卻在燈火闌珊處

卻在燈火闌珊處“鼎鼎百年內(nèi)，持此欲何成！”你在這短暫的生命之中，要完成你自己，不是外表的成就，是在真正的品格情操等各方面，盡力完成你這個(gè)生命?！~嘉瑩這次上師徒匯報(bào)課，我的收獲很大。我上課的內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)里我最喜歡的文章——《伯牙鼓琴》。不知道為什么，我就是喜歡。也許是因?yàn)椴赖摹鞍V”。他愛(ài)朋友，愛(ài)得那么純粹。寧為玉碎，不為瓦全。最終破琴絕弦之時(shí)，他是那么決絕。這不是癡是什么？那么認(rèn)真地活著，純粹地活著，得一知己便心花怒放，陽(yáng)光燦爛；失去知己便毀琴絕弦，終身不再?gòu)椙?。?wèn)世間，誰(shuí)會(huì)像伯牙一般癡情至此？能在茫茫人海里覓得一知音，多不易！這篇課文與其說(shuō)是寫(xiě)知音，不如說(shuō)是在寫(xiě)每個(gè)人的內(nèi)心底里的渴望。選擇這篇課文，我仿佛在磨課上課的過(guò)程里，跟著伯牙出生入死。這一切回味起來(lái)，像是一場(chǎng)大夢(mèng)。夢(mèng)醒時(shí)分，我遲遲不忍抽身離去。我怕黎明的微光會(huì)破壞這一份夢(mèng)境帶給我的甜、酸、苦、辣——當(dāng)我在冷冷清清中一個(gè)人寫(xiě)詳案的時(shí)候，苦思冥想，尋尋覓覓，為課消得人憔悴，這滋味是苦；當(dāng)我上完一次又一次課，覓得更佳的設(shè)計(jì)思路之時(shí)，這滋味是甜；當(dāng)我辛辛苦苦設(shè)計(jì)好的課無(wú)法被學(xué)生理解，讓我感到對(duì)牛彈琴之時(shí)，這滋味是酸；當(dāng)我在課堂上與學(xué)生琴瑟和鳴之時(shí)，我神采飛揚(yáng)，手舞足蹈，酣暢淋漓，這滋味是辣……我愛(ài)極了這磨課的過(guò)程，我充分享受其間。半個(gè)月磨課時(shí)光戛然而止的時(shí)候，我竟然感到了不適應(yīng)。感謝師傅高老師，感謝六年級(jí)組的語(yǔ)文老師們，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量，我好像走不了那么遠(yuǎn)。最終的成果，已經(jīng)不是我一個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)了，而是所有六年級(jí)語(yǔ)文組老師們的智慧結(jié)晶。而我，只是一個(gè)演繹者。這一份來(lái)之不易的凝結(jié)了眾人汗水的藝術(shù)品，最終有幸被我展示給大家看，我是幸福的。如今再回望我的教學(xué)設(shè)計(jì)，它們乖乖地躺在我的電腦文件夾里，像我的一個(gè)個(gè)孩子們。最終分娩的是成了型的教案五。其他四份教案，雖然胎死腹中，但卻成就了第五份教案，成就了我最終公開(kāi)課的成功。有一位同事評(píng)價(jià)說(shuō):“你的課上得真好，娓娓道來(lái)間如流水般自然。我聽(tīng)到后來(lái)就停止了記聽(tīng)課筆記（期末會(huì)檢查每位老師的筆記，必須滿十篇），因?yàn)槲抑幌雽?zhuān)心聽(tīng)課。聽(tīng)你課的過(guò)程是一種享受?！边@是迄今為止我收獲的最高評(píng)價(jià)。雖然課上學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意（也許是緊張），但是聽(tīng)課老師們都對(duì)我的表現(xiàn)贊不絕口。他們說(shuō)，來(lái)聽(tīng)我的課的老師們太多了，平時(shí)坐不滿的座位，一下子滿了，有的老師只能站著聽(tīng)完。想不到我竟然可以令現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席。如果以后能夠上出點(diǎn)名堂，讓更多老師慕名而來(lái)聽(tīng)課，那我這輩子真的值了！現(xiàn)在，言歸正傳，我想梳理一下我的收獲。一、導(dǎo)入第一個(gè)版本的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)為古琴圖片，這跟課文內(nèi)容伯牙所彈奏的古琴有關(guān)。再次修改之時(shí)，我忽然想到:中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是我希望學(xué)生能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)伯牙還可能在彈琴的時(shí)候想到什么，那么，我是不是可以在開(kāi)頭來(lái)一個(gè)呼應(yīng)？