課題中期報(bào)告1400字

課題中期報(bào)告1400字

在課題研究中成長——語文課題經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我感到十分的榮幸。一學(xué)期匆匆過去，一學(xué)期來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下進(jìn)行著各項(xiàng)課題研究工作，由于是在摸索中前進(jìn)，說不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是課題研究的一些想法和做法向大家做一個(gè)匯報(bào)，請大家給予指導(dǎo)和幫助。在開始本校課題《小學(xué)作文教學(xué)》的研究工作之前，我一直有這樣的疑問：我們可以搞好課題研究嗎？我們這個(gè)農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校學(xué)生能和接受嗎？面對著剛接任課題研究，這于我無疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是隨著課題研究的層層推進(jìn)，在全體科組成員的大力支持和配合下，我開始慢慢地打消了各種的疑慮?，F(xiàn)在，我可以說，課題研究并不是我們想象中的那么深不可測，高不可攀。在課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)促使我們的老師在教研中成長很大的原因是由于他們一直持有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。。。一、認(rèn)真對待，以飽滿的熱情開展課題研究工作我們常常告訴學(xué)生“態(tài)度決定一切”，其實(shí)我們老師工作辦事也是一樣，在開始著手進(jìn)行課題研究時(shí)，我們科組成員都以認(rèn)真積極的態(tài)度對待，飽滿的熱情投入研究工作中，盡最大的努力把研究工作做好。其次，我們還做到辦事心中有數(shù)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。二、制定詳盡有效的教研活動(dòng)計(jì)劃有思路才有出路，有眼界才有境界。為了課題的工作能有計(jì)劃、有目的、有秩序的開展下去，學(xué)期初我們就制定了比較詳細(xì)的工作計(jì)劃。在活動(dòng)開展中，我們時(shí)刻注意修正、完善、提高我們的計(jì)劃和目標(biāo)。具體操作中堅(jiān)持以往的一貫做法，于每周三下午一起討論學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教學(xué)理論，每次做到有專題，有負(fù)責(zé)人，同時(shí)還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，一起探討，共同進(jìn)步。三、加強(qiáng)有關(guān)課題理論的培訓(xùn)力度，進(jìn)行教學(xué)反思，提高老師的教科研理論水平要把課題研究真正落到實(shí)處,就要求我們要透徹的理解課題的意義,領(lǐng)悟它的精神所在。理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從課題研究的起步階段，我們科組成員都認(rèn)為要學(xué)的東西太多了。為了讓組員更透徹地理解子課題的研究內(nèi)容和精神，我們進(jìn)行了多次集中或分散的理論學(xué)習(xí)和研討，到不同層次學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)等等。在每次的學(xué)習(xí)、討論中，教師們都敞開心扉，各抒己見；在日常教學(xué)中勤思考，積極撰寫單元教學(xué)反思、教學(xué)心得體會(huì)等等，極大地體現(xiàn)了科組成員的務(wù)實(shí)態(tài)度與創(chuàng)造精神。四、把課題理念融入課堂教學(xué)之中，改善教學(xué)策略與方法，提高教學(xué)質(zhì)量做課題研究很重要的一個(gè)目的就是要提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。這就要求我們必須向課堂四十分鐘要質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我科組結(jié)合教研專題，每節(jié)研究課都提前兩周集體備課，述課后再改進(jìn)，群策群力，并請來老老師為我們點(diǎn)評、指導(dǎo)。除了研究課，科組成員還主動(dòng)互相聽課、評課，并以此作為學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，把以往評課中說授課老師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處改為一起探討“假如我來上，我會(huì)怎么做”，大家都毫無保留地說出自己的教學(xué)見解或建議，虛心學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，我們時(shí)刻注意總結(jié)有效的教學(xué)策略。。