關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考

南安教育信息網(wǎng)——教師博客——推薦博客

——思進(jìn)博客

南安教育信息網(wǎng)——進(jìn)修學(xué)?！W(xué)教研室關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!一、校本課程開(kāi)發(fā)的理論意義

校本課程開(kāi)發(fā)與校本課程的含義校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值校本課程的特點(diǎn)校本課程的分類校本課程開(kāi)發(fā)的程序關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!校本課程開(kāi)發(fā)與校本課程的含義校本課程開(kāi)發(fā)：是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略。校本課程開(kāi)發(fā)包括校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程和國(guó)家課程的校本化改造過(guò)程兩個(gè)方面。校本課程：是指校本課程開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品或結(jié)果，一般表現(xiàn)為學(xué)校自主決定的可供學(xué)生選擇的課程計(jì)劃或方案。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!校本課程的特點(diǎn)

課程目標(biāo)：校本課程以貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。課程內(nèi)容：以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：以學(xué)生自主參與的實(shí)際操作、評(píng)論創(chuàng)作、調(diào)查研究、問(wèn)題探究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。四個(gè)突出的特征：其一是實(shí)踐性。其二是探索性。其三是綜合性。其四是主體性。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!校本課程資源的分類關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!校本課程開(kāi)發(fā)的步驟

——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校及社區(qū)資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

——確定方案：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程綱要（方案）等。

——組織與實(shí)施：包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)。

——評(píng)價(jià)與改進(jìn)：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!B、教師層面的課程方案：

一般項(xiàng)目：開(kāi)課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)或類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象。具體方案：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、課程實(shí)施說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!審批情況:南教綜[2003]276號(hào)文首批審議23所學(xué)校的《校本課程實(shí)施方案》南教綜[2004]39號(hào)文第二批審議102所學(xué)校的《校本課程實(shí)施方案》南教綜[2004]314號(hào)文第三批審議151所學(xué)校的《校本課程實(shí)施方案》合計(jì)審議273所學(xué)校的《校本課程實(shí)施方案》關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!初步成效:

2005年4月14日開(kāi)展小學(xué)“校本課程綱要設(shè)計(jì)”評(píng)選活動(dòng)，共選送8篇設(shè)計(jì)參加泉州市教育局課改辦“校本課程”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編。2006年5月在“泉州市校本課程研討會(huì)”上有三篇文章被選入?yún)R編，其中南安市斗南中心小學(xué)黃福成校長(zhǎng)在大會(huì)上發(fā)言。《“葉飛將軍的故事”校本課程的開(kāi)發(fā)和利用》。斗南中心小學(xué)黃福成葉火燦兼談《三字經(jīng)》（節(jié)選）品讀與鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)陳彬霞王雨水《用好教師資源開(kāi)發(fā)校本課程》。東田中心小學(xué)范雕玉劉才開(kāi)陳語(yǔ)。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!1、“校本課程”與“學(xué)校課程”學(xué)校課程泛指在學(xué)校里實(shí)施與開(kāi)發(fā)的所有課程。而校本課程僅是指狹義的學(xué)校的課程，指由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，是學(xué)校課程里的一個(gè)組成部分。

簡(jiǎn)言之，學(xué)校課程指向課程管理的主體，校本課程則是指向課程的形態(tài)。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!3、“校本課程”與“活動(dòng)課、選修課、興趣小組活動(dòng)”

校本課程是對(duì)原來(lái)活動(dòng)課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展，有些活動(dòng)課和選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了校本課程開(kāi)發(fā)的理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些則與校本課程開(kāi)發(fā)的理念相差甚遠(yuǎn)，這就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。重要的是應(yīng)該把“課”“學(xué)科”意識(shí)提升到“課程”意識(shí)，使課程體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!5、“校本課程”與自編教材

開(kāi)發(fā)校本課程不能等同于編教材，或者說(shuō)主要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一冊(cè)的教材（盡管不能說(shuō)一定不能編教材，但要盡量限制），而應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動(dòng)形式以及為開(kāi)展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)提高教師專業(yè)水平；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!校本課程的分類關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!

校內(nèi)課程資源：既學(xué)校范圍以內(nèi)的課程資源。教師資源，校內(nèi)場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目、活動(dòng)課、興趣小組活動(dòng)等。

校外課程資源：既學(xué)校范圍以外的課程資源。社會(huì)名人及專業(yè)人員，地方或社區(qū)的場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

素材性資源：特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。如：知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面。

條件性資源：：特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。如：人力、財(cái)力、物力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!校本課程的實(shí)施方案

A、學(xué)校層面的課程方案：

1、開(kāi)發(fā)校本課程的基本依據(jù)2、校本課程的總體目標(biāo)3、校本課程的大致結(jié)構(gòu)（從內(nèi)容性質(zhì)或管理性質(zhì)分類）4、學(xué)生選課說(shuō)明關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!二、校本課程的實(shí)踐歷程批文送審

實(shí)施審議關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!實(shí)踐歷程:

2003年5月29、30日分別在實(shí)小和國(guó)專小學(xué)召開(kāi)“校本課程”研討會(huì)議,了解情況。

2003年9月9日在東田桃園小學(xué)開(kāi)展《果樹(shù)栽培》校本課程研討活動(dòng)2004年3月2日在金淘占石小學(xué)開(kāi)展《葉飛將軍的故事》校本課程研討活動(dòng)2004年9月29日在溪美貴峰小學(xué)開(kāi)展《詩(shī)詞吟誦》校本課程研討活動(dòng)2005年9月29日在豐州中心小學(xué)開(kāi)展《海絲之路的起點(diǎn)——九日山》校本課程研討活動(dòng)

2006年9月29日在英都西峰小學(xué)開(kāi)展《珍愛(ài)生命注意安全》綠色童謠校本課程研討活動(dòng)2007年9月30日在翔云中心小學(xué)開(kāi)展《稻草制作》校本課程研討活動(dòng)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自編教材學(xué)科課程學(xué)校課程活動(dòng)課、選修課、興趣小組關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!

2、“校本課程”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，活動(dòng)課程；而校本課程卻可以是學(xué)科課程，或活動(dòng)課程。它們有不同的開(kāi)發(fā)與決策的主體，分屬于不同性質(zhì)的、不同分類層次的課程。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別：一是看課程權(quán)限。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修課程。校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，是選修課程。二是看設(shè)計(jì)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。校本課程也考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色；三是看設(shè)計(jì)過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家根據(jù)國(guó)情來(lái)設(shè)計(jì)的。校本課程是學(xué)校層面根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與實(shí)際開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的。關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考共22頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!4、“校本課程”與“學(xué)科課程”

相同點(diǎn)：校本課程與學(xué)科課程同屬于學(xué)校課程。

不同點(diǎn)：校本課程與地方課程是選修課程，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品與生活（社會(huì)）、科學(xué)、