于是，我便設(shè)計(jì)了第二個(gè)版本——請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞班得瑞鋼琴曲《onedayinspring》，一邊想象聽(tīng)到的內(nèi)容。當(dāng)我詢問(wèn)高老師想法之時(shí)，她評(píng)價(jià)道:“其實(shí)，這兩個(gè)導(dǎo)入，我都不滿意。但是目前，我也想不出更好的導(dǎo)入?！鄙贤甑诙€(gè)版本的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我在網(wǎng)上查找資料，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)電視劇《紅樓夢(mèng)》中有黛玉彈古琴、寶玉賞古琴的視頻片段。當(dāng)黛玉徐徐彈奏時(shí)，寶玉眼前出現(xiàn)了一大片青翠的竹林。這不就是清朝版本的伯牙子期嗎？這個(gè)視頻也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生，琴音里包含了彈者的心志、心音，知音聽(tīng)得懂。我便將它設(shè)計(jì)成了第三版導(dǎo)入。視頻導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程比較曲折。因?yàn)槲疑险Z(yǔ)文課五年，從沒(méi)有在課件里做過(guò)視頻。周六日，我一邊帶娃一邊忙里抽閑地摸索插入視頻。不會(huì)的地方，我就百度搜索。最終，我居然摸索出來(lái)了。真是“世上無(wú)難事，只怕有心人”！高老師和雷老師看完后，并不太贊同我的改動(dòng)。她們說(shuō)寶黛的出現(xiàn)比較突兀，學(xué)生的思路不會(huì)被視頻引導(dǎo)到古琴、知音上，反而會(huì)受到干擾。她們提示我可以去網(wǎng)上搜索更多的視頻資料，比如著名國(guó)樂(lè)大師方錦龍的《酒狂》演奏視頻。我接納了這個(gè)建議，馬上改動(dòng)，這便成為了最終的導(dǎo)入版本?；乜磳?dǎo)入的修改過(guò)程，從圖片，到音樂(lè)，最后到視頻。無(wú)疑，視頻是其中最直觀的表現(xiàn)形式，最受學(xué)生歡迎，最能激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)這次課，我終于掌握了在課件里插入視頻的技能，這讓我更新了對(duì)自己能力的認(rèn)知。二、字我需要把課文里最重要的一個(gè)字挑出來(lái)，從字的起源講起，給學(xué)生分析透徹該字的含義。第一版設(shè)計(jì)中，我挑出的是“破琴絕弦”的“弦”字。這是一個(gè)生字，我認(rèn)為它值得講透徹。其中，我參照雷老師的建議，進(jìn)一步講到“琴弦”，接著讓他們認(rèn)識(shí)各種琴，最后給學(xué)生滲透古琴文化。我自認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)已經(jīng)把課文挖得很深了。但我沒(méi)想到的是:課文是一口井，越挖越深。古詩(shī)文是流傳千古的經(jīng)典之作，當(dāng)它們作為課文出現(xiàn)在課堂之時(shí)，如果一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和積淀，只會(huì)讓自己的教學(xué)停留在蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花的層面。后來(lái)，我通過(guò)查找其他教案資料發(fā)現(xiàn)了一位老師選擇的另一個(gè)更佳的字——伯牙“破琴絕弦”的“絕”字。其實(shí)，第一次上課之時(shí)，我就在冥冥之中發(fā)覺(jué)到了不對(duì)勁的地方:最后那句話體現(xiàn)了伯牙失去知音的悲傷，“弦”字是否能夠與之相勾連？當(dāng)看到“絕”字的教案之時(shí)，我眼前一亮，豁然開(kāi)朗！多好的字??！它既是學(xué)生理解最后一句話含義的難點(diǎn)所在，又是理解伯牙心情的關(guān)鍵所在。牽一發(fā)而動(dòng)全身，它就是一個(gè)關(guān)鍵字啊！不講它還講誰(shuí)？我便按照高老師的指導(dǎo)，從字的源頭甲骨文講起，一直講到楷書(shū)版本:人用刀割線。引申義為:斷絕。組詞:絕情，絕望，絕食……引導(dǎo)學(xué)生思考:絕弦是什么意思？他們了解了字理知識(shí)后，自然會(huì)懂得意思:割斷琴弦。這樣，他們便自然而然地理解了“絕弦”這一動(dòng)作的決絕，更能夠理解伯牙失去知音的悲痛欲絕之情。上完課，有老師評(píng)價(jià)我的“絕”字挖得好。