東南大學(xué)九龍湖校區(qū)總體規(guī)劃修改方案設(shè)計(jì)說(shuō)明

東南大學(xué)九龍湖校區(qū)總體規(guī)劃修改方案設(shè)計(jì)說(shuō)明LVJ東南大學(xué)她滄桑百年，幾經(jīng)風(fēng)雨，幾番離合，幾度振興，歷久彌堅(jiān)?！芭嘤t才、昌明文化”，成為六朝古都、歷史文化名城一南京著名的“學(xué)府圣地”。如今，她再次迎來(lái)了百年難得的發(fā)展機(jī)遇，走向南京國(guó)際化投資熱土、高科技花園新城一江寧，去營(yíng)造新世紀(jì)九龍湖校區(qū)，實(shí)現(xiàn)“國(guó)際化、研究型、綜合性、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名大學(xué)"的宏偉目標(biāo)。當(dāng)今世界是崇高學(xué)習(xí)、追求發(fā)展、積極競(jìng)爭(zhēng)的世界，如何較快地提高城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,是每一個(gè)城市建設(shè)管理者和參觀者所必須面對(duì)的課題。放眼國(guó)際范I韋I內(nèi)，眾望所歸的優(yōu)秀城市，都不僅僅是經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)，其威望更多是來(lái)自文化的影響力、高品質(zhì)的城市個(gè)性、開(kāi)放創(chuàng)新的城市氛序I,可以說(shuō)，文化與城市的發(fā)展己密切結(jié)合。東南大學(xué)九龍湖校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)正是以“順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多”（《齊民要素》語(yǔ)）的智慧與氣魄，與迎來(lái)學(xué)校發(fā)展史上的又一高潮，創(chuàng)造城市與學(xué)校雙贏共進(jìn)的成功范例?？伞鲆韵胂?，若干年后，在牛首山麓、秦淮河畔，將出現(xiàn)一座人文薈萃的風(fēng)景校園，形成一片山水錦繡的“文化綠洲”。校園歷史與發(fā)展東南大學(xué)是我國(guó)最早建立的高等學(xué)府之一，起前身三江師范學(xué)堂創(chuàng)建于1902年，1921年經(jīng)近代著名教育家郭秉文先生竭力倡導(dǎo)，以南京高等師范學(xué)校為基礎(chǔ)正式建立東南大學(xué),成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)僅有的兩所國(guó)立綜合性大學(xué)之一。他周咨博訪、廣延名師，數(shù)十位著名學(xué)者、專家薈萃東大。遂有“北大以文史哲著稱、東大以科學(xué)名世”之譽(yù)。1928年學(xué)校改名為國(guó)立中央大學(xué)，設(shè)有理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、法、教育七個(gè)學(xué)院。1952年全國(guó)院系調(diào)整，文理等科遷出，以中大工學(xué)院為主體，先后并入復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、浙江大學(xué)、金陵大學(xué)等校的有關(guān)系、科，在中央大學(xué)的本部的原址建立了南京工學(xué)院o1988年5月，復(fù)更名為東南大學(xué)o2000年4月，南京鐵道醫(yī)學(xué)院、南京交通高等?？茖W(xué)校與東南大學(xué)合并辦學(xué)，南京地質(zhì)學(xué)校并入東南大學(xué)。東大百年，是不斷探索辦學(xué)、育人之道的百年，積淀了優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)。從兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂“嚼的菜根，做得大事”的理念，到“民族、民主、科學(xué)”的南高精神；從國(guó)立東南大學(xué)“止於至善”的校訓(xùn)，到國(guó)立中央大學(xué)“誠(chéng)、樸、雄、偉”之學(xué)風(fēng)，一種為發(fā)展科學(xué)、振興中華而自強(qiáng)不息、不懈奮斗的精神，激勵(lì)著一代代東大人創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。