化學(xué)實驗試題教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分別、提純和溶液配制等試驗技能。

2.樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全運用標(biāo)識，形成良好的試驗工作習(xí)慣。

3.能夠獨立或與同學(xué)合作完成試驗，記錄試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成試驗報告，并能主動進(jìn)行溝通。

4.認(rèn)識試驗方案設(shè)計、試驗條件掌握、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：混合物的分別與離子的檢驗。

教學(xué)難點：物質(zhì)檢驗試劑的選擇，蒸餾、萃取的操作，分別與提純過程的簡約設(shè)計。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

知識梳理

知識點1.化學(xué)試驗的安全

一、試驗操作規(guī)程

(一)遵守試驗室規(guī)章

1.同學(xué)進(jìn)入試驗室后，須按指定座位就坐，不準(zhǔn)大聲喧嘩，不得亂扔紙屑、雜物等，保持室內(nèi)寧靜清潔。

2.試驗課前，同學(xué)要預(yù)習(xí)試驗內(nèi)容，明的確驗?zāi)康摹⒃砗头椒?、步驟。

3.同學(xué)試驗前要仔細(xì)聽老師講解試驗?zāi)康暮退脙x器、藥品的性能，弄清試驗步驟;試驗時要嚴(yán)格根據(jù)操作規(guī)程操作，細(xì)心觀測，仔細(xì)分析，做好記錄，寫好試驗報告。

4.要節(jié)省水電和化學(xué)藥品，愛惜儀器設(shè)備。違反操作規(guī)程，損壞、拿走公物要按情節(jié)輕重和有關(guān)規(guī)定作相應(yīng)處理，并記錄在冊。

5.試驗完畢后，要仔細(xì)整理和清洗儀器，并放回原處;打掃試驗室并關(guān)好水、電、門、窗，經(jīng)老師或試驗員驗收后方可離開。

(二)了解安全措施

1、劇毒藥品要單獨專柜保存。

2、試驗中主要做到五防：a.防爆炸;b.防暴沸;c.防失火;d.防中毒;e.防倒吸。

其詳細(xì)操作如下：

①點燃可燃?xì)怏wH2、CO、CH4、C2H2、C2H4等之前先檢驗純度，防止不純氣體點燃爆炸。

②H2還原CuO和CO還原Fe2O3等試驗，在加熱CuO或Fe2O3之前應(yīng)先通入H2或CO，將試驗裝置內(nèi)的空氣排出后，再加熱，防止H2或CO與裝置的空氣混合受熱爆炸。

③制備有毒的Cl2、CO、SO2、H2S、NO、NO2等應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，尾氣應(yīng)用適當(dāng)試劑汲取，防止污染空氣。

④假設(shè)加熱方法制取氣體，用排水法收集氣體，在收集氣體時，先將導(dǎo)管從水中拿出，再熄滅酒精燈，防止倒吸。

⑤一些非常試驗，還需加裝安全瓶。試驗室易燃、易爆、有毒化學(xué)試劑應(yīng)有專人妥當(dāng)存放。廢水、廢液應(yīng)妥當(dāng)處理。

二、常見事故的處理方法

(1)酸液濺到皮膚上，馬上用較多水沖洗，假設(shè)濃硫酸濺到皮膚上，應(yīng)先用布拭去，再用水沖洗并涂上3%~5%的NaHCO3溶液。濃堿液濺到皮膚上，用較多有水沖洗，再涂上硼酸溶液。

(2)大量酸灑到桌上，可加適量NaHCO3中和，然后水洗。大量堿灑到桌上，可加適量稀醋酸中和，然后水洗。

(3)液溴、苯酚沾到皮膚上，應(yīng)用酒精擦洗。

(4)向酒精燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。在運用酒精燈時，有幾點要留意：

①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。

②絕對禁止向酒精精引燃另一只酒精燈。

③熄滅酒精燈時，需要用酒精燈冒蓋滅。不可用嘴去吹。

④不要碰倒酒精燈，不慎碰倒起火，應(yīng)馬上用濕抹布蓋滅

(5)金屬鈉、鉀、鎂起火，用沙子蓋滅或濕布蓋滅。

(6)一般的割傷處理：應(yīng)保持傷口潔凈，傷口內(nèi)有異物應(yīng)馬上取出，然后用酒精棉球清除傷口四周的污物，涂上外傷藥物或消炎粉。不要用手觸摸傷口或用水沖洗傷口。