曾志春老師建議我還可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步挖掘——引導(dǎo)學(xué)生思考:伯牙為什么一定要如此決絕地通過(guò)絕弦、通過(guò)一輩子不再?gòu)椙俚呐e動(dòng)來(lái)祭奠知音？接下來(lái)引出“古琴文化”。古代琴、棋、書(shū)、畫(huà)，琴排首位，彈琴者大都是高潔孤傲之士。伯牙之所以“絕弦”來(lái)祭奠知音，因?yàn)樗沸愿邼?，具有君子的風(fēng)韻，寧為玉碎，不為瓦全……聽(tīng)了曾老師的建議，我感到我需要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了。越磨課，越學(xué)習(xí)，越發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知。從教多年經(jīng)驗(yàn)豐富的她不提示我，我哪里知道琴在古代的地位，我哪里懂得伯牙心情的大起大落大喜大悲？作為年輕人，我需要學(xué)習(xí)的地方實(shí)在太多了，這輩子是學(xué)不完的，我好意思荒廢光陰虛度年華嘛？其實(shí)，在備課的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了“志”字的可挖性。志，甲骨文里，上方的“士”其實(shí)寫(xiě)作“之”，“之”字有“向，趨向”之意。所以，這個(gè)字的意思就是心之所向——一個(gè)人的志向、情志。伯牙“志在太少”、“志在流水”，說(shuō)明伯牙心里裝著的是巍峨高山、是浩蕩流水。音由心生，他就是那樣的人。這個(gè)字，同樣值得在講完“高山”與“流水”之后講透。鑒于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能夠在最終的版本里設(shè)計(jì)出來(lái)。從字的源頭去識(shí)字，我重新認(rèn)識(shí)了一遍漢語(yǔ)。我感覺(jué)漢語(yǔ)是有意思的象形字。如果我了解了每一個(gè)字的起源，我是不是會(huì)更加敬重我們的漢字以及我國(guó)博大精深的文化？我是不是會(huì)更加謙卑？我是不是可以寫(xiě)出一手好看的字來(lái)？三、想象的句式最初設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象伯牙還可能會(huì)彈奏什么內(nèi)容之時(shí)，高老師告訴我，直接讓他們自己去想，是一件困難的事情，要搭一把梯子，引導(dǎo)他們聯(lián)想。高老師啟發(fā)我可以插入“風(fēng)花雪月”的視頻或者圖片。我便硬著頭皮打電話找素未謀面的傅老師，她大方給了我《四季之美》課件里的視頻。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)視頻的安插不太合適，便改為春雨、炊煙、明月等景物的圖片。果然，圖片更加適合，它們能夠啟發(fā)學(xué)生思考，這就是高老師所說(shuō)的“好梯子”。上第三次課的時(shí)候，高老師告訴我，還需要在課件里加入一張總結(jié)的頁(yè)面——教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有完整性。這是她第二次教給我這個(gè)道理。難怪班級(jí)授課制存在這么多年屹立不倒，它自有它存在的道理和意義。我應(yīng)該把它鉆研透徹，上出這種制度下的好課，再思考如何創(chuàng)新的問(wèn)題。高老師幾十年的教學(xué)智慧，一點(diǎn)一滴落在我的一節(jié)課里。難怪豐子愷在《漸》里說(shuō):“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)，手掌里盛住無(wú)限，一剎那便是永劫?！彼?、高山流水為什么課文寫(xiě)的是“伯牙志在太山、志在流水”？而不是寫(xiě)的其他事物？這個(gè)切入點(diǎn)，是我第一次備課的時(shí)候想到的。山、水，一直是文化中的經(jīng)典意象。結(jié)婚前的我是個(gè)月光族，那幾年，我一領(lǐng)到工資就游山玩水。在自然風(fēng)物里，我發(fā)現(xiàn)山和水是最有靈性的。伯牙彈琴時(shí)候想到高山、流水，說(shuō)明他就是一個(gè)像山一樣胸懷大志、像水一樣有情懷的人。我知道這個(gè)切入點(diǎn)問(wèn)題的答案，接下來(lái)的事情就是:如何教學(xué)生懂得？畢竟山和水對(duì)于十一二歲的孩子們來(lái)說(shuō)，還是比較遙遠(yuǎn)的事物。