東南大學(xué)經(jīng)過(guò)一百年的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，如今已成為一所以工為主，工、理、醫(yī)、文、管、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科、綜合性的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有兩院院士7人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員1人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員8人，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者10人，“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位16人，現(xiàn)己聘特聘教授14人。博士生導(dǎo)師2000多人。作為全國(guó)科研綜合實(shí)力十強(qiáng)高校之一，東南大學(xué)一直以“科教興國(guó)”為己任。學(xué)校從國(guó)民經(jīng)濟(jì)到社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，積極開(kāi)展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和重大戰(zhàn)略高技術(shù)研究，己成為在國(guó)內(nèi)外具有較大社會(huì)影響的高技術(shù)研究和輻射的重要基地。在我國(guó)教育大發(fā)展的背景下，為了發(fā)揮百年老校的優(yōu)勢(shì)，東南大學(xué)計(jì)劃在江寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)九龍湖校區(qū)，占地約3700余畝，計(jì)劃主要作為學(xué)校本科生教學(xué)、部分研究生和留學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)用科學(xué)研究和高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。預(yù)計(jì)全部建成后將擁有在校學(xué)生25000人，其中本科生20000人，研究生5000人。新校區(qū)將成為規(guī)模宏大、學(xué)科齊全、教學(xué)方式新穎、具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍和良好交流環(huán)境的大學(xué)城區(qū)位特色南京的地理優(yōu)勢(shì)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有金陵“王氣”之說(shuō)，為歷史所傳頌。所謂南京

“龍?bào)椿⒕帷?，倚長(zhǎng)江為天塹，幕府、石城為要塞，表牛首為天闕，而秦淮為之襟帶，乃其外圍的地理環(huán)境?！敖霞邀惖?，金陵帝王洲”，正是南京自然氣勢(shì)、風(fēng)物特質(zhì)和獨(dú)特歷史文脈的真實(shí)寫(xiě)照。東南大學(xué)九龍湖校區(qū)地處著名風(fēng)景區(qū)牛首山與秦淮河環(huán)抱之中，東西可謠望古都南京兩大中軸之闕方山、牛首，用地處于城市最佳上風(fēng)向，可謂風(fēng)水形勝，自然與人文景觀俱佳。周邊與南師附中、江寧高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)和大型居住區(qū)等共同構(gòu)成江寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)（新城）的發(fā)展中心?，F(xiàn)狀基地與評(píng)價(jià)東南大學(xué)九龍湖校區(qū)位于南京江寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的南部，清水亭路以東、寧漂路以西、城南大道以南、南京市二環(huán)路以北的范困內(nèi)，總面積3700余畝。其中清水亭路、城南大道是開(kāi)發(fā)區(qū)主干道，寧漂路目前是江寧主要的對(duì)外交通干道之一，集中大量的過(guò)境人流。