發(fā)表在《基礎(chǔ)教育課程》

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探析吉慶謀（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)長春堡鎮(zhèn)長春中學(xué)教師551719）摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方法提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新所授的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)的效果有效途徑。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，而且可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。本文以初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法為例，探討合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)方法的運(yùn)用，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)作為一種符合學(xué)生實(shí)際情況和新課程改革具體要求的新型教育，能夠幫助教師培養(yǎng)和教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。合作學(xué)習(xí)是為了快速、高效地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都要有明確的職責(zé)分工。學(xué)生最終在不同思維的影響下完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)水平。在發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：一是以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。二是加強(qiáng)師生有效互動(dòng)。三是注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和拓展能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將合作學(xué)習(xí)模式融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題分析初中數(shù)學(xué)教育還存在許多問題，直接影響教師教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難懂。為了提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中經(jīng)常需要使用多種教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，他們喜歡以自己為教學(xué)中心，而不是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的身心健康是非常有害的。初中數(shù)學(xué)在教育上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容和形式統(tǒng)一，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生無法調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。但這些教學(xué)問題不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效的提高，而且阻礙了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的順利開展，有些是不值得損失的。二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探析（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理劃分學(xué)習(xí)小組新課程改革要求教師以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生展開，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)群體的數(shù)量通常在2-6人之間，合理選擇和配置群體成員是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的必要前提。小組成員的合理分配直接影響到小組合作學(xué)習(xí)模式的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種因素，有效地構(gòu)建小組成員。初中數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)秀、優(yōu)秀和差生三個(gè)層次。需要注意的是，教師不能把所有成績優(yōu)秀的學(xué)生集合成一個(gè)小組，也不能把成績差的學(xué)生集合成一個(gè)小組，這樣不僅會(huì)促進(jìn)所有學(xué)生的成長，而且容易影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間的差距逐漸拉大。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，有優(yōu)生、中生和差生，使小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有層次性，使學(xué)生能夠互相幫助，最終促進(jìn)整個(gè)小組成員的發(fā)展。（二）以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的核心在于教師，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也與新課程改革的具體要求背道而馳，不符合教育的實(shí)際發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須成為教學(xué)的核心，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在發(fā)展合作學(xué)習(xí)小組的過程中，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地參與到教學(xué)中來學(xué)生是班級(jí)教學(xué)的主人。例如，在講授《初等幾何》課程時(shí)，可以發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)教師不再講課程知識(shí)，而是讓各小組組長組織小組成員對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解和思考，不斷地進(jìn)行討論和交流，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課程知識(shí)的理解。隨后，初中數(shù)學(xué)老師要求每組組長一一發(fā)言，表達(dá)對(duì)幾何的理解，并說出目前無法解決的問題。初中數(shù)學(xué)教師則根據(jù)組長的這些問題進(jìn)行教學(xué)講解。這樣，學(xué)生不僅可以發(fā)展理解和思考的能力，而且可以在老師的幫助下集中精力解決問題，加深對(duì)教學(xué)困難的記憶。這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，最終在初中數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)成績。三、強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中非常重要的環(huán)節(jié)。全面實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)效果的重要手段。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力。而學(xué)生也可以通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的不足，從而加以改進(jìn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力實(shí)行評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。首先，小組全體成員根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后每個(gè)小組成員在小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后組長收集整理評(píng)價(jià)信息和數(shù)據(jù)，反饋給老師。在這個(gè)過程中，教師要做好監(jiān)督管理，確保小組成員客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，防止在自我評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假、互相包庇等不良現(xiàn)象。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)（如小組成員是否積極參與小組合作學(xué)習(xí)）將這些信息和數(shù)據(jù)結(jié)合起來？是否遵守小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按時(shí)完成小組任務(wù)，開展全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師應(yīng)在考核的基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于成績較好的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷給予獎(jiǎng)勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)牟牧溪?jiǎng)勵(lì)，如文具、課外閱讀材料等，使這些學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更高水平的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于成績較差的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過于嚴(yán)厲地批評(píng)對(duì)方，而應(yīng)多與這些學(xué)生溝通。通過評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)成員可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，真正達(dá)到教與學(xué)的目的，在教師的幫助下解決學(xué)習(xí)問題，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績?？傊?，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，尋求新的變革，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的選擇。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻理解和掌握合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠?qū)⑵渑c數(shù)學(xué)課程知識(shí)融為一體，努力構(gòu)建一個(gè)更具趣味性、科學(xué)性和多樣性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生的實(shí)際情況，從而克服以往各種教學(xué)問題，提高初中的數(shù)量。能