同時(shí)，我們還不斷鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高教師教和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。五、結(jié)合課題，認(rèn)真組織學(xué)校開展的各項(xiàng)競賽本學(xué)期學(xué)校結(jié)合課題研究開展了一系列豐富多彩的課研競賽活動(dòng)。首先迎來的是科組匯報(bào)課評比。我科組派王春梅老師上匯報(bào)課。在準(zhǔn)備的過程中，科組每位成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，為董老師出謀劃策，從第一次備課、上課、評課，再到第二次、第三次備課、上課、評課，乃至董老師課堂上的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)、動(dòng)作、語言、表情，大家都一直關(guān)注著，促使董老師在教學(xué)上一次又一次的飛躍，最后還為科組贏得了第一名。無不體現(xiàn)出科組的大協(xié)作精神。正是這樣的態(tài)度和精神促使我們的工作能有條不紊的進(jìn)行著?？傊?，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的集體。我們都很年輕，充滿著朝氣，但也是因?yàn)槟贻p，我們還有許多的不足，以上所述只是我們在開展課題研究時(shí)的一些不成熟的想法和做法，請大家批評指正，謝謝！執(zhí)筆者:嚴(yán)平20xx-01-19

第二篇：課題中期報(bào)告5800字重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《合理利用社區(qū)資源，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)踐研究》課題中期報(bào)告一、課題研究工作（一）課題研究的管理1．課題組成員分工課題組組長：唐雅渝（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)校長），全面管理課題研究工作。課題組副組長：周斌（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)副校長），承擔(dān)利用社區(qū)環(huán)境資源，開發(fā)海棠溪小學(xué)環(huán)保教育校本課程的研究任務(wù)。其他主研人員：鄒英，（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)教導(dǎo)主任）承擔(dān)利用社區(qū)環(huán)境資源，開發(fā)海棠溪小學(xué)環(huán)保教育校本課程的研究任務(wù)。王丹（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員、語文教師），調(diào)查海棠溪小學(xué)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀，分析影響小學(xué)生良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)的成因研究。單麗萍（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)語文教師）承擔(dān)通過培養(yǎng)海棠溪小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效途徑的研究任務(wù)。陶泠伶（南岸區(qū)海棠海小學(xué)語文教師）承擔(dān)培養(yǎng)海棠溪小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效途徑的研究任務(wù)。楊玉玲（南岸區(qū)海棠溪小學(xué)語文教師）承擔(dān)培養(yǎng)海棠溪小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效途徑的研究任務(wù)。2．課題研究的運(yùn)行機(jī)制（1）定期研討：課題組形成了每月開展一次主研人員研討例會(huì)的制度，主要針對發(fā)現(xiàn)的研究問題進(jìn)行及時(shí)的研討，商量解決問題的辦法。（2）既分工又合作：課題組既有具體分工，但遇到大問題都共同想辦法，如在制訂調(diào)查問卷時(shí)，先按環(huán)保意識(shí)，環(huán)保行為等幾個(gè)版塊進(jìn)行分頭設(shè)計(jì)，再將合在一起的若干問題進(jìn)行集體討論，最后形成調(diào)查問卷。另外，課題組成員互相幫助，不分彼此，精誠團(tuán)結(jié)，這個(gè)是海棠溪小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，對課題研究的順利進(jìn)行起了十分重要的作用。