未來(lái)從南京市內(nèi)來(lái)的人流一部分集中在清水亭路上，一部分通過(guò)機(jī)場(chǎng)高速路、二環(huán)路到達(dá)。基地周圍是開(kāi)發(fā)區(qū)用地，離中心區(qū)較遠(yuǎn)，缺少配套服務(wù)設(shè)施，因此規(guī)劃考慮在校園內(nèi)安排服務(wù)設(shè)施的配套?，F(xiàn)狀地形相對(duì)平坦，區(qū)內(nèi)水面較多，除九龍湖水面外，還有東西橫貫基地的四橫溝：另有新修主干路一條。江寧開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)土規(guī)劃環(huán)保局提供的規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)除對(duì)用地性質(zhì)、功能布局要求、道路交通組織提供常規(guī)要求外，重點(diǎn)要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，不得縮小九龍湖水體面積，景觀組織和北側(cè)城市綠蔭走廊與南側(cè)防護(hù)綠帶有機(jī)銜接，并保留用地范圍內(nèi)的四橫溝。基地的總體評(píng)價(jià)為該地塊交通便利、自然環(huán)境優(yōu)越。規(guī)劃應(yīng)合理地利用地形；合理規(guī)劃校園與周圍景區(qū)，道路和開(kāi)發(fā)區(qū)的關(guān)系。保留大部分水面，并對(duì)現(xiàn)狀新修的東西向主干道（包括其地下的管網(wǎng)）及四橫溝加以利用，形成校園的主軸線。規(guī)劃設(shè)計(jì)理念經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)狀與歷史、規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)、規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)以及其他法則條例的認(rèn)真研究后，我們確定這次規(guī)劃的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想為：“建設(shè)生態(tài)型、人文型、創(chuàng)新型校園環(huán)境?！?、尊重建成環(huán)境、構(gòu)筑校園中樞在環(huán)狀建成東西主干道路和水系的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑校園的中樞軸線，充分利用現(xiàn)狀道路的路面與基礎(chǔ)設(shè)施，與其南側(cè)的水系一起，形成校園結(jié)構(gòu)的“脊柱氣集聚性：中樞軸上集聚了校園最好最重要的公共資源：圖書(shū)館、公共教室、管理建筑。集聚性帶來(lái)的是集聚效應(yīng)的產(chǎn)生，使資源使用效率成倍放大，也強(qiáng)化了資源的共享、使用的靈活、便捷。區(qū)位最佳：中樞位于校園核心，校園生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的最重要節(jié)點(diǎn)上，可以輻射所有校園節(jié)點(diǎn),具有生長(zhǎng)性?；颈３志琵埡婧同F(xiàn)狀其他水系，在此基礎(chǔ)上形成規(guī)劃水系。在設(shè)計(jì)中充分利用環(huán)狀，體現(xiàn)“集約化”思想2、2、回歸校園真諦、創(chuàng)建人本場(chǎng)所校園環(huán)境是以“場(chǎng)”為中心的組織方式，建筑圍繞“場(chǎng)”組成靈活的高等教育單元.校園空間環(huán)境的真諦是“場(chǎng)所”的創(chuàng)造，這些場(chǎng)所既可以是建筑內(nèi)部空間，也可以是戶外人工環(huán)境，或者自然生態(tài)環(huán)境。在校園“場(chǎng)所”的創(chuàng)建中，強(qiáng)調(diào)所有“場(chǎng)所”都是可以自組織、自協(xié)調(diào)的。我們的目標(biāo)不是建造一個(gè)死板的校園，而是一個(gè)具有生長(zhǎng)性的自組織的“場(chǎng)所”，它可以根據(jù)外部條例的變化而自我適應(yīng)。在校園中，所有“場(chǎng)所”之間的聯(lián)系都是最便捷的。3、3、突出"樹(shù)人”理念、建構(gòu)生態(tài)校樹(shù)人與生態(tài)共建的環(huán)境理念：在這里，我們將校園看作是一個(gè)有機(jī)生命體，將學(xué)?！