(7)溫度計水銀球碰破，可用硫磺粉掩蓋汲取。

(8)誤服銅鹽、汞鹽等重金屬鹽，可喝豆?jié){、牛奶或雞蛋清解毒，再服用瀉藥MgSO4等。

(9)制備有毒氣體(例如Cl2等)可在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

化學(xué)試驗試題教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

知識：了解用過濾和結(jié)晶的方法分別混合物的原理。

技能：培育同學(xué)觀測技能、試驗操作技能、思維技能。

思想教育：培育同學(xué)嚴(yán)厲仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)立場。

教學(xué)重點

用過濾和結(jié)晶的方法分別混合物的原理。

教學(xué)方法

試驗爭論法。

教學(xué)用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，運用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣(充分反應(yīng))的剩余固體物質(zhì)中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，試驗步驟有①加熱蒸發(fā)，②過濾，③溶解，上述操作正確順次是__。

附2：課堂練習(xí)二

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分漸漸蒸發(fā)，溶液先達(dá)到__，繼續(xù)蒸發(fā)就會有__析出。對溶解度受溫度影響不大的固體物質(zhì)，一般就用__的方法得到固體。

5.多數(shù)物質(zhì)熱的飽和溶液降溫后，就會有__析出，對溶解度受溫度影響改變大的固體物質(zhì)，要得到晶體一般就采納____的方法。

6.在溫度不變的狀況下，析出晶體后的溶液肯定是____溶液。

附3：課堂練習(xí)答案

1.溶解過濾蒸發(fā)燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺藥匙量筒天平砝碼蒸發(fā)皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發(fā)溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和

附4：隨堂檢測

1.某溫度時，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采納____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采納____的方法。

2.采納__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開。

3.溫度不變的狀況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發(fā)部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，那么[]

A.溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

B.溶液仍是飽和溶液

C.溶質(zhì)的溶解度減小

D.溶液中溶劑質(zhì)量不變

4.能用結(jié)晶方法分別的一組混合物是[]

A.氯化鉀和二氧化錳

B.食鹽和硝酸鉀

C.氯化鈉和氯化鉀

D.銅粉和鐵粉

化學(xué)試驗試題教學(xué)設(shè)計3

試驗教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)知道空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培育同學(xué)的試驗技能和分析綜合技能。試驗內(nèi)容：

試驗名稱：空氣的成分的測定

試驗器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅

色的水、火柴。主要試驗材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴教學(xué)重點、難點：空氣的成分測定

試驗對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用：能夠讓同學(xué)更清楚的看清試驗現(xiàn)象，試驗操作簡約易行。

試驗類型：演示試驗

主要教學(xué)策略：產(chǎn)生式教學(xué)策略

試驗教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、演示試驗：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀測有什么現(xiàn)象?(過一會兒，蠟燭漸漸熄滅。)

2、爭論：為什么罩上杯子后，蠟燭會漸漸熄滅?你怎樣說明這種現(xiàn)象?

