![九分割統(tǒng)合繪畫法 蘇州大學(xué)課件_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d55/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d551.gif)
![九分割統(tǒng)合繪畫法 蘇州大學(xué)課件_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d55/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d552.gif)
![九分割統(tǒng)合繪畫法 蘇州大學(xué)課件_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d55/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d553.gif)
![九分割統(tǒng)合繪畫法 蘇州大學(xué)課件_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d55/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d554.gif)
![九分割統(tǒng)合繪畫法 蘇州大學(xué)課件_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d55/cc8e7fa04298080bb2bd52d7b11b9d555.gif)
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文檔簡(jiǎn)介
九分割技術(shù)
在學(xué)生工作中的運(yùn)用
(Nine-in-One-DrawingMethod)
蘇州大學(xué)
王靜
九分割統(tǒng)合繪畫法由日本京都文教大學(xué)教授森谷寬之于1983年創(chuàng)立,即在九個(gè)格子中畫九幅畫,來源于中國,源于金剛經(jīng)曼佗羅。蘇州寒山寺弘法堂鑒真和尚空海大師804遣唐使惠果密教(借助圖和物感悟,其中有曼佗羅)蘇州/寒山寺/弘法堂(2007年夏)弘法大師/空海鑑真金剛界曼佗羅有兩個(gè)方向
中心→右下:?従因至果?、?向下門?
右下→中心:?従果向因?、?向上門?567418329金剛指鉆石之意,金剛界把世界嵌入一個(gè)圖畫中,(九分法,其中每個(gè)還可以分),不是從一個(gè)視角看世界,而是從多個(gè)角度看世界。我們的內(nèi)心是個(gè)復(fù)雜的世界,同時(shí)也是一個(gè)整體的世界。我們平時(shí)說喜歡一個(gè)人時(shí),愛恨的感覺同時(shí)存在,是愛恨交織的統(tǒng)一的世界。怎樣用畫圖的方式來表達(dá),九分法可以幫助我們,這是發(fā)現(xiàn)九分割技術(shù)的來歷。九分割統(tǒng)合繪畫法操作順序4、如果學(xué)生有強(qiáng)烈焦慮或防備心理,或缺乏幻想畫不滿九個(gè)格子,可以告訴他們畫不滿也沒關(guān)系。(可以幫助來訪者先用涂鴉的方法喚醒學(xué)生的無意識(shí),在學(xué)生積累了一定的無意識(shí)的意象后再在格子內(nèi)一個(gè)一個(gè)地畫,當(dāng)然也有無意識(shí)的意象不斷涌現(xiàn)的學(xué)生,不打擾他,讓他自由地去畫)。5、在學(xué)生畫完九個(gè)格子后,請(qǐng)學(xué)生給每幅畫配上簡(jiǎn)單的文字說明,最后用彩色筆上色。一般30分鐘完成,時(shí)間不夠時(shí),上色這一步常常省略。九分法就是針對(duì)不會(huì)畫的人或畫畫糟糕的人做的,從心理治療說,畫的精美與粗略一個(gè)意義,因此學(xué)生不必?fù)?dān)心自己會(huì)不會(huì)畫,學(xué)生畫的時(shí)候是自己與自己對(duì)話。給學(xué)生一張紙的話,畫的面積很大,那么一張紙分成九個(gè)格,畫的面積就小,可以收集很多信息.這有點(diǎn)對(duì)我們做學(xué)生工作的人來說很重要.九分法的意義是做完后,學(xué)生與老師要溝通,畫出的畫是學(xué)生與老師溝通的工具,是看得見的,是把看不見的無意識(shí)變成看得見的有意識(shí)的東西的過程,具象化的過程,是表達(dá)的過程,呈現(xiàn)的過程。怎么溝通?真誠,傾聽,尊重,共情。最重要的是傾聽,我們要了解的是學(xué)生的內(nèi)心世界,九分割畫就是讓學(xué)生把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,老師就學(xué)生的畫一個(gè)一個(gè)地去問,他一個(gè)一個(gè)地回答,本身就是宣泄、梳理、整合和治療的過程,促進(jìn)認(rèn)知的改變。