坝恕惫δ艹浞秩苓M(jìn)這個(gè)生命體中，通過(guò)綠色生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造，特別是將樹(shù)木的種植也作為塑造校園“場(chǎng)所”的一個(gè)重要手段，寓意大學(xué)的“樹(shù)人”的理念。綠色校園，層次盡染，隱喻人才輩出，構(gòu)成生態(tài)校園：在校園環(huán)境塑造中，我們更注重戶外環(huán)境的設(shè)計(jì)，其中體現(xiàn)出“造園”的感覺(jué)。在梳理原有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造“園中校、校中園”作為我們的理念。在校園場(chǎng)所的建構(gòu)中，綠化成為重要的原材料和手段。4、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校校園中的每一個(gè)功能單元都是一個(gè)創(chuàng)新場(chǎng)所，所有校園場(chǎng)所建構(gòu)都闈繞著“創(chuàng)新”氛圍的形成。在校園場(chǎng)所的結(jié)構(gòu)中突出“網(wǎng)絡(luò)化”的特征，每一個(gè)場(chǎng)所都是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn),彼此之間的聯(lián)系通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到快捷。校園主體以公共教學(xué)與服務(wù)的校園中樞為核，周邊綠園中散布學(xué)科群“院落”，外闈為可與城市共建的生活、運(yùn)動(dòng)與服務(wù)設(shè)施，所有設(shè)施與功能組群之間，以直線交通線連，如同網(wǎng)絡(luò)一樣，形成便捷的系統(tǒng)，為現(xiàn)代高等教育構(gòu)筑“現(xiàn)代化”的平臺(tái)。建構(gòu)人文精神的象牙之塔生活在象牙塔內(nèi)的大學(xué)師生以其創(chuàng)新能力和文化氛圍，擔(dān)負(fù)著建構(gòu)江寧新城文化底蘊(yùn)和人文精神家園，提升城市整體影響力的重任。而九龍湖校區(qū)的建設(shè)作為東南大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展道路上一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，要起到繼承和發(fā)揚(yáng)東大“止于至善”的校訓(xùn)精神，弘揚(yáng)校園文化的積極作用。新校園規(guī)劃應(yīng)努力在校園環(huán)境、文化意境上創(chuàng)造出特色和風(fēng)格，吸納中西文化的精華，發(fā)展出具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)校園精神。“核心+族群”的校園形態(tài)，中西合璧的校園風(fēng)格“田園城市”的理想模式一一若干田園城鎮(zhèn)環(huán)繞中心城市，以便捷的公共交通網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,之間設(shè)置永久性自然環(huán)境的規(guī)劃思想與大學(xué)校園公共核心教學(xué)組團(tuán)結(jié)合各個(gè)專業(yè)教學(xué)族群的組織方式耦合，以生命體細(xì)胞生長(zhǎng)的方式推動(dòng)校園的逐步建設(shè)成型，與隱喻著母校發(fā)展的過(guò)程，校園功能分區(qū)和系科分布格局以學(xué)校四牌樓本部為參照，傳承歷史文脈，體現(xiàn)校園環(huán)境的識(shí)別性，強(qiáng)調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。形態(tài)為西，理念為中；實(shí)體為西，（開(kāi)放）空間為中，中西合璧，融會(huì)貫通。文化傳統(tǒng)的精心演繹、“止于至善〃的不屑追求東大“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的學(xué)風(fēng)和百年來(lái)“止于至善”的校訓(xùn)精神，引導(dǎo)我們?cè)谛@環(huán)境人文意象的構(gòu)想中首先追尋的是一種凝聚力的體現(xiàn)和完美形態(tài)的表達(dá)。