀不夠，快餐閱讀普遍閱讀方式有很多種，比如瀏覽、泛讀、精讀、冷讀等等。而各種數據同樣顯示，以教書育人為職業(yè)的老師居然大多還停留在瀏覽的層面，借閱經典名著和理論專著的老師同樣少的可憐。我們知道，精讀對一個人的理解能力和思維能力，還有想象能力的提高是致關重要的；精讀能夠激發(fā)我們對深層次問題的思考，從而有助于知識的傳承和吸收。在快餐式閱讀風靡全球的時代，如果老師也隨波逐流，閱讀質量不高，那么我們的學生，我們的社會閱讀現(xiàn)狀也將日漸倒退。教師閱讀質量不高，不能不引起我們的重視。因為教師是讀書的楷模，他們的言行將直接影響到學生的行為和成長，關系到國家和社會的命運。快餐文化，決不應該成為社會的主流文化，如果老師們都整天津津樂道于微博和微信，單純地吸收一些片斷式信息和知識，而沒有經典系統(tǒng)的閱讀，沒有崇尚書本閱讀的習慣，那么我們的國家和民族也將會面臨深層次的危險。閱讀自覺性不強，引領作用欠缺無論是調查，還是實地采訪，老師們對自己閱讀量少、閱讀時間不足的托詞都是：“工作壓力大、沒有時間?！笨墒聦嵐嫒绱藛幔科鋵崿F(xiàn)在的中小學，寒暑假時間，還有國定假日時間都是有所保證的?？珊芏嗳藢⒋罅康臅r間用在了搞課外培訓賺錢上，用在了旅游觀光玩樂上，甚至閑暇時間看電視玩網絡游戲的，也大有人在。所謂的“沒有時間”，真的只是一種借口罷了。魯迅先生曾說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！标P鍵是我們要有擠的意識和態(tài)度，要有主動閱讀學習的精神，要有終身讀書的習慣。其實，教師閱讀，不僅關乎一堂課，而且關乎一代人。我們的教育改革能不能深入下去，能不能突破瓶頸，實現(xiàn)質的提升，歸根結底取決于教師的素質，取決于教師隊伍的整體水平。教師在閱讀中的引領作用是不容小視的，他們對學生和社會閱讀的影響力應該是決定性的。教師閱讀缺乏自覺性，不能不引起我們的重視。教師閱讀的困惑閱讀難見成效閱讀，其實有點像我們學習寫作一樣，通過短期的努力，是很難取得理想效果的。在急功近利的社會利益面前，很多教師不愿意將時間花在看不到明顯效果的閱讀上，而更愿意把時間花在能立竿見影的“專業(yè)培訓和習題解答”中。盡管社會組織和教育機構一再強調“教師要帶頭閱讀”，可那也只能是組織者們的一廂情愿，很多老師依舊我行我素。我們以前總講讀書的目的是“修身養(yǎng)性”，可現(xiàn)在更多的人讀書是為了功利[2]。閱讀評價標準的缺失記得一位專家講過：“一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史?！笨蛇@個成長史又是如何評價的呢？那些勤于閱讀而不見“教學成績”，或者也不被領導肯定的老師，認為自己吃虧了，他們同樣面臨著閱讀的困惑。現(xiàn)在高考改革已經開始逐步推進，國語教學比重有所提升。我校也在開始伊始，對2014級新生進行了閱讀能力測試大賽，內容涉及很多中外文學經典作品，目的就是要考察學生的閱讀面與知識點。其實，我們教師也可以來做做這樣的測試，看看自己到底掌握了多少知識，自己有哪些閱讀的空白區(qū)域。作為教育機構，也應該拿出一個切實可行的評價標準，對教師的閱讀水平進行測試，其成績也應該納入年度考核、職稱評定或者教師聘任之中，那么教師們對閱讀這項工作就不會輕易搪塞了，對那些勤于閱讀的老師也顯得更為公平一些。教學成果與素質教育，哪個更重要？