共情,就是尊重學(xué)者的感受,這樣的態(tài)度和共情本身就有療愈功能。對(duì)學(xué)生說,他表達(dá)他所畫的東西,作為老師來說,關(guān)注并懂得欣賞學(xué)生所畫,所述,學(xué)生感覺老師理解了他的感受.怎么溝通?學(xué)生有一個(gè)看不清說不清的部分,這就是無意識(shí).無意識(shí)不是老師控制出來的,是學(xué)生表達(dá)出來的,開發(fā)無意識(shí)的這個(gè)人是其本人,老師是通過他表達(dá)出的畫來了解他,懂他,關(guān)注他,尊重他,欣賞他,陪伴他。我們的世界有兩部分組成,意識(shí)和無意識(shí)。畫九分割是更接近無意識(shí)的過程。涂色的過程是接近意識(shí)的過程。這兩個(gè)過程是老師洞察學(xué)生意識(shí)和無意識(shí)的過程。怎么溝通?學(xué)會(huì)傾聽,這一點(diǎn)非常重要,傾聽學(xué)生的無意識(shí)。在面對(duì)一個(gè)學(xué)生不能做什么事情,表現(xiàn)為逃課,無節(jié)制上網(wǎng),不交作業(yè)等等行為,我們習(xí)慣于用教導(dǎo)或勸告的方法,現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變我們的方法,學(xué)會(huì)傾聽,出租我們的倆耳朵,耐心傾聽,
尊重來訪者的無意識(shí),看其行為背后的無意識(shí)是什么?我們從小被教導(dǎo)說要聽話,現(xiàn)在我們要真真學(xué)會(huì)聽學(xué)生者的話,聽學(xué)生的話。怎么溝通?老師:這幅畫里的什么對(duì)你有沒有特別的意義?(一幅畫一幅畫問,在問的過程中,充分感受學(xué)生的內(nèi)心世界).整個(gè)問后,老師再問”對(duì)你來說,哪幅畫特別有意義?(以了解哪幅畫對(duì)他影響最深).老師問:你對(duì)這些畫還有什么不滿意的地方?有時(shí),學(xué)生的畫很龐大,老師不要急,直到下次再來。畫畫不是一次就可結(jié)束了,下次再來繼續(xù)畫(一周一次),畫的變化是一個(gè)流程,到最后,可看到畫與畫之間的流動(dòng)性,與之分享,交流.那么,老師看懂了學(xué)生的畫,要不要作解釋呢?不做解釋。一是有利于下一次的咨詢,學(xué)生畫了這個(gè)畫后,無意識(shí)被打開了,如果你解釋了,有礙無意識(shí)的表達(dá),學(xué)生會(huì)把無意識(shí)的門關(guān)上。二是你的解釋有可能是錯(cuò)誤的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路混亂,會(huì)打斷無意識(shí)進(jìn)一步打開的過程。本來無意識(shí)打開了,你一解釋就堵住了無意識(shí)的自由表達(dá).學(xué)生非常在意老師給出的解釋,假如你一定要給解釋,建議你給一些中性的表達(dá),而不是很具體的肯定的表達(dá).畫畫時(shí),有困難,或在畫第一個(gè)畫時(shí),畫不出,或畫到第三或第四個(gè)時(shí),又停下了,畫不出來,這個(gè)過程本身體現(xiàn)了來訪者的個(gè)性.遇到不會(huì)畫的東西,可以替代。畫畫時(shí),是做自由聯(lián)想的過程,很快,而著色時(shí),會(huì)很慢,為什么?自由聯(lián)想非常接近我們的無意識(shí),很快;著色則是意識(shí)的過程,是加工的過程。心理咨詢就是將看不見的無意識(shí)變成看得見的有意識(shí)的世界的過程。我們借鑒這個(gè)方法與學(xué)生溝通,了解學(xué)生。弗洛伊德(自由聯(lián)想法)是開創(chuàng)了把無意識(shí)變成看得見摸得著的有意識(shí)世界的人。九分割統(tǒng)合繪畫法的特征5,九個(gè)格子的信息量用于推斷心理狀況十分適當(dāng)。1956年,米勒提出”魔法數(shù)字7+2,人類進(jìn)行信息處理的極限。6,可以一次性的整體的把握3*3的內(nèi)心映象7,可以指定繪畫的主題。8,可以表現(xiàn)時(shí)間和空間概念。9,繪畫順序反映聯(lián)想的順序。10,繪畫面積小,抵觸心理較少。九分割統(tǒng)合繪畫操作兩兩一組做.發(fā)A4紙.每人在A4紙上畫四邊框,畫九個(gè)格.任選按順時(shí)針或逆時(shí)針方向,編號(hào)(1-9)
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