第一次設(shè)計(jì)，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，便出示了有關(guān)山水的古語(yǔ):“高山仰止，景行行止?！薄胺蛏秸撸f(wàn)民之所瞻仰也?！薄叭收邩?lè)山，智者樂(lè)水?！薄谝淮卧诟呃蠋煱嗉?jí)試課，由于學(xué)生課前對(duì)于古文名句的積累比較豐富，這幾句話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難理解，這個(gè)環(huán)節(jié)上得比較順利。但是第二次課上，洪老師班級(jí)的學(xué)生并不理解這幾句話，導(dǎo)致沒(méi)上出理想的課堂效果。高老師告訴我:你需要再查找資料，看還有沒(méi)有更適合學(xué)生認(rèn)知程度的拓展句子。我開(kāi)始搜尋資料，帶著上窮碧落下黃泉的決心。那天黎明的時(shí)候，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般欣喜若狂——被我找到了！我找到了杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，我找到了《孔子春游》里那一段關(guān)于水的闡述。這些資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)淺顯易懂，再適合不過(guò)！那一刻的我幸福無(wú)比，叫醒身旁還在睡覺(jué)的老公。他看著瘋子似的我，也笑了。我慶幸教案設(shè)計(jì)的過(guò)程是我自己一步一個(gè)腳印走出來(lái)的。如果一開(kāi)始我沒(méi)有獨(dú)立思考，而是直接查找網(wǎng)上現(xiàn)成的資料，那么，那天黎明的時(shí)候，我便不會(huì)喜悅滿懷，我便不會(huì)產(chǎn)生“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的幸福感。它再次向我說(shuō)明一個(gè)深刻的道理:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高老師看了，微微一笑，說(shuō)，流水的拓展資料很不錯(cuò)。她的眼睛時(shí)時(shí)刻刻閃耀著智慧的光芒。她告訴我:你自己悟得的東西，最寶貴最深刻。如果我直接告訴你，效果會(huì)大打折扣。五、板書(shū)第一版的板書(shū)設(shè)計(jì)，我沒(méi)有抓住核心，設(shè)計(jì)不成樣子。高老師指導(dǎo)我要板書(shū)課文主要內(nèi)容，我換了一個(gè)后，她覺(jué)得還可以。她告訴我，老師的板書(shū)有著很強(qiáng)的示范作用，我要盡力讓學(xué)生看到我的每一個(gè)板書(shū)過(guò)程，包括課題。正式上課之前，我提前半小時(shí)來(lái)到錄播室。因?yàn)槲蚁肫鹋笥迅嬖V我的經(jīng)驗(yàn)——每次上公開(kāi)課之前的她都會(huì)花時(shí)間練板書(shū)，直到寫(xiě)到滿意為止。板書(shū)很重要，是所有人抬頭可見(jiàn)的內(nèi)容。如果書(shū)寫(xiě)不夠美觀，肯定是有影響的。錄播室只能用大頭筆板書(shū)，我更應(yīng)該多練習(xí)。其實(shí)，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間還是太少，最終的效果，只是比沒(méi)有練習(xí)要好。這提醒我:平日里要注意自己所書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)字。語(yǔ)文老師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。養(yǎng)成規(guī)范寫(xiě)字的好習(xí)慣，就不用再臨時(shí)抱佛腳了。六、語(yǔ)言這次上課，我發(fā)現(xiàn)課堂語(yǔ)言必須要有精煉性。在出示其中一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我問(wèn)了兩句話:“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們看到了什么？”之所以多問(wèn)了一句，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神里充滿了疑惑不解，我擔(dān)心他們答不出來(lái)。高老師提醒我，平日里上課就要做到不說(shuō)一句廢話。不然，一堂課40分鐘，就在廢話里被消磨殆盡。同時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡啰啰嗦嗦半天還講不到重