（3）獎(jiǎng)勵(lì)制度：對發(fā)表、出版、獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，而且在評職評優(yōu)同等條件下優(yōu)先考慮。3．教師培訓(xùn)工作對教師的環(huán)保知識(shí)和如何研究科研小課題培訓(xùn)每學(xué)期兩次，主要由學(xué)校及外聘專家教授對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展小課題研究。就怎樣科學(xué)選題、怎樣撰寫研究方案、研究實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行了詳實(shí)的介紹交流，豐富了教師的科研理論知識(shí)?！爸袊行W(xué)氣候變化教育項(xiàng)目”重慶區(qū)域教師研討班培訓(xùn)中，西南大學(xué)李清老師運(yùn)用生動(dòng)的案例和活動(dòng)，將可持續(xù)發(fā)展理論和教育相聯(lián)系，深入淺出地解釋了面對可持續(xù)發(fā)展的教師行動(dòng)，將環(huán)保教育落實(shí)到具體的教育工作中，為廣大教師進(jìn)行環(huán)保教育指明了具體可行的操作方法。（二）課題研究中使用的研究方法1．文獻(xiàn)研究法：在準(zhǔn)備階段之初，考慮選題背景，擬定研究題目時(shí)使用。學(xué)習(xí)有關(guān)的文章、著述，找到一些研究的方法以及國內(nèi)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)研究已有的經(jīng)驗(yàn)或成果，進(jìn)行梳理匯總。2．比較研究法：將研究對象從課題開始之初到課題結(jié)題整個(gè)過程，分階段的環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，將本校學(xué)生和其他同類研究學(xué)生行為，習(xí)慣及意識(shí)進(jìn)行橫向比較，從而獲取更真實(shí)可靠的結(jié)論。3．調(diào)查研究法：在課題研究過程中，運(yùn)用多種方法和途徑，對學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，并分析得出結(jié)論，不斷修正、調(diào)整我們的研究方案。在課題研究初期，急需了解學(xué)生的了解學(xué)生環(huán)?，F(xiàn)狀，以便于我們有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。通過研究討論，我們決定自己制訂一套關(guān)于小學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷，通過問卷“環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為”方面來了解他們的現(xiàn)有環(huán)保意識(shí)和行為水平。制訂調(diào)查問卷后，我們對全校三至六年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)民工子女居多的我校孩子們的環(huán)保意識(shí)相對而言比較低，對當(dāng)今環(huán)保方面的一些熱點(diǎn)問題關(guān)注不夠，環(huán)境問題并沒有引起他們的重視，甚至覺得離自己的生活很遠(yuǎn)。4．個(gè)案研究法——研究階段針對某些學(xué)生一年的環(huán)保行為、習(xí)慣、意識(shí)，跟蹤調(diào)查與記錄，詳細(xì)了解變化及發(fā)展。5．行動(dòng)研究法——在研究的實(shí)施階段，教師按計(jì)劃一步步行動(dòng)，找到問題，分年級段，時(shí)間段對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)問題采取不同的對策，并觀察教育效果，針對問題再進(jìn)一步改進(jìn)教育對策，并借助有關(guān)專家的支持，以達(dá)到對某個(gè)良好習(xí)慣的系統(tǒng)研究。如我們發(fā)現(xiàn)隨手關(guān)燈、帶好自己的餐具不用一次性碗筷、洗完手要關(guān)水龍頭等這些事看起都是些日常生活中能做到的簡單事，但我校每天用一次性碗筷的，不關(guān)水龍頭的同學(xué)大有人在。通過一階段環(huán)保教育的實(shí)施，孩子們的環(huán)保意識(shí)有所加強(qiáng)并逐漸轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，各班學(xué)生能做到人走燈滅，中午就餐使用一次性碗筷的人數(shù)驟減。6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究階段與結(jié)題階段時(shí)使用。