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的格局成為首選：田園城市理想模式結(jié)合基地特征、校園文化和功能需求，形成以四分之三環(huán)圍繞校園中心核，由四分之一環(huán)引入九龍湖水，周邊族群拱衛(wèi)，團(tuán)結(jié)向心的抽象形態(tài)。格局總體嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)聚，又不失開(kāi)放和張力。圓之形式源于“止于至善”之深層解讀：所謂“至善”者，高妙莫測(cè)也，乃吾輩永恒之追求，實(shí)質(zhì)言求索之永無(wú)止境。開(kāi)放一隅之圓形，正是隱喻對(duì)“至善”（整圓）的永恒追求。而地域環(huán)境、人文特征的代表一一九龍湖的引入和該區(qū)域外事接待、專家科研區(qū)的設(shè)立則象征著開(kāi)放辦學(xué)、交流融合、中西合璧之科學(xué)理念。聚散適宜的建筑布局，自然有序的關(guān)聯(lián)性相對(duì)集中的布局不僅節(jié)省用地，還符合學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)。當(dāng)今的學(xué)科發(fā)展，高度重視新型學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，極力鼓勵(lì)學(xué)科的整合和跨學(xué)科的研究。許多大學(xué)都希望通過(guò)這種整合和滲透促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，提高人才的適應(yīng)性。在規(guī)劃中，圍繞著公共教學(xué)區(qū)的系科族群圈逐次布置，外側(cè)布置生活街坊、外事交流科研區(qū)、行政接待區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等，構(gòu)成校園的平面基本骨骼。并按結(jié)合緊密程度和鬧靜分區(qū)原則，分成若干體部，以廊、樓梯、塔樓相連，組成了不同形式的庭院，這一構(gòu)成使得教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)、資訊聯(lián)系便捷和有序。建筑以南北朝向?yàn)橹?，公共教學(xué)區(qū)、大量人群聚集處、學(xué)生宿舍等均采用單外廊體部結(jié)合，有益于自然通風(fēng)、采光和公共衛(wèi)生，體現(xiàn)生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保能理念。這一強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性的設(shè)計(jì)理念，融會(huì)了“生態(tài)先導(dǎo)”的要旨和“田園城市”的理想，對(duì)建筑的間距、尺度、高度、位置加以控制，形成了河道蜿蜒曲折，建筑錯(cuò)落有致，空間收放自如的布局，營(yíng)造出了一種既有“小橋流水人家”的動(dòng)人環(huán)境，又有現(xiàn)在、開(kāi)放、活潑特點(diǎn)的校園風(fēng)范。生態(tài)型結(jié)構(gòu)骨架在充分研究了現(xiàn)狀的各種條件后，我們通過(guò)“一軸一帶一環(huán)”構(gòu)成九龍湖校區(qū)規(guī)劃的骨架?！爸袠休S”規(guī)劃充分利用基地中的東西向現(xiàn)狀道路，基本保留地卜?的基礎(chǔ)設(shè)施，與其一側(cè)的水系結(jié)合。形成以公共教學(xué)區(qū)為功能特征、以“水街”為空間特征的校園主軸線。同時(shí)，以圖書(shū)館為中心，垂直于主軸，向南形成校園禮儀入門的軸線，作為豬軸線的輔軸。優(yōu)質(zhì)化資源：滿足各種功能要求的教學(xué)群、全校信息、圖書(shū)、管理、交流中心，提供最大的學(xué)科交融與創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)境，是學(xué)科核心所在。信息化結(jié)構(gòu)：中樞軸結(jié)構(gòu)符合信息化行為的基本規(guī)律，在功能空間序列上清晰有效，結(jié)構(gòu)上具有開(kāi)放性、生長(zhǎng)性。有機(jī)場(chǎng)所：作為校園功能的核心，中樞軸提供了充足的場(chǎng)所，可以發(fā)揮集聚效應(yīng)?！吧鷳B(tài)帶”是一條東南一西北向的自然生態(tài)帶。首先，它將西北部的九龍湖水面自然景觀引入校園環(huán)境；其次，它與南京地區(qū)常年的東南風(fēng)向一致。