在“分數決定命運”的社會現(xiàn)狀面前，教師致勝的法寶無疑是“教學成果”，初中段學生有多少人升入重點高中，高中段學生有多少人升入重點高校，這是評價和衡量教師或學校成功與否的重要標準。所謂的素質教育很難通過學生的成績體現(xiàn)出來，老師們同樣存在困惑，盡管教育機構和學校領導也強調素質教育，可明眼人都知道，那都是虛的東西，真正的東西是“成績”，“老師會抓成績”那才是最重要的，沒有成績的老師，哪怕學生評價再優(yōu)秀，課堂氛圍再好，那也是沒有用的。教師閱讀的出路學校搭建閱讀平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展盡管閱讀是一種個人行為，但教育管理機構和學校還是要為教師搭建一個有效的平臺，從而為教師的專業(yè)發(fā)展和知識拓展提供支持。這種平臺有很多種，比如教師閱讀平臺、師生共讀平臺、家校共讀平臺、區(qū)校聯(lián)合平臺等。學?？梢詭椭處熧徺I書籍；幫助教師訂購雜志；向教師推薦教學理論或暢銷書籍；假期布置讀書活動作業(yè)等。比如：我校教研處每年都為教師開列了讀書清單，同時中青年教師還要針對自己的閱讀情況進行讀書匯報，校領導到場聆聽；學校為每一位專任教師訂購一份專業(yè)雜志放入其信箱。同時，學校還聯(lián)合縣圖書館面向師生進行閱讀征文評比活動，優(yōu)勝者可以獲得購書卡等。所有的活動既鞭笞了閱讀，又提供了展示自己水平和互相學習借鑒的機會，可謂一舉而多得。明確閱讀考核標準，讓教師在閱讀中受益其實，閱讀也需要一定的功利刺激和誘導，否則很難讓人堅持下去，尤其在當下經濟主導的社會里，我們不能完全拋棄利益的觀念。我們要讓教師從閱讀中得到利益和實惠，從閱讀中感受到成功和快樂，從而進一步推動閱讀活動長期持續(xù)地開展下去。當然，要有利益，必須要進行考核。比如學校圖書館可以對借書量比較多的教師進行匯總，由學校出面進行獎勵；對因閱讀而發(fā)表文章多的教師由教研處考核，進行補貼性獎勵；對那些熱衷于推動學生閱讀和社會閱讀的教師，同樣也要進行適當獎勵。對于教師閱讀的考核，絕不能一刀切或單一化，要采取實際可行的量化標準，要有專人對此進行調查和統(tǒng)計。教師閱讀要轉化為名師指路，學生閱讀要終身能夠受益

時常聽到這樣一句話：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路不如自己去悟”?？梢娒麕熤嘎肥窍喈斨匾模擅麕熞龑W生的前提條件是“讀萬卷書”。我們要讓學生喜歡上你的課，就必須自己有深厚的功底，而這功底就是來源于閱讀。我們以前常說，教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水?，F(xiàn)在，我們已經改成了“教師要給學生一杯水，自己必須要有源頭活水”。而這源頭活水，其實宋代朱熹早就在他的《觀書有感》中提過。我們要做一位品學兼優(yōu)，內功深厚的老師，就絕不能小視閱讀的重要性，更不能拋棄閱讀。教師讀書，其實是為了讓學生更好地讀書?！耙槐竞脮軌蚋淖円粋€人的一生”，可見一本書的力量是不容小覷的。我們教師在閱讀行為中，同樣也要明白“授人以魚不如授人以漁”的道理。其實，我們向學生推薦一本好書，還不如教學生如何去尋找和閱讀好書。要把“讀好書”轉變?yōu)椤昂米x書”。學生只有養(yǎng)成了“好讀書”的習慣，他們以后才能真正從閱讀行為中受益終身，體現(xiàn)教育“以人為本”的宗旨。教師閱讀狀況，一件看似微不足道的事情。其實，關聯(lián)著教師的成長、學生的成才，甚至是社會的進步和國家的發(fā)展。我們要從實際情況出發(fā)，解決教師閱讀中的困惑，并找到一個實際可行的解決辦法。最終讓閱讀之花開遍校園，讓閱讀之果結滿校園，從而使全社會形成一個良好的讀書風氣，這也是國民和教育工作者共同期盼的大事。參考文獻：上海市教師學研究會“上海市中小幼教師讀書現(xiàn)狀調研”課題組.讀書，教