定期舉行研討、觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)實(shí)踐中的得與失，把實(shí)踐的感性經(jīng)驗(yàn)不斷上升到理性的理論，再去指導(dǎo)實(shí)踐。教師利用此法能夠?qū)⒃谘芯恐腥〉玫某晒粩嗫偨Y(jié)，積累研究經(jīng)驗(yàn)。（三）具體的研究工作1．課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年x月-20xx年x月）經(jīng)學(xué)校組織科研骨干進(jìn)行多次討論，上網(wǎng)搜集許多關(guān)于環(huán)保的資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合農(nóng)民子女的實(shí)情，大家一致認(rèn)為培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一項(xiàng)符合素質(zhì)教育要求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向的好課題，所以我們申請了區(qū)級立項(xiàng)，反復(fù)研究，多次討論，形成了開題報(bào)告，順利開題。2．課題研究實(shí)施階段（(20xx年x月-至今）（1）課題實(shí)施第一階段（20xx.12-20xx.8）主要工作第一階段：（20xx年x月——20xx年x月）1．20xx年x月x日召開了重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《合理利用社區(qū)資源，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)踐研究》開題會(huì)。會(huì)議由重慶教師進(jìn)修學(xué)院科研研究員霍小琴主持，西南大學(xué)李清老師、海棠溪街道主任張雄、海棠溪學(xué)區(qū)組委田琪以及各兄弟學(xué)校校長20余人參加了會(huì)議。會(huì)上，唐雅渝校長細(xì)致地作了開題報(bào)告，與會(huì)專家進(jìn)行了課題論證。專家給課題組提出，希望課題抓好著力點(diǎn)，措施中要細(xì)化，思考社區(qū)哪些資源可以與本課題結(jié)合運(yùn)用。通過課題開展，真正將環(huán)保意識(shí)扎根師生心中并轉(zhuǎn)化為行為。2.課題組成員開展了研討活動(dòng)數(shù)十次。大家認(rèn)真研討，仔細(xì)斟酌，對課題研究方案進(jìn)行了多次修改，并進(jìn)行了課題組人員的分工。3.課題組成員進(jìn)一步論證、完善課題研究方案，積極投入“小學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷”的制訂和調(diào)查工作中，查閱了相關(guān)資料，共同協(xié)商制訂出了調(diào)查問卷并組織學(xué)生認(rèn)真填寫，了解學(xué)生環(huán)?，F(xiàn)狀。在調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)民工子女居多的我校孩子們的環(huán)保意識(shí)相對而言比較低。第二階段：（20xx年x月——20xx年x月）1、圍繞環(huán)保課題，培訓(xùn)教師20xx年x月3、4日，“中國中小學(xué)氣候變化教育項(xiàng)目”重慶區(qū)域教師研討班在南岸區(qū)海棠溪小學(xué)隆重開班，來自南岸區(qū)教委，環(huán)保局，海棠溪社區(qū)等各級領(lǐng)導(dǎo)，西南大學(xué)，英國領(lǐng)事文化參贊，及區(qū)內(nèi)11所小學(xué)教師參與了活動(dòng)。在研討活動(dòng)中，海棠溪小學(xué)校長唐雅渝女士熱情致辭，學(xué)校相關(guān)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行了環(huán)保課題水資源和氣候變化教育項(xiàng)目簡介，匯報(bào)了海棠溪小學(xué)在氣候變化教育和長江水資源等環(huán)保課題中做出的縝密而細(xì)致的工作。培訓(xùn)中，西南大學(xué)李清老師運(yùn)用生動(dòng)的案例和活動(dòng)，將可持續(xù)發(fā)展理論和教育相聯(lián)系，深入淺出地解釋了面對可持續(xù)發(fā)展的教師行動(dòng)，將環(huán)保教育落實(shí)到具體的教育工作中，為廣大教師進(jìn)行環(huán)保教育指明了具體可行的操作方法。海棠溪小學(xué)課題組成員則進(jìn)行了氣候變化的綜述，詮釋了氣候變化的國際政治背景及行動(dòng)，通過溫室效應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，角色扮演游戲，分組討論制作環(huán)保輪盤等生動(dòng)有趣的形式，讓與會(huì)培訓(xùn)者明確面對氣候變化，我們個(gè)人能做些什么。