通過(guò)這條生態(tài)帶，使校園結(jié)構(gòu)有機(jī)地融入自然環(huán)境。相對(duì)分隔校園內(nèi)的教學(xué)與生活：適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向。景：是校園的主要景觀。物種多樣性：生態(tài)校園也是動(dòng)植物的樂(lè)園，形成以人與生物、人文環(huán)境與自然環(huán)境共生的局面。"交通環(huán)”首先是校園交通的骨架，所有校園次級(jí)路、支路都通過(guò)這個(gè)環(huán)進(jìn)行組織，與外界進(jìn)行交通聯(lián)系。另外，交通干道外側(cè)設(shè)置一定寬度的密植樹(shù)林帶，形成生態(tài)環(huán)。所有的校園活動(dòng),包括車流、人流都通過(guò)這個(gè)骨架組織。車流通過(guò)交通環(huán)組織，而校園步行人流則主要通過(guò)這兩個(gè)軸線組織。

環(huán)：解決快速機(jī)動(dòng)車交通，對(duì)校園各功能單元不產(chǎn)生干擾。放射：垂直于環(huán)有許多放射狀的交通通道，形成便捷的環(huán)內(nèi)步行與自行車聯(lián)系。園林化放射網(wǎng)：這種放射性通道融入園林化的環(huán)境中，而不是生硬的道路空間。自然環(huán)境與人文環(huán)境融合(1)綠色組合要素本次規(guī)劃充分保護(hù)原有自然環(huán)境，通過(guò)一個(gè)若隱若現(xiàn)的綠軸將九龍湖水面與校園綠化系統(tǒng)聯(lián)接起來(lái)，校園中的每一個(gè)功能“細(xì)胞”都掩映在綠色中，與周困風(fēng)景區(qū)、綠地系統(tǒng)、水系等完整相聯(lián)的一個(gè)真實(shí)的生態(tài)環(huán)境。除九龍湖水面這個(gè)綠色開(kāi)放空間外，在主軸線南北兩側(cè)，學(xué)科群建筑闈合形成南北兩個(gè)相對(duì)完整的生態(tài)草坪，作為“綠色校園”的標(biāo)志性空間。(2)生態(tài)型人文環(huán)境本次規(guī)劃充分體現(xiàn)了人與環(huán)境的共生性。規(guī)劃方案將自然要素，包括山體、樹(shù)木、水域等作為構(gòu)筑空間的要素，由此與建筑共同形成了有機(jī)結(jié)合的校園空間。讓環(huán)境講故事：給生態(tài)環(huán)境賦予人文內(nèi)容和意義。多樣化體驗(yàn)：環(huán)境的意義在于給人以不同的體驗(yàn)。如學(xué)科群生態(tài)單元的綠色中的個(gè)性體驗(yàn)，中樞軸環(huán)境的有機(jī)序列空間體驗(yàn)。開(kāi)闔有致、純靜清雅的環(huán)境特色，創(chuàng)造風(fēng)景校園的意境=1開(kāi)闔有致、純靜清雅的環(huán)境特色，創(chuàng)造風(fēng)景校園的意境=1“堂虛綠野尤開(kāi)，花隱重門約掩”，綠色校園的設(shè)計(jì)意念，是將校園布局因地就勢(shì)，處處成景，建造錯(cuò)落有致的生態(tài)校園。規(guī)劃設(shè)計(jì)以營(yíng)造良好的校園環(huán)境為目標(biāo)，以外部空間的多層次園林的處理為核心，組織空間與景觀，突出學(xué)校文化氛闈、學(xué)術(shù)氛闈和藝術(shù)氛序I,創(chuàng)造融規(guī)劃、景觀、建筑為一體的優(yōu)美教書(shū)育人環(huán)境。校園整體景觀意向：我們從中國(guó)占典園林空間的意境出發(fā)，借鑒西方現(xiàn)代的審美情趣，在校園整體布局中，尋求與自然的交融。利用原有洼地、河道，體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特有的錯(cuò)落蜿蜒的景致，水面有收有放，有曲有直，相互映襯的水面形態(tài)，大大開(kāi)拓了校園空間,產(chǎn)身起伏有致、疏密相間的和諧韻律，營(yíng)造出一個(gè)二十一世紀(jì)園林式校園。廣場(chǎng)、街道空間意向：在借鑒西方廣場(chǎng)空間處理手法的同時(shí)，借鑒江南水鄉(xiāng)的街坊空間處理手法，利用相似的街道尺度和收放節(jié)奏，營(yíng)造與江南水鄉(xiāng)意韻相配合的詩(shī)意環(huán)境，強(qiáng)調(diào)地域特色景觀。庭院空間意向：建筑單體圍合的庭院。在山、水、建筑、小品及植物景觀間復(fù)雜的穿插、滲透、映襯組合關(guān)系，形成流暢柔美，富于自然韻致的園林式山水校園