流程再造開(kāi)展基于教學(xué)與評(píng)價(jià)

教學(xué)流程再造開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)花潔1

流程再造與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系什么是流程再造1

流程再造與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系什么是教學(xué)流程再造1

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什么是教學(xué)流程再造確定教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋以知識(shí)的掌握與達(dá)成為目標(biāo)的教學(xué)流程學(xué)科教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前預(yù)先提出學(xué)習(xí)期望。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師篩選、調(diào)整、補(bǔ)充課程資源。整合課程資源教師設(shè)計(jì)幫助每位學(xué)生達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)流程

流程再造與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系為什么要流程再造1

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為什么要流程再造評(píng)價(jià)前置細(xì)化量表進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)【英語(yǔ)】

提升口頭作業(yè)價(jià)值貫通課堂內(nèi)外

【語(yǔ)文】找準(zhǔn)銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)新知加固舊知【數(shù)學(xué)】任務(wù)驅(qū)動(dòng)

捕捉思維差異確立重難點(diǎn)【數(shù)學(xué)】流程再造英語(yǔ)教學(xué)流程再造教學(xué)流程再造利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行有針對(duì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)確定教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)前置細(xì)化量表行為條件行為主體

行為動(dòng)詞表現(xiàn)程度評(píng)價(jià)對(duì)象目標(biāo)科學(xué)

合理具體準(zhǔn)確1教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第二課時(shí)話題FarmanimalsIknowFarmanimalsIsee語(yǔ)言知識(shí)單詞詞組能在相關(guān)語(yǔ)境中，借助圖片，正確理解目標(biāo)詞匯pig,cow,duck,chick并嘗試初步表達(dá)。能在相關(guān)語(yǔ)境中，初步感知四種動(dòng)物的不同發(fā)音能在相關(guān)語(yǔ)境中，借助圖片，較為正確表達(dá)目標(biāo)詞匯pig,cow,duck,chick能在相關(guān)語(yǔ)境中，較為正確表達(dá)四種動(dòng)物的不同發(fā)音2

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

具體明確

可操作根據(jù)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)制定合理的評(píng)價(jià)量表31AM4U1Onthefarm（2ndperiod)評(píng)價(jià)量表個(gè)體的表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行比較如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)采用教師口頭評(píng)價(jià)個(gè)人與集體過(guò)程性記錄相結(jié)合客觀標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生都可能是成功者，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)流程再造教學(xué)流程再造任務(wù)驅(qū)動(dòng)捕捉學(xué)生思維差異課前任務(wù)數(shù)據(jù)解讀分析學(xué)習(xí)需求-迅速掌握班級(jí)整體與學(xué)生個(gè)體情況，為教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)-有沒(méi)有看過(guò)微課？微課各部分所花費(fèi)時(shí)間？形成性練習(xí)結(jié)果逐題反饋，用于課堂教學(xué)-重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？共性和個(gè)性的問(wèn)題？具體的解答詳情-挑戰(zhàn)的交流互動(dòng)情況定位到個(gè)人基于學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析，捕捉學(xué)生思維差異，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的社交網(wǎng)絡(luò)-學(xué)習(xí)圈教師教師班級(jí)圈挑戰(zhàn)圈個(gè)人圈微課圈挑戰(zhàn)圈班級(jí)圈語(yǔ)音-拍照-消息通知-高亮提示挑戰(zhàn)-發(fā)言-互相交流評(píng)論-教師指導(dǎo)-點(diǎn)評(píng)多種評(píng)價(jià)方式并存，強(qiáng)調(diào)過(guò)程觀察分析（紙筆測(cè)試日常觀察日記動(dòng)手操作調(diào)查方案設(shè)計(jì)合作任務(wù)日常作業(yè)對(duì)話訪談?wù)n堂觀察記錄問(wèn)卷等）

怎樣才能捕捉到學(xué)生的思維差異呢？以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

以評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生隱性思維差異顯性化更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)“捕捉思維差異的目的，不止是讓教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性?！睌?shù)學(xué)教學(xué)流程再造教學(xué)流程再造找準(zhǔn)銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)新知加固舊知舊知新知引入默認(rèn)已經(jīng)掌握基于教科書(shū)、基于教師經(jīng)驗(yàn)（教什么，怎么教）舊知需強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)新知教材結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)判斷新舊知鏈接點(diǎn)達(dá)標(biāo)情況基于課程標(biāo)準(zhǔn)（教什么、怎么教、為什么教、教到什么程度）內(nèi)化舊知新知鞏固強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、方法、態(tài)度、情感、高階思維、綜合能力等語(yǔ)文教學(xué)流程再造教學(xué)流程再造提升口頭作業(yè)價(jià)值貫通課堂內(nèi)外

提升口頭作業(yè)價(jià)值無(wú)法記全作業(yè)要求無(wú)記錄無(wú)法了解完成情況責(zé)任轉(zhuǎn)嫁家長(zhǎng)＂被參與＂

囿于部分無(wú)法面向全體教師權(quán)威單向交流全程記錄，過(guò)程更精細(xì)圈式關(guān)注，形式更精致標(biāo)準(zhǔn)前置，評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)教師引導(dǎo)按要求表達(dá)隨意而發(fā)群體交互自我管理影響他人超越自我全程記錄，過(guò)程更精細(xì)圈式關(guān)注，形式更精致標(biāo)準(zhǔn)前置，評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)流程再造與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系流再造帶來(lái)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變4

4以學(xué)習(xí)者為中心發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)生重塑教師角色成就不一樣的教師基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與