研討班取得了良好的培訓(xùn)效果，受到了參培教師的好評。海小課題組成員鄒英，楊玉玲老師組織參培教師進(jìn)行了有趣的水科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。老師們興趣盎然投入到實(shí)驗(yàn)中，積極動(dòng)手，主動(dòng)探究，不僅成功完成了實(shí)驗(yàn)，還生成了一些新問題，并進(jìn)行了熱烈地討論。西南大學(xué)李清老師就“氣候變化在學(xué)?！睘槔蠋焸冞M(jìn)行了生動(dòng)、全面的講解，通過鮮活的學(xué)校行動(dòng)案例“氣候酷派綠色校園和氣候課堂”，讓參培老師從操作層面上獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。20xx年x月，學(xué)校邀請重慶教師進(jìn)修學(xué)院科研研究員霍小琴老師作講座，指導(dǎo)開展小課題研究。就怎樣科學(xué)選題、怎樣撰寫研究方案、研究實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行了詳實(shí)的介紹交流，豐富了教師的科研理論知識(shí)。20xx年x月x日，重慶教師進(jìn)修學(xué)院科研主任譚偉老師給我校老師作培訓(xùn)，從理論到操作循序漸進(jìn)指導(dǎo)老師們開展教學(xué)研究，揭開科研神秘面紗，讓大家充滿信心力做研究型教師，實(shí)現(xiàn)自我超越。2、圍繞環(huán)保課題，校內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)。①在寒假里給學(xué)生布置了相關(guān)作業(yè)：4——6年級的同學(xué)寫童話“水娃娃的故事”，辦一張“環(huán)保在身邊”的手抄報(bào)；低年級的同學(xué)畫一張畫，主題為“節(jié)約每一滴水”。20xx年下期開學(xué)初，學(xué)校組織主研對同學(xué)們的手抄報(bào)和征文進(jìn)行了評比，對獲獎(jiǎng)同學(xué)予以了精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，展出了手抄報(bào)一等獎(jiǎng)的作品。很多同學(xué)都圍繞節(jié)約水電、低碳生活、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行制作。在辦報(bào)收集資料以及展覽觀摩學(xué)習(xí)中，孩子們增加了環(huán)保知識(shí)，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保行為?！八尥蕖钡耐捁适聦ｉT邀請南岸區(qū)關(guān)工委的老師進(jìn)行評比，分別評出了一二三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)的童話故事在學(xué)校電視臺(tái)里與全校同學(xué)分享學(xué)習(xí)。他們賦予“水娃娃”生命，以豐富的想象，充滿童真童趣的語言在童話故事里都告訴了我們一個(gè)道理，目前環(huán)境破壞嚴(yán)重，呼吁人們行動(dòng)起來保護(hù)環(huán)境！②將“中國中小學(xué)氣候變化教育項(xiàng)目”重慶區(qū)域教師研討班氣候培訓(xùn)中的游戲在實(shí)驗(yàn)班級中進(jìn)行，學(xué)生們興趣盎然，積極參與體驗(yàn)，收獲感觸良多。如，“捕魚”游戲，學(xué)生為了滿足個(gè)人私利，采取一切可用的方法將盆中的黃豆“魚”一網(wǎng)打盡。游戲后，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛明白黃豆“魚”即地球自然資源，而自然資源是有限，過度開采地球資源將面臨浩劫。學(xué)生在完成《由實(shí)驗(yàn)想到的》的作文中寫到，如果人人可以降低自己的貪念，能夠克己，提高本身的修養(yǎng)，地球母親不會(huì)千瘡百孔。我們要懷著感恩、尊重、一顆愛之心去疼惜大地母親。③全校教師參與，進(jìn)行小課題研究。20xx年x月x日，在科研工作例會(huì)上楊玉玲老師部署了本期重要的科研內(nèi)容，動(dòng)員全校老師結(jié)合本校區(qū)級科研課題，依據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合的有實(shí)效的環(huán)保小課題并申報(bào)立項(xiàng)。隨后校長再次強(qiáng)調(diào)科研促教、科研促人的重要意義，激勵(lì)老師們把小課題做實(shí)、做好，把科研真正落實(shí)在教育教學(xué)中，促進(jìn)孩子的成長以及自身的發(fā)展。會(huì)后，全校老師分為了四個(gè)組，分別是低段組、中段組、高段組、藝體組，然后分組進(jìn)行商討小課題的課題名稱及工作計(jì)劃等。