3、講解并描述：究竟杯子里有沒有空氣呢?蠟燭到底為什么會滅呢?這節(jié)課我們就來討論這個問題。學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)同學(xué)通過試驗分析空氣的成分

試驗1：燃燒要消耗一部份空氣

(1)講解并描述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個試驗。試驗步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能埋沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭心。②不點燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀測水能進(jìn)入杯子嗎?(2)分組試驗。

(3)匯報試驗結(jié)果。(水一般不能進(jìn)入杯子，即使進(jìn)去也很少。)(4)爭論：為什么水不能進(jìn)入杯子?(由于杯內(nèi)的空間被空氣占據(jù)著。)

(5)講解并描述：接著試驗。把杯子拿起來(留意不要弄濕燭心)，點燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀測有什么現(xiàn)象?(6)分組試驗。

(7)匯報試驗結(jié)果。(蠟燭漸漸熄滅，水涌進(jìn)杯子。)(8)爭論：

①水涌進(jìn)杯子的現(xiàn)象說明什么?(說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

②為什么杯內(nèi)空氣會減削了?是空氣跑了嗎?你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?為什么?((通過與前一次“不點燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的試驗相比較，可以知道空氣的減削與蠟燭的燃燒有關(guān)系。)③杯內(nèi)還有沒有空氣，是不是都燒光了，為什么?(杯內(nèi)還有空氣，假如沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。)④通過以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系?

(9)老師小結(jié)：通過以上分析，我們知道燃燒要消耗(或說用去)一部分空氣。

(10)試驗2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

(1)講解并描述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢?火在這些氣體中能不能燃燒呢?為了解決這個問題我們再接著做試驗。試驗步驟是：

①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過來放在桌子上。②點燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個小縫兒，將燃燒的火柴伸進(jìn)杯子里觀測有什么現(xiàn)象?(2)分組試驗

(3)匯報試驗結(jié)果。(火柴的火焰立刻熄滅.)(4)爭論：

①以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?(說明這些氣體不能支持燃燒。)

②進(jìn)而可以知道被燒去的氣體有什么性質(zhì)?(能支持燃燒。)③依據(jù)以上討論，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?

(5)老師小結(jié)：通過以上討論可以知道，空氣中至少

有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒的，只有這種氣體在支持燃燒才能進(jìn)行;另一種氣體不能支持燃燒。

2、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識空氣的成分

(1)講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮氣，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同的。(2)觀測：看課本中的空氣成分比例圖。

(3)講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割

的。老師總結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于空氣的成分(板書課題)的知識。提問：

(1)空氣是由哪些氣體組成的?(2)支持燃燒的是什氣體?

說明

試驗操作簡約易行，同學(xué)小組試驗可以熬煉同學(xué)的試驗操作技能。本試驗與書上的演示試驗不同，可以提高同學(xué)的愛好。

化學(xué)試驗試題教學(xué)設(shè)計4

引課：老師這里有一瓶剛剛制得的二氧化碳?xì)怏w，那么，我們?nèi)绾巫C明該氣體是否為二氧化碳?

同學(xué)：在氣體中通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。同學(xué)進(jìn)行該試驗操作發(fā)覺石灰水沒變渾濁

老師引導(dǎo)：試驗探究過程：同學(xué)小組爭論后回答提出問題：石灰水沒變渾濁，緣由可能是什么呢?猜想假設(shè)：可能是二氧化碳的緣由，也可能是石灰水的緣由二氧化碳的緣由：裝置漏氣，沒收集到二氧化碳

試驗時用濃鹽酸，使二氧化碳中混有氯化氫氣體影響該試驗石灰水的緣由：石灰水變質(zhì)

老師總結(jié)同學(xué)的猜想假設(shè)并引導(dǎo)歸類，將同學(xué)分組，以小組為單位選擇猜想并設(shè)計試驗方案。

設(shè)計試驗：同學(xué)自主設(shè)計，老師檢查方案，需要時加以指導(dǎo)。關(guān)于裝置漏氣：重新檢查該裝置氣密性

關(guān)于是否運用濃鹽酸：檢查老師所用鹽酸是否為濃鹽酸(老師提示：濃鹽酸有揮發(fā)性，揮發(fā)出氯化氫氣體，跟空氣中的

水蒸汽重新結(jié)合成鹽酸的小液滴(即白霧))

關(guān)于石灰水是否變質(zhì)：將石灰水中通入呼出氣體看是否變渾濁老師總結(jié)方案，引導(dǎo)同學(xué)加以完善。試驗中預(yù)期現(xiàn)象及結(jié)論。