最后確定低段組的課題是《小學(xué)低段學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法研究》、中段組的課題是《校園內(nèi)生活垃圾的利用方法研究》、高段組的課題是《結(jié)合海棠溪環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的研究》、藝體組的課題是《小學(xué)生環(huán)保意識(shí)滲透于藝體學(xué)科課堂的方法探究》。經(jīng)過學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組審核，學(xué)校同意四個(gè)課題組的申報(bào)，為其下發(fā)了校級課題立項(xiàng)批文，提出期望各課題小組在小組長的帶領(lǐng)下按計(jì)劃認(rèn)真開展研究實(shí)踐。3、以社區(qū)資源為核心，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師生環(huán)保意識(shí)。①組織參觀環(huán)保局實(shí)驗(yàn)室，檢測水質(zhì)考察學(xué)習(xí)。20xx.3.7張老師帶領(lǐng)3名課題組的學(xué)生到南岸區(qū)環(huán)保局，參加迎龍湖水庫水質(zhì)監(jiān)測活動(dòng)。首先，參觀了環(huán)保局的科研實(shí)驗(yàn)室。孩子們見到了種類繁多、功能齊備的實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真聽取了鄧主任對儀器功能，以及水樣處理的介紹，知道了，水樣調(diào)查除了分析水本身含有的物質(zhì)外，還要進(jìn)行細(xì)菌的培養(yǎng)研究等，收獲頗多。隨后，驅(qū)車趕往南岸區(qū)迎龍湖，乘小艇分別到了6個(gè)取水點(diǎn)進(jìn)行采樣，天上下著雨，工作人員的衣服，頭發(fā)都濕透了，仍然認(rèn)真做好每一道監(jiān)測程序，孩子們非常感動(dòng)。②開展小課題研究，考察海棠溪環(huán)境狀況。20xx年x月x日，高段課題組老師帶領(lǐng)9名學(xué)生對海棠溪沿途：海棠溪上游（現(xiàn)南岸區(qū)南坪鎮(zhèn)四公里村團(tuán)結(jié)組）、海棠溪中游（羅家壩）、海棠溪下游（南濱路入長江處）三個(gè)地段的環(huán)境狀況作了考察。考察中，老師指導(dǎo)學(xué)生用視覺、嗅覺去觀察，用聽覺去傾聽，用心去感受。海棠溪的環(huán)境糟糕惡劣到了觸目驚心的地步，學(xué)生用筆書寫了考察的所見所感，從心底里發(fā)出吶喊：“美麗的海棠溪你何時(shí)才能回來?。恳菑囊婚_始人們就保護(hù)好你，那該多好啊！”。隨后，9名學(xué)生分別在各自的班級中作了考察活動(dòng)介紹，并選取其中兩名學(xué)生通過學(xué)校電視臺(tái)與全校師生分享學(xué)習(xí)。通過實(shí)地拍攝的照片、學(xué)生生動(dòng)真實(shí)的寫照，廣大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人的重要性，水患、干旱、動(dòng)植物頻臨絕種、地震等天災(zāi)人禍?zhǔn)侨祟愐皇衷斐傻?。③走進(jìn)海棠溪社區(qū)，巡展環(huán)保手抄報(bào)。結(jié)合4月x日世界地球日，我校取得社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)支持，于4月16將學(xué)生親手制作的環(huán)保手抄報(bào)在社區(qū)作了為期一周的巡展。在展區(qū)現(xiàn)場，許多社區(qū)居民被優(yōu)秀的環(huán)保作品吸引，駐足觀看，有年過花甲的老人，有路過的上下班一族，有天真可愛的小朋友。節(jié)約能源、減少污染、不亂扔垃圾等等，環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)環(huán)保小細(xì)節(jié)，我們許多人都不太注意，但孩子們繪畫、手抄報(bào)作品中豐富的想象力更使人為之震撼，并給予啟迪。同時(shí)，學(xué)生們就活動(dòng)、自己的作品與居民交流，在環(huán)保生活、低碳生活方面進(jìn)行思想交流，并分享日常生活中的環(huán)保行為，提高了社區(qū)居民的環(huán)保意識(shí)。④開展親子“綠豆豆在行動(dòng)”的系列活動(dòng)。首先，利用集體朝會(huì)時(shí)間給全校學(xué)生發(fā)出“綠豆豆在行動(dòng)”的綠豆豆形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)的倡議，動(dòng)員學(xué)生和家長一起發(fā)揮想象親手設(shè)計(jì)制作綠豆豆形象，并請美術(shù)教師給各班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)生興趣盎然，積極參與，成功設(shè)計(jì)形象上百種，并將入圍作品在校內(nèi)展出。六年級方凱祺同學(xué)的作品最終入選成為海小綠豆豆