進(jìn)行試驗：同學(xué)根據(jù)本小組所設(shè)計方案進(jìn)行試驗得出結(jié)論反思評價：老師總結(jié)本節(jié)課，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)以致用。

化學(xué)試驗試題教學(xué)設(shè)計5

化學(xué)是高中全部學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)試驗對培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好、鞏固化學(xué)理論知識具有特別重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于試驗設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)染売?，徑直?dǎo)致高中化學(xué)試驗教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮試驗教學(xué)的作用，需要探究高中化學(xué)試驗教學(xué)的策略。

1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣試驗激發(fā)同學(xué)愛好

我在教學(xué)中充分認(rèn)識到同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，所以我常常創(chuàng)設(shè)有趣的試驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)提供試驗的機(jī)會。讓同學(xué)在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使同學(xué)豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)試驗教學(xué)就會收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)試驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓同學(xué)從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它事實上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。試驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。同學(xué)在學(xué)習(xí)中既興奮又新奇，這樣奇妙地創(chuàng)設(shè)試驗情境，激起了同學(xué)劇烈的求知欲望，有利于使同學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)愛好。

2利用同學(xué)試驗，培育同學(xué)的思維技能、試驗技能

在高中化學(xué)試驗教學(xué)中，老師通過對同學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗將試驗帶給大家的愛好感逐步轉(zhuǎn)化為對試驗本質(zhì)的討論，使其成為促進(jìn)同學(xué)探究化學(xué)試驗的根本動力。我認(rèn)為，化學(xué)試驗教學(xué)中，更能形成同學(xué)試驗技能的還是同學(xué)試驗，因此，老師應(yīng)當(dāng)利用同學(xué)試驗，培育同學(xué)動手操作技能。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的試驗中，首先，老師要讓同學(xué)回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思索漂白的不同原理、試驗現(xiàn)象的異同;其次，開始試驗，試驗過程中要求同學(xué)親自動手設(shè)計試驗，并觀測和記錄試驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解;最末，讓同學(xué)利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種試驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以表達(dá)同學(xué)在試驗教學(xué)中的主體地位，而且可以熬煉同學(xué)的思維技能和試驗技能。

3著重對同學(xué)進(jìn)行化學(xué)試驗理論知識的教學(xué)

為了有效開展高中化學(xué)試驗教學(xué)，老師首先應(yīng)當(dāng)著重對同學(xué)進(jìn)行試驗理論知識的教學(xué)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)覺，有些老師在試驗教學(xué)的過程中，并沒有對同學(xué)進(jìn)行與試驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)，對于試驗過程中簡單涌現(xiàn)的問題同學(xué)也并不了解，同時同學(xué)對試驗步驟也并不熟識，在這樣的狀況下讓同學(xué)到試驗室做試驗，結(jié)果同學(xué)在試驗的過程中到處碰壁，嚴(yán)峻打擊了同學(xué)的試驗信心。在同學(xué)進(jìn)行實際的試驗操作之前有效的對同學(xué)進(jìn)行與試驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)非常須要，最重要的就是讓同學(xué)掌控試驗步驟，在掌控試驗步驟的狀況下去做試驗，會大大降低同學(xué)的試驗難度，使同學(xué)的留意力能夠集中于對試驗現(xiàn)象的思索，發(fā)覺更多新的問題。

4開展探究性試驗。培育同學(xué)的自主探究技能

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互溝通共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。老師在教授同學(xué)化學(xué)知識的同時，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)同學(xué)的智力，讓同學(xué)的思維更加的開闊，同時，讓同學(xué)對化學(xué)產(chǎn)生一種神奇感，不斷的進(jìn)行探究，發(fā)覺化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)試驗更加的積極主動，老師可以多開展一些討論性的試驗，讓同學(xué)自主設(shè)計試驗，查找問題